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医药教育微信公众平台在中高职衔接课程中的应用———以外科护理学为例顾佳基金项目:国家开放大学科研基金立项一般项目(G18I3703Y)作者单位:650599云南昆明,云南开放大学健康护理学院通信作者:顾佳,女,硕士研究生,讲师,主管护师,研究方向:护理教育,Email:450245874@qq.
com【摘要】目的以外科护理学为例,探究微信公众平台在中高职衔接护理专业学生高职部分的应用效果.
方法将2018级秋季班学生作为对照组,2019级春季班学生作为观察组,建立"一起学中高外护"微信公众平台,按教学计划给2019级春季班学生推送相关知识链接并及时回复学生提问,比较两个年级学生外科护理学期末理论考试成绩.
结果2019级春季班学生外科护理学期末考试成绩高于2018级秋季班学生成绩,差异有统计学意义(P0.
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2研究方法对照组和观察组学生使用教材相同,师资教学能力保证在同一水平.
对照组学生采用传统的课堂教学、课后完成作业、通过学习平台查看资源、复习考试的教学方式.
观察组学生在传统教学的基础上,通过微信公众号作为线上资源学习的补充方式,完成规定的学习任务,具体实施如下.
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1建立、关注微信公众学习平台申请微信公众号,建立名为"一起学中高外护"的微信公众平台.
请观察组学生通过扫描公众号二维码、搜索公众号等方式关注平台.
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2整合课程资源,设计信息化教案中高职衔接护理专业外科护理学教学团队在项目开展初期就建立了包括课程概况、怎么学、怎么考、课程学习、视频课堂、形成性考核、在线测试和资料库八大模块的课程资源学习包.
研究小组成员利用已有课程资源并根据前期学生网上学习情况调查结果,经商议讨论后决定在公众平台上设立课程知识学习、专业延伸与前沿、期末考前辅导和师生互动四大板块.
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1课程知识学习教材选用雷鸣副教授主编、江苏凤凰教育出版社2014年3月出版的《外科护理学》,经研究小组反复斟酌、商榷后精选外科护理学课程中最重要、学生不易掌握的35个章节进行教案设计.
在设计过程中,利用微信公众平台可以推送图片、文字、语音以及视频的功能,并结合学生网上学习情况调查结果中学生WiFi、流量的使用情况,2/3的教案设计为纯图文内容,1/3的教案制作为文字加视频的形式;需要学生重点掌握的内容用特殊符号、显眼字体标注;每个章节学习完后在文末根据重要知识点布置作业,作业答案在下一次课程知识学习时给学生反馈.
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2专业延伸与前沿由于大多中专学生缺乏护理科研意识,对护理学科前沿知识接触面相对较窄,而他们又希望获取相关的前沿知识.
因此该板块由研究者密切关注国内一流护理期刊近期出版的、与学生当下学习章节相关的论文,每周推送一篇,拓展学生的视野.
此外,该板块还结合与学生密切相关的生活信息鼓励学生进行相关知识的学习.
例如护士节给学生推送优秀护理工作者的案例,可以增强学生的专业信心;端午节民间喜食粽子可以引入相关消化系统的知识,让学生减轻对理论知识学习的畏难情绪.
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3期末考前辅导外科护理学作为中高职衔接护理专业四门统测课程之一,期末考试由云南开放大学医药教研室命题、阅卷,获得终结性考核成绩.
因此在期末考前1周参照期末考试的知识点帮助学生进行知识点梳理、重点复习.
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4师生互动"一起学中高外护"微信公众平台开通了留言与回复功能,学生可以在学习完推送知识后将自己的疑问、观点通过后台留言的形式与教师交流互动,及时得到教师的回答.
通过该板块教师也可以掌握学生对课程、微信公众平台的思想动态,及时发现问题并予以解决.
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3微信公众平台的管理研究小组成员中选出2名计算机熟练操作者进行微信公众平台使用前期培训,1名主要负责推文编辑处理,包括图片、音频、视频处理等;另1名负责推文发送,回复学生的后台留言.
从2019年5月6日起,每个工作日推送1篇外科护理学课程知识学习内容,每周六推送1篇与本周学习内容相关的科研论文,如本周有节日则结合节日特征推送与之相关的外科护理学知识.
在师生互动板块方面,由于·2·医药高职教育与现代护理2021年*月第4卷第*期江苏省地质测绘院DZ13/D/书版/医药高职/21年/2101.
fbd1校样排版:董娟时间2020/12/28平台后台留言功能仅48小时内可以回复,因此负责后台留言功能的研究者每日发完推文后必须及时关注学生的后台留言,知识点的提问予以及时解答回复,特殊提问则需经研究小组成员讨论后方可予以回复.
此外,还需利用分析功能区获得反馈数据,统计图文消息发布量及阅读量,了解学生学习动态[4].
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3评价指标及统计学方法在2018级秋季班和2019级春季班学期课程学习结束后,对外科护理学课程进行闭卷理论考试.
试卷所考内容严格控制在教学大纲规定的教学内容和教学要求的范围之内,题型包括名词解释题、单项选择题、简答题、案例分析题,保证两次试卷的难度、效度一致.
在阅卷结束后,将两次考试的成绩录入SPSS22.
0进行统计分析,用均数±标准差(x±s)表示,组间比较采用t检验,以P图文模块中,推送文字、图片、视频和语音的功能以及通过后台留言实现师生互动已经成熟,但在课后练习方面还有待开发,目前只能将相关习题放到推送的图文中,在下一次推送时以"对答案"的方式给学生反馈,并不能保障学生在学习完后马上检测学习效果.
也有学者提出,由于微信自带的其他功能(朋友圈、娱乐功能等)容易吸引学生而占据微信学习时间,一定程度是影响教学质量[9],所以微信公众平台目前可以作为混合式教学的有效补充途径,但不能完全取代学校的学习平台.
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3丰富微信公众平台推送内容,培养学生的自学能力本研究通常每周通过微信公众平台推送6次学习内容,特殊时每周7天都会推送.
李火把等[10]研究者的调查结果显示,推送频率每周2~3次比较合理,推送频率过少会使得学生对课程关注度明显下降,而频率过多又容易引起学生的疲劳感.
现行的高频率推送中高职衔接的学生能否接受尚需讨论.
·3·医药高职教育与现代护理2021年*月第4卷第*期江苏省地质测绘院DZ13/D/书版/医药高职/21年/2101.
fbd1校样排版:董娟时间2020/12/28目前通过微信公众平台推送的内容基于前期对学生的调查选定,在"一起学中高外护"的微信公众平台上线运行后,应定期通过平台的投票功能了解学生希望通过平台获取哪些知识,及时调整推送的内容,做到学生既有兴趣学习,又能帮助学生实现学习目标.
此外,本研究通过微信公众平台推送的无论是图文消息还是视频绝大部分都是理论知识,在下一步的教学中应该提高护理操作视频、专科护理特色实操知识的推送占比,使参与项目的学生理论知识达到高职要求,实践操作能力也有所提升.
在本研究中,微信公众平台确实可以作为混合式教学的有效补充途径提高学生课程考试成绩的通过率.
中职学生本身学习基础差、学习方式不佳,参与中高职衔接项目的学生是中职学生中相对上进的群体,也是对未来职业生涯规划更有想法的群体.
因此在下一步研究中,应该建立合理有效的激励途径,从平台后台观测学生的学习行为并予以奖励和惩罚,希望能通过微信公众平台这一有效途径培养学生的自学能力.
4小结随着移动互联网的日趋发展,移动学习逐渐成为学生乐于接受、便于使用的学习方式.
微信公众平台作为混合式教学的有效补充途径,打破了中高职衔接学生必须通过电脑在学习平台上学习课程资源时空间、时间的限制,真正实现了时时可学、处处能学,提高了中高职衔接护理专业学生的理论成绩.
但微信公众平台的使用交互性方面还需增强,才能进一步提高学生岗位胜任力.
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[收稿日期:20200713][本文编辑:朱吉鸽]·4·医药高职教育与现代护理2021年*月第4卷第*期江苏省地质测绘院DZ13/D/书版/医药高职/21年/2101.
fbd1校样排版:董娟时间2020/12/28