学生好看的空间

2017年9月30日星期六编辑:林静电话:81831234邮箱:tzwbjy@163.
com07教育师说名人名言路桥路北小学梁敏作文是最富有个性的学习与创造活动.
但是在当前作文教学中,学生作文难,而教学生作文更难.
作文程式化、套用范例格式虚编乱造,不能充分发挥学生的主体精神和创造意识.
一、语言材料的增加叶圣陶说过,"文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫,但是再往上想,就知道那一连串的功夫之前还有平时做的,并不是为写而来的,一到写东西的时候却成了极重要的基础".
这基础指的就是平时语言的积累.
1.
学好语文课小学生的写作语言很容易陷入呆滞艰涩.
而小学生语文课本中大都是文质兼美、格调高雅的名家名篇.
我在上语文课中,碰到一些重点课文或者优美的文章,我就让孩子们去背诵.
2.
增加阅读量在教学中要把课内外紧密结合,引导学生多读多背,启发学生广泛涉猎,搜集材料,为写作做好准备.
为此,我们对学生要进行必要的阅读指导:A.
推荐读物大致分三类:一是适合学生阅读的文学作品;二是优秀习作之类,让学生在习作时比较中得到启示;三是工具书之类的非文学类读物.
B.
互阅作文作文互阅,使学生的作文由一位读者(老师),变成多位读者(学生),一方面可以互相学习,交流经验,另一方面增加了学生的成就感.
C.
摘录词句把精彩的词句、精粹的片断有条理、归类式地摘录汇编成一册,这样在习作时可以有目的地去寻索运用.
D.
检查反馈经常性地检查课外阅读情况,利用板报、园地等,举行演讲会、故事比赛、朗诵等活动,反馈阅读情况.
二、观察兴趣的激发我们要善于激发学生的观察兴趣.
在教师的引导下,让学生观察时趣味盎然,以期取得较佳的效果.
当然,我们应教给学生观察的方法,观察前列个提纲.
这样有助于提高观察效率,达到观察目的.
九月,学校的栀子花开了,刚好是孩子们开学的日子.
于是,我就组织同学们去观察.
去之前,我让学生自由组合成一个小组,列一份提纲,这样有便于观察有序的开展.
一节课下来,孩子们马上有话可说了.
根据提纲,写作思路马上应运而生.
三、实践素材的积累我们生活在一个社会大家庭,每天接受到很多的信息.
怎么把这些信息进行处理,转变为可以写作的题材呢我对孩子们说:"同学们,从今天开始,我们进行一项特殊的任务,利用每天的晨会时间,将你一天当中你认为印象最深刻的人、事、物,用一段话记载下来.
"一个星期下来,重新翻看本子,发现一个星期中竟然有这么多有意思的事情可写.
四、写作方法的运用阅读和习作总是你中有我,我中有你.
习作时,要指导学生灵活运用阅读过程中学到的作文技巧技能.
因此,在教学每一篇课文时,都要注意指导学生从课文中学习一些写作的方法和技巧.
在学习中结合习作训练,融会贯通,这样使学生积累习作经验,提高习作水平.
作文兴趣巧引导仙居安洲小学曹海珍四月,我有幸再次聆听了薛根法老师上的公开课——《半截蜡烛》.
薛老师的课亮点太多,限于篇幅,只能采撷几个细节与大家分享.
一、"听写"导课,一石多鸟上课伊始,老师给大家听写四个词语"半截蜡烛、绝妙的主意、危机、厄运",要求是:老师连起来报一遍,大家认真听,仔细记,再写下来.
听好后指名一学生写在黑板上.
然后让学生给"烛"组词,学生先是找到文中的,老师再引导组词"秉烛夜游、风烛残年",既熟悉了文中的内容,又积累了课外的成语.
接着,老师让学生用文中的四个动词说说这"绝妙的主意"是什么,再说说妙在何处.
在老师的引导下,学生悟出了道理.
此时,教师话锋一转:"这个方法妙吗我认为不妙,不妙会怎样"学生结合课文内容想到了绝妙中藏着危机和厄运.
最后教师小结:我们要善于发现课文中词语的内在联系.
这看似一个"传统"曲目,其实老师却巧妙地融入了"时尚"元素,听写不只是词语的积累训练,更是听力、记忆力、专注力训练,而且关注到了词语的内在联系,由词语发散出去,跟课文情节关联起来,进行说话和思维训练,可谓一石多鸟.
二、复述故事,渐入佳境在梳理了情节之后,老师问:为什么小说中人物众多,情节复杂,可文章却写得一点都不乱就因为作者采用了交替叙述的方式.
然后让学生也用这种方法看着板书讲故事.
当一名学生简洁地讲述了主要内容后,老师说不满意,指导学生在人物动作前加上一些词语,如"轻轻地"、"从容不迫地"等等.
学生这样讲了第二遍.
老师说:比刚才生动了些,但是还不满意,还要注意情节间的联系,不能用"然后"来连接.
这次学生加上了情节间的连接句,如:"轻松的心情没持续多久","时间一分一秒地过去"等,故事讲得更有画面感了.
此环节,薛老师循序渐进地指导学生讲得一次比一次好,既让学生口头表达能力得到有效训练,又让他们明白了,要把故事讲得生动吸引人是有抓手的.
三、举一反三,"急中生智"复述完课文,老师让学生第二遍读小说,并说说有什么感受,学生说惊险、紧张.
老师接着问:"哪些地方让你紧张到惊叫让你有坐过山车的感觉"开始交流,教师又穷追不舍:"这种紧张的感觉是怎么制造出来的"当一名学生找到一处,说出是心理描写、环境描写制造紧张后,老师又奖励他再找一处.
学生又找了一处后,老师说找到的同学不多,还要奖励那位学生再找一处.
在老师的"逼迫"下,他又找了一处.
老师问:"你紧张吗"学生说:"紧张!
"老师又问:"你知道老师是用什么制造紧张的"学生说:"语言.
"老师接着说:"语言也能制造紧张,请你从文中再找一处语言制造的紧张.
"当学生找到后,老师笑着问:"你知道你的智慧是哪儿来的吗"学生苦笑着答:"紧张.
"原来老师是用这种方式让学生感受"紧张",而且明白老师是用语言制造的紧张!
也让学生读懂了:小说情节越紧张,越能体现正面人物的智慧,越能凸显正面人物的形象.
幽默风趣的薛老师让全场的师生都会心地笑了!
这样巧妙的设计和处理,难道不正是教师智慧的体现吗平实之中见功夫玉环实验小学章志慧为了让孩子在健康的环境中起跑,应该给孩子适当布置体育作业.
所以,在作业布置时我们应当帮孩子制定锻炼计划,明确锻炼的目标、内容、时间和次数,要从孩子的实际出发,循序渐进,使孩子乐于接受.
一、体育作业布置存在的现状无论是过去传统的体育教学还是现代的体育教学,对体育作业的研究就从来没有停止过,我们说体育作业的布置问题已不是一个新的问题,而是一个老的体育教学中的问题.
在小学体育教学中,一方面教师普遍反映学生体育锻炼时间少,学习负担重,但另一方面我们体育教师在一节体育课的结束部分,大多教师很少布置体育作业的内容,部分体育教师有时也布置体育作业,可是布置的体育作业缺乏严密的系统性,在作业的布置中,时有时无、随心所欲.
课堂中教师布置的作业往往学生是忽略的,他们认为体育课是没有作业的,这也正是反映了学生没有认真对待体育作业的态度.
二、合理布置体育作业的对策体育教师向学生布置体育课外作业也是一门学问,体育作业适中适量,符合科学锻炼的原理,将起到其应有的作用.
否则,将会给学生造成过重的负担,起到相反的作用.
在没有老师和同学们监督的情况下,如何使学生能自觉地完成任务,是落实体育作业的关键问题.
笔者主要采用学生自评和家长互评为主、电话家访为辅的监督机制,让学生将自己每天所练习的项目和次数用表格方式进行记录,家长签字后,每两周上交给体育教师批阅一次,笔者对学生的练习作业及时地进行肯定,说一句"你真棒"、"你的动作有很大的进步"、"你一定能超过他人"等,这些评价语会让学生们心花怒放,学习的兴趣更大了,从而让学生充分地体验到成功的喜悦.
除此之外,笔者对那些没有体育课外锻炼概念的学生加强监督,定期进行监督检查,并督促家长对其孩子进行监督和管理.
总之,体育课外作业的布置与操作,教师要充分地了解学生的情况,利用他们在家这一时间,自主设计方案,运用体育活动这一载体,实现"健康第一"的思想.
体育课外作业的布置与操作是体育课的延续,合理科学的课外作业有利于体育课堂教学任务的顺利完成,有利于激发学生的运动兴趣,有利于教学目标的顺利完成,从而更好地为学生全面健康的发展服务,为学生养成良好的体育锻炼的习惯服务.
合理布置课外作业提高体育教学质量黄岩江口第二小学陈丽安一、营造平等对话的氛围,主动拉近师生距离"和、爱"教育是我校的办学特色,构建和谐、愉悦的数学课堂,作为教师,给予学困生更多展示自我的机会,让他们感受来自老师与同伴的爱与关注.
二、灵活多变的教学方法,促进学生主动参与对于学困生,教师语言要生动形象,能关注到他们的认知经验和接受能力,降低难度,分散难点.
如在教学四年级(上册)"用画图的策略解决问题"时,教师没有采用多媒体动态演示,而是采用及时提问的方法:"长减少是什么意思"长减少就是将原来的两条长变短了,面积自然就会比原来的减少.
所以我们画图时先要找到长,想想变短了的意思,再动手画.
这样教学方法的改变唤醒了学生的无意注意,难题就顺利而解了.
三、帮扶互助,提升辅导实效实践表明,儿童之间的交流有时比师生之间的交流更为融洽,他们以儿童特有的对话方式,互帮互助,共同提高.
在班级中,我们让每个学困生自行找一个数学成绩优异的同学做自己的师傅,结成帮扶对子,教师帮助建立帮扶档案,定期对帮扶效果进行评价,予以表扬奖励.
课堂上的小组探究,课间、放学后的悉心辅导随处可见,帮扶效果显著.
四、布置弹性作业,体验快乐学习作业是对新知识巩固和应用的过程.
教师在设计作业时,应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力,布置作业时突出分层,通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分,难度逐步增加,采用闯关或夺星等形式,提高练习的趣味性.
对多数学困生来说,他们完成基础练习题就算过关了,教师可根据基本题的完成情况,予以辅导,对完成不错的学生可自行挑战下面两关,体验"跳一跳"就能成功的感觉.
有效转化小学数学学困生的研究策略黄岩实验小学王盛小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.
如何发挥好仪器设备使用效益如何进行科学实验室的标准化管理这些是我们从事科学教学和实验室管理者必须思考的问题.
一、领导重视、严明规范是标准化管理的保证科学实验室需要具有事业心、责任感和专业知识的专职教师,具有一定的专业理论水平和实际教学经验.
实验室管理者应热爱本职工作,熟悉教材,能独立完成本学科的所有教学任务、并指导学生实验操作和进行实验教学研究,熟悉教学仪器管理业务.
二、认真指导、严明纪律是标准化管理的基础1.
落实实验教学计划.
2.
严明实验管理制度.
3.
加强实验人文气息.
三、探索开拓、积极创新是标准化管理的绩效1.
培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围使学生体会到创新就在身边,就在我们日常的生活中,就在科学学习的活动之中,引导学生运用各种方法,去发现、去摸索、去发明、去创新.
2.
发挥学生的个性空间科学课要提倡学生自主学习,发展学生个性.
实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间,以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利.
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.
我们要通过科学教学使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,让学生感觉到科学就在我们身边,让我们从小就爱科学、学科学、用科学!
小学科学实验室标准化管理与使用天赋仅给予一些种子,而不是既成的知识和德行.
这些种子需要发展,而发展是必须借助于教育和教养才能达到的.
——凯洛夫追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活.
我认为,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术.
——苏霍姆林斯基