文本分析如何解读文本

文本分析程序

Reamy说，第一步是要花一些时间来了解您的公司情况，并解答一些您希望文本分析工具解决的问题。

他还提到对公司信息环境进行深入评估将发现许多此类问题所在。

但是，咨询公司Alta Plana的创始人Seth Grimes说，一定要小心选择信息源。

他说，“并非每一个组织都需要分析Facebook每一页消息或呼叫中心的记录。

而且，您可能不能收集内部最重要的内容，其中您需要考虑一些新的外部信息源。

” 确定内容及其用户类型 下一个重要步骤是“标出所有不同类型的内容，并确定谁在使用它，以及使用的方式，”Reamy说。

Jamie Popkin是Garner副总裁和知名分析师，他认同这一点。

文本分析软件需要考虑的任务评估不仅包括内容的类型及其产生的方法。

作为平台的方法分析 “要考虑将文本分析作为一个平台并激活技术，而不要作为将在一个应用程序中使用的工具，”Reamy说。

即使您最初只考虑软件的一个应用程序，“您也可能会遇到新的应用程序，而您将需要一些[其他的]功能。

” 然而，根据Grimes的观点，大多数组织都能够很好地将文本分析作为更广泛的运营或分析解决方案使用。

他建议希望那些采用基于项目的文本分析软件的组织“应该寻求一些将文本分析整合到关键业务线应用程序和BI/分析解决方案中的解决方案。

您希望得到的全面整合的分析软件，而不是另一个孤立的系统。

” 如果一个公司已经使用一个具备搜索功能的企业内容管理平台，那么它应该考虑依托供应商来完成分析功能。

“供应商可能将文本分析软件做得很好，而您已经购买了这个软件，”Popkin说。

如果组织忽略了一种企业方法，那么专门采用可能最终导致多个部门使用多个产品。

“然后，他们决定使用一个产品，并向IT部门指示说，‘你们需要处理这个问题，它们需要整合在一起。

’当完成之后，您通常需要重新开始。

” 解决现有的业务问题 另一方面，在文本分析软件能够发挥作用的地方确定一个实际的业务问题是很有意义的。

“要一个关注的业务问题开始，先解决它，以便获得经验和建立支持，”Grimes建议说。

“要寻找一个可行的项目，以相对较短的时间内产生结果，然后使用这个结果。

” Grimes指出，这与搜索一个满足多个部门需要的技术是很不一样的。

Reamy认同一点，通过实际例子来进行概念验证将能够产生最佳评估结果。

“它关系到语言、语义和意义，而唯一的测试方法是通过实际的语言，”他说。

“测试您遇到的所有可能的用例是很重要的。

” 许多供应商将会免费或低廉的价格提供一些有限的概念验证尝试，Grimes说。

还有很多的Software as a Service和开源软件可供您使用。

使用软件功能和特性作为评估过滤器 “文本分析软件与传统软件不同，而记住何时进行软件评估是很重要的，”Reamy说。

“在文本分析中，记分卡绝对没有意义。

” 希望对你能有所帮助。

什么叫文本分析

文本（text），与 讯息（message）的意义大致相同，指的是有一定的符号或符码组成的信息结构体，这种结构体可采用不同的表现形态，如语言的、文字的、影像的等等。

文本是由特定的人制作的，文本的语义不可避免地会反映人的特定立场、观点、价值和利益。

因此，由文本内容分析，可以推断文本提供者的意图和目的。

语义分析与文本分析有什么区别，急急急！！！！！

1,语义分析是编译过程的一个逻辑阶段， 语义分析的任务是对结构上正确的源程序进行上下文有关性质的审查，进行类型审查。

语义分析是审查源程序有无语义错误，为代码生成阶段收集类型信息。

比如语义分析的一个工作是进行类型审查，审查每个算符是否具有语言规范允许的运算对象，当不符合语言规范时，编译程序应报告错误。

如有的编译程序要对实数用作数组下标的情况报告错误。

又比如某些某些程序规定运算对象可被强制，那么当二目运算施于一整型和一实型对象时，编译程序应将整型转换为实型而不能认为是源程序的错误。

2,文本分析是指对文本的表示及其特征项的选取；文本分析是文本挖掘、信息检索的一个基本问题，它把从文本中抽取出的特征词进行量化来表示文本信息。

将它们从一个无结构的原始文本转化为结构化的计算机可以识别处理的信息，即对文本进行科学的抽象，建立它的数学模型，用以描述和代替文本。

使计算机能够通过对这种模型的计算和操作来实现对文本的识别。

由于文本是非结构化的数据,要想从大量的文本中挖掘有用的信息就必须首先将文本转化为可处理的结构化形式。

目前人们通常采用向量空间模型来描述文本向量,但是如果直接用分词算法和词频统计方法得到的特征项来表示文本向量中的各个维,那么这个向量的维度将是非常的大。

这种未经处理的文本矢量不仅给后续工作带来巨大的计算开销,使整个处理过程的效率非常低下,而且会损害分类、聚类算法的精确性,从而使所得到的结果很难令人满意。

因此,必须对文本向量做进一步净化处理,在保证原文含义的基础上,找出对文本特征类别最具代表性的文本特征。

为了解决这个问题,最有效的办法就是通过特征选择来降维。

怎样进行新闻文本分析

进行新闻文体的分析，一般从以下几个方面入手： △ 分析新闻的“三五六”（即新闻三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。

（1）新闻三个特点：内容真实、报道及时、语言简明准确。

（2）新闻结构的五个部分：标题、导语、主体、背景和结语。

（3）记叙的六个要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

△ 分析新闻的语言特点： （1）语言的准确、概括。

（所谓准确，就是要准确反映事实。

） （2）语言鲜明、富有感情色彩。

△ 分析新闻的特点： （1）新闻的作用：报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

（2）新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

（3）新闻的写法：主要是叙述，有时兼有议论、描写。

（4）新闻的特点：观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~ 祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)

如何文本解读

同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。

听名师上课，我们常惊叹于他们对教材的处理之巧妙，对文本内涵的挖掘之深入，开始总以为课上得好是因为他们的方法高明，后来才发现实质上是因为名师深厚的底蕴。

由此想到，要想上好课，第一步要做的并不是研究教法，而应是如何去解读文本。

因为巧妙的教法本身就是建立在对文本准确解读的基础上的。

那么，作为教师，我们又该如何深入地去解读文本呢？ 我想，解读文本，首先需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。

我曾经读过王菘舟老师的一文，受益匪浅。

他是这样说的：解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。

在直面文本的基础上，从文本中“走出来”，用自己的学历、智慧、文化底蕴再创造一个我心中的文本。

一次教学陆游的《游山西村》，在备课中，无意获得特级教师王菘舟《题临安邸》的文本细读。

他把二十八字的《题临安邸》写成了1000多字的文本细读，读过之后我感到震撼，没想到读课文之前要这样读文本，这样一读才发现自己对这首词的理解非常肤浅。

有了特教的引导，我开始从教以来的第一次文本解读。

我没有王老师那么精深的文学造诣，怎么办？学习。

要夯实自己的文学底蕴，从作者的简介到他一生经历的事情；要登陆陆游的专题网站，了解他的一切，成为“陆游迷”；要学习解读诗词的理论，如朱自清的《诗论》。

学习这些用了几个月的时间。

在王老师的文本细读的基础上，我潜心会文，披文入境，将这首诗在心中慢慢放大，让它成长为一棵茂盛的树，才有了底气走进课堂。

借用王菘舟老师的两句诗来表达第一次文本解读的感受：文本无语笑东风，细读有情长思量。

后来，我接着公开教学《詹天佑》、《燕子专列》、《画家和牧童》，备课都是从文本解读开始。

以"学生"的身份去读。

很多时候，我想很多老师会和我一样感叹：这么简单的文章，教给学生什么呢？在阅读《詹天佑》一文时，我也发出过这样的感慨，可能是因为学识、阅历等诸多因素的关系吧，当我第一遍读完这篇课文时，脑海中自然就会浮现出外国人嘲笑中国人以及詹天佑克服一切困难将铁路提前修筑成功的情景，我会情动于中而发于外，强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。

所以，在我看来，本文表达的感情非常强烈，感悟起来是比较容易的。

但我转念一想：如果我现在就是一个连当时的历史背景都不清楚，也不知道这条铁路是多么的难修，甚至更不清楚修筑铁路的意义的学生，那么，我在读这篇课文时，又会读出什么呢？又会有什么样的收获与感悟呢？所以，在每读一篇课文时，我都会从学生的角度去审视课文，尽可能地找出"学生"和"文本"之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，这样才能在学生与文本之间找到一个平衡点。

以"教育者"的身份去读。

谈到此，才提到要以教师的身份去读课文，是不是有一点晚了呢。

我个人觉得，一点都不晚。

只有当你把一篇课文先以一个普通人的身份去读通，读懂，读进心里的时候，我觉得才能以教师的身份去读，去教，否则，一切都会成为无源之水，无本之木的。

当我以"教育者"的身份再去读的时候，我除了会去认真地朗读文本外，我还会用心地去读课后的生字、词语、习题，因为这样做，我就可以整体把握本课的生字词语，把握本课的主要问题了，进而明确重难点。

比如《圆明园的毁灭》这篇课文，课后生字条里有6个生字，是要求会认的，即要做到认识、知道意思、并且会用；而生字格里有14个生字，是要求会写的，即不仅要认识、知道意思、会用，而且还要会写；而词语盘点里相对应本课的"估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍民宝"等词语则是要求会认，知道意思，会用，并且会写的词语。

那么在教学本课的基础知道时，我就知道该把握哪此字词，从哪些字词入手来教学本课了。

再比如，课文的课后习题：第一题是有感情地朗读课文，并背诵三、四自然段；第二题是读句子，联系课文，说说从加点的词语中体会到了什么。

那么，从这两道习题中，我更加明确了本课的重点词句和段落，在处理本篇课文时，我该抓住哪些字词句段去引导学生感悟课文了。

第三题是一道思考题：课文的题目是"圆明园的毁灭"，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法；选做量是：搜集文字或图片图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

那么，通过前面对课文的深入解读和现在对课后习题的分析，就不难发现：介绍"圆明园辉煌的过去"（第二至四自然段）是文章的重点内容，也是难点，文章前后两部分内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是教学的难点。

文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

因此在教学本文时，学生的情感应该处于"爱与痛的边缘"。

对于本文，既要让我们的学生陶醉于曾经的辉煌，又要让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。

一句话，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园"美得让人心醉"，更应该让他们体验"毁得令人心碎"。

因此，当我们在备教材时，只有这样深入地去解读课文，以不同的身份去读课文，用不同的思维去分析课文，我们才能真正地走进课文，走进作者的心灵，进而才能真正地备好教材。

如何解读文本

原发布者:龙源期刊网 内容摘要：文本是语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个载体。

在语文教学中，教师要分别从读者、作者、教者、学生等视角去解读教材文本。

关键词：解读文本读者作者教者学生 文本是作家创作的以文字符号承载着审美信息的一种永久性的自然状态的存在。

狭义的文本就是指语文教学中的一篇篇课文。

在语文教学中，文本是语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个载体。

要想真正上好语文课，教师必须学会解读文本，走进文本，深入挖掘教材，不能片面的停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出有语文味道的课来。

如何做到成功解读文本呢？笔者结合自己的教学浅谈一些看法： 一.从读者视角，陌生阅读，读出自己的独特理解。

首先我们要以一个普通读者的视角陌生化感知文本，不要先看参考书或有关教学资料，要以一种平静的心态接触文本，用心灵和文本对话，和作者对话，平静地倾听文字的叙述，倾听作者的叙述，从而走进作者的情感世界，与之进行情感的交流与碰撞，自主地领悟作品内涵与情感，形成自己的阅读感悟，全面深刻的把握文本。

作为教师，在解读文本的过程中，应站在读者的角度，尽量