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关于差生转化工作随笔 “一个也不
能少”——用耐心拉起学困生
心得我们常常在工作之余这样想孔子之所以能“因材施教”是因为他与弟子亦师亦友在长期的学习、生活中能发现他们各自的优点并加以引导。而随着我们现代社会的发展对人才的需求也越来越多我们学校对人才的培养也开始了“量贩”式象工厂的生产一样流水线一个标准一个尺度。所以也就有了象次品一样的次品人才——学困生。但我知道这是我——一个有了懒惰思想教师的推脱之辞。因为产品可以有次品但我们人才的培养不是生产产品更不允许我们培养次品人才。人有长短术业有专攻人才不存在次品。学困生仅是在学习过程中存在缺失这就需要我们人才的培养者对他们的教育更有耐心。
1.耐心等待——允许学困生占用更长的时间。坐在同一间教室里学习无论是从学习的效果还是所占用的时间都会不同这恐怕就是“学困生”一词的由来吧同一道题目思考用的时间书写用的时间都会存在差异同一篇课文有的背得快有的背得慢这些都是正常的。那么对于学困生就更要允许他们后进。在日常的学习中教师要允许他们占用更长的时间要耐心等待甚至要安慰他们。不要因为教师的急躁心理引起学生的不安。要让学生心平气和、心安理德地
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2.耐心引导——等待其对答案的改进。学困生的自卑心理是在不断的外界否定中引发的对自我的否定。要想改变他们的这种否定心理首先尽量减少外界对他们的否定。其次帮助他们树立信心。表现在课堂上就应该是鼓励其多发言允许其有错误答案并耐心引导给其稍充裕的时间等待其对答案的改进并给予充分的肯定。在讲授
《峨眉山月歌》时我在让学生充分朗读的基础上让其联系课文插图 自主去理解古诗。在交流学习时班级中的学困生樊雨站起来解释“夜发清溪向三峡思君不见下渝洲”时说“夜里出发去三峡”。我首先肯定说 “不错说明你理解了但你再看看还有没有什么需要补充的 ”他马上发现了应该是“夜里从清溪出发去三峡”补充完后高兴地坐下了。对待后进生的回答应是以鼓励为主引导为辅。所以对他们的回答要尽量给予肯定这样才不至于一棒子打闷。
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