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第远园卷第圆期摇圆园员远年员月员园年来中外数字阅读研究对比分析鄢姻张俐俐摇李子运江苏师范大学教育学部摇徐州圆圆员员员远摘要院咱目的辕意义暂对员园年来中外数字阅读领域内的研究进行对比分析袁以期在理论和实践两个方面为我国研究提供参考袁最终促进学习型社会的建设遥咱方法辕过程暂基于词频分析构建可视化共词网络图袁根据词频矩阵利用杂孕杂杂软件分析出研究主题类别袁再根据不同年份的主题发展绘出流程图等袁从主题分布和历史嬗变这两个角度对中外研究进行共性与差距的对比分析遥咱结果辕结论暂探讨中外数字阅读文化不同的成因袁发现国外在数字阅读素养对教育的重要性尧消除数字阅读鸿沟等方面的研究值得我国借鉴遥关键词院数字阅读摇图书馆摇课堂教学摇教育信息化分类号院郧圆缘园摇摇阅韵陨院员园援员猿圆远远辕躁援蚤泽泽灶援园圆缘圆原猿员员远援圆园员远援园圆援园圆员鄢本文系教育部人文社会科学研究项目野大学生数字化阅读的眼动研究冶渊项目编号院员圆再允悦愿愿园园缘园冤和江苏高校优势学科建设工程资助项目野江苏师范大学教育学省优势学科建设冶研究成果之一遥作者简介院张俐俐渊韵砸悦陨阅院园园园园原园园园猿原园员远远原远源圆员冤袁硕士曰李子运袁系主任袁副教授袁通讯作者袁耘蛳皂葬蚤造院造蚤扎赠岳躁泽灶怎援藻凿怎援糟灶遥收稿日期院圆园员缘原员圆原员园摇修回日期院圆园员远原园员原园愿摇本文起止页码院员猿苑原员源缘摇本文责任编辑院王传清摇摇根据第十二次全国国民阅读调查报告显示国民数字化阅读方式接触率为缘愿豫袁数字阅读终成国民阅读的主流方式遥但此种阅读方式使我们面对的不再是内容固定不变的传统文献袁而是多样化尧易变的文本咱员暂袁这迫使我们需要重新思考如何阅读袁否则随着数字阅读的不断盛行袁浅阅读等负面影响将不断困扰读者袁这也是数字阅读领域的研究量在中外不断增加的主要原因遥而中外研究的主题尧方法等均有所不同袁因此有必要对其进行比较分析袁以期为我国的研究提供一些观点或视角袁从而促进全民阅读乃至终身学习的实现遥员摇研究样本摇摇数字阅读是一种泛指袁主要有两层含义院一层是阅读对象的数字化袁如电子书尧网页等曰另一层是阅读方式的数字化袁如手机阅读尧电子阅读器阅读等遥本文基于这种概念来决定在学术网站中的搜索词袁即院数字阅读尧数字化阅读尧手机阅读尧网络阅读尧电子阅读尧在线阅读尧屏幕阅读尧超文本阅读尧微阅读尧电子阅读器阅读尧电纸书阅读尧平板阅读等遥但一方面由于数字阅读领域内概念繁多袁不利于接下来的分析袁另一方面由于在中国知网检索后袁员园年来词频少于员园次的关键词研究价值不大袁本文研究的是领域内的热点袁故剔除电子阅读器阅读尧电纸书阅读等关键词袁只保留数字阅读尧数字化阅读尧网络阅读尧手机阅读尧移动阅读尧在线阅读尧屏幕阅读尧超文本阅读尧微阅读尧电子阅读共员圆项袁英文文献检索的关键词则是依据上述概念决定的关键词袁并译成对应的词组在宰藻遭燥枣杂糟蚤藻灶糟藻中进行检索袁由于国外总体研究量少于中国袁因此检索词选取词频数大于缘的关键词袁只保留凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早尧憎藻遭则藻葬凿蚤灶早尧燥灶造蚤灶藻则藻葬凿蚤灶早尧皂燥鄄遭造蚤藻则藻葬凿蚤灶早尧藻遭燥燥噪则藻葬凿蚤灶早尧泽糟则藻藻灶则藻葬凿蚤灶早尧灶藻贼憎燥则噪则藻葬凿鄄蚤灶早尧澡赠责藻则贼藻曾贼则藻葬凿蚤灶早尧藻造藻糟贼则燥灶蚤糟则藻葬凿蚤灶早共怨项遥确定了关键词之后进行数据样本采集遥摇摇首先在宰藻遭燥枣杂糟蚤藻灶糟藻学术网站中的核心合集渊即杂悦陨尧杂杂悦陨尧粤匀悦陨合集冤进行检索袁为增加检索精确性袁每个检索词均加双引号袁检索项为野主题冶野或者冶的关系袁匹配条件为野精确冶袁时间跨度选取圆园园缘援园员原圆园员源援员圆袁共有文献猿员缘篇袁剔除重复样本圆篇袁无关样本猿篇袁剩余有效文献为猿员园篇遥摇摇再在中国知网的核心数据库和悦杂杂悦陨数据库进行检索袁检索项为野关键词冶野或者冶的关系袁匹配条件为野精确冶袁时间跨度选取圆园园缘援园员原圆园员源援员圆袁共有文献员愿苑缘篇袁剔除无关样本缘怨篇袁剩余有效文献为员愿员远篇遥圆摇中外数字阅读领域文献数据分析圆援员摇文献的年份分布分析摇摇通过观察文献发表年份分布袁可以看出数字化阅苑猿员第远园卷第圆期摇圆园员远年员月读研究的发展趋势袁如图员所示院图员摇中外数字阅读期刊文献数量的年份分布摇摇从图员可以看出袁圆园园缘原圆园园远年中外关于数字化阅读的研究数量不多袁可称之为探索阶段袁圆园园苑原圆园员员发文量属于突增趋势袁属于增长阶段袁圆园员圆年属于缓慢增长阶段袁圆园员猿年的发文量表现出突增的状态袁圆园员源年较圆园员猿年有所下降袁但仍处于高水平遥这说明已形成稳定的研究队伍袁呈现常规研究态势遥按照学术研究发展的一般规律袁快速发展之后通常会进入发展的野高原期冶袁这一阶段的增长速度会放慢袁甚至会出现阶段性下降袁研究主体群内部也会发生分化与优选遥基于此袁笔者判断在今后一个阶段关于数字化阅读的研究会持续稳定袁最有可能发生的变化将在研究范式方面遥虽然国外文献数量上较少袁但就总体来说中外的增长趋势还是较为相同的袁唯一不同的就是圆园员源年要要要我国研究已进入平台期袁而国外研究仍然处于迅速增长阶段袁这显著表明了数字阅读在未来仍有较大的发展空间遥圆援圆摇关键词共现关系分析摇摇由中国知网收集的数据先将其处理成共现矩阵袁再录入哉糟蚤灶藻贼软件中进一步计量处理袁然后利用可视化软件晕藻贼阅则葬憎绘制出知识图谱袁为了更加直观地显示各个关键词之间的关系袁采取的分析方法为中心性分析袁选择阅藻早则藻藻选项来设置节点大小袁从而形象地展现出数字阅读研究的热点袁如图圆尧图猿所示院图圆摇国内数字阅读关键词共现关系图谱图猿摇国外数字阅读关键词共现关系图谱愿猿员张俐俐袁李子运援员园年来中外数字阅读研究对比分析咱允暂援图书情报工作袁圆园员远袁远园渊圆冤院员猿苑原员源缘援摇摇从图圆中可以看出袁国内研究热点即图谱中心为数字阅读袁其次为网络阅读尧移动阅读尧手机阅读尧浅阅读尧传统阅读等袁从图猿中可以看出国外研究热点即图谱中心为阅读理解尧阅读策略尧互联网尧学生尧学前素养尧超文本等遥圆援猿摇期刊关键词类别分析摇摇利用关键词来生成词篇矩阵袁再将其导入杂孕杂杂中进行系统聚类分析袁采用的聚类方法为组内平均连接袁度量标准选择二分类中的韵糟澡蚤葬蚤袁最终以树状图的形式直观表现出近十年研究热点的类别情况袁如图源尧图缘所示院图源摇国内关键词杂孕杂杂系统聚类分析结果的树状图图缘摇国外关键词杂孕杂杂系统聚类分析结果的树状图摇摇从图源可以看出国内所取关键词最终可以分为三大类院数字阅读模式尧传统与数字之争尧图书馆与推广阅读曰从图缘可以看出国外所取关键词最终也可以分为三大类院数字阅读素养尧数字阅读行为表现尧数字阅读对教育的影响研究遥摇摇从图源和图缘可以看袁中外研究的主题热点几乎不重合院首先是阅读素养的发展袁这主要是阅读在中外教育中的不同地位所导致袁国外认为阅读是学生的基本技能袁如陨耘粤渊国际教育成就评价协会冤的研究内容咱猿暂与孕陨杂粤渊学生能力国际评估计划冤的评估项目咱源暂均包含了阅读素养的测评遥其次是传统阅读与数字阅读之争袁我国之所以会比国外多出这么一项研究袁主要是因为在中国的传统文化中袁读书人对野书香冶的执着由来已久袁尤其是在阅读经典著作时袁认为纸质才是与阅读内涵相匹配的载体遥最后袁我国更加注重客观的数字资源对人的影响袁因此通过图书馆等途径尧以人为本为目的去适应读者们阅读方式的改变并努力建设绿色数字阅读资源袁帮助更多人适应数字阅读并提升阅读能力曰国外更加注重读者本身的数字阅读行为表现袁观测数字阅读对人产生的影响来向读者提出一些建议去适应数字阅读遥这一点袁中外应互相借鉴袁从客体和主体两个角度更有效地去提升数字阅读者的能力素养遥猿摇数字阅读发展历史嬗变摇摇从年代分布来看袁中外的研究主题也存在着显著的差异袁现主要依据上述文献并按照圆园园缘原圆园员源年每年期刊文章的共现矩阵及词篇矩阵总汇成国内外数字阅读发展历史嬗变图袁由于篇幅限制袁不一一展示各年的知识图谱及杂孕杂杂分析树状图袁再结合流程图袁如图远所示院图远摇国内外数字阅读发展历史嬗变流程摇摇圆园园缘年袁在我国刚刚兴起网络阅读的时候袁国外的网络阅读已经处于比较兴盛的状态袁因此袁在国外相继建立电子阅览室时袁我国的传统阅读才因遭受前所未有的冲击而引起学者的关注袁这是国家间网络信息发展的差距使然遥摇摇圆园园远年袁我国的网络发展终于进入如火如荼的阶段袁网络信息无处不在袁渗透到日常生活当中袁在这样的背景下袁阅读正悄然发生变革袁阅读方式的变化必然引起阅读手段的变化袁图书馆作为主要提供阅读资料怨猿员第远园卷第圆期摇圆园员远年员月的机构自然受到了很大影响遥而国外已经开始评估网络阅读时的阅读深浅度袁并且进行网络阅读测试袁评估实验对象的网络阅读能力袁探究其取得的成绩与学生在校学习成绩有何密切的关联袁以此更深层次地去发掘网络与教学的关联遥摇摇圆园园苑年袁根据我国的全民阅读调查袁网络阅读已经超过了纸本图书阅读袁虽然网络在我国发展得已经较为兴盛袁却因为发展时间不如国外长久袁因此哪怕是数字土著在吸收网络信息时都存在一定的障碍袁信息素养表现出明显的不足袁网络阅读时常会产生迷航等浅阅读现象袁这引起了广大学者的关注袁提出应建立相应的阅读指导来避免浅阅读的发生遥与此同时袁国外阅读者虽具有较好的信息素养袁但网络阅读毕竞是一种新型的阅读模式袁所以研究者仍然根据不同的人群特点研究网络阅读的效果袁如儿童尧视障人群等袁研究对象十分宽泛遥既有了网络大势所趋的背景袁也有了上一年网络阅读在教学上的初探袁在线学习已经初露倪端遥阅读软件的设计也发展起来袁如阅读界面的平面设计尧阅读资源的可访问性等遥摇摇圆园园愿年袁超文本尧电子书等数字阅读材料的诞生使我国诞生了除网络阅读以外的新媒介阅读袁数字阅读材料的高流通性又出现了图书版权无法保障的问题袁还使得网络资源纯净度降低袁从而导致图书馆作为育人机构更加引起了学者们广泛的重视遥国外运蚤灶凿造藻等电子阅读器在圆园园苑年底发布袁因其耗电低尧显示效果非常接近纸质载体但比书本更易于携带而受到了广大民众的一致欢迎袁电子阅读一跃成为国外学术研究的榜首袁野数字阅读冶词汇首次被国外学者提出遥不同媒介的阅读显然需要相配的能力才能进行深阅读袁以往的信息素养已不能满足社会的需要袁新素养应运而生遥网络的发展完全渗透到生活尧学习等各层面袁前两年网络教学已经进行了初步的探索袁并取得了一定的成绩袁教育信息化乃成教育领域之大势遥摇摇圆园园怨年袁根据叶第圆圆次中国互联网络发展状况统计报告曳的数据袁圆园园愿年中国网民中的圆愿援怨豫使用手机上过网袁手机上网成为网络接入的一个重要发展方向咱缘暂遥手机阅读崛起袁研究量仅次于网络阅读遥网络阅读尧手机阅读的兴起在提高了国民阅读率的同时也让社会渐渐远离了纸质图书袁传统出版业面临危机遥我国首次参加国际孕陨杂粤测评袁结果上海蝉联阅读尧数学和科学素养猿项冠军袁引发了中外教育界与媒体的热议袁但教育研究者们对其结果的评价却好坏参半咱远暂遥国外电子阅读器的流行动摇了网络阅读的地位袁电子书的普及也让民众不再局限于只能在网络状态下阅读袁在线尧离线阅读自然分化袁网络阅读研究量逐渐下降袁在线阅读研究量位列第一遥同时袁由于电子阅读器的兴盛袁国外手机阅读并不如我国普遍袁尚处于初起阶段遥不断发展的科技在不断丰富阅读的载体袁数字阅读策略技巧等也随之跟进袁这并不是一朝一夕的功夫袁因此袁近几年阅读策略成为学者们的重点研究主题之一遥摇摇第八次全国国民阅读调查数据显示袁圆园员园年数字化阅读方式接触率中手机首度反超网络阅读袁成为我国数字阅读的最大媒介袁自然手机阅读也受到了众多研究者们的青睐遥调查数据还显示群众选择数字阅读的首要原因是获取便利袁其次是方便随时随地地阅读咱苑暂袁但由于开发能力等众多因素袁提供阅读的场所如图书馆并没有紧跟时代的步伐大步前进袁因此图书馆的服务渐渐滞后于大众阅读习惯的改变袁图书馆被推动生长尧亟需升级遥知识汲取来源发生改变袁随之而来的是知识生产方式的改变袁出版业开始探索转型的道路以谋求长久的生存遥而在国外袁研究重点依旧与我国存在很大的分歧遥国外由于电子阅读器的盛行袁研究者开始注重人机的交互性袁以此为支点从硬件的角度探究如何才能更好地利用电子阅读器进行深度阅读遥由于圆园园怨年孕陨杂粤中阅读素养测试在更多国家普及袁让国外的研究者更多地了解到地区之间的差异袁越来越多的学者开始注重不同国家间学生数字阅读素养的发展袁以学生为样本的实证型研究逐渐增多遥此外袁国外拥有更先进的开发能力袁移动出版的理论指导已露苗头遥摇摇圆园员员年袁数字化阅读方式增幅势头仍旧快速袁理论研究也日趋成熟袁数字化阅读领域内众多概念如网络阅读尧在线阅读等终于出现比较明显的归一趋势要要要数字阅读袁因此研究主题排行榜中数字阅读第一次拔得头筹遥或许是国外圆园员园年手机出版的提出给我国一定的启发袁又或许是我国研究者自己探索到了数字化出版乃是大势所趋袁所以国内研究几乎一致认为手机出版是传统出版业发展的新转机袁研究量不断攀升遥产业的变化又促进了文化的发展袁图书馆服务变革迫在眉睫袁数字图书馆尧手机图书馆等新服务发展势头强劲遥与此同时袁国外与我国相同的是数字化阅读领域内众多概念也开始统一袁因此国外的研究中数字阅读亦是第一遥但研究对象的范围相较于前几年已经变得小得多袁基本集中于中小学生袁说明国外更加注重基础教育袁数字素养的研究也因此持续升温袁技术园源员张俐俐袁李子运援员园年来中外数字阅读研究对比分析咱允暂援图书情报工作袁圆园员远袁远园渊圆冤院员猿苑原员源缘援应用于教育的研究也取得了一定的进展袁此两方面的研究成果量居高不下遥摇摇圆园员圆年袁数字阅读概念统一趋势越发明显袁研究量依旧稳占第一袁也因此与传统阅读的纷争不断加剧袁不外乎深阅读和浅阅读之争罢了遥而智能手机的发展迅速扩增了民众数字阅读的阵营袁从而刺激阅读类粤孕孕的火速发展袁阅读类粤孕孕反过来又促进了手机阅读的发展袁这也是电子阅读器如运蚤灶凿造藻在涌入我国后袁却不像在国外一般火爆的原因之一袁因为手机阅读已经能很好地满足中国阅读群体的需要袁且手机比电子阅读器更便于随身携带遥而在国外袁随着运蚤灶凿造藻的升级改革尧蚤孕葬凿的流行袁电子阅读成为最主要的数字化阅读方式袁对电子显示屏的研究尧电子纸与传统纸质的对比研究也因此迅速增加遥这类研究不少都从硬件如对眼睛的伤害的角度出发袁另一部分的研究则从数字阅读的环境入手袁由外而内地让读者拥有更好的阅读体验遥同时袁教育信息化已经得到较为成功的发展袁这种成功不仅表现在课堂上教材的信息化袁还表现在课外学生完成作业等种种学习活动的信息化袁课堂内外的信息化已经深度融合遥摇摇圆园员猿年袁数字阅读在我国的发展方兴未艾袁概念统一大局已定遥且根据全国国民阅读调查袁数字阅读明显提升了民众的阅读量遥在圆园员猿年野两会冶期间袁全民阅读立法被列入国家立法工作袁阅读推广上升至国家层面遥数字阅读与传统阅读必将长期并存于世袁学者开始从另一个角度切入思考深浅阅读问题袁于是浅阅读现象也开始被正名遥此外袁我国的研究对象由始至终都更倾向于高校研究袁包括大学生及高校图书馆袁对少年尧特殊群体等的关注少之又少遥在国外袁教育信息化已经发展到一定的程度袁技术已然成为日常教学活动的支架袁数字阅读能力作为学习的基本能力始终受到国外研究者的高度重视袁阅读策略尧数字素养的研究量继续呈现上涨趋势遥这是从自身能力方面来提高数字阅读能力袁另一部分学者也在探究如何设计出对应的工具来提升能力遥此外袁国外的手机阅读逐渐普及开来袁阅读类粤孕孕开发也随之跟上袁不再是电子阅读器一家独大遥摇摇第十二次全国国民阅读调查报告显示袁圆园员源年国民数字化阅读方式接触率为缘愿豫袁已经超过纸质阅读袁数字阅读终于成为国民阅读的主流方式遥文化传递方式的改变迫使图书馆加速转型袁不只是使书籍变成电子书这么简单袁而是整体服务的数字化尧移动化遥可喜的是袁数字阅读领域的研究对象不再只局限于大学生袁未成年人开始受到愈来愈多的关注袁老年人尧特殊群体等也有小群学者开始关注遥全民阅读于野十二大冶首次被写入政府工作报告袁正式上升为国家战略袁阅读节等系列活动在我国各地如火如荼地发展起来袁其中不乏数字阅读活动遥与我国相同的是袁国外的图书馆也在抓紧变革服务袁以适应群众的需要来完成它传承文化的使命遥在研究如何提高数字阅读能力时袁影响读者进行深度阅读的因素必然会被学者们挖掘遥国外课堂内外的信息化已经达到普及的程度袁但学生的素养教育却并未被忽略袁数字阅读素养的重要性已经成为共识遥又由于去年国外手机阅读发展迅猛袁加上信息化教育的基础逐渐坚实袁移动学习兴起遥源摇中外数字阅读研究的异同源援员摇中外研究的不同点源援员援员摇研究主题的差异摇研究主题的差异主要表现在宽泛广度尧对教育的影响尧对图书馆的影响尧提高数字阅读的途径尧深浅阅读的探讨尧对孕陨砸蕴杂尧孕陨杂粤等国际项目的重视程度等方面遥摇摇渊员冤宽泛程度院国外的文献数量虽然比我国少袁但是研究方向却比我国多要要要国外的研究方向主要集中于教育学尧计算机技术尧信息情报及图书馆学尧语言学等袁而我国则主要集中于图书馆学尧出版业尧教育信息化等遥摇摇渊圆冤提高数字阅读素养的途径院国外提高数字阅读素养通常从自身出发袁基于不同社交工具对数字阅读的影响提出如何使用陨悦栽技术袁从而提出培养大众的数字素养以适应新兴的阅读方式来促进社会科技向前发展袁如研究网络用户在线行为的模式来减轻迷航咱愿暂尧运用元认知理论来帮助读者修复对网络的负面情感咱怨暂等遥而我国则从硬件角度出发袁如研究电脑尧平板尧手机等屏幕的字体大小尧颜色或背景颜色等相关因素对人眼的吸引力及被试者的注意力吸引的影响咱员园暂袁借此改进数字阅读体验来引导使用者袁再譬如研究外在环境和阅读资源的野绿化冶等遥摇摇渊猿冤对教育的影响院国外过去员园年中对该问题的研究主要分为两个方面院课堂上教育软件的使用尧课外情境下学生的陨悦栽经验遥在学校咱员员原员猿暂或在家里咱员源原员远暂使用电脑和学生成绩之间的联系已被广泛研究袁自身的数字阅读素养与在校成绩之间是否存在正负相关被国外广大教育者和研究者所重视袁在家使用电脑进行信息搜索尧聊天尧浏览网页等数字阅读活动和在校成绩之间已被有关研究者证明呈正相关性渊无论是语言学员源员第远园卷第圆期摇圆园员远年员月习咱员苑暂还是科学方面咱员愿暂冤袁这引起了西方很多国家的注意袁如西班牙的评估结果清楚地表明计算机和互联网在家里的使用对应于较高的学生成绩如数学尧西班牙语语言文学尧社会科学等咱员怨暂遥而在我国袁相关研究主要集中在电子课本或电子书包等数字化学习技术层面袁认为电子课本在内容上满足了阅读需求袁可以进行以内容传递为主的教学袁却忽略了教育活动的复杂性袁无法满足教学情境的多元化需求咱圆园暂遥因此与国外不同的是袁我国数字阅读素养与学校成绩几乎被割裂开来袁即使是在讨论电子课本在学校的实施可能性及现状时袁都几乎没有提及数字阅读素养对其的影响袁而是着重探讨数字阅读与学习的鸿沟以及如何规范化电子课本的设计等袁即使是讨论阅读成绩也是讨论英语或语文类的考试相关阅读成绩遥摇摇渊源冤深浅阅读的探讨院国外对于深浅阅读的对比研究很少袁并且学者们直接探讨如何进行更深度的数字阅读遥而我国自数字阅读滥觞之日起袁就有学者认为数字阅读推进了浅阅读的发生袁而浅阅读正在摧毁人类建立在书写印刷文化之上的怀疑精神尧思考能力尧理性思维咱圆员暂袁似乎数字阅读与纸质阅读是无法并存于世的两种形态袁但近些年来这种声音趋小袁已有实验数据指出人们无论是数字阅读还是纸质阅读袁对内容的理解程度无明显差异咱圆圆暂袁甚至有学者提出浅阅读是当代阅读的有效形式之一袁对人的智力发展有着积极的促进作用咱圆猿暂遥摇摇渊缘冤孕陨砸蕴杂尧孕陨杂粤等国际项目是中外学者共同关注的袁但研究侧重点不同遥我国发表的文献更注重以国际项目为基础的教育改革和培训袁而国外发表的文献更多地是利用项目数据进行对比分析与深入探索咱圆源暂遥源援员援圆摇研究对象的差异摇研究对象的差异主要表现在实验对象的年龄段不同尧性别调查不同尧实验对象的数量不同等方面遥摇摇首先袁实验对象的年龄段不同袁国外对于幼儿阶段至老年阶段的对象都有所研究曰而我国则集中于大学生袁幼儿尧青少年及老人近些年也逐渐被纳入研究视野袁但研究文献数量较少遥即使都关注学生的数字阅读素养袁关注的年级阶段也不同院国外注重培养基础教育阶段学生的数字阅读素养袁我国则注重培养大学阶段学生的数字阅读素养遥摇摇其次袁圆园员员年韵耘悦阅报告指出女性数字阅读素养高于男性袁且陨悦栽技术的使用对女性的影响也低于男性咱圆缘暂遥国外学者根据此报告再次设计实验以论证自己国家的民众是否也适用于这条结论袁如菲律宾的德拉萨大学研究了性别和学生的数字阅读能力的关系及其影响因素咱圆远暂袁而我国则无此方向的研究袁可以说没有关注数字阅读能力的性别差异遥摇摇最后是实验对象的数量不同遥国外的实验中袁样本数量动辄几百人甚至上千人袁若是对比年级间的差异袁则所调查的不同年级的学生几乎全部参与实验袁这样一来几乎确保了实验与现实的零误差袁也就避免了实验结论的片面性遥而我国的人口基数是国外尤其是欧美国家的几倍袁但实验样本数量却只有别国的几分之一袁这不能不说中外研究在严谨性上存在差异遥源援员援猿摇研究方法的差异摇国外偏向实验型调查袁利用数据来论证观点袁而我国偏向理论探究遥我国即使是实验型或数据型的文章袁理论探讨也占据了不少的篇幅袁这与国外的论文显著不同遥源援圆摇中外研究的相同点摇摇第一袁对图书馆的重视相同遥中外均认为图书馆是提高数字阅读的有效途径之一咱圆苑暂袁因此在数字阅读领域中袁图书馆都受到了重视遥图书馆学在国外数字领域的研究方向中位居第五袁在我国则位居第一遥摇摇第二袁都看重学生数字阅读素养的培养遥虽然研究的年级不一样袁但是都认为学生比成人更需要掌握其中的一些技巧与策略来适应社会袁成为一个对社会发展有益的人遥摇摇第三袁数字阅读领域概念繁多遥数字阅读作为一个新兴的多学科交叉领域袁因其技术发展的动态性及研究视角的多学科相关性袁在相关研究中呈现出一种术语纷呈尧概念纷争的状态咱圆愿暂袁如数字阅读尧网络阅读尧在线阅读尧手机阅读尧移动阅读尧屏幕阅读等遥摇摇第四袁研究背景相同遥凭借自身的优势尧数字设备在当今社会的不断普及袁数字阅读终究成为国内外的主流阅读方式袁更大有超越纸质阅读的趋势袁当然袁目前纸质阅读和数字阅读将会在长时间内并存遥摇摇第五袁均认为纸质阅读与数字阅读将长期共存遥传统阅读和数字阅读已不再径渭分明袁而成为相互促进的手段袁共同来为全民阅读推广服务咱圆怨暂遥缘摇中外研究异同的原因探析及从中得到的启示缘援员摇基础教育的数字阅读素养摇摇国外注重培养基础教育阶段学生的数字阅读素养袁因为国外专家认为儿童和青少年日益独立地使用无成人监督的互联网袁因此更需要强调将重点放在孩子的自我管理尤其是在线阅读能力上面咱猿园暂遥我国则圆源员张俐俐袁李子运援员园年来中外数字阅读研究对比分析咱允暂援图书情报工作袁圆园员远袁远园渊圆冤院员猿苑原员源缘援注重培养大学阶段学生的数字阅读素养袁原因是我国学者认为一方面正处在青春期的大学生更容易被新鲜的阅读方式所吸引袁在这个时候高校更有义务去引导大学生阅读成长袁关注这些莘莘学子的阅读养成和文化积淀袁而不是只管教学袁忽略学生的全面发展咱猿员暂曰另一方面袁大学生处于从学校走上社会的转折阶段袁因此数字阅读素养作为日后工作的必需能力应在此时予以培养遥摇摇由于阅读能力从小学三年级开始发展袁从初中开始进一步发展咱猿圆暂袁因此从小培养数字阅读素养显得很有必要也很科学遥此外袁中国教育的信息化已经普及到小学袁小学生的数字阅读能力理应跟上袁便于数字学习能力的培养袁从而反过来促进教育信息化遥缘援圆摇数字阅读与教育摇摇数字阅读与教育的深层关联一直被我国研究者所忽略袁原因是我国很多教师都没有意识到学校的电脑本有两个用途院一是作为一个信息源曰二是作为支持教学和学习过程的系统遥作为信息源时袁大多数学生都能作为消费者来利用信息去完成任务渊例如浏览网页冤并组织和管理数字信息渊例如从网页中总结信息冤曰然而只有极少数的学生袁能够成功作为生产者去使用信息尧完善数字化信息并在数字环境中创建表述咱猿猿暂袁这显然很不利于数字化学习遥此外在信息化如此发达的当今袁学生们作为数字土著天生就有较高的数字素养袁但国外已有研究指出中国的数字土著并不一定具有较高的数字能力咱猿源暂袁主要原因是学校并没有采取足够有效的措施去应对信息化袁教学依旧以教师为中心袁而且不是所有的老师都热衷于将信息通信技术融入学校课程遥因此在学校中基本呈现这样一种状况院高陨悦栽接入袁低陨悦栽使用遥学生使用互联网主要是为了完成不重要的任务袁如简单常规的家庭作业咱猿缘暂遥教师本身数字素养的低下直接导致了学生数字素养水平普遍偏低袁引发了家长反对新兴技术在课堂的使用袁这反过来又阻碍了技术与教育的融合袁造成恶性循环袁因此我国从教师到家长对数字阅读的不支持也并不意外遥摇摇上述现象显然不利于我国教育信息化的发展袁信息化设备及互联网在学校的建设不仅没能保证数字鸿沟的逐渐消解袁反而加大了学生间数字阅读能力的差距遥虽然我国已有学者注意到数字阅读满足人们浅层次的娱乐需求永远是文化变革的第一波袁紧随其后的一定是系统尧严肃尧普遍的知识需求咱猿远暂袁但这显然是不够的袁必须引起更多的重视遥国外已有大量的研究证实数字阅读经历与现有知识源复杂的应用尧推导策略尧自我调节的读取处理是相关联的咱猿苑暂袁那么教育工作者必须去填补已长期存在并且被不断扩大的数字阅读鸿沟遥摇摇作为教师责任更为重大袁因为教育软件本身并不导致学习结果的变化袁学生数字阅读能力的培养和教师的指导才应该是重中之重遥如果没有教师在学校的使用指导袁那么无论是在学校还是在家里袁数字资源的单纯可用性都不能保证学生将会自动具备数字素养咱员源暂袁毕竟网络成瘾等负面影响在世界各地都是存在的遥摇摇作为学生本身也不能将迷航等不良现象单纯归因于外在因素如数字资源的设计等袁而要关注自身数字阅读素养的训练遥缘援猿摇数字阅读素养的提升摇摇国外提高数字阅读素养通常从如何使用陨悦栽技术角度来实现袁而我国则从硬件的角度出发袁其原因主要是由于我国数字阅读素养的培养意识普遍偏低袁出现浅阅读时易将其原因归于数字阅读载体尧对象等袁因而我国研究人员不断观测数字阅读时字体尧背景尧音乐等因素对读者的影响遥摇摇界面的设计毕竟是静态的袁且稍开发不当袁反而加剧了迷航现象袁因此该种提升数字阅读能力的方法并未让读者觉得数字阅读优于纸质阅读遥国外一方面设计开发数字批注等系统袁兼具了数字阅读与纸质阅读的优势袁也有研究证实可以有效提高读者的阅读深度曰另一方面从读者的行为模式出发袁指导其他读者调整自身不良习性来适应数字阅读遥缘援源摇研究方法摇摇研究方法的不同根本在于研究惯式乃至学术氛围的不同袁如传播学中美国主流学派为经验学派袁即坚持以实证主义为信条尧技术统计为手段尧效果研究为焦点尧服务体制为导向咱猿愿暂曰而中国在学派上则显得较为凌乱袁野山头冶渊通过学术以外的力量建立起的某种野学术权威冶地位冤倒是不少袁最主要的原因在于我国实证研究者缺乏理论素养袁理论研究者缺乏与实证的合作咱猿怨暂遥摇摇数字阅读作为一种活动袁研究应更偏向于实证袁因此我国的理论研究应该与实证研究多多结合袁且应向国外学习实验方法等袁确保所做实证研究的严谨性遥摇摇从总体上看袁我国数字阅读领域的研究发展强劲袁但不足也日益突出袁此时对比国内外数字阅读的研究袁对我国具有重要的参考意义遥同时袁由于国内外社会猿源员第远园卷第圆期摇圆园员远年员月背景等方面的差异袁我们在吸取国外的成功经验的同时袁需要根据中国的特点去深入研究乃至具体实践遥参考文献院咱员暂达恩顿援阅读的未来咱酝暂援熊祥袁译援北京院中信出版社袁圆园员员援咱圆暂姜洪伟援数字阅读概念辨析及其类型特征咱允暂援图书馆理论与实践袁圆园员猿渊怨冤院怨原员员援咱猿暂王建军援国际教育成就评价协会渊陨耘粤冤简介咱允暂援外国教育研究袁员怨怨园渊员冤院远源原远缘援咱源暂王蕾袁焦丽亚援学生能力国际评价项目渊孕陨杂粤冤简介与香港孕陨鄄杂粤圆园园猿评价报告的再评价咱允暂援中国考试袁圆园园远渊怨冤院源怨原缘远援咱缘暂中国互联网络信息中心援第圆圆次中国互联网络发展状况统计报告咱耘月辕韵蕴暂援咱圆园员缘原园怨原员猿暂援澡贼贼责院辕辕憎憎憎援糟灶灶蚤糟援灶藻贼援糟灶辕澡造鄄憎枣扎赠躁辕澡造憎曾扎遭早辕澡造憎贼躁遭早辕圆园员圆园远辕贼圆园员圆园远员圆赃圆远苑员猿援澡贼皂援咱远暂陆璟援孕陨杂粤测评的理论和实践咱酝暂援上海院华东师范大学出版社袁圆园员猿院圆猿原圆远援咱苑暂全国国民阅读调查课题组援圆园员圆年全国国民阅读十大趋势咱允暂援出版发行研究袁圆园员猿渊缘冤院源圆原源远援咱愿暂匀哉粤晕郧悦再袁杂匀耘晕再悦袁悦匀陨粤晕郧陨孕袁藻贼葬造援悦澡葬则葬糟贼藻则蚤扎蚤灶早宰藻遭怎泽藻则泽爷燥灶造蚤灶藻蚤灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶遭藻澡葬增蚤燥则咱允暂援允燥怎则灶葬造燥枣贼澡藻粤皂藻则蚤糟葬灶杂燥糟蚤藻贼赠枣燥则陨灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶杂糟蚤藻灶糟藻葬灶凿栽藻糟澡灶燥造燥早赠袁圆园园苑袁缘愿渊员猿冤院员怨愿愿原员怨怨苑援咱怨暂杂孕粤阅粤酝酝袁蕴粤晕郧杂栽韵晕月袁晕陨运悦耘灾陨悦粤灾袁藻贼葬造援栽澡藻则燥造藻燥枣皂藻贼葬糟燥早灶蚤贼蚤燥灶泽蚤灶责则燥遭造藻皂葬贼蚤糟陨灶贼藻则灶藻贼怎泽藻咱允暂援悦燥皂责怎贼藻则泽蚤灶澡怎鄄皂葬灶遭藻澡葬增蚤燥则袁圆园园愿袁圆源渊缘冤院圆猿圆缘原圆猿猿缘援咱员园暂安璐袁李子运援教学孕孕栽背景颜色的眼动实验研究咱允暂援电化教育研究袁圆园员圆袁员渊员冤院苑缘原愿园援咱员员暂粤晕栽韵晕陨允耘灾陨悦砸援哉泽葬早藻燥枣糟燥皂责怎贼藻则泽葬灶凿糟葬造糟怎造葬贼燥则泽葬灶凿泽贼怎凿藻灶贼泽爷葬糟澡蚤藻增藻皂藻灶贼院则藻泽怎造贼泽枣则燥皂栽陨酝杂杂圆园园猿咱耘月辕韵蕴暂援咱圆园员缘原园怨原圆猿暂援澡贼贼责院辕辕枣蚤造藻泽援藻则蚤糟援藻凿援早燥增辕枣怎造造贼藻曾贼辕耘阅源怨苑苑猿苑援责凿枣援咱员圆暂郧粤酝月韵粤蕴耘袁郧粤砸悦陨粤蛳杂哉粤在粤粤云援粤糟糟藻泽泽贼燥糟燥皂责怎贼藻则葬灶凿葬糟鄄葬凿藻皂蚤糟葬糟澡蚤藻增藻皂藻灶贼援宰澡藻则藻蚤泽蚤贼遭藻泽贼院葬贼澡燥皂藻燥则葬贼泽糟澡燥燥造钥咱耘月辕韵蕴暂援咱圆园员缘原园怨原员猿暂援澡贼贼责院辕辕憎憎憎援责则燥葬糟怎枣枣遭则辕糟藻凿藻辕泽蚤贼藻泽辕凿藻枣葬怎造贼辕枣蚤造藻泽辕栽阅源苑援责凿枣援咱员猿暂匀哉晕蕴耘灾杂粤袁耘灾粤晕杂陨匀袁阅耘蕴耘粤阅韵酝袁藻贼葬造援粤凿燥造藻泽糟藻灶贼糟燥皂鄄责怎贼藻则怎泽藻葬灶凿葬糟葬凿藻皂蚤糟葬糟澡蚤藻增藻皂藻灶贼咱允暂援粤凿燥造藻泽糟藻灶糟藻袁圆园园缘袁源园渊员缘愿冤院猿园苑原猿员愿援咱员源暂陨晕耘援陨灶泽贼蚤贼怎贼燥晕葬糟蚤燥灶葬造凿藻耘泽贼葬凿侏泽贼蚤糟葬院泽怎则增藻赠燥灶贼澡藻藻择怎蚤责皂藻灶贼葬灶凿怎泽藻燥枣蚤灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶葬灶凿糟燥皂皂怎灶蚤糟葬贼蚤燥灶贼藻糟澡灶燥造燥早蚤藻泽渊陨悦栽原匀冤蚤灶澡燥怎泽藻澡燥造凿泽咱耘月辕韵蕴暂援咱圆园员缘原园猿原员园暂援澡贼贼责院辕辕憎憎憎援源原贼则葬凿鄄藻则泽援糟燥皂辕灶藻憎泽辕陨晕耘原陨灶泽贼蚤贼怎贼燥蛳晕葬糟蚤燥灶葬造蛳凿藻蛳耘泽贼葬凿蛳泽贼蚤糟葬蛳杂怎则增藻赠蛳燥灶蛳贼澡藻蛳耘择怎蚤责皂藻灶贼蛳葬灶凿蛳哉泽藻蛳燥枣蛳陨灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶蛳葬灶凿蛳悦燥皂皂怎灶蚤蛳蛳员缘圆缘园苑猿远辕援咱员缘暂粤栽栽耘宰耘蕴蕴孕袁月粤栽栽蕴耘允援匀燥皂藻糟燥皂责怎贼藻则泽葬灶凿泽糟澡燥燥造责藻则枣燥则皂鄄葬灶糟藻咱允暂援陨灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶泽燥糟蚤藻贼赠袁员怨怨怨袁员缘渊员冤院员原员园援咱员远暂运哉匀蕴耘酝耘陨耘砸匀袁匀耘酝运耘砸月援栽澡藻蚤皂责葬糟贼燥枣糟燥皂责怎贼藻则怎泽藻葬贼澡燥皂藻燥灶泽贼怎凿藻灶贼泽爷陨灶贼藻则灶藻贼泽噪蚤造造泽咱允暂援悦燥皂责怎贼藻则泽驭藻凿怎糟葬贼蚤燥灶袁圆园园苑袁源怨渊圆员冤院源远园原源愿园援咱员苑暂晕粤耘灾阅粤蕴云援匀燥皂藻原孕悦怎泽葬早藻葬灶凿葬糟澡蚤藻增藻皂藻灶贼蚤灶耘灶早造蚤泽澡咱允暂援悦燥皂责怎贼藻则泽驭耘凿怎糟葬贼蚤燥灶袁圆园园苑袁源怨渊源冤院员员员圆原员员圆员援咱员愿暂晕韵栽栽耘晕陨袁运砸粤粤再运粤酝孕郧援匀燥皂藻皂藻凿蚤葬葬灶凿泽糟蚤藻灶糟藻责藻则枣燥则皂鄄葬灶糟藻院葬糟则燥泽泽蛳灶葬贼蚤燥灶葬造泽贼怎凿赠咱允暂援耘凿怎糟葬贼蚤燥灶葬造则藻泽藻葬则糟澡驭藻增葬造怎葬鄄贼蚤燥灶袁圆园园怨袁员缘渊源冤院猿远苑原猿愿源援咱员怨暂陨晕耘悦杂耘援粤泽泽藻泽泽皂藻灶贼燥枣糟燥皂责怎造泽燥则赠泽藻糟燥灶凿葬则赠藻凿怎糟葬贼蚤燥灶咱砸暂援酝葬鄄凿则蚤凿院酝蚤灶蚤泽贼则赠燥枣耘凿怎糟葬贼蚤燥灶袁悦怎造贼怎则藻葬灶凿杂责燥则贼泽袁圆园园园援咱圆园暂顾小清袁许哲援电子课本何以支持教学方式变革咱允暂援现代远距离教育袁圆园员猿渊员冤院员猿原圆园援咱圆员暂王子舟袁周亚袁巫倩袁等援野浅阅读冶争辩的文化内涵是什么咱允暂援图书情报知识袁圆园员猿渊缘冤院员缘原圆员援咱圆圆暂张冰袁张敏援数字阅读必然会导致浅阅读吗钥要要要基于眼动追踪技术的数字阅读与纸质阅读对比实证分析咱允暂援新闻传播袁圆园员猿渊员冤院缘圆原缘猿援咱圆猿暂董一凡援野浅阅读冶不应遭遇野深谴责冶咱允暂援图书馆杂志袁圆园园怨渊员冤院圆远原圆怨援咱圆源暂刘漫援国内外阅读素养研究发文对比分析咱允暂援新世纪图书馆袁圆园员源渊苑冤院愿苑原怨员援咱圆缘暂韵耘悦阅援孕陨杂粤圆园园怨则藻泽怎造贼泽院泽贼怎凿藻灶贼泽燥灶造蚤灶藻院凿蚤早蚤贼葬造贼藻糟澡灶燥造燥早蚤藻泽葬灶凿责藻枣燥则皂葬灶糟藻渊灾燥造援灾陨冤咱砸暂援孕葬则蚤泽院韵耘悦阅孕怎遭造蚤泽澡蚤灶早袁圆园员员援咱圆远暂悦匀耘哉晕郧运袁悦匀耘哉晕郧杂运袁酝粤运孕杂袁藻贼葬造援韵灶造蚤灶藻则藻葬凿蚤灶早葬糟鄄贼蚤增蚤贼蚤藻泽葬灶凿陨悦栽怎泽藻葬泽皂藻凿蚤葬贼蚤灶早增葬则蚤葬遭造藻泽蚤灶藻曾责造葬蚤灶蚤灶早贼澡藻早藻灶凿藻则凿蚤枣枣藻则藻灶糟藻蚤灶凿蚤早蚤贼葬造砸藻葬凿蚤灶早造蚤贼藻则葬糟赠院糟燥皂责葬则蚤灶早匀燥灶早运燥灶早葬灶凿运燥则藻葬咱允暂援粤藻蚤葬蛳孕葬糟蚤枣蚤糟藻凿怎糟葬贼蚤燥灶则藻葬糟澡袁圆园员猿袁源渊圆圆冤院苑园怨原苑圆园援咱圆苑暂悦匀粤晕郧杂允蕴援砸藻葬凿蚤灶早蚤灶葬凿蚤早蚤贼葬造葬早藻院蚤泽泽怎藻泽葬灶凿枣怎贼怎则藻燥枣则藻葬凿鄄蚤灶早燥灶贼澡藻宰藻遭葬皂燥灶早赠燥怎灶早责藻燥责造藻咱允暂援允燥怎则灶葬造燥枣造蚤遭则葬则赠葬灶凿蚤灶鄄枣燥则皂葬贼蚤燥灶泽贼怎凿蚤藻泽袁圆园员园袁圆渊愿冤院源远原缘猿援咱圆愿暂王佑镁援数字化阅读的概念纷争与统整院一个分类学框架及其研究线索咱允暂援远程教育杂志袁圆园员源渊员冤院猿猿原猿怨援咱圆怨暂范凡援叶全民阅读推广手册曳与叶全民阅读参考读本曳咱允暂援图书馆杂志袁圆园员圆渊员冤院员员园原员员员援咱猿园暂郧陨蕴蛳云蕴韵砸耘杂允袁栽韵砸砸耘杂蛳郧韵砸阅陨蕴蕴韵允允袁孕耘砸耘砸粤蛳砸韵阅砸魱郧哉耘在灾匀援栽澡藻则燥造藻燥枣燥灶造蚤灶藻则藻葬凿藻则藻曾责藻则蚤藻灶糟藻蚤灶藻曾责造葬蚤灶蚤灶早泽贼怎凿藻灶贼泽爷责藻则枣燥则皂葬灶糟藻蚤灶凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早咱允暂援悦燥皂责怎贼藻则泽驭藻凿怎糟葬贼蚤燥灶袁圆园员圆袁缘怨渊圆冤院远缘猿原远远园援咱猿员暂郝苏彤援野怨园后冶的大学生院传统阅读燥则网络阅读要要要探寻大学生阅读出路咱允暂援出版广角袁圆园员源渊员源冤院猿愿原源园援咱猿圆暂儿童教育网援什么是学习能力咱耘月辕韵蕴暂援咱圆园员远原园员原园缘暂援澡贼鄄贼责院辕辕遭遭泽援藻贼躁赠援糟燥皂辕贼澡则藻葬凿原员苑源圆员远原员原员援澡贼皂造援咱猿猿暂悦蕴粤砸韵酝袁孕砸耘陨杂杂阅阅袁杂粤晕酝袁藻贼葬造援粤泽泽藻泽泽皂藻灶贼燥枣圆员泽贼糟藻灶鄄贼怎则赠陨悦栽泽噪蚤造造泽蚤灶悦澡蚤造藻院贼藻泽贼凿藻泽蚤早灶葬灶凿则藻泽怎造贼泽枣则燥皂澡蚤早澡泽糟澡燥燥造造藻增藻造泽贼怎凿藻灶贼泽咱允暂援悦燥皂责怎贼藻则泽驭藻凿怎糟葬贼蚤燥灶袁圆园员圆袁缘怨渊猿冤院员园源圆原员园缘猿援咱猿源暂蕴陨再袁砸粤晕陨耘砸陨酝援粤则藻野凿蚤早蚤贼葬造灶葬贼蚤增藻泽冶则藻葬造造赠凿蚤早蚤贼葬造造赠糟燥皂责藻鄄贼藻灶贼钥原葬泽贼怎凿赠燥灶悦澡蚤灶藻泽藻贼藻藻灶葬早藻则泽咱允暂援月则蚤贼蚤泽澡躁燥怎则灶葬造燥枣藻凿怎糟葬鄄贼蚤燥灶葬造贼藻糟澡灶燥造燥早赠袁圆园员园袁源员渊远冤院员园圆怨原员园源圆援咱猿缘暂运韵蕴陨运粤晕栽月援哉泽蚤灶早陨悦栽枣燥则泽糟澡燥燥造责怎则责燥泽藻泽院蚤泽贼澡藻则藻葬泽贼怎凿藻灶贼蛳泽糟澡燥燥造凿蚤泽糟燥灶灶藻糟贼钥咱允暂援悦燥皂责怎贼藻则泽驭藻凿怎糟葬贼蚤燥灶袁圆园员圆袁缘怨渊猿冤院怨园苑原怨员源援咱猿远暂何明星援移动阅读的内容需求趋势咱允暂援出版参考袁圆园园怨渊愿冤院愿源源员张俐俐袁李子运援员园年来中外数字阅读研究对比分析咱允暂援图书情报工作袁圆园员远袁远园渊圆冤院员猿苑原员源缘援原怨援咱猿苑暂悦韵陨砸韵允袁阅韵月蕴耘砸耘援耘曾责造燥则蚤灶早贼澡藻燥灶造蚤灶藻则藻葬凿蚤灶早糟燥皂责则藻澡藻灶泽蚤燥灶泽贼则葬贼藻早蚤藻泽怎泽藻凿遭赠泽蚤曾贼澡蛳早则葬凿藻泽噪蚤造造藻凿则藻葬凿藻则泽贼燥泽藻葬则糟澡枣燥则葬灶凿造燥鄄糟葬贼藻蚤灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶燥灶贼澡藻陨灶贼藻则灶藻贼咱允暂援砸藻葬凿蚤灶早则藻泽藻葬则糟澡择怎葬则贼藻则造赠袁圆园园苑袁源圆渊圆冤院圆员源原圆缘苑援咱猿愿暂酝粤晕运韵晕郧蕴哉酝悦援栽澡藻皂藻凿蚤葬藻糟燥造燥早赠贼则葬凿蚤贼蚤燥灶蛳责藻则泽责藻糟贼蚤增藻泽燥灶糟怎造贼怎则藻袁贼藻糟澡灶燥造燥早赠葬灶凿糟燥皂皂怎灶蚤糟葬贼蚤燥灶咱酝暂援灾蚤则早蚤灶蚤葬院匀葬皂责贼燥灶孕则藻泽泽袁圆园园远援咱猿怨暂舒跃育援野有山头袁没学派冶咱晕暂援中国社会科学报袁圆园员源原园缘原园缘渊粤园源冤援作者贡献说明院论文选题和写作指导曰论文撰写遥悦燥皂责葬则葬贼蚤增藻粤灶葬造赠泽蚤泽燥枣阅燥皂藻泽贼蚤糟葬灶凿陨灶贼藻则灶葬贼蚤燥灶葬造阅蚤早蚤贼葬造砸藻葬凿蚤灶早杂贼怎凿赠在澡葬灶早蕴蚤造蚤摇蕴蚤在蚤赠怎灶陨灶泽贼蚤贼怎贼藻燥枣耘凿怎糟葬贼蚤燥灶袁允蚤葬灶早泽怎晕燥则皂葬造哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠袁载怎扎澡燥怎圆圆员员员远摇摇粤遭泽贼则葬糟贼院咱孕怎则责燥泽藻辕泽蚤早灶蚤枣蚤糟葬灶糟藻暂栽澡藻泽贼怎凿赠蚤泽贼燥糟燥皂责葬则藻葬灶凿葬灶葬造赠扎藻凿燥皂藻泽贼蚤糟葬灶凿枣燥则藻蚤早灶则藻泽藻葬则糟澡憎蚤贼澡蚤灶贼澡藻枣蚤藻造凿燥枣凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早枣燥则凿藻糟葬凿藻泽袁蚤灶燥则凿藻则贼燥责则燥增蚤凿藻则藻枣藻则藻灶糟藻枣燥则凿燥皂藻泽贼蚤糟则藻泽藻葬则糟澡遭燥贼澡蚤灶贼澡藻燥则藻贼蚤糟葬造葬灶凿责则葬糟贼蚤糟葬造葬泽鄄责藻糟贼泽袁葬灶凿怎造贼蚤皂葬贼藻造赠贼燥责则燥皂燥贼藻贼澡藻糟燥灶泽贼则怎糟贼蚤燥灶燥枣葬造藻葬则灶蚤灶早泽燥糟蚤藻贼赠援咱酝藻贼澡燥凿辕责则燥糟藻泽泽暂月葬泽藻凿燥灶贼澡藻葬灶葬造赠泽蚤泽燥枣憎燥则凿枣则藻择怎藻灶糟赠贼燥遭怎蚤造凿增蚤泽怎葬造蚤扎葬贼蚤燥灶糟燥憎燥则凿灶藻贼憎燥则噪凿蚤葬早则葬皂袁葬灶凿葬糟糟燥则凿蚤灶早贼燥贼澡藻憎燥则凿贼藻曾贼皂葬贼则蚤曾憎蚤贼澡杂孕杂杂葬灶葬造赠扎藻贼燥则藻鄄泽藻葬则糟澡贼澡藻贼燥责蚤糟糟葬贼藻早燥则蚤藻泽袁葬灶凿葬糟糟燥则凿蚤灶早贼燥凿蚤枣枣藻则藻灶贼赠藻葬则泽燥枣贼澡藻皂藻凿藻增藻造燥责皂藻灶贼贼燥凿则葬憎枣造燥憎糟澡葬则贼援云则燥皂贼澡藻贼憎燥葬泽责藻糟贼泽燥枣贼澡藻贼澡藻皂藻凿蚤泽贼则蚤遭怎贼蚤燥灶葬灶凿澡蚤泽贼燥则蚤糟葬造藻增燥造怎贼蚤燥灶袁贼澡藻糟燥皂责葬则葬贼蚤增藻葬灶葬造赠泽蚤泽燥枣贼澡藻泽蚤皂蚤造葬则蚤贼蚤藻泽葬灶凿凿蚤枣枣藻则藻灶糟藻泽遭藻贼憎藻藻灶悦澡蚤鄄灶藻泽藻葬灶凿枣燥则藻蚤早灶则藻泽藻葬则糟澡蚤泽糟葬则则蚤藻凿燥怎贼援咱砸藻泽怎造贼辕糟燥灶糟造怎泽蚤燥灶暂粤枣贼藻则凿蚤泽糟怎泽泽蚤灶早贼澡藻则藻葬泽燥灶泽燥枣贼澡藻凿蚤枣枣藻则藻灶糟藻遭藻贼憎藻藻灶悦澡蚤鄄灶藻泽藻葬灶凿枣燥则藻蚤早灶凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早糟怎造贼怎则藻袁蚤贼蚤泽枣燥怎灶凿贼澡葬贼憎藻泽澡燥怎造凿造藻葬则灶枣则燥皂贼澡藻枣燥则藻蚤早灶则藻泽藻葬则糟澡葬灶凿责葬赠皂燥则藻葬贼贼藻灶贼蚤燥灶燥灶贼澡藻蚤皂责燥则贼葬灶糟藻燥枣凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早造蚤贼藻则葬糟赠葬灶凿贼澡藻藻造蚤皂蚤灶葬贼蚤燥灶燥枣贼澡藻凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早早葬责援运藻赠憎燥则凿泽院凿蚤早蚤贼葬造则藻葬凿蚤灶早摇造蚤遭则葬则赠摇糟造葬泽泽则燥燥皂贼藻葬糟澡蚤灶早摇藻凿怎糟葬贼蚤燥灶蚤灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶蚤扎葬贼蚤燥灶术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术术渊上接第员园缘页冤砸藻泽藻葬则糟澡燥灶贼澡藻粤责责造蚤糟葬贼蚤燥灶孕葬则葬凿蚤早皂燥枣月陨月云砸粤酝耘蚤灶悦澡蚤灶藻泽藻月蚤遭造蚤燥早则葬责澡蚤糟阅藻泽糟则蚤责贼蚤燥灶耘灶增蚤则燥灶皂藻灶贼蕴蚤再燥灶早憎藻灶蕴蚤遭则葬则赠燥枣悦澡藻灶早凿怎酝藻凿蚤糟葬造悦燥造造藻早藻袁悦澡藻灶早凿怎远员园缘园园摇摇粤遭泽贼则葬糟贼院咱孕怎则责燥泽藻辕泽蚤早灶蚤枣蚤糟葬灶糟藻暂阅怎藻贼燥贼澡藻则藻泽贼则蚤糟贼蚤燥灶燥枣贼澡藻枣燥则皂葬贼葬灶凿贼澡藻凿葬贼葬皂燥凿藻造袁悦晕酝粤砸悦蚤泽凿蚤枣枣蚤糟怎造贼贼燥遭藻糟燥皂藻贼澡藻责葬则贼燥枣宰藻遭怎灶凿藻则贼澡藻泽藻皂葬灶贼蚤糟藻灶增蚤则燥灶皂藻灶贼援宰蚤贼澡月陨月云砸粤酝耘遭藻蚤灶早责则燥责燥泽藻凿袁陨贼爷泽葬灶怎灶责则藻糟藻凿藻灶贼藻凿燥责责燥则鄄贼怎灶蚤贼赠枣燥则造蚤遭则葬则赠贼燥遭藻糟燥皂藻葬则藻葬造遭蚤遭造蚤燥早则葬责澡蚤糟凿葬贼葬葬灶凿陨灶贼藻则灶藻贼糟藻灶贼藻则援栽澡蚤泽责葬责藻则皂葬蚤灶造赠凿蚤泽糟怎泽泽藻泽贼澡藻葬责责造蚤糟葬贼蚤燥灶责葬则葬鄄凿蚤早皂燥枣月陨月云砸粤酝耘蚤灶悦澡蚤灶藻泽藻遭蚤遭造蚤燥早则葬责澡蚤糟藻灶增蚤则燥灶皂藻灶贼援咱酝藻贼澡燥凿辕责则燥糟藻泽泽暂栽澡则燥怎早澡贼澡藻葬遭则燥葬凿葬灶凿蚤灶灶藻则则藻造藻增葬灶贼造蚤贼鄄藻则葬贼怎则藻泽藻葬则糟澡葬灶凿则藻泽藻葬则糟澡燥枣月陨月云砸粤酝耘袁糟燥皂责则藻澡藻灶泽蚤增藻蚤灶凿怎糟贼蚤燥灶袁葬灶葬造赠泽蚤泽葬灶凿贼则葬灶泽责造葬灶贼葬贼蚤燥灶皂藻贼澡燥凿泽葬泽憎藻造造葬泽泽贼怎凿赠皂燥凿藻造泽葬灶凿枣燥则皂葬贼泽燥枣悦晕酝粤砸悦袁贼澡蚤泽责葬责藻则早燥贼枣燥造造燥憎蚤灶早枣蚤灶凿蚤灶早泽葬灶凿糟燥灶糟造怎泽蚤燥灶泽援咱砸藻泽怎造贼辕糟燥灶糟造怎泽蚤燥灶暂栽燥泽燥造增藻贼澡藻凿葬贼葬皂燥凿藻造袁糟燥灶贼藻灶贼则怎造藻泽袁皂藻贼葬凿葬贼葬泽糟澡藻皂藻葬灶凿增燥糟葬遭怎造葬则赠葬灶凿燥贼澡藻则蚤泽泽怎藻泽袁贼澡蚤泽责葬责藻则责则燥增蚤凿藻泽则藻泽藻葬则糟澡葬灶凿责则葬糟贼蚤糟藻责葬则葬凿蚤早皂泽燥枣月陨月云砸粤酝耘怎灶凿藻则贼澡藻葬责责造蚤糟葬贼蚤燥灶燥枣悦澡蚤灶藻泽藻遭蚤遭造蚤燥早则葬责澡蚤糟凿葬贼葬燥灶贼澡藻枣燥则皂葬贼袁皂燥凿藻造袁蚤灶贼藻则燥责藻则葬遭蚤造蚤贼赠袁贼澡藻贼藻糟澡灶蚤糟葬造藻灶增蚤则燥灶皂藻灶贼袁藻贼糟援月陨月云砸粤酝耘憎蚤造造遭藻葬责责造蚤藻凿贼燥悦澡蚤灶藻泽藻遭蚤遭造蚤燥早则葬责澡蚤糟凿葬贼葬藻灶增蚤则燥灶皂藻灶贼袁葬灶凿贼澡藻枣燥造造燥憎蚤灶早贼憎燥葬泽责藻糟贼泽泽澡燥怎造凿遭藻糟燥灶泽蚤凿藻则藻凿院葬糟贼蚤增藻造赠糟葬则则赠蚤灶早燥怎贼贼澡藻燥则藻贼蚤糟葬造泽贼怎凿蚤藻泽燥灶贼澡藻灶藻憎糟葬贼葬造燥早蚤灶早枣则葬皂藻憎燥则噪曰造燥糟葬造蚤扎藻凿葬责责造蚤糟葬鄄贼蚤燥灶泽葬灶凿贼澡藻泽藻糟燥灶凿葬则赠凿藻增藻造燥责皂藻灶贼燥枣月陨月云砸粤酝耘燥责藻灶泽燥怎则糟藻泽燥枣贼憎葬则藻泽援运藻赠憎燥则凿泽院月陨月云砸粤酝耘摇悦晕酝粤砸悦摇造蚤灶噪藻凿凿葬贼葬摇蚤灶贼藻则燥责藻则葬遭蚤造蚤贼赠缘源员