教材200名家长接力抢出全校教材

新闻综合2020年1月18日星期六02主编:高毅哲编辑:李澈设计:丁京红王星舟校对:杨瑞利赵阳·高校开展国防教育和军训是全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观,培养社会主义建设者和接班人的战略工程,是实现立德树人根本任务和强军目标根本要求的重要途径.
清华大学秉承"爱国奉献、追求卓越"的精神,围绕为党育人、为国育才,坚持立德树人导向,扎实做好国防教育和军训工作,不断提升学生综合国防素质,强化国防育人功能.
一是坚守优良传统,把国防教育与大学的责任使命相结合.
清华大学素以民族复兴、国家富强为己任,有关心支持军队和国防建设的优良传统.
新时期,学校党委把实施军民融合战略作为建设世界一流大学战略的重要组成部分,坚持党管国防,成立了党委书记和校长任双组长的国防工作领导小组.
颁布实施《关于加强国防工作的决定》等文件,将国防教育作为立德树人、培养学生"拥护党、拥护社会主义,服务祖国、服务人民"思想教育基本要求的重要手段,确立了新时期国防教育与国防人才培养的指导思想和目标定位,将国防教育和军训融入学校教育教学工作全局.
二是聚焦课程建设,发挥军事课育人主阵地作用.
学校高度重视军事课程建设,一方面依法施教,30多年来,学校一直把军训列入本科生必修课,通过与国防大学、陆军防化学院联合施训,保证了军事理论和技能训练课的高标准、高质量,累计有10万名本科生军训合格.
另一方面,为拓展国防教育的广度和深度,清华规划了面向全体学生、必修和选修相结合的国防教育类课程体系,依托自身力量开设的"当代国防"等7门军事选修课,深受学生欢迎.
三是强化校系联动,构建全员国防育人体系.
清华大学利用夏季学期开展新生军训,所有校领导轮流担任年度军训总指挥,成立由党办校办、武装部、学生部、校团委、教务处、总务后勤等相关部门组成的学生军训指挥部,部门主要负责人全程参与.
各职能部门、院系、学生组织常年联动开展国防教育,营造出以培育国防意识、军体素质、学生国防社团为目标的"育心、育体、育林"校园国防教育环境.
学校2017年开始把国防教育、军训工作纳入各院系党委年度工作评估指标,充分调动了院系的积极性,形成校系合力开展国防教育的良好局面.
四是树立"硬核"标准,提升军训与国防实践育人成效.
清华大学严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》要求开展军训,调整优化训练课目,做到内容完备,不留空白.
坚持高标准开展实弹射击、定向越野、野营拉练3个重点课目,保证学生在军事技能实践中得到全面锻炼.
学校与各国防单位建立了10多家国防教育实践基地,近年累计组织学生实践队伍500多支、1万多人次到军队和军工企业进行实践,学生受益匪浅.
学校还按要求组织学生参加北京市海淀区民兵应急分队实装拉动演练,得到地方政府好评.
高校国防教育和军训事关国防和军队建设发展根基,事关民族未来和国家竞争力,我们将进一步深入研究新时期学校国防教育与军训工作的规律,努力破解相关难题,把国防育人融入"三全育人"工作中,努力为实现强国梦、强军梦作出新的更大的贡献.
(作者系清华大学党委副书记)把国防育人融入"三全育人"过勇学生军训是全面贯彻党的教育方针,激发学生爱国热情,增强国防观念和军事技能的重要措施.
近年来,浙江省学生军训按照"按纲施训、分类指导、规范秩序、提高质量"工作思路,在强化组织体系、深化课程改革、创新融合模式等方面进行了一些探索,在社会上产生了良好的影响,受到广大师生和家长的欢迎.
一是完善管理机制.
浙江出台了《浙江省国防教育条例》《浙江省学生军训安全工作实施意见》《浙江省教育厅浙江省军区战备建设局关于深化学生军训改革的实施意见》等文件,建立了军地双重领导、教育行政部门和军事部门密切协作、学校和承训部队共同实施的组织领导体系;完善了"政府主导、学校主抓、军地协作、健全制度"的管理机制;健全了政府、学校、军队和社会"四位一体"的风险管控措施.
二是深化课程改革.
加强军事理论教学,着力构建学科定位准确、内容与时俱进、教学手段先进的教育教学体系,构筑理论教学、技能训练和军事竞赛"三位一体"的教学模式,高校军事理论课堂教学和教师面授时间占比超过50%.
深化军事技能训练,2019年,全省31万多名大学生参加了为期两周的军事技能训练,50余万名高中生完成了为期一周的集中军训.
三是建强教学队伍.
采取内联外培等多种措施,加强军事理论课师资队伍建设,连续举办了11期军事理论教师培训班,培训军事理论教师1000多人次.
组建浙江省军事理论讲师团,加强教学研究和学术交流,提升军事理论教学能力和水平.
实施资质管理,对承训队伍进行严格的岗前培训和考核认证,确保承训质量.
四是创新征建用结合的方式方法.
浙江大学生征兵工作不断取得新的突破,2018年、2019年全省入伍大学生均超1万人,新兵大学生征集比例达75%以上,连续6年位列全国各省份第一.
根据当前实际,浙江大胆探索大学生征建用方法,在浙江海洋大学、浙江越秀外国语学院、浙江金融职业技术学院等高校进行试点,取得了初步成效.
浙江学生军训虽然取得了一些成绩,但从新时代进一步加强学生军训的新标准、新要求来看,还存在较大差距,如军训内容停留在一些基础课目的训练和体验军营生活上,训练内容比较单一;大部分学校军训集中安排在新生入学期间,军训过后学生对军事热点关注度下降,缺少连贯性;军事教师力量薄弱的问题仍然存在,缺少高水平的军事教学专家.
针对这些问题,浙江将认真调研分析,按照新版《普通高等学校军事课教学大纲》和《普通高等学校军事课建设标准》等要求,坚持"改革创新、全面提高、统筹协调、长效发展",重点突出4个方面:一是突出军事技能课程改革,调整军事技能训练内容,将军事技能内容调整为必训和自选科目两大部分;二是突出大学生征建用融合的实践,发挥退役大学生和优秀学生干部的作用,在每个高校建立学生教官团队或助理教官队伍,经培训考核合格后发放承训资格证;三是突出军训文化氛围营造,适应学生精神文化生活新需求,增强国防教育和学生军训的时代感;四是突出评估监测,发挥考核评估的导向作用和激励作用,构建机制健全、制度完善的监测体系.
(作者系浙江省教育厅副厅长、一级巡视员)创新军训形式提升学生综合素质丁天乐近年来,陕西省围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求,以改革创新为引领,以破解难题为导向,以组织管理为抓手,科学统筹、系统组织学校国防教育和学生军训工作,学生爱国热情极大增强,综合国防素质明显提高,收到了良好的政治、社会和国防效益.
一是提升站位,凝心聚力抓部署.
陕西始终把学校国防教育和学生军训作为一项重大政治任务来抓,将其纳入省委常委议军会议的重要议程,适时分析教育训练形势,听取汇报,研究措施.
印发《关于深化全省学生军事训练改革的实施意见》,明确训练目标,细化具体任务,确立学生军训整体规划.
定期召开学校国防教育和学生军训对接会、部署会、总结会,组织驻军部队与高校进行军训任务对接,听取市、县、校工作汇报,总结讲评部署工作,表彰先进、鞭策后进、明确标准、提出要求、凝聚共识、形成合力.
二是建立机制,明确责任抓分工.
建立学校国防教育和学生军训工作联席会议机制、驻陕帮训部队联席会议机制,联合成员单位集中研究部署工作,明确各部门分工,压实各部门责任,形成军地齐抓共管、各部门联动的良好局面.
设立学生国防教育办公室,配备专职人员,总体负责全省学校国防教育和学生军训工作的组织筹划、工作协调、督导检查.
成立高校军事理论课教学指导委员会,充分发挥委员会作用,为全省学校开展国防教育提供有效支撑.
建立"督导、暗访、曝光、问责"机制,层层传导压力,对国防教育和学生军训工作认识不清、执行不严、组织不力、效果不好的,采取约谈督办、通报批评、挂牌整治等手段督促整改,确保此项工作落细落实.
三是统一标准,多措并举抓落实.
印发《陕西省学生军训工作实施细则》《普通高等学校军事课建设标准》等文件规定,明确义务教育阶段、高中和大学阶段国防教育、军事理论教学和军事技能训练的教学课程.
规范新大纲要求的普通高等学校军事理论和军事技能教材,使全省学校国防教育和学生军训工作有章可循,有法可依,打牢了制度化、规范化建设基础.
按照分层推进、以点促面、整体提升的思路,分批遴选国防教育示范学校,强化示范引领.
开展军事课教学比赛、示范观摩、交流研讨、军训成果汇报观摩等活动,大力营造"比学赶帮超"良好氛围.
组织行政领导干部、高校武装部长、军事教师、军训骨干分批、分阶段进行培训,全面提升各级领导、教师和承训人员的国防素质和业务能力.
四是营造氛围,注重教育抓引导.
广泛开展巡回宣讲活动,选派人员组成宣讲团,深入学校进行国防教育巡回宣讲,每年组织宣讲200余场次.
在全省中小学校坚持推行国防教育进教材、进课堂、进头脑"三进"机制,强化学生居安思危的忧患意识.
大力营造氛围,积极组织文艺演出、歌咏比赛、主题演讲等活动,通过校园网、微信公众号、微博等广泛宣传国防教育的组织开展情况,不断激发学生投身国防的热情.
(作者系陕西省委教育工委委员、省教育厅副厅长)系统科学提升学生军训质量赵昶葆为贯彻落实党中央、国务院《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》精神,进一步提升中小学教材管理的科学化、规范化水平,日前,教育部研制印发了《中小学教材管理办法》.
《管理办法》落实国家事权,强化政治方向和价值取向,坚持目标导向和问题导向相结合,进一步明确职责、健全机制、强化措施,确保教材编审用的科学与规范.
印发《管理办法》是国家教材建设的重大举措.
党和国家历来高度重视教材建设,以习近平同志为核心的党中央明确提出教材建设是国家事权,要进一步健全国家教材管理制度.
研制印发《管理办法》是国家教材管理制度建设的重大举措之一.
一是落实了中央对教材工作的新部署.
《管理办法》规定,中小学教材必须体现党和国家意志,坚持马克思主义指导地位,体现马克思主义中国化要求,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果.
二是开启了中小学教材管理的新体制.
《管理办法》规定,在国家教材委员会指导和统筹下,中小学教材实行国家、地方和学校分级管理.
加强党对教材工作的领导,充分发挥国家教材委员会专家委员会功能,加强审核把关,完善中小学教材管理的基础性制度建设.
三是顺应中小学教材建设的新形势.
《管理办法》充分关注当代教育发展动态,进一步提高了教材主编和编写人员的资质条件,进一步明确了教材在思想性、时代性、科学性、适宜性等方面需遵循的要求,助力新形势下中小学教材建设工作.
《管理办法》理顺各环节、各主体的关系,确保教材学段衔接顺畅、学科统筹协调,进一步健全教材管理制度,全方位提高我国中小学教材管理质量.
一是明确分级负责管理体制,强化各级管理责任.
明确规定在国家教材委员会指导和统筹下,中小学教材实行国家、地方和学校分级管理.
二是健全教材编写管理制度,提高教材编写门槛.
规定教材要由具备条件的单位组织专家教师编写,国家统编教材由国务院教育行政部门组织编写.
三是完善教材审核审议程序,细化教材审核要求.
对审核机构、审核专家、审核要求、审核程序、审核流程、审核结论、书目管理等作了明确规定.
四是严格出版发行资质要求,确保教材选用规范.
五是完善教材建设保障制度,细化教材奖励措施.
印发《管理办法》是基础教育阶段教材建设的重要举措,有助于促进提升教材管理水平,强化教材建设各环节的规范性.
同时,全面提升教材建设水平不能仅依靠《管理办法》这一文件,还需要做好相关的配套支撑工作.
一是进一步加强教材基础研究.
当前,对教材内容选取、图文表征等方面进行系统、深入的基础研究还比较少.
应在国家教育研究规划层面加强对教材研究的关注,吸引一流专家学者投身教材研究.
二是推进国家级教材奖励机制建设.
近期,国家有关部门已开展对国家教材建设相关奖项奖励范围、申报方案、评选标准、工作机制和风险管控等方面的系统调研,制定奖励工作方案.
三是做好教材选用使用监测工作.
要落实《管理办法》关于教材使用跟踪调查的要求,对课堂中师生教材使用进行听课、座谈、回访,通过多种渠道收集信息,获得一手资料,为不断改进提高教材质量提供实践依据.
四是开展教材审核标准研究工作.
要系统研究分析课程方案和各学科课程标准,厘清课标对教材编写的要求,结合历年审核意见和实践经验,逐步细化审核标准,建立教材审核指标体系,进一步提高审核工作的科学性和客观性.
五是做好教材建设信息化工作.
当前,教育部已经先期开展了教材审核管理系统建设,尽快投入使用,下一步还将在此基础上进一步加强统筹,分类建设兼容性强的教材信息化系统.
(作者系教育部基础教育课程教材发展中心副主任)以教材建设促基础教育质量提升张国华全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材,是《全国大中小学教材建设规划(2019—2022年)》对高校哲学社会科学教材建设提出的一项重要指导方针.
对于高校经济学科而言,就是要将习近平总书记关于经济工作的重要论述融入经济学各学科教材中,构建具有中国特色、中国气派和中国风格的经济学教材体系.
习近平总书记关于经济工作的重要论述覆盖了经济改革和发展的方方面面,内容十分丰富.
其主要内容概括起来有:第一,坚持党对经济工作的领导.
第二,坚持以人民为中心的发展思想.
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.
要在继续推动经济发展的基础上,着力解决好这个矛盾,更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要,把增进人民福祉、促进人的全面发展、朝着共同富裕方向稳步前进作为经济发展的出发点和落脚点.
第三,坚持新发展理念.
强调创新是引领发展的第一动力、协调是持续健康发展的内在要求、绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现、开放是国家繁荣发展的必由之路、共享是中国特色社会主义的本质要求.
第四,形成市场作用和政府作用有机统一的经济运行机制.
坚持使市场在资源配置中起决定性作用,健全市场体系、增强市场主体的活力,同时更好地发挥政府在宏观调控、公共服务、市场监管、社会管理、环境保护中的作用.
第五,完善社会主义基本经济制度.
坚持公有制主体不动摇,坚持国有经济主导作用不动摇,把国有企业和国有资本做大做强做优,同时,鼓励、促进和引导非公经济健康发展,建立新型政商关系.
第六,坚持和完善社会主义基本分配制度,调整国民收入分配格局,持续增加城乡居民收入,不断缩小收入差距,使居民收入增长和经济增长同步、劳动报酬提高和劳动生产率提高同步,使全体人民能够共享经济发展成果.
第七,推动高质量发展,建设现代化经济体系.
中国特色社会主义进入新时代,经济已由高速增长转向高质量发展,转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力,是社会发展迈向更高阶段,实现我国发展战略目标的迫切要求.
第八,推进供给侧结构性改革,用改革的办法推进结构调整,减少无效和低端供给,扩大有效和中高端供给,增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性,把发展经济的着力点放在实体经济上.
第九,实施乡村振兴战略.
坚持农业农村优先发展,按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化,形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农城乡关系,实施精准扶贫、精准脱贫,让广大农民参与现代化进程、共同分享现代化成果.
第十,坚持对外开放基本国策,统筹国内国际两个大局,利用好国际国内两个市场、两种资源,发展更高层次的开放型经济,以"一带一路"建设为重点,推动形成全面开放新格局,引导经济全球化健康发展,倡导共商、共建、共享的全球治理理念,构建人类命运共同体,同时坚决维护我国发展利益,积极防范各种风险,确保国家经济安全.
习近平总书记关于经济工作的重要论述,涉及从理论经济学到应用经济学几乎所有经济学相关学科,为这些学科的课程和教材建设提供了鲜活的内容.
显然,要构建具有中国特色、中国气派和中国风格的经济学教材体系,就需要体会蕴含在其中的马克思主义立场、观点和方法,紧密联系经济改革和发展的实际,联系世界经济的变化趋势,站在经济学思想发展的高度上理解这些论述的实质和意义.
在此基础上,还需要进一步对经济学各学科核心课程教材的内容加以梳理,将习近平新时代中国特色社会主义思想作为基本指导原则,一以贯之地融入这些教材对学理的阐释之中.
(作者系国家教材委员会委员、中国人民大学原副校长)构建具有中国特色的经济学教材体系林岗《全国大中小学教材建设规划(2019—2022年)》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神,落实全国教育大会精神,对未来一个时期我国教材建设进行了全面部署.
《规划》要求,提高大中小学各学段教材综合质量,使教材成为落实立德树人根本任务的重要载体.
大中小学德育一体化是提升教材质量的一个重要维度.
为此,《规划》要求加强教材内容的思想性,促进知识教学与社会主义核心价值观融合,将知识传授、能力培养与思想理论、理想信念教育有机融合,使思想性、科学性与时代性有机统一,在不同学段、不同学科和不同类型学校实现德育一体化,提高教材的育人功能.
《规划》通过以下举措推动德育一体化的落实.
明确宗旨.
所谓大中小学德育一体化,是指将立德树人的德育要求落实在大中小学课程、教材和教学中,形成各学段纵向衔接,各学科(专业)横向配合,教育内容逐层递进、螺旋上升的一致性连贯体系.
在世界格局大变革、媒体手段日新月异、价值观念多元复杂、意识形态斗争激烈的形势下,《规划》强调党对教材工作的领导权,把教材建设作为国家事权,为这个体系的构建确定了立德树人的宗旨,使教材建设立足于中国特色社会主义,体现党的教育方针,助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
抓牢主线.
《规划》强调教材的德育一体化问题,一是基于现实的需要,二是回应新时代的要求.
《规划》要求大中小学加强研究,在不同学段、学科全面融入,使之体现纵向衔接、横向配合、协同联动、逐层递进的一体化设计.
同时,要把中华优秀传统文化、革命传统、总体国家安全观等重大主题教育内容一体化地融入教材,突出正确价值观,强化核心素养的培育.
制定分类管理策略.
《规划》形成了统分结合的策略,对于意识形态属性较强的教材予以统一建设,重点建设道德与法治、语文、历史三科教材,突出其思想性、科学性和时代性.
《规划》突出强调了对大中小学思想政治教材的一体化建设要求,对其他教材如何落实德育一体化也进行了全面的安排.
形成落实机制.
为确保教材有效落实德育一体化,《规划》形成了国家统一领导、分级负责的管理体制,实行编审分离的制度.
对意识形态属性较强的教材,由国家统一遴选优秀专家编写,多级审核.
通过设立项目、建设基地、积累资源等,加强教材编写的研究.
教材一体化育人力量的发挥,有赖于使用教材的高水平教师,《规划》对教师育德意识、育德能力的培训也提出了明确要求.
《规划》对大中小学教材德育一体化建设提出了具体任务.
落实这一要求,必须坚持思想性、科学性、规律性原则,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为宗旨,将知识传授、能力培养与思想理论、理想信念教育有机融合,并落实在各学段、各学科领域教材中.
充分尊重学生身心发展规律,把握学生成长的差异性和关键期,结合学科特点,加强德育目标在各学段、各学科领域教材中的转化研究,确保教材育人目标、内容结构、呈现方式等适应学生发展需要,真正实现学段纵向衔接、学科领域横向配合.
总之,教育要实现立德树人的宗旨,教材建设是基础,教材之中德育一体化设计是关键,使用教材的广大教师是决定性力量.
依据大中小学德育一体化系统设计要求,课程、教材、教师、教学等各环节扎实、科学有效实施,必定能够有力地促进各学段各学科领域实现育人目标.
(作者系上海师范大学教授)大中小学德育一体化的有力举措刘次林