评估仓谨老师

中央司法警官学院本科教学工作审核评估一本通本科教学工作审核评估办公室目录教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知…1教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见…1教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见1教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知………6普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题…………………17中央司法警官学院本科教学工作审核评估工作方案27关于调整中央司法警官学院本科教学审核评估评建工作组织机构人员的通知42普通高等学校本科教学工作审核评估一点通45教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知(教发〔2004〕2号)各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各计划单列市教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:随着我国高等教育的发展和各项改革的推进,原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《"红"、"黄"牌高等学校办学条件标准》(教计[1996)154号)已不再适应当前普通高等学校发展的需要.
为此,在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上,对上述标准进行了重新修订,观将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(以下简称《基本办学条件指标》)印发给你们,请遵照执行,并就执行过程中应注意的有关事项通知如下:一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模,确定限制、停止招生普通高等学校,并对普通高等学校办学条件进行监测.
《基本办学条件指标》的发布实施,有利于加强宏观管理,逐步建立、健全社会监督机制,有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展.

二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求,合理确定普通高等学校的招生规模,以维护正常的教学、生活秩序,保证普通高等教育基本的教学质量和规格.

三、根据指标的用途及其重要性,新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成:1.
基本办学条件指标:包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书.
这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据.

2.
监测办学条件指标:包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量.
这些指标是基本办学条件指标的补充,为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据.
同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况,对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用.

四、限制招生、暂停招生普通高等学校的确定:l.
凡有一项基本办学条件指标低于限制招生规定要求的学校即给予限制招生(黄牌)的警示,以维持基本办学条件不再下滑,并促进其尽快改善办学条件.
限制招生的学校其招生规模不得超过当年毕业生数.
2.
凡有两项或两项以上基本办学条件指标低于限制招生规定要求,或连续三年被确定为黄牌的学校即为暂停招生(红牌)学校.
暂停招生学校当年不得安排普通高等学历教育招生计划.
五、请各地、各部门将本通知及《基本办学条件指标》尽快转发至所属普通高等学校.
原《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《"红"、"黄"牌高等学校办学条件标准》从本通知发布之日起停止执行.

普通高等学校基本办学条件指标(试行)中华人民共和国教育部二〇〇四年二月六日普通高等学校基本办学条件指标(试行)表一:基本办学条件指标:合格学校类别本科生师比具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)生均教学行政用房(平方米/生)生均教学科研仪器设备值(元/生)生均图书(册/生)综合、师范、民族院校工科、农、林院校医学院校语文、财经、政法院校体育院校艺术院校1818161811113030303030301416169221850005000500030004000400010080801007080学校类别高职(专科)生师比具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)生均教学行政用房(平方米/生)生均教学科研仪器设备值(元/生)生均图书(册/生)综合、师范、民族院校工科、农、林院校医学院校语文、财经、政法院校体育院校艺术院校18181618131315151515151515161692218400040004000300030003000806060805060备注:⒈聘请校外教师经折算后计入教师总数,原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一.
⒉凡生师比指标不高于表中数值,且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校.
表二、基本办学条件指标:限制招生学校类别本科生师比具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)生均教学行政用房(平方米/生)生均教学科研仪器设备值(元/生)生均图书(册/生)综合、师范、民族院校工、农、林、医学院校语文、财经、政法院校体育院校艺术院校222223171710101010108951311300030002000200020005040503540学校类别高职(专科)生师比具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)生均教学行政用房(平方米/生)生均教学科研仪器设备值(元/生)生均图书(册/生)综合、师范、民族院校工、农、林、医学院校语文、财经、政法院校体育院校艺术院校2222231717555558951311250025002000200020004535453035备注:⒈生师比指标高于表中数值或其它某一项指标低于表中数值,即该项指标未达到规定要求.
⒉凡有一项指标未达到规定要求的学校,即被确定为限制招生(黄牌)学校.
⒊凡两项或两项以上指标未达到规定要求的学校,即被确定为暂停招生(红牌)学校.
⒋凡连续三年被确定为"黄"牌的学校,第三年即被确定为暂停招生(红牌)学校.
表三、监测办学条件指标:合格要求本科高职(专科)学校类别具有高级职务教师占专任教师的比例(%)生均占地面积(平方米/生)生均宿舍面积(平方米/生)百名学生配教学用计算机台数(台)百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)新增教学科研仪器设备所占比例(%)生均年进书量(册)具有高级职务教师占专任教师的比例(%)生均占地面积(平方米/生)生均宿舍面积(平方米/生)百名学生配教学用计算机台数(台)百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)新增教学科研仪器设备所占比例(%)生均年进书量(册)综合、师范、民族院校30546.
510710420546.
587103工、农、林、医学院校30596.
510710320596.
587102语文、财经、政法院校30546.
510710420546.
587103体育院校30886.
510710320886.
587102艺术院校30886.
510710420886.
587103备注:⒈凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校,当年新增教学仪器设备值超过1000万元,该项指标即为合格.
⒉凡折合在校生超过30000人的高校,当年进书量超过9万册,该项指标即为合格.
备注:办学条件指标测算办法折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数*1.
5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数*0.
3+函授生数*0.
1全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+研究生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数教师总数=专任教师数+聘请校外教师数*0.
5⒈生师比=折合在校生数/教师总数⒉具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数⒊生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数⒋生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数⒌生均图书=图书总数/折合在校生数⒍具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数⒎生均占地面积=占地面积/全日制在校生数⒏生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数⒐百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数)*100⒑百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)*100⒒新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值-当年新增教学科研仪器设备值)⒓生均年进书量=当年新增图书量/折合在校生数说明:⒈进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数.
⒉电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑,测算时均不包括在内.
教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见教高[2011]9号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,切实推进高等教育质量保障体系建设,全面提高本科教学水平和人才培养质量,现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见:一、本科教学评估的意义目的1.
人才培养是高等学校的根本任务.
提高人才培养质量的重点是提高教学质量.
教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分.
2.
开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,提高人才培养质量,增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力;促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色;促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量.

二、本科教学评估的制度体系3.
建立健全以学校自我评估为基础,以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合,与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度.

4.
强化高等学校质量保障的主体意识,完善校内自我评估制度,建立健全校内质量保障体系;国家对高等学校实行分类的院校评估,促进高等学校办出特色;鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估,增强人才培养与社会需求的适应性;充分利用信息技术,建设高等学校教学基本状态数据库,实现本科教学质量常态化监控;借鉴国际评估的先进理念和经验,加强国际合作与交流,鼓励在相关领域开展国际评估,提高本科人才培养质量和评估工作水平;按照中央和省级政府两级分工负责以及"管办评分离"的原则,形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系.

三、本科教学评估的主要内容与基本形式5.
教学基本状态数据常态监测.
高等学校要充分利用信息技术,采集反映教学状态的基本数据,建立高等学校本科教学基本状态数据库.
高等学校对数据库数据要及时更新,及时分析本科教学状况,建立本科教学工作及其质量常态监控机制,对社会关注的核心教学数据须在一定范围内向社会发布.
国家建立全国高等学校本科教学基本状态数据库,充分发挥状态数据在政府监控高等教育质量、社会监督高等学校人才培养和本科教学评估工作中的重要作用.

6.
学校自我评估.
高等学校应建立本科教学自我评估制度,根据学校确定的人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估,包括院系评估、学科专业评估、课程评估等多项内容.
应特别注重教师和学生对教学工作的评价,注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价,注重用人单位对人才培养质量的评价.
要建立有效的校内教学质量监测和调控机制,建立健全学校本科教学质量保障体系.
学校在自我评估基础上形成本科教学年度质量报告,在适当范围发布并报相关教育行政(主管)部门.
学校年度质量报告作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考.

7.
实现分类的院校评估.
院校评估包括合格评估和审核评估.
合格评估的对象是2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校;审核评估的对象是参加过院校评估并获得通过的普通本科学校.
合格评估的重点是考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量,学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力,学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况.
评估结论分为"通过"、"暂缓通过"和"不通过"三种.
"通过"的学校5年后进入审核评估.
审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度,学校内部质量保障体系建设及运行状况,学校深化本科教学改革的措施及成效.
审核评估形成写实性报告,不分等级,周期为5年.
8.
开展专业认证及评估.
在工程、医学等领域积极推进与国际标准实质等效的专业认证.
要与行业共同制定认证标准,共同实施认证过程,体现行业需求,强化实践教学环节,并取得业界认可.
鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校进行专业评估.

9.
探索国际评估.
鼓励有条件的高等学校聘请相应学科专业领域的国际高水平专家学者开展本校学科专业的国际评估.
探索与国际高水平教育评估机构合作,积极进行评估工作的国际交流,提高评估工作水平.
四、本科教学评估的组织管理10.
完善中央和省级政府两级分工明确、各负其责的本科教学评估工作制度.
教育部制定评估工作方针政策、教学质量基本标准,统筹、指导和监督评估工作.
省级教育行政部门依据国家有关规定和要求,结合本地区高等教育发展需要,制定本地区所属高等学校教学评估规划,组织实施本地区所属高等学校的审核评估工作,推动学校落实评估整改工作.

建立与"管办评分离"相适应的评估工作组织体系,充分发挥第三方评估的作用,由具备条件的教育评估机构实施相关评估工作.
教育评估机构要加强自身专业化和规范化建设,加强评估专家队伍建设,严格评估过程组织,制定科学的评估方式方法.

11.
教育部设立普通高等学校本科教学工作评估专家委员会,开展评估研究、政策咨询、指导检查、监督和仲裁等.
12.
加强评估工作管理,切实推进"阳光评估".
评估机构、参评学校人员和评估专家要增强责任感、使命感,自觉遵守评估工作规则规程,规范评估行为.
建立评估信息公告制度,评估政策、评估文件、评估方案、评估标准、评估程序以及学校自评报告、专家现场考察报告、评估结论等均在适当范围公开,广泛接受教师、学生和社会各界的监督.

中华人民共和国教育部二〇一一年十月十三日教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高〔2012〕4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新,全面提高高等教育质量,现提出如下意见.

(一)坚持内涵式发展.
牢固确立人才培养的中心地位,树立科学的高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新,走以质量提升为核心的内涵式发展道路.
稳定规模,保持公办普通高校本科招生规模相对稳定,高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学.
优化结构,调整学科专业、类型、层次和区域布局结构,适应国家和区域经济社会发展需要,满足人民群众接受高等教育的多样化需求.
强化特色,促进高校合理定位、各展所长,在不同层次不同领域办出特色、争创一流.
注重创新,以体制机制改革为重点,鼓励地方和高校大胆探索试验,加快重要领域和关键环节改革步伐.
按照内涵式发展要求,完善实施高校"十二五"改革和发展规划.

(二)促进高校办出特色.
探索建立高校分类体系,制定分类管理办法,克服同质化倾向.
根据办学历史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置.
加快建设若干所世界一流大学和一批高水平大学,建设一批世界一流学科,继续实施"985工程"、"211工程"和优势学科创新平台、特色重点学科项目.
加强师范、艺术、体育以及农林、水利、地矿、石油等行业高校建设,突出学科专业特色和行业特色.
加强地方本科高校建设,以扶需、扶特为原则,发挥政策引导和资源配置作用,支持有特色高水平地方高校发展.
加强高职学校建设,重点建设好高水平示范(骨干)高职学校.
加强民办高校内涵建设,办好一批高水平民办高校.
实施中西部高等教育振兴计划,推进东部高校对口支援西部高校计划.
完善中央部属高校和重点建设高校战略布局.

(三)完善人才培养质量标准体系.
全面实施素质教育,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准.
建立健全符合国情的人才培养质量标准体系,落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求.
会同相关部门、科研院所、行业企业,制订实施本科和高职高专专业类教学质量国家标准,制订一级学科博士、硕士学位和专业学位基本要求.
鼓励行业部门依据国家标准制订相关专业人才培养评价标准.
高校根据实际制订科学的人才培养方案.

(四)优化学科专业和人才培养结构.
修订学科专业目录及设置管理办法,建立动态调整机制,优化学科专业结构.
落实和扩大高校学科专业设置自主权,按照学科专业设置管理规定,除国家控制布点专业外,本科和高职高专专业自主设置,研究生二级学科自主设置,在有条件的学位授予单位试行自行增列博士、硕士一级学科学位授权点.
开展本科和高职高专专业综合改革试点,支持优势特色专业、战略性新兴产业相关专业和农林、水利、地矿、石油等行业相关专业以及师范类专业建设.
建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度,健全专业预警、退出机制.
连续两年就业率较低的专业,除个别特殊专业外,应调减招生计划直至停招.
加大应用型、复合型、技能型人才培养力度.
大力发展专业学位研究生教育,逐步扩大专业学位硕士研究生招生规模,促进专业学位和学术学位协调发展.

(五)创新人才培养模式.
实施基础学科拔尖学生培养试验计划,建设一批国家青年英才培养基地,探索拔尖创新人才培养模式.
实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划,以提高实践能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式.
推进医学教育综合改革,实施卓越医生教育培养计划,探索适应国家医疗体制改革需要的临床医学人才培养模式.
实施卓越教师教育培养计划,探索中小学特别是农村中小学骨干教师培养模式.
提升高职学校服务产业发展能力,探索高端技能型人才系统培养模式.
鼓励因校制宜,探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式.
改革教学管理,探索在教师指导下,学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式.
创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学.
促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容,重点实验室、研究基地等向学生开放.
支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队.
改革考试方法,注重学习过程考查和学生能力评价.

(六)巩固本科教学基础地位.
把本科教学作为高校最基础、最根本的工作,领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心.
高校每年召开本科教学工作会议,着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题.
高校制订具体办法,把教授为本科生上课作为基本制度,将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件,让最优秀教师为本科一年级学生上课.
鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点.
倡导知名教授开设新生研讨课,激发学生专业兴趣和学习动力.
完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度,重点表彰在教学一线做出突出贡献的优秀教师.
定期开展教授为本科生授课情况的专项检查.
完善国家、地方、高校三级"本科教学工程"体系,发挥建设项目在推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量上的引领、示范、辐射作用.

(七)改革研究生培养机制.
完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制.
综合考虑导师的师德、学术和实践创新水平,健全导师遴选、考核等制度,给予导师特别是博士生导师在录取、资助等方面更多自主权.
专业学位突出职业能力培养,与职业资格紧密衔接,建立健全培养、考核、评价和管理体系.
学术学位研究生导师应通过科研任务,提高研究生的理论素养和实践能力.
推动高校与科研院所联合培养,鼓励跨学科合作指导.
专业学位研究生实行双导师制,支持在行业企业建立研究生工作站.
开展专业学位硕士研究生培养综合改革试点.
健全研究生考核、申诉、转学等机制,完善在课程教学、中期考核、开题报告、预答辩、学位评定等各环节的研究生分流、淘汰制度.

(八)强化实践育人环节.
制定加强高校实践育人工作的办法.
结合专业特点和人才培养要求,分类制订实践教学标准.
增加实践教学比重,确保各类专业实践教学必要的学分(学时).
配齐配强实验室人员,提升实验教学水平.
组织编写一批优秀实验教材.
加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设,重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地.
加强实践教学管理,提高实验、实习实训、实践和毕业设计(论文)质量.
支持高职学校学生参加企业技改、工艺创新等活动.
把军事训练作为必修课,列入教学计划,认真组织实施.
广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动.
新增生均拨款优先投入实践育人工作,新增教学经费优先用于实践教学.
推动建立党政机关、城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构等接收高校学生实践制度.

(九)加强创新创业教育和就业指导服务.
把创新创业教育贯穿人才培养全过程.
制订高校创新创业教育教学基本要求,开发创新创业类课程,纳入学分管理.
大力开展创新创业师资培养培训,聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师.
支持学生开展创新创业训练,完善国家、地方、高校三级项目资助体系.
依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等,重点建设一批高校学生科技创业实习基地.
普遍建立地方和高校创新创业教育指导中心和孵化基地.
加强就业指导服务,加快就业指导服务机构建设,完善职业发展和就业指导课程体系.
建立健全高校毕业生就业信息服务平台,加强困难群体毕业生就业援助与帮扶.

(十)加强和改进思想政治教育.
全面实施思想政治理论课课程方案,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑.
及时修订教材和教学大纲,充分反映马克思主义中国化最新成果.
改进教学方法,把教材优势转化为教学优势,增强教学实效.
制定思想政治理论课教师队伍建设规划,加大全员培训、骨干研修、攻读博士学位、国内外考察等工作力度.
加强马克思主义理论学科建设,为思想政治理论课提供学科支撑.
实施高校思想政治理论课建设标准,制定教学质量测评体系.
加强形势与政策教育教学规范化、制度化建设.
实施立德树人工程,提高大学生思想政治教育工作科学化水平.
创新网络思想政治教育,建设一批主题教育网站、网络社区.
推动高校普遍设立心理健康教育和咨询机构,开好心理健康教育课程.
增强教师心理健康教育意识,关心学生心理健康.
制定大学生思想政治教育工作测评体系.
启动专项计划,建设一支高水平思想政治教育专家队伍,推进辅导员队伍专业化职业化.
创新学生党支部设置方式,加强学生党员的教育、管理和服务,加强在学生中发展党员工作,加强组织员队伍建设.
加强爱国、敬业、诚信、友善等道德规范教育,推动学雷锋活动机制化常态化.
推进全员育人、全过程育人、全方位育人,引导学生自我教育、自我管理和自我服务.

(十一)健全教育质量评估制度.
出台高校本科教学评估新方案,加强分类评估、分类指导,坚持管办评分离的原则,建立以高校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度.
加强高校自我评估,健全校内质量保障体系,完善本科教学基本状态数据库,建立本科教学质量年度报告发布制度.
实行分类评估,对2000年以来未参加过评估的新建本科高校实行合格评估,对参加过评估并获得通过的普通本科高校实行审核评估.
开展专业认证及评估,在工程、医学等领域积极探索与国际实质等效的专业认证,鼓励有条件的高校开展学科专业的国际评估.
对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作评估.
加强学位授权点建设和研究生培养质量监控,坚持自我评估和随机抽查相结合,每5年对博士、硕士学位授权点评估一次.
加大博士学位论文抽检范围和力度,每年抽查比例不低于5%.
建立健全教学合格评估与认证相结合的专业学位研究生教育质量保障制度.
建设学位与研究生教育质量监控信息化平台.

(十二)推进协同创新.
启动实施高等学校创新能力提升计划.
按照国家急需、世界一流要求,坚持"需求导向、全面开放、深度融合、创新引领"原则,瞄准世界科技前沿,面向国家战略和区域发展重大需求,以体制机制改革为重点,以创新能力提升为突破口,通过政策和项目引导,大力推进协同创新.
探索建立校校协同、校所协同、校企(行业)协同、校地(区域)协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式,形成以任务为牵引的人事聘用管理制度、寓教于研的人才培养模式、以质量与贡献为依据的考评机制、以学科交叉融合为导向的资源配置方式等协同创新机制,产出一批重大标志性成果,培养一批拔尖创新人才,在国家创新体系建设中发挥重要作用.

(十三)提升高校科技创新能力.
实施教育部、科技部联合行动计划.
制定高校科技发展规划.
依托重点学科,加快高校国家(重点)实验室、重大科技基础设施、国家工程技术(研究)中心以及教育部重点实验室、工程技术中心建设与发展.
积极推进高校基础研究特区、国际联合研究中心、前沿技术联合实验室和产业技术研究院、都市发展研究院、新农村发展研究院等多种形式的改革试点,探索高校科学研究面向经济社会发展、与人才培养紧密结合、促进学科交叉融合的新模式.

(十四)繁荣发展高校哲学社会科学.
实施新一轮高校哲学社会科学繁荣计划.
积极参与马克思主义理论研究和建设工程,推进哲学社会科学教学科研骨干研修,做好重点教材编写和使用工作,形成全面反映马克思主义中国化最新成果的哲学社会科学学科体系和教材体系.
推进高校人文社会科学重点研究基地建设,新建一批以国家重大需求为导向和新兴交叉领域的重点研究基地,构建创新平台体系.
加强基础研究,强化应用对策研究,促进交叉研究,构建服务国家需要与鼓励自由探索相结合的项目体系.
瞄准国家发展战略和重大国际问题,推进高校智库建设.
重点建设一批社会科学专题数据库和优秀学术网站.
实施高校哲学社会科学"走出去"计划,推进优秀成果和优秀人才走向世界,增强国际学术话语权和影响力.

(十五)改革高校科研管理机制.
激发创新活力、提高创新质量,建立科学规范、开放合作、运行高效的现代科研管理机制.
推进高校科研组织形式改革,提升高校科研管理水平,加强科研管理队伍建设,增强高校组织、参与重大项目的能力.
创新高校科研人员聘用制度,建立稳定与流动相结合的科研团队.
加大基本科研业务费专项资金投入力度,形成有重点的稳定支持和竞争性项目相结合的资源配置方式.
改进高校科学研究评价办法,形成重在质量、崇尚创新、社会参与的评价方式,建立以科研成果创造性、实用性以及科研对人才培养贡献为导向的评价激励机制.

(十六)增强高校社会服务能力.
主动服务经济发展方式转变和产业转型升级,加快高校科技成果转化和产业化,加强高校技术转移中心建设,形成比较完善的技术转移体系.
支持高校参与技术创新体系建设,参与组建产学研战略联盟.
开展产学研合作基地建设改革试点,引导高校和企业共建合作创新平台.
瞄准经济社会发展重大理论和现实问题,加强与相关部门和地方政府合作,建设一批高水平咨询研究机构.
支持高校与行业部门(协会)、龙头企业共建一批发展战略研究院,开展产业发展研究和咨询.
组建一批国际问题研究中心,深入研究全球问题、热点区域问题、国别问题.

(十七)加快发展继续教育.
推动建立继续教育国家制度,搭建终身学习"立交桥".
健全宽进严出的继续教育学习制度,改革和完善高等教育自学考试制度.
推进高校继续教育综合改革,引导高校面向行业和区域举办高质量学历和非学历继续教育.
实施本专科继续教育质量提升计划、高校继续教育资源开放计划.
开展高校继续教育学习成果认证、积累和转换试点工作,鼓励社会成员通过多样化、个性化方式参与学习.
深入开展和规范以同等学力申请学位工作.

(十八)推进文化传承创新.
传承弘扬中华优秀传统文化,吸收借鉴世界优秀文明成果.
加强对前人积累的文化成果研究,加大对文史哲等学科支持力度,实施基础研究中长期重大专项和学术文化工程,推出一批标志性成果,推动社会主义先进文化建设.
发挥文化育人作用,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化.
秉承办学传统,凝练办学理念,确定校训、校歌,形成优良校风、教风和学风,培育大学精神.
组织实施高校校园文化创新项目.
加强图书馆、校史馆、博物馆等场馆建设.
面向社会开设高校名师大讲堂,开展高校理论名家社会行等活动.
稳步推进孔子学院建设,促进国际汉语教育科学发展.
推进海外中国学研究,鼓励高校合作建立海外中国学术研究中心.
实施当代中国学术精品译丛、中华文化经典外文汇释汇校项目,建设一批国际知名的外文学术期刊、国际性研究数据库和外文学术网站.

(十九)改革考试招生制度.
深入推进高考改革,成立国家教育考试指导委员会,研究制定考试改革方案,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度.
改革考试内容和形式,推进分类考试,扩大高等职业教育分类入学考试试点和高等职业教育单独招生考试.
改革考试评价方式,推进综合评价,探索形成高考与高校考核、高中学业水平考试和综合素质评价相结合的多样化评价体系.
改革招生录取模式,推进多元录取,逐步扩大自主选拔录取改革试点范围,在坚持统一高考基础上,探索完善自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的方式,探索高等职业教育"知识+技能"录取模式.
改革高考管理制度,推进"阳光工程",加快标准化考点建设,规范高校招生秩序、高考加分项目和艺术体育等特殊类型招生.
实施支援中西部地区招生协作计划,扩大东部高校在中西部地区招生规模.
推进硕士生招生制度改革,突出对考生创新能力、专业潜能和综合素质的考查.
推进博士生招生选拔评价方式、评价标准和内容体系等改革,把科研创新能力作为博士生选拔的首要因素,完善直博生和硕博连读等长学制选拔培养制度.
建立健全博士生分流淘汰与名额补偿机制.

(二十)完善研究生资助体系.
加大研究生教育财政投入,对纳入招生计划的学术学位和专业学位研究生,按综合定额标准给予财政拨款.
建立健全研究生教育收费与奖学助学制度.
依托导师科学研究或技术创新经费,增加研究生的研究资助额度.
改革奖学金评定、发放和管理办法,实行重在激励的奖学金制度.
设立国家奖学金,奖励学业成绩优秀、科研成果显著、社会公益活动表现突出的研究生.
设立研究生助学金,将研究生纳入国家助学体系.

(二十一)完善中国特色现代大学制度.
落实和扩大高校办学自主权,明确高校办学责任,完善治理结构.
发布高校章程制定办法,加强章程建设.
配合有关部门制定并落实坚持和完善普通高校党委领导下的校长负责制实施办法,健全党政议事规则和决策程序,依法落实党委职责和校长职权.
坚持院系党政联席会议制度.
高校领导要把主要精力投入到学校管理工作中,把工作重点集中到提高教育质量上.
加强学术组织建设,优化校院两级学术组织构架,制定学术委员会规则,发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用.
推进教授治学,发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用.
建立校领导联系学术骨干和教授制度.
加强教职工代表大会、学生代表大会建设,发挥群众团体的作用.
总结推广高校理事会或董事会组建模式和经验,建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制.

(二十二)推进试点学院改革.
建立教育教学改革试验区,在部分高校设立试点学院,探索以创新人才培养体制为核心、以学院为基本实施单位的综合性改革.
改革人才招录与选拔方式,实行自主招生、多元录取,选拔培养具有创新潜质、学科特长和学业优秀的学生.
改革人才培养模式,实行导师制、小班教学,激发学生学习主动性、积极性和创造性,培养拔尖创新人才.
改革教师遴选、考核与评价制度,实行聘用制,探索年薪制,激励教师把主要精力用于教书育人.
完善学院内部治理结构,实行教授治学、民主管理,扩大学院教学、科研、管理自主权.

(二十三)建设优质教育资源共享体系.
建立高校与相关部门、科研院所、行业企业的共建平台,促进合作办学、合作育人、合作发展.
鼓励地方建立大学联盟,发挥部属高校优质资源辐射作用,实现区域内高校资源共享、优势互补.
加强高校间开放合作,推进教师互聘、学生互换、课程互选、学分互认.
加强信息化资源共享平台建设,实施国家精品开放课程项目,建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程,向高校和社会开放.
推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设,与行业企业联合建设专业教学资源库.

(二十四)加强省级政府统筹.
加大省级统筹力度,根据国家标准,结合各地实际,合理确定各类高等教育办学定位、办学条件、教师编制、生均财政拨款基本标准,合理设置和调整高校及学科专业布局.
省级政府依法审批设立实施专科学历教育的高校,审批省级政府管理本科高校学士学位授予单位,审核硕士学位授予单位的硕士学位授予点和硕士专业学位授予点.
核准地方高校的章程.
完善实施地方"十二五"高等教育改革和发展规划.
加大对地方高校的政策倾斜力度,根据区域经济社会发展需要,重点支持一批有特色高水平地方高校.
推进国家示范性高等职业院校建设计划,重点建设一批特色高职学校.

(二十五)提升国际交流与合作水平.
支持中外高校间学生互换、学分互认、学位互授联授.
继续实施公派研究生出国留学项目.
探索建立高校学生海外志愿服务机制.
推动高校制定本科生和研究生中具有海外学习经历学生比例的阶段性目标.
全面实施留学中国计划,不断提高来华留学教育质量,进一步扩大外国留学生规模,使我国成为亚洲最大的留学目的地国.
以实施海外名师项目和学科创新引智计划等为牵引,引进一批国际公认的高水平专家学者和团队.
在部分高校开展聘请外籍人员担任"学术院系主任"、"学术校长"试点.
推动高校结合实际提出聘用外籍教师比例的增长性目标.
做好高校领导和骨干教师海外培训工作.
支持高职学校开展跨国技术培训.
支持高校境外办学.
支持高校办好若干所示范性中外合作办学机构,实施一批中外合作办学项目.

(二十六)加强师德师风建设.
制定高校教师职业道德规范.
加强职业理想和职业道德教育,大力宣传高校师德楷模的先进事迹,引导教师潜心教书育人.
健全师德考评制度,将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容,实行师德一票否决制.
在教师培训特别是新教师岗前培训中,强化师德教育特别是学术道德、学术规范教育.
制定加强高校学风建设的办法,完善高校科研学术规范,建立学术不端行为惩治查处机构.
对学术不端行为者,一经查实,一律予以解聘,依法撤销教师资格.

(二十七)提高教师业务水平和教学能力.
推动高校普遍建立教师教学发展中心,重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心,有计划地开展教师培训、教学咨询等,提升中青年教师专业水平和教学能力.
完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织,坚持集体备课,深化教学重点难点问题研究.
健全老中青教师传帮带机制,实行新开课、开新课试讲制度.
完善助教制度,加强助教、助研、助管工作.
探索科学评价教学能力的办法.
鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师,支持教师获得校外工作或研究经历.
加大培养和引进领军人物、优秀团队的力度,积极参与"千人计划",实施"长江学者奖励计划"和"创新团队发展计划",加强高层次人才队伍建设.
选择一批高校探索建立人才发展改革试验区.
实施教师教育创新平台项目.
建立教授、副教授学术休假制度.

(二十八)完善教师分类管理.
严格实施高校教师资格制度,全面实行新进人员公开招聘制度.
完善教师分类管理和分类评价办法,明确不同类型教师的岗位职责和任职条件,制定聘用、考核、晋升、奖惩办法.
基础课教师重点考核教学任务、教学质量、教研成果和学术水平等情况.
实验教学教师重点考核指导学生实验实习、教学设备研发、实验项目开发等情况.
改革薪酬分配办法,实施绩效工资,分配政策向教学一线教师倾斜.
鼓励高校探索以教学工作量和教学效果为导向的分配办法.
加强教师管理,完善教师退出机制,规范教师兼职兼薪.
加强高职学校专业教师双师素质和双师结构专业教学团队建设,鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务.
依法落实民办高校教师与公办高校教师平等法律地位.

(二十九)加强高校基础条件建设.
建立全国高校发展和建设规划项目储备库及管理信息系统,严格执行先规划、后建设制度.
通过多种方式整合校园资源,优化办学空间,提高办学效益.
完善办学条件和事业发展监测、评价及信息公开制度.
加快推进教育信息化进程,加强数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条件建设.
完善高等学历教育招生资格和红、黄牌学校审核发布制度,确保高校办学条件不低于国家基本标准.
积极争取地方政府支持,缓解青年教师住房困难.

(三十)加强高校经费保障.
完善高校生均财政定额拨款制度,建立动态调整机制,依法保证生均财政定额拨款逐步增长.
根据经济发展状况、培养成本和群众承受能力,合理确定和调整学费标准.
完善财政捐赠配比政策,调动高校吸收社会捐赠的主动性、积极性.
落实和完善国家对高校的各项税收优惠政策.
推动高校建立科学、有效的预算管理机制,统筹财力,发挥资金的杠杆和导向作用.
优化经费支出结构,加大教学投入.
建立项目经费使用公开制度,增加高校经费使用透明度,控制和降低行政运行成本.
建立健全自我约束与外部监督有机结合的财务监管体系,提高资金使用效益.

中华人民共和国教育部二一二年三月十六日教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知教高[2013]10号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,落实教育规划纲要,切实推进高等教育内涵式发展,提高本科教学水平和人才培养质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)要求,决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估,现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》(见)印发给你们.

审核评估是在我国高等教育新形势下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,旨在推进人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权,体现学校在人才培养质量中的主体地位.
各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究,充分认识审核评估的意义.
通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位,健全质量保障体系,办出水平、办出特色,切实提高人才培养质量.

审核评估实行中央和省级政府分级负责,各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求,结合本地区高等教育发展需要,制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划.
中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施.
要充分发挥第三方评估的作用,先行试点,逐步推开,有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作.

在审核评估过程中要实行信息公开制度,严肃评估纪律,开展"阳光评估",确保评估工作有序、规范、公平、公正.
教育部设立举报电话和信箱(010-66096713,北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处,100816)接受社会各方监督.

普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部2013年12月5日普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二一三年十二月目录普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,提高本科教育教学质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号),现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法.

(一)审核评估指导思想及总体要求1.
审核评估指导思想.
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,坚持"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量.

2.
审核评估总体要求.
审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则,实行目标导向,问题引导,事实判断的评估方法.
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断,以数据为依据、以事实来证明.

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年.
(二)审核评估对象及条件3.
审核评估对象.
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得"合格"及以上结论的高校均应参加审核评估.
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得"通过"结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估.

4.
审核评估条件.
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应标准.

(三)审核评估范围及重点5.
审核评估范围.
审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面,涵盖学校的办学定位及人才培养目标,教师及其教学水平和教学投入,教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况,教学改革及各教学环节的落实情况,招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况,质量保障体系的建设及运行情况等.

6.
审核评估重点.
审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价.
重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,教师和教学资源条件的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度.

(四)审核评估组织与管理7.
审核评估组织.
教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作;省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作,可结合本地区实际情况,在教育部审核评估方案基础上进行补充,制定本地区审核评估具体方案和评估计划,并报教育部备案后实施.

8.
审核评估实施.
审核评估要积极探索、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系,充分发挥第三方评估的作用.
中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责,逐步形成管办评分离的评估机制.

9.
审核评估专家.
为保证审核评估专家工作水平,提高工作效率,由教育部评估中心分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统,为全国普通高等学校审核评估工作提供开放共享的服务平台.
专家队伍应包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家,还应吸收行业、企业和社会用人部门有关专家参加.
教育部评估中心与各地评估组织部门共同协商对审核评估专家进行培训.
在审核评估组织实施中,外省(区、市)专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一.

10.
审核评估经费.
审核评估经费应由审核评估具体组织部门负责落实.
(五)审核评估程序与任务审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等.
11.
学校自评.
参评学校根据本办法和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况,结合自身实际,认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据(见教育部评估中心网页http://udb.
heec.
edu.
cn),在此基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》,同时提交各年度《本科教学质量报告》.

12.
专家进校考察.
专家组在审核学校《自评报告》、年度《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式,对学校教学工作做出公正客观评价,形成写实性《审核评估报告》.

13.
评估报告内容.
《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上,对各审核项目及其要素的审核情况进行描述,并围绕审核重点对学校本科人才培养总体情况作出判断和评价,同时明确学校教学工作值得肯定、需要改进和必须整改的方面.

14.
评估结论审议与发布.
各省(区、市)教育行政部门和教育部评估中心应按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告报教育部.
教育部组织评估专家委员会进行审议,公布审议结果,并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开发布参评高校的审核评估结论.

15.
评估结果.
审核评估结果是学校教育教学质量的反映,与学校办学、发展直接相关,学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改,有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查,并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑,促进学校教学质量不断提高.

(六)审核评估纪律与监督16.
纪律监督.
审核评估要实行信息公开制度,严肃评估纪律,开展"阳光评估",广泛接受学校、教师、学生和社会的监督,确保评估工作公平公正.
教育部委托评估专家委员会,对参评学校和评估专家以及评估组织工作的规范性、公正性进行监督检查,同时受理有关申诉,对评估过程中违反相关规定的行为进行责任追究,作出严肃处理.

二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围审核项目审核要素审核要点1.
定位与目标1.
1办学定位(1)学校办学方向、办学定位及确定依据(2)办学定位在学校发展规划中的体现1.
2培养目标(1)学校人才培养总目标及确定依据(2)专业培养目标、标准及确定依据1.
3人才培养中心地位(1)落实学校人才培养中心地位的政策与措施(2)人才培养中心地位的体现与效果(3)学校领导对本科教学的重视情况2.
师资队伍2.
1数量与结构(1)教师队伍的数量与结构(2)教师队伍建设规划及发展态势2.
2教育教学水平(1)专任教师的专业水平与教学能力(2)学校师德师风建设措施与效果2.
3教师教学投入(1)教授、副教授为本科生上课情况(2)教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况2.
4教师发展与服务(1)提升教师教学能力和专业水平的政策措施(2)服务教师职业生涯发展的政策措施3.
教学资源3.
1教学经费(1)教学经费投入及保障机制(2)学校教学经费年度变化情况(3)教学经费分配方式、比例及使用效益3.
2教学设施(1)教学设施满足教学需要情况(2)教学、科研设施的开放程度及利用情况(3)教学信息化条件及资源建设3.
3专业设置与培养方案(1)专业建设规划与执行(2)专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设(3)培养方案的制定、执行与调整3.
4课程资源(1)课程建设规划与执行(2)课程的数量、结构及优质课程资源建设(3)教材建设与选用3.
5社会资源(1)合作办学、合作育人的措施与效果(2)共建教学资源情况(3)社会捐赠情况4.
培养过程4.
1教学改革(1)教学改革的总体思路及政策措施(2)人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革(3)教学及管理信息化4.
2课堂教学(1)教学大纲的制订与执行(2)教学内容对人才培养目标的体现,科研转化教学(3)教师教学方法,学生学习方式(4)考试考核的方式方法及管理4.
3实践教学(1)实践教学体系建设(2)实验教学与实验室开放情况(3)实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果4.
4第二课堂(1)第二课堂育人体系建设与保障措施(2)社团建设与校园文化、科技活动及育人效果(3)学生国内外交流学习情况5.
学生发展5.
1招生及生源情况(1)学校总体生源状况(2)各专业生源数量及特征5.
2学生指导与服务(1)学生指导与服务的内容及效果(2)学生指导与服务的组织与条件保障(3)学生对指导与服务的评价5.
3学风与学习效果(1)学风建设的措施与效果(2)学生学业成绩及综合素质表现(3)学生对自我学习与成长的满意度5.
4就业与发展(1)毕业生就业率与职业发展情况(2)用人单位对毕业生评价6.
质量保障6.
1教学质量保障体系(1)质量标准建设(2)学校质量保障模式及体系结构(3)质量保障体系的组织、制度建设(4)教学质量管理队伍建设6.
2质量监控(1)自我评估及质量监控的内容与方式(2)自我评估及质量监控的实施效果6.
3质量信息及利用(1)校内教学基本状态数据库建设情况(2)质量信息统计、分析、反馈机制(3)质量信息公开及年度质量报告6.
4质量改进(1)质量改进的途径与方法(2)质量改进的效果与评价自选特色项目学校可自行选择有特色的补充项目普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题审核项目一:定位与目标1.
学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么依据为何2.
学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何3.
学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题4.
学校人才培养总目标是什么是如何形成的与学校办学定位的契合度如何5.
学校各专业人才培养目标是如何确定的与学校人才培养总目标的关系如何6.
学校师生对人才培养目标的理解和认可程度如何7.
学校在确定人才培养目标方面存在什么问题如何改进8.
学校在制度和措施等方面如何保证教学工作中心地位的9.
学校领导是如何重视教学的10.
学校各职能部门是如何服务教学的11.
学校在保证教学中心地位方面还存在什么问题如何改进审核项目二:教师队伍12.
学校的生师比如何学校专任教师的数量及结构如何(职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等)能否满足教学要求发展态势如何13.
学校各专业主讲教师队伍的数量及结构如何(职称结构、年龄结构、学缘结构等)能否满足教学要求发展态势如何14.
学校实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何能否满足教学要求15.
聘请境外教师承担本科生教学情况效果如何16.
学校的师资队伍在上述方面存在什么问题如何改进17.
学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面采取了哪些措施效果如何18.
学校主讲教师的专业水平与执教能力如何19.
学校实验、实践(实训)教学人员和教学辅助人员的业务水平如何20.
学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制效果如何21.
学校教师在教育教学水平方面存在什么问题如何改进22.
教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况23.
学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例24.
教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中25.
教师参加教学研究、教学改革的情况实际效果如何教师参加校以上级别的教改立项课题的人数及比例如何26.
教师在专业建设(课程建设、教材建设、实验室建设等)方面发挥作用情况27.
学校教师在教学投入方面存在什么问题如何改进28.
学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何各二级教学单位是否有.
具体措施效果如何29.
学校建立的支撑教师专业发展的专门机构开展工作情况效果如何学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少30.
学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施效果如何31.
学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施情况效果如何32.
学校如何在教师岗位聘用、考核评价及薪酬分配方面向教学倾斜33.
学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题如何改进审核项目三:教学资源34.
学校投入本科教学的经费是多少生均本科教学日常运行支出是多少教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费收入之和的比例是多少35.
学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的需要是否建立了保障教学经费投入的长效机制36.
学校教学经费是如何分配的是否有专门经费支持教学改革与大学生创新教育是否有实践教学专项经费是否将新增生均拨款优先投入实践教学37.
学校教学经费使用是否合理是否进行年度经费使用效益分析结果如何38.
学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题如何改进39.
高校的办学条件指标能否达到教育部教发【2004】2号文件《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》中的合格要求40.
学校的各类教学设施(实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆等公共教学设施)能否满足教学需要及学生自主学习要求41.
学校的教学、科研设施的开放程度如何利用率如何42.
学校教学设施的建设与使用中存在什么问题如何改进43.
学校专业建设规划的执行情况如何是否有专业结构调整机制44.
学校专业建设的成效如何是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业45.
新办专业的建设情况如何其人才培养质量能否得到保证46.
学校在制定各专业培养方案时,如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要47.
学校在专业设置与调整方面、培养方案及其制定(修订)、执行等方面存在什么问题如何改进48.
学校课程建设规划执行情况如何课程建设取得了哪些成绩49.
学校课程总量多少课程结构如何双语课程、实践课程比例,是否符合培养目标需要50.
学校的教材建设规划执行情况如何如何保障所选用教材的先进性与适用性使用优秀教材和境外原版教材的比例51.
学校在课程和教材建设等方面存在什么问题如何改进52.
学校在合作办学、合作育人、合作就业、合作发展上采取了哪些措施效果如何53.
学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效54.
近三年接受社会捐赠的情况怎样其中校友捐赠有多少审核项目四:培养过程55.
课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何56.
是否有课程教学内容更新的相关制度与要求教学内容如何体现人才培养目标57.
学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施有哪些先进的做法效果如何58.
学校是如何加强网络教学资源建设的建设成效如何利用率与使用效果如何59.
学校在考试方法上进行了哪些改革在加强考风考纪方面制订了哪些措施取得了哪些成效60.
学校实践教学体系的建设思路是什么如何推进实践教学改革的,效果如何61.
学校实习、实训基地建设情况,能否达到教学要求62.
学校设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况63.
学校科研实验室向本科生开放情况如何64.
学校是如何保障实习、实践环节的教学效果的65.
学校是如何保障毕业论文(设计)质量的66.
学校在实践教学方面存在什么问题如何改进67.
学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设有哪些政策措施保障第二课堂建设68.
学校的第二课堂的主要形式有哪些第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的建设效果如何69.
学校是否制定了关于学生校(海)外学习经历的政策和措施成效如何70.
学校在第二课堂建设方面存在什么问题如何改进71.
学校教学改革的总体思路是什么是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案72.
学校有哪些激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的政策与措施73.
学校在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效74.
(4)学校在教学改革方面存在什么问题如何改进审核项目五:学生发展75.
学校总体及各专业生源数量及结构特征如何(如学生性别、民族、区域、家庭经济/社会背景、学生教育背景等)76.
学校在现有条件下采取了哪些措施提高生源质量效果如何77.
学校为学生在学期间提供重新选择专业的政策如何78.
学校的生源数量与质量方面存在什么问题如何改进79.
学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的80.
学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系效果如何81.
学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作参与面与参与程度如何82.
学校学生辅导员和本科生导师(如果设置)在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才效果如何83.
学校在学生指导与服务方面存在什么问题如何改进84.
学校总体学习风气如何学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施执行情况如何85.
近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数86.
学生的学业成绩、专业能力及综合素质如何87.
学校是否建立对学生学习效果的评价机制88.
学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题如何改进89.
学校毕业生的就业情况(就业率、就业质量等)如何90.
学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量效果如何91.
学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作92.
毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何有哪些优秀校友93.
用人单位对毕业生的满意度如何94.
学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题如何改进审核项目六:质量保障95.
学校是否重视教学质量标准建设形成了怎样的质量标准体系96.
学校教学质量保障的模式是什么结构怎样97.
学校教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实98.
学校教学管理队伍的数量、结构与素质是否满足质量保障要求99.
学校是否采取有效方式对教学全过程进行实时监控100.
学校是否建立了完善的评教、评学等自我评估制度效果如何101.
学校是否形成了全员参与质量监控的良好氛围102.
学校在质量监控方面存在什么问题如何改进103.
学校是否建立对能反映教学质量的信息进行跟踪调查与统计分析的制度104.
学校是否按教育部要求及时发布本科教学质量报告质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题105.
学校是否建立了校内教学状态数据库,运行情况如何是否及时采集并上报本科教学状态数据本科教学状态数据是否真实、可靠106.
学校是否按要求定期公布其他教学工作及人才培养质量信息107.
学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题如何改进108.
学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施,效果如何109.
学校质量改进的程序与机制是什么,如何对改进效果适时进行评价110.
学校在质量改进中对已参加的外部教学评估(例如水平评估、专业认证等)中存在的问题和薄弱环节进行了全面整改效果如何111.
学校的质量改进存在什么问题如何改进普通高等学校本科教学工作审核评估一点通一、政策背景1.
我国开展高等教育评估的法律依据是什么答:在《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法律中,对开展高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定.
《中华人民共和国教育法》第二十四条规定:"国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度.
"《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定:"高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估.
"《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定:"教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导,促进提高办学质量;组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量,并将评估结果向社会公布.
"2.
新时期国家关于高等教育质量保障与评估有哪些新精神答:党的十八大报告明确要求,"努力办好人民满意的教育","着力提高教育质量","推动高等教育内涵式发展".
在《教育规划纲要》中,对提高高等教育质量和加强质量保障与评估提出了一系列要求.
概括起来主要包括六个方面:一是"把提高质量作为教育改革发展的核心任务","建立和完善国家教育基本标准","把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准";二是"建立高校分类体系,实行分类管理","根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准".
三是"健全教学质量保障体系,改进高校教学评估","建立科学、规范的评估制度";四是"鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估","探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式";五是"建立高等学校质量年度报告发布制度","整合国家教育质量监测评估机构及资源,完善监测评估体系,定期发布监测评估报告";六是"明确各级政府责任,规范学校办学行为,促进管办评分离,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制".
3.
什么是"五位一体"高校本科教学评估制度答:新时期确立的"五位一体"高校本科教学评估制度是以高校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度.

一是强调高校自我评估,强化高校的主体地位和质量意识.
要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制,建立本科教学自我评估制度,在此基础上形成本科教学年度质量报告,并使质量报告发布制度化、常态化;二是建立教学基本状态数据库,实行高校教学质量的常态监测.
通过建立高校、国家基础状态数据库,形成常态监控机制,并在一定范围内公布一些核心数据,加强对状态数据的分析,充分发挥状态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重要作用;三是分类开展院校评估,引导高校合理定位,促进内涵发展和特色发展.
院校评估分合格评估和审核评估两类,接受合格评估"通过"的学校,5年后进入审核评估.
院校评估是政府委托评估机构组织的,带有必须性质的评估;四是开展专业认证及评估,增强人才培养与社会需求的适应性.
一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估,促进人才培养与职业准入资格制度相衔接;另一方面,积极推进与国际标准实质等效的专业认证,提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力;五是鼓励开展国际评估,提高我国高等教育的国际化水平.
鼓励有条件的高校聘请国际高水平专家对本校学科专业进行国际评估,同时探索与国际高水平教育评估机构合作,积极开展评估工作的国际交流,提高评估工作水平.

4.
国际上开展高等教育评估的主要经验和做法有哪些答:国际上多数国家都建立了高等教育评估制度,概括起来有以下共同经验:从周期上看,大部分国家每5~8年开展一次评估.
从内容上看,多数国家都是既开展学校评估,也开展专业认证及专业评估.
人才培养和教学工作是评估的主要内容.
从模式上看,大致分为三种类型:一是认证模式,主要看被论一般分为"优"、"良"、"合格"、"不合格"等几个等级.
三是审核模式,主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,是否有自律机制.
我国开展的本科教学工作审核评估就属于这种.
但无论哪种模式,评估后专家组都要给出评估报告,促进学校自我改进.
从组织方式上看,可大致分为三种:一是政府主导型,二是政府、社会共同参与型,三是民间主导型.
实行管、办、评相分离是多数国家评估的共同特点.
5.
教学评估对提高本科教学质量有什么作用答:本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分.
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,并且能发挥"以评促建"的作用,促进学校更新教育观念,明确发展方向和目标、深化教学改革.
同时,教学评估还具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机制.
我国以往开展的教学评估实践已充分证明,学校通过评估,教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的.

二、审核评估方案6.
什么是审核评估答:《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9号)规定了"五位一体"的评估制度,其中审核评估是院校评估的一种模式.
审核评估是由政府主导,针对2000年以来参加过院校评估并获得"通过"的普通本科高校开展的制度性评估.
审核评估不同于合格评估和水平评估.
合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过.
水平评估属于选优模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选"优".
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成写实性审核报告.
审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量.
7.
审核评估的指导思想与原则是什么答:审核评估的指导思想可以概括为"一个坚持、两个突出、三个强化".
就是要在坚持"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"这二十字方针基础上,突出内涵建设,突出特色发展,强化办学合理定位,强化教学中心地位,强化内部质量保障体系建设,不断提高人才培养质量.
审核评估坚持以下五项原则:一是目标性原则.
强调目标导向,重点看学校人才培养目标的达成度;二是主体性原则.
强调学校是人才培养质量的责任主体,促进学校建立健全质量保障体系,提升质量保障能力;三是多样性原则.
尊重学校办学自主权,鼓励学校根据国家和社会要求,结合自身条件,合理确定自身的人才培养目标,制定质量标准,形成办学特色.
这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想;四是发展性原则强调过程改进和内涵提升,注重资源的有效利用,注重持续改进机制的建立;五是实证性原则.
强调依据事实做出审核判断,以目标为导向,以问题为引导,以数据为依据,以事实来证明.
以上原则贯穿于审核评估方案的内容中,贯穿于专家组的评审过程中,也贯穿于学校的自评自建过程中.
8.
审核评估的理念是什么答:审核评估强调"对国家负责,为学校服务"的理念.
之所以强调"对国家负责",是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任,教育质量直接关系到国家未来,因此通过审核评估,促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的需要.
国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发展和质量提高.
审核评估是否有利于学校发展和提高教学质量,是衡量评估工作实效的出发点和落脚点.
学校是办学的主体,在长期的办学实践中对自己的优点和不足有较为全面的了解,因此,审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作,共同为学校提高教育教学质量献计献策,体现"为学校服务"是的重要理念.

审核评估还强调"以学校为主体,以学生发展为本位"的理念.
高校是人才培养质量的责任主体,评估只是外在的促进因素目的是促进高校增强质量保障的主体意识,健全内部质量保障体系才是落脚点.
因此审核评估应充分尊重高校办学的多样性与自主性,从实际出发进行评价.

在审核评估中强调"以学生发展为本位"的理念,是因为一切教育教学活动都是为了学生的发展.
因此,审核评估方案的内容充分关注了学生身心发展的需要,重视学生对教学工作的评价,让学生成为评估的真正受益者.
9.
审核评估的对象及条件是什么答:审核评估对象包括两部分高校:一是参加2003‐2008年普通高等学校本科教学工作水平评估获得"合格"及以上结论的高校;二是参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得"通过"结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估.
参加审核评估的学校应达到两个条件:一是学校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)规定的合格标准.
二是公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教[2010]567号)规定的相应标准,即2012年原则上生均拨款水平不低于12000元.
设定这些门槛条件的目的一方面是促进高校为保障和提高质量积极改善办学条件,另一方面也体现了教学评估不仅评学校,也评政府和学校举办方的职责是否落实.
审核评估范围包括哪些内容答:"审核评估范围"是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容,由审核项目、审核要素、审核要点三部分组成.
第一部分内容为审核项目,共有"6+1"项内容,分别是定位与目标,教师队伍,教学资源,培养过程,学生发展,质量保障.
在这六项之外,还另加了一个特色或自选项目.
第二部分内容为审核要素,把六大审核项目划分为24个要素.
第三部分为审核要点,把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上(以上内容见).
如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系答:首先,项目、要素、要点三者之间是一个整体,这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核心内容,体现了人才培养工作的系统性和规律性.
其次,项目包含要素,要素包含要点,但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容,还可以增加.
也即下一级(要素和要点)是上一级的必要内容,但不是充分内容.
第三,各个项目和要素之间是相互关联的.
例如,"教学中心地位"这一要素,一定会在后续的师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现.
因此,在学校自评自建和专家考察时,除了重点考虑本身项目、要素、要点外,还要考虑与其密切相关的其他方面.

审核项目、要素、要点这种关系,决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行,考察时可以结合每所学校具体情况,对要素或要点进行添加或调整.
而水平和合格评估则是自下而上进行考察,也就是下级各项指标达标了,上一级指标自然达标,逐级推演最终得出评估结论.
这也是为什么叫审核评估范围,而不叫审核评估指标体系的原因.
什么是审核评估的特色或自选项目答:在审核范围的六个项目之外,增加了一个特色或自选项目.
这一项目的设立体现了审核评估的开放性,体现了审核评估充分尊重学校办学自主权、鼓励高校办出特色的指导思想.
学校可以在定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外,围绕人才培养工作自行选择(也可以不选)特色鲜明的项目或在教学改革、教学建设中成效显著的项目,作为补充审核的内容.
例如,某所大学把创新创业教育与素质教育有机结合,经过十几年的研究与实践,形成了系统而丰富的成果.
这一自选项目反映出学校在人才培养工作中的一个特色和亮点.

特色和自选项目应该详细说明学校是怎么做的,这样做的目的是什么,效果怎么样,今后怎么进一步改进和提高等.
如何理解审核评估引导性问题答:为方便学校开展自我评估和专家进校考察评估,根据审核评估范围的三部分内容,对应拟定了111个引导性问题供学校和专家工作中参考.
例如,在"教学中心地位"这一要素中列出了4个引导性问题:(1)学校在制度和措施等方面如何保证教学工作中心地位的(2)学校领导是如何重视教学的(3)学校各职能部门是如何服务教学的(4)学校在保证教学中心地位方面还存在什么问题如何改进引导性问题本身不构成单独的审核评估内容,不能取代审核要点,它是示范和非限定性的,是为了帮助学校做好自评工作和专家深度考察而设置的.
而且,根据学校的具体情况,对同一要素可选择不同的引导性问题.
引导性问题既包括定性内容,也包括定量数据,数据应该是近三年的.
审核评估的重点是什么答:审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节,重点是对学校教学工作"五个度"进行审核.
一是学校人才培养效果与培养目标的达成度,二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度;三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度;四是教学质量保障体系运行的有效度;五是学生和用人单位的满意度.
以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入输出过程.
专家通过对这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断.
如何评判学校人才培养效果与培养目标的达成度答:人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点.
缺乏培养目标或培养目标不明确,教育教学活动便缺少针对性,无的放矢,难以取得成效.
从培养目标出发,经过若干教育教学活动,达到预期的人才培养目标,完成了一个培养过程.
结果与培养目标的重叠面大,说明结果与目标达成度高.
重叠面小或不能重叠,则说明培养目标不切合实际,或者教育教学活动没有到位,达成度就很低.
培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更主要反映在人才培养的过程中,主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动.
要高度重视这些教学环节,才能保证培养质量.
如何理解学校人才培养目标与社会需求的适应度答:高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地.
高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求.
社会对人才的需求是多样的,例如学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才等.
高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标.
根据培养目标制定培养方案,形成与之相适应的课程体系.

如何理解教师和教学资源对学校人才培养的保障度答:教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素.
教师和教学资源通常包括教师队伍,教室、实验室、体育场馆等教学基础设施,教学经费,教材,教学仪器设备等.

教师和教学资源是高校办学的基本条件,国家有基本的要求,例如,生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学历占专任教师的比例等,这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件.
师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现.
高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障.
拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培养的保障度高,反之则低.
如何理解教学质量保障体系运行的有效度答:教学质量保障体系是由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成.
建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段.
学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准,建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准.
学校应该依据这些质量标准,开展教学工作.
学校应建立自我评估制度,根据人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、学科专业评估、课程评估等.
学校要建立教学基本状态数据库,充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用,并结合自评工作,按年度形成并发布教学质量报告.
学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息,及时反馈到教学工作的各个环节中,调节、改进工作,不断提高人才培养质量.

如何理解学生和用人单位的满意度答:学生和用人单位的满意度是人才培养质量的根本尺度.
学校应建立对用人单位和毕业生的跟踪调查机制,定期了解用人部门的需求和毕业生的反映,并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进.

学生是学习的主体,是学校教育教学质量的体现者和评价者.
学校教育教学活动及其服务工作的质量,归根到底表现为学生的素质是否得以提高,学习需要是否得以满足.
学生的评价、赞誉与满意度,是学校工作质量的内在标准.
学校要坚持以学生为本,加强对学生的指导和服务,并建立科学有效的评价制度,定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议,不断改进教学工作,提高满意度.
三、组织管理各级教育行政部门在审核评估组织管理中如何分工答:教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案,规划中央部委所属院校的审核评估计划,指导监督审核评估工作.
省、自治区、直辖市教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作,制定审核评估具体方案和评估计划,指导学校开展自评自建工作.
各省、自治区、直辖市可根据本地区实际需要,对审核评估内容进行适当调整和补充,并将本地区审核评估工作方案和评估计划报教育部备案,经同意后实施.

审核评估的组织管理如何体现"管办评分离"答:审核评估实行"管办评分离"的原则,中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;地方所属院校的审核评估由各地具备条件的专门评估机构负责实施,没有专门评估机构或评估机构尚不具备评估条件的省、自治区、直辖市,可委托教育部评估中心或其他评估机构实施.
专家组是如何构成的答:为规范审核评估工作,提高审核评估质量,由教育部评估中心统一组建全国审核评估专家库,为教育部评估中心及各省(直辖市、自治区)组织的审核评估工作提供专家资源.
审核评估专家组由组长、成员和秘书组成.
专家组一般为9‐13人,设组长1人,必要时可设副组长1人.
专家组一般应包括学科专家、教育管理专家,同时聘请一些行业、社会人士及境外专家参加.
选聘评估专家时,应考虑参评学校的规模、类型、办学定位和学科结构.
专家选聘坚持回避制度,对利益相关者(校董、兼职教授、校友、利益冲突者等)实行回避.
各省组织审核评估时,选聘外省专家原则上不少于三分之一.
专家培训有哪些要求专家培训是保障和提高评估质量的关键.
审核评估建立了由岗前培训和在岗培训组成的评估专家培训制度.
岗前培训是针对即将从事评估工作的评估专家而举办的资格培训.
通过系统学习有关评估理论、评估政策、评估方案,掌握评估标准、评估程序和评估方法,了解评估相关纪律和规范要求,提高业务水平,确保评估质量.
只有取得岗前培训合格证的专家,才能从事审核评估工作.

在岗培训是根据新形势、新要求,面向审核评估专家定期举行的业务性学习,以提升专家的评估水平,提高评估质量.
专家培训由教育部评估中心统一组织.
审核评估有哪些程序答:审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、学校整改等.
1)学校自评.
参评学校根据审核评估方案认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据,在此基础上形成《自评报告》.
2)专家进校考察.
专家组在审核学校《自评报告》及《教学状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、深度访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学、访谈用人部门等形式,对学校教学工作做出公正客观的评价.
在此基础上,专家组形成《审核评估报告》.

3)评估结论审议与发布.
由教育部评估专家委员会统一对结论进行审议,审议后发布结论.
4)学校整改.
学校按要求开展整改工作.
审核评估结论如何审议与发布答:各地教育行政部门和教育部评估中心应按年度,就所组织的审核评估情况形成总结报告,报教育部.
教育部评估专家委员会对总结报告进行审议后,正式公布参评高校的审核评估结论.
审核评估结果是学校教育教学质量的反映,与学校办学、发展直接相关.
学校应根据审核评估中提出的问题及建议进行整改.
有关教育行政部门应在政策制定、资源配置、项目审批,包括专业设置、招生规模、学科及学位点建设、专项经费、教改项目、教学成果评奖等方面,予以充分考虑,以促进学校教学质量的稳步提高.
审核评估中如何体现社会参与答:社会力量参与评估是高等教育管理的重要形式.
审核评估工作吸收社会力量参与,采取以下形式:一是吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员,以专家或观察员身份参与审核评估工作.
二是审核评估工作中,将用人单位和毕业生对教学工作的满意度评价,作为评价学校教育教学质量的依据.
三是充分利用社会专业评价机构调查的有关信息.
四是在一定范围公布高校本科教学基本状态数据,公开接受社会监督.
国家为什么设立审核评估专项经费答:为保证评估的公正性和独立性,减轻参评学校经济负担,国家设立评估专项经费.
专家组评估考察所有费用(含培训费、交通费、食宿费、评审费、材料费、通讯费等)皆由国家评估专项经费列支.
学校不承担相关经费开支,这对学校来讲是一次"免费的健康体检".

如何创建优良评估风尚答:优良的评估风尚主要体现在以下几方面:求真——真建设,不弄虚作假;务实——重实效,不搞形式主义;常态——平常心,不影响正常教学秩序;简朴——尚勤俭,不铺张浪费;为做到这几方面,审核评估采取了以下措施:首先,审核评估方案不分等级,淡化了功利性,从源头上杜绝形式主义和弄虚作假的现象.
其次,教育部制定了"十不准"的评估工作要求以及专家工作规范.
这些要求内容具体,操作性强,使评估工作纪律有章可循.
第三,审核评估相关政策文件、《学校自评报告》、《教学状态数据分析报告》、《审核评估报告》等,均在一定范围内予以公开.
第四,审核评估工作广泛接受教师、学生和社会各界的监督,同时教育部委托评估专家委员会,监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性,检查评估有关规定的执行情况,受理学校申诉并仲裁.
教育部设立举报电话和信箱,接受来自社会各方面的监督.
对评估过程中违反相关规定的行为进行责任追究,做出严肃处理.
四、评估信息化什么是高校教学基本状态数据库答:《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)指出,"高等学校要充分利用信息技术,采集反映教学状态的基本数据,建立高等学校本科教学基本状态数据库.
……国家建立全国高等学校本科教学基本状态数据库".
高校教学基本状态数据库(称简数据库)是按照教育部要求,为建立本科教学工作及其质量常态监控机制,利用信息技术,采集反映学校教学基本状态数据的数据库系统.
数据库按照教学工作的基本规律,把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来,以数字化方式呈现出来,形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集.

数据库数据项选取遵循高等学校教学工作内在规律,涵盖教学投入、教学过程、教学效果等数据群组.
数据库从实现方式上,分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设等九类数据.
每类数据再分解为若干数据采集表,每个采集表包含若干数据采集项.

数据库是五位一体的高等教育教学评估制度体系的组成部分.
学校建设校内教学基本状态数据库,评估中心建立全国教学基本状态数据库.
数据库体现了四方面服务:服务于学校自身对教学工作常态监控,服务于政府宏观监控高等教育质量,服务于社会监督高等学校人才培养工作,服务于专家开展评估工作.

高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥什么作用答:数据库本身既是教学评估制度的一个有机组成部分,同时在审核评估中,全程为评估考察提供基础辅助作用.
进校前,学校通过填报教学基本状态数据全面系统梳理教学活动,完成数据信息积累,为撰写《自评报告》提供支撑材料.
同时,学校的教学活动可在数据库中得到全方位、数字化的再现,学校不必再为接受评估准备大量的文字材料,有效减轻了学校迎评阶段的工作负担.
专家则可以通过根据状态数据编制的《数据分析告》,了解学校基本情况,确定考察重点、难点,使进校考察更有效率做到有的放矢.

此外,数据库为专家提供了客观、系统的学校状态数据,专家在评估过程中可以随时通过查询数据库中的原始数据获得对学校全面深入的了解,降低考察工作强度.
同时,数据与实地考察相互映证,也为专家撰写评估报告提供了事实和数据依据,使专家的判断更加系统科学.

学校如何填报高校教学基本状态数据答:教育部评估中心为落实教育部教高〔2011〕9号文的要求,建立了周期性填报制度,组织全国有关高校完成教学基本状态数据填报工作,并对参加审核评估高校提前进行教学基本状态数据采集.
学校在确定参加审核评估后,应按照要求在指定时间将数据上报至数据库系统.
高校教学基本状态数据库采用在线填报系统,一般在接受评估前三个月上报教学基本状态数据,该数据将主要用于教学评估.
数据填报工作一般可在半个月内完成.
在此期间,数据库将为学校开放数据填报功能,学校可以随时填写和修改数据内容.
之后,该功能将关闭,学校不能再对数据进行修改,但仍可浏览和下载本校数据.
如有特殊原因需要调整的,学校可向教育部评估中心提出申请,获得批准后方可修改.
评估专家怎样使用高校教学基本状态数据库答:专家在评估期间,可使用教育部评估中心为专家个人开通的专门账户,登录评估管理信息系统,然后根据系统导航进入数据库系统,查看评估学校的原始教学基本状态数据.
数据包含教师、学生、教学管理与建设、教学效果、教学条件、学科建设与科研、校园文化等七大类,共140项数据项.
专家如果想深入了解学校在某方面的具体情况,可根据表格目录,点击进入,查看学校该方面的详细数据.
教学状态数据分析报告有什么作用答:《教学状态数据分析报告》是评估专家在进校前了解和研究学校的主要材料.
《教学状态数据分析报告》由评估中心以学校上报的教学基本状态数据为基础编制,按照审核评估范围中的审核项目与要素,对相关数据进行搜集、整理和测算,将教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据指标,为专家评价提供依据.

《教学状态数据分析报告》的内容和结构采取了与审核项目一一对应的方式.
报告分为六章,对应6项审核项目,例如审核项目的"3.
教学资源",直接对应《教学状态数据分析报告》第三章"教学资源".
《教学状态数据分析报告》每章内容由若干小节构成,各小节以数据和表格反映该审核项目下的不同要素,便于专家了解情况,定量分析.
《教学状态数据分析报告》对审核要素的分析,主要由三部分构成,即审核要点、数据分析和注释.
专家在进校之前,可以先在评估管理信息系统中审阅《教学状态数据分析报告》,研究每个审核要素下的数据指标分析和对应的审核要点,了解被评学校的基本状况和相关数据,之后再登录数据库,查看学校原始数据,从而做到有的放矢,降低了工作强度,同时提高了效率.

怎样使用全国高校本科教学工作评估管理信息系统答:审核评估采用"全国高校本科教学工作评估管理信息系统",该系统是基于网络运行的评估工作平台.
是以高校信息、评估信息、专家信息为管理核心,以评估流程为管理主线,为评估过程中的各类用户,如评估组织部门、评估专家组成员和参评学校提供及时的信息服务与支持.

评估管理系统登录后,选择"审核评估".
该系统可以供学校、专家、项目管理员(秘书)三种用户使用.
学校通过评估管理系统可了解评估动态和上传评估材料.
系统提供评估文件和相关表格的查看与下载.
评估中,学校可通过管理信息系统提交自评报告、整改报告、课程表、作息时间表、实习基地名单等资料.

专家通过评估管理系统可了解参评学校情况和安排考察活动.
进校前,专家在系统上查看学校自评报告和状态数据分析报告,提交审读意见和考察计划;进校中,通过系统提交考察计划和调阅材料的通知;离校后,利用系统上传个人和专家组的审核评估报告.
项目管理员和秘书通过系统查看参评学校情况,协调专家组工作安排,对专家组和学校的工作进行衔接.
五、学校工作为什么强调高校要建立自我评估制度答:强调学校建立自我评估制度的目的是:第一,学校的自我评估制度是我国高等学校"五位一体"教学评估制度的重要组成部分,是一种基本的评估形式.
第二,学校既是人才培养的主体,也是质量保障的主体,建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要,而学校的自我评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分.
第三,今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告,历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估和专业评估的重要参考,而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据.

参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪些问题答:自评报告是学校自我评估结果的体现.
它不仅反映参评学校对自身教学工作的认识,也反映参评学校对审核评估的认识.
审核评估中,学校的自评报告应在内容和形式上满足审核评估的相关要求.
具体来说,应体现两方面的内涵:一是理念要到位,事实做支撑,优势须找准,问题要写透;二是"五度"为主线,项目不能少,要素不能丢,要点可综合.
这两方面说明自评报告应贵在精准、结论自证、画像要像并符合要求.
审核评估自评报告应以精准的语言,在8万字内将学校的办学理念和人才培养理念及取得的成效展示出来,对存在问题要分析透彻并达到三分之一的篇幅.
自评报告所列事实要支撑办学理念和办学成效,取得的成绩要客观真实,对存在问题不隐晦,能直面问题并能分析到位.

无论是成绩还是问题都应有支撑数据,能反映出学校自身特有的特点.
在具体撰写时,要围绕审核评估的"五个度"来组织所有的审核评估项目和要素,对审核中的要点叙述不必面面俱到,可综合体现在要素中来反映.
即审核评估报告的撰写不应以要素为基点,一般是以"五个度"为基本点来组织撰写.

学校应准备哪些评建工作材料答:学校评建工作材料主要包括三个方面:教学档案、支撑材料和专家评估案头材料.
教学档案是学校在日常教学活动中形成的材料,是学校日常教学工作的"见证".
例如试卷及试卷分析、毕业论文及成绩汇总、学校开展自我评估形成的材料等.
评估时无需对教学档案做特定的整理,应保持其原始性,并存放于制度规定的地方.

支撑材料是为自评报告提供支撑作用的材料,目的是为自身所说、所做的提供证明,带有评估的"时效性".
支撑材料应客观、真实,要少而精.
案头材料是为方便专家进校考察工作而做的引导性材料.
它主要分两类,一类是学校各类职能部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置,如学校的职能部门、教学单位、实验实习实训基地、就业单位等.
另一类是学校教学活动安排和人员目录,如校历、当周课程表、教师名单、学生名单、毕业论文和试卷清单目录、人才培养方案等.
案头材料应以准确、合理、方便为准则.

学校接待评估专家需注意哪些事项答:学校的接待工作应本着节俭、方便、务实的要求.
专家接送应事先与专家组秘书或项目管理员取得联系,按照评估"十不准"的要求,不安排校领导到机场、车站迎送专家.
在车辆安排时,应简朴务实,以合乘车辆为主.
不安排任何形式的欢迎仪式.
专家驻地是专家工作和休息的地方,应选择便于专家考察活动,具备基本住宿条件的校内宾馆或招待所作为专家驻地.
不具备住宿条件的学校,可就近选择四星级及以下的宾馆为专家驻地.
宾馆内需安排专家工作、查阅资料的会议室.
专家住房内的物品,应在宾馆原有生活用品的基础上,配置计算机等工作和办公用品,保证专家的工作需要.
专家用餐以自助餐、工作套餐为主,按评估"十不准"的要求,禁止任何形式的宴请.
参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作答:学校在评估过程中应把握好两个心态,一是"平常心、正常态";二是"学习心、开放态".
学校评估过程应树立正确的评估价值取向.
要以"平常心、正常态"对待自我评估的过程,处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系,使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中,保持学校的正常教学秩序.

要以"学习心、开放态"对待专家评估考察,敞开胸怀,从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流,坦诚交换意见,共同探讨现存问题,为专家提供各种所需信息.
积极主动地做好组织、引导、服务工作,配合好专家的考察活动.
认真贯彻评估纪律,努力营造评估工作的优良风尚.
专家考察结束后,学校应以积极务实的心态做好整改工作.

学校怎样做好整改工作答:整改是审核评估工作不可缺少的环节.
评估专家组在完成进校考察工作后,学校要对专家反馈会上的信息及时整理、分析.
正确、客观地理解专家的意见建议,为整改方案的制定和落实打好基础.
在接到评估专家组的审核评估报告后,学校要认真研读该报告,并以此作为整改提高的主要依据,结合本校实际情况制定整改方案,部署落实整改任务,做到认真研究、扎实改进、务求实效,不断提高办学水平和人才培养质量.
整改结束后,应对整改工作的情况、取得的成效等进行总结,形成整改工作报告,并报上级教育主管部门.
同时,准备接受上级教育主管部门的整改工作检查.
六、专家工作评估专家应具备哪些专业素养答:审核评估专家应具备三个方面的能力与素质.
一是了解高等教育规律,把握评估方案.
评估专家必须既懂当代高等教育理论,了解高等教育发展规律,具有扎实的学科基础,又通晓评估理论,把握评估方案内涵.
二是遵守评估规程,掌握评估技术.
评估专家必须按照审核评估范围和程序开展工作.
考察时,能够通过适当的评估考察技术,最大限度地收集评估信息,并依据评估标准全面考察、独立判断,形成评估意见.

三是端正工作态度,保持廉洁作风.
评估专家要有强烈的责任意识,本着对国家负责,为学校服务的工作态度,客观公正地评价,真心为参评学校的发展出谋划策;要有团结合作精神,平等交流、相互尊重;要有廉洁自律的作风,严格执行教育部规定的工作纪律.

专家应做好哪"三项功课"答:审核评估的专家考察工作包含进校前、进校中、离校后三项工作,简称为"三项功课".
一是做足进校前功课.
要认真学习、研究和掌握审核评估方案和评估要求,认真审阅参评学校的自评报告、教学状态数据分析报告以及相关材料,撰写专家审读意见,并制定进校具体考察计划.
二是做全进校中功课.
专家通过各种考察技术,依据学校的办学定位和人才培养目标,对照审核评估方案的要求,对参评学校的教学工作情况进行全面评价,并得出评价结果.
三是做好离校后的功课.
依据进校考察的情况,得出个人及专家组的评估结论,并提交个人及专家组的审核评估报告.
专家个人考察报告要求不少于2500字,其中需要改进和必须整改部分的内容不得少于总篇幅的二分之一.
43.
评估专家应掌握哪六项考察技术答:评估考察技术多种多样,审核评估中常用的有六项:(1)深度访谈.
评估专家进行深度访谈时,应根据访谈对象采取不同的访谈方式,重点要把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作.
(2)听课看课.
评估专家听课(看课)的方式和时间可以灵活掌握.
在进行听课看课时应注意以下问题:一是对某一课堂教学质量评价的标准定位需服从于课堂教学的目的,二是要注意从学生学习效果的角度考察课堂教学效果.
一般要求每位专家听课看课的总数不少于3门.
(3)校内外考察走访.
校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位考察的一种技术.
评估专家在考察中,一是明确考察的目的,做好策划;二是校内走访要重点了解其教学资源的配置和使用率;三是校外考察要重点关注用人单位和毕业生的满意度.
(4)文卷审阅.
文卷审阅时必须把握精读和泛读相结合,以泛读为主.
每位专家一般须调阅2个专业的毕业论文/设计,3门课程的试卷和试卷分析报告.
论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位.
试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理,要关注试卷分析是否到位,是否有反馈改进机制.
(5)问题诊断.
问题诊断一般可以采用以下方法:一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法;二是考察一个专业(院系)人才培养全过程的主线贯穿法;三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法;四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法.
(6)沟通交流.
针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容.
注意在沟通交流中不要涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务.
做好与同组专家的沟通和交流,共享考察结果,增加考察信息量.
评估专家必须遵守的"四项规定"是什么答:专家要有对国家负责、为学校服务的责任感和使命感,严格自律:(1)接到评估通知后不接受学校的讲学邀请;(2)不接受学校评估前拜访;不接受礼品、礼金;(3)不透露专家组内部讨论情况;(4)与被评学校存在利害关系(如校友、兼职、校董、奖学金设立者捐资人等),主动提出回避.
评估专家注意的"六个提醒"是什么答:评估专家的工作是保证审核评估工作健康发展的关键要素.
做好评估工作,每位专家要谨遵"六个提醒":一是高度使命感.
专家要充分认识到审核评估的重要意义,肩负起为国家、社会、学校和学生发展负责的使命.
二是强烈责任意识.
专家上要对国家负责,"替国家把关";下要对参评学校负责,为学校"把脉开方";内要对自己的专家身份负责,对专家组的信誉和形象负责.
通过自己高质量的工作,赢得参评学校的认可与好评.
三是平等交流.
专家要充分尊重参评学校的主体地位,与学校平等交换意见,相互合作;与评估专家平等交流,多渠道获取信息.
做到整体把握、独立判断,真心实意为学校教学工作提出建设性意见.
四是客观评价.
审核评估强调依据事实、数据做出客观判断.
要求专家评估中不说面子话、套话,分析问题切中要害、提出建议切实可行,真正起到为学校"诊断、咨询、服务"的作用.
五是专业水准.
专家的专业水准会影响到评估声誉和专家组评估整体效果.
评估中,要求专家应具备捕捉问题、精准分析问题,破解问题和给出建议"良方"的能力.
六是廉洁自律.
专家在评估过程中应严格执行教育部规定的"十不准"评估工作纪律,保持应有的定力,不打感情分,不做有失原则的事,自觉维护专家队伍的廉洁风气和崇高形象.
专家组审核评估报告撰写有哪些要求答:专家组审核评估报告是由专家组组长在专家组成员个人审核评估报告的基础上凝炼而成的一份写实性报告.
专家组审核评估报告须在结构、内容、字数、程序上符合以下规定要求:首先,报告结构上应包括值得肯定方面、需要改进方面和必须整改方面三部分.
其次,报告字数上总体篇幅要求控制在5000字左右,其中需要改进和必须整改的内容需达到总字数的二分之一.
第三,报告内容上要求严谨细致,有根有据,字字斟酌,切实体现教学工作评估的"把脉开方"功能.
值得肯定方面要抓住亮点,改进和整改方面要对问题的把握精准,提出改进建议方面要有针对性和可操作性,能在参评学校整改中具有切实可行的指导作用.
切忌大话、空话和套话,避免成为形式主义的官样文章.

第四,审核评估报告在程序上需经过组长拟初稿、专家组内讨论、组长修改完善、评估机构审核四个环节,以保证审核评估报告的质量.
如何理解"全面考察、独立判断"的专家工作方式答:"全面考察、独立判断"是审核评估倡导的新型专家工作方式.
"全面考察"是指每位专家对评估方案中的评估范围全面考察和判断,以把握学校教学工作的整体状况.
按全面考察的要求,原则上专家组内不对审核项目进行分工.
"独立判断"是指专家在全面考察和专家组内充分交流基础上,对学校教学工作状况进行独立分析和独立评价.
"全面考察、独立判断"要求专家能综合运用各种考察形式,全面深入地了解参评学校发展状况和教学工作情况,对所有审核要素进行独立判断.
专家既要把握全局,又要抓住重点;既能独立观察、独立分析、独立判断,又善于与其他专家交流、与参评学校平等讨论,力求全面、客观、准确地获取参评学校教学工作信息,真正起到为学校"把脉开方"的作用.
要避免两种倾向:一是把"全面考察"当成每位专家面面俱到地考察学校所有院系、单位;二是把"独立判断"当作个人孤立地进行考察,专家组内缺乏交流协调.
如何开好专家组评估意见反馈会答:评估意见反馈会是评估考察工作的一个重要环节,每位专家要向学校反馈个人考察的意见和建议.
开好专家组评估意见反馈会须做到会前精心准备、会上发言精准.
一是会前精心准备.
反馈会前,专家组组长对发言时间、发言内容要统筹安排,既要充分听取各位专家的意见,充分发挥专家独立判断的作用,又要把握全局、善于协调.
要充分交流看法,了解每个专家发言的重点,尽量避免反馈内容相互重复、矛盾.

二是会上发言精准.
反馈会上,要求专家在规定时间内,从不同角度全面准确地表达自己的考察意见.
原则上要求直面问题、分析透彻、不说空话、套话,意见建议要有针对性、切实可行,真正起到为学校"诊断、咨询、服务"的作用.
专家组组长对学校教学工作要有全面的评价,对成绩和特色予以充分肯定.
七、纪律与监督审核评估如何做到"阳光评估"答:为使高校和社会更加了解教学评估工作情况,增强评估工作的透明度,推动评估工作持续健康发展,教育部实施"阳光评估",主要体现在两方面:公开透明.
建立评估信息公告制度,评估政策、评估文件、评估方案、评估标准、评估程序及学校自评报告、专家现场考察报告、评估结论等均在适当范围公开,广泛接受教师、学生和社会各界的监督.
监督机制.
建立了评估专家组、参评学校、项目管理员之间互相监督评价的制度;设立了评估专家委员会监督检查参评学校、评估专家以及评估机构工作的规范性、公正性,检查评估有关规定的执行情况;设立专门的举报电话和信箱,接受来自社会各方面的监督.
审核评估的申诉与仲裁是如何进行的答:参评学校如果对专家组审核评估程序和结论存有异议,可向教育部高等学校本科教学评估专家委员会提出申诉,评估专家委员会根据委员会章程规则受理申诉,进行仲裁.
教学评估工作有哪些纪律要求答:为了减轻参评学校负担,营造风清气正的评估风尚,教育部印发了《关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知》(高教司函[2009]230号).
在审核评估中仍然执行该通知的要求.
主要内容为:领导不迎送专家,不安排各种形式的宴请,不安排接见;学校不召开汇报大会(包括开幕式和闭幕式),不组织师生文艺汇报演出,不造声势(包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等),不送礼物,不超标超规格安排食宿;专家组不组织学生现场考试等.

中央司法警官学院校字[2017]28号关于印发《中央司法警官学院本科教学审核评估评建工作方案》的通知校属各单位:为顺利开展本科教学工作审核评估,学校根据《教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案》(教高〔2013〕10号)文件精神,制定了《中央司法警官学院本科教学审核评估评建工作方案》,现将方案印发给你们,请遵照执行.
评建工作任务分解表请从教务处网站教务通知栏下载查看.

中央司法警官学院本科教学审核评估评建工作方案中央司法警官学院2017年5月31日中央司法警官学院本科教学审核评估评建工作方案按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高〔2013〕10号)的要求和教育部评估中心的安排,我校2018年下半年将接受教育部组织的"普通高等学校本科教学工作审核评估"(下称"审核评估").
开展审核评估,对全面深化教育教学改革、不断提高人才培养质量具有重大意义.
为切实做好审核评估的各项工作,结合学校实际,制定本方案.

一、指导思想评建工作指导思想是以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,坚持"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,查找问题,明确整改与措施,全面深化本科教学改革,不断提高人才培养质量.

二、工作目标审核评估是对我校近年来本科教学工作的一次全面体检,通过评建工作,总结经验查找问题,全面加强本科教学建设、教学改革和教学管理.
工作目标是以学校办学定位和人才培养目标为导向,高标准、严要求把握审核评估范围,落实人才培养工作中心地位,进一步优化办学条件,加强师资队伍建设,规范教学过程管理,完善学校内部质量保障体系,深化教学内涵建设,全面提升我校人才培养质量和办学水平.
进一步提高"五个度":人才培养目标与培养效果的达成度;学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;教师和教学资源条件的保障度;教学和质量保障体系运行的有效度;学生和社会用人单位的满意度.

三、工作范围审核评估范围由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成.
第一个层次为审核项目,共有"6+1"项内容,分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及1个学校自选特色项目.
第二个层次为审核要素,把六大审核项目划分为24个要素.
第三个层次为审核要点,把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上.
审核评估范围强调学校的自主性和多样性,强调用自己的尺子衡量自己.

四、组织机构审核评估是全校性、系统性工程,为高水平地做好学校评建工作,确保学校自评自建工作的高效有序开展,学校成立审核评估评建工作领导小组(以下简称评建领导小组),领导小组下设评建办公室、评建工作专项组以及各教学教辅单位和职能部门评建工作组织机构.

(一)评建工作领导小组评建领导小组由校党委书记担任组长,其他校领导担任副组长,成员由各教学教辅单位主要负责人及相关职能部门负责人组成.
组长:姜晶副组长:章恩友陈九振辛国恩成员(按姓氏笔画排列):韦华王华英王素昌王清明史殿国孙绍斌刘建会张秀玉李国良陈国弼吴春肖彦伟尚军杨习梅孟利民郭顺祥高莹姜祖桢高伟徐晓锋夏淑云解冰主要职责:(1)全面领导、组织和实施全校审核评估工作;(2)审定学校评建工作方案,监督、检查各阶段评建工作;(3)审定学校《自评报告》、《数据分析报告》、《本科年度质量报告》等相关材料;(4)指挥各评建工作专项组、各职能部门及教学教辅单位共同推进评建工作.
(二)评建办公室评建办公室主任由章恩友担任,成员从相关职能部门和教学教辅单位中抽调组成.
主任:章恩友副主任:韦华成员(按姓氏笔画排列):王妤贡太雷陈胜杜雯郝艳杰郝赪高金锋高畅主要职责:(1)贯彻落实学校评建领导小组的工作部署,协调各评建专项工作小组、各职能部门及各教学教辅单位开展工作;(2)制订审核评估工作方案及工作计划,分解评估任务,落实目标责任,细化工作安排;(3)布置、检查各教学教辅单位、相关职能部门的各阶段评建工作,组织开展校内专项评估、自评自建及预评估工作;(4)填报本科教学基本状态数据库(2016、2017年);(5)编制学校年度《本科教学质量报告》(2016、2017年);(6)评建领导小组交办的其他工作.
(三)评建工作专项组1.
综合组组长:刘建会成员(按姓氏笔画排列):刘亚军刘新凯李剑范秋迎栗志杰荆晶蒋若薇谭洪亮联络员:荆晶主要职责:(1)拟定迎评材料总目录;(2)汇编审核评估学习材料,建设审核评估网;(3)编辑印制迎评工作知识手册;(4)完成评估数据及支撑材料目录的整理、汇编工作;(5)完成学校自评报告.
2.
定位与目标组组长:高伟成员(按姓氏笔画排列):王子贤王雪峰王智新刘红利范秋迎联络员:刘红利主要职责:(1)明确学校办学方向、办学定位及确定依据;(2)学校办学特色的凝练;(3)完成审核项目"定位与目标"、"自选特色项目"部分数据、支撑材料的收集、整理、归档工作;(4)落实审核项目"定位与目标"、"自选特色项目"部分的统筹工作,自评报告、引导性问题收集与撰写工作.
3.
师资队伍建设组组长:夏淑云成员(按姓氏笔画排列):朱文鹏邢玲何洋陈恺林李润杰联络员:朱文鹏主要职责:(1)完成审核项目"师资队伍"部分数据、支撑材料的收集、整理、归档工作;(2)落实审核项目"师资队伍"部分的统筹工作,自评报告、引导性问题收集与撰写工作;(3)师资队伍建设特色的凝练.
4.
教学资源组组长:肖彦伟成员(按姓氏笔画排列):王华英王素昌李国良李智海苏丽亚段庆解冰联络员:苏丽亚主要职责:(1)完成审核项目"教学资源"部分的数据、支撑材料的收集、整理、归档工作;(2)落实审核项目"教学资源"部分的统筹工作,自评报告、引导性问题收集与撰写工作;(3)负责校园内教学、生活设施的建设、维护与修整;(4)教学经费投入及保障机制建设;(5)教学信息化条件及资源建设;(6)图书资源建设.
5.
培养过程组组长:韦华成员(按姓氏笔画排列):万洁韦玮刘光国刘灵芝邢玲李双印陈恺林寿莉段庆赵晶郦晓宁姚岚高畅韩越联络员:高畅主要职责:(1)完善本科教学各主要教学环节的质量标准及管理制度,落实各教学单位教学档案建设工作;(2)本科教学特色的凝练;(3)完成审核项目"培养过程"部分的数据、支撑材料的收集、整理、归档工作;(4)落实审核项目"培养过程"部分的统筹工作,自评报告、引导性问题收集与撰写工作;(5)完成专家进校考察案头材料的准备工作.
6.
学生发展组组长:王清明成员(按姓氏笔画排列):马金玲门素梅马雁平王定辉刘文洋刘婷李双印杜雯联络员:李双印主要职责:(1)完成审核项目"学生发展"部分数据、支撑材料的收集、整理、归档工作;(2)落实审核项目"学生发展"部分的统筹工作,自评报告、引导性问题收集与撰写工作;(3)学生工作特色的凝练;(4)学生积极向上学习氛围的营造.
7.
教学质量保障组组长:高丹俐成员(按姓氏笔画排列):李志艳李满杨晓辉张赫男张巍庞春红殷亚辉甄慧琳联络员:张赫男主要职责:(1)完成审核项目"质量保障"部分数据、支撑材料的收集、整理、归档工作;(2)落实审核项目"质量保障"部分的统筹工作,自评报告、引导性问题收集与撰写工作;(3)质量保障体系建设特色的凝练.
(四)职能部门、院系部中心评建工作领导小组各职能部门、院系部中心成立由党政主要负责人任组长的评建工作领导小组,全面负责本单位的评建工作.
五、工作任务(一)职能部门的主要任务1.
设立组织机构以部门主要负责人为组长,成立本部门评建工作领导小组;确定本单位专门负责迎评的责任人和联络员,并报至评建办公室.
2.
制定工作计划根据本方案系统规划部门评建工作,制订详细的有时间进度的工作计划,工作计划报送评建办公室.
3.
收集汇总评估材料按照审核评估任务要求,按时完成本部门牵头的各项审核评估材料的收集整理及汇总工作;同时要配合相关部门按时、准确地提供涉及本部门的各项评估材料.
4.
完成评建总结审核要点的牵头单位,提供不少于2000字的文字总结材料;审核要点的具体负责单位,结合审核要点和引导性问题提供本部门相关工作开展情况的详细总结材料.
同时提供审核要点总结中体现的办学数据(原则上所有数据统计时限从2015年9月至2018年6月).

5.
解答引导问题每个部门要解答与本部门相关的引导性问题,且表述和数据应与自评报告相呼应.
引导性问题的解答字数不限,应以能说明问题为标准,同时提供在问题解答中提到的佐证文件目录、非文件性佐证材料(含报道、纪要、会议记录、计划总结、图片资料等)目录.

6.
准备汇报材料围绕本科人才培养,系统总结本部门工作.
在专家组进校后,要做好专家走访时的汇报准备工作,包括文字材料和PPT.
准备文件、数据、图片、报道、纪要等可以支撑的佐证材料并编制目录.
(二)院系部中心的主要任务1.
成立组织机构成立以主要负责人为组长的院系部中心评建工作领导小组,确定专职负责评建的工作人员,责任到人.
2.
全面宣传发动将迎接审核评估工作的相关精神、具体工作全面宣传,落实到每位师生;组织师生认真学习《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》,组织和开展迎评宣传材料的学习培训,营造积极向上的氛围,从本院系部中心角度全面解读教学工作的落实和执行情况.

3.
配合职能部门提供评估材料按照审核评估任务要求,配合学校牵头职能部门,按时、准确地提供各项评估材料.
4.
梳理、健全近三年本科教学档案包括对当前教学工作及教学长期运行状况具有指导价值的各级教学文件等,教学工作的会议纪要、报告、报表、运行日志、监控评估结果等具有见证价值材料,培养方案、教学大纲、实验实习报告、毕业论文或设计等具有凭证价值材料等,具体材料包括:(1)院系"十三五"期间发展目标定位、人才培养目标及思路(2)人才培养方案制订调研论证材料(相关研讨会、专题会议记录等)(3)落实人才培养中心地位的相关制度汇编及支撑材料(领导听课、党政联席会议专题讨论教学工作的会议记录等)(4)教师队伍建设规划及实施材料(5)近三年教学团队建设材料(6)近三年教师教书育人典型事迹材料(7)近三年师德师风建设材料(8)本科生参与教师科研情况(9)近三年教师参与教学改革以及专业、课程及教材等教学基本建设情况材料(10)实验室开放记录(11)利用信息化手段促进本科教学情况总结(12)省级以上专业建设材料(如申报书、中期检查、验收材料等)(14)近三年新专业建设材料(如申请备案表、新专业培育调研材料、论证报告、学士学位授权评审材料等)(15)校地、校校、校企合作人才培养的措施及相关材料(16)教师参加教学研讨会介绍教改成果的相关证明材料(17)所有专业各门课程教学大纲(18)课堂教学方法改革项目及典型案例等材料(19)近三年考试材料(试卷、试卷分析表、成绩登记表等全套材料)(存档备查)(20)各专业教学科研实习基地、合作协议及相关材料(21)近三年毕业实习计划、总结等过程材料(22)学生社团活动、科技活动、文化艺术活动等相关材料(23)指导与帮扶(包括学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等)学生情况及相关支撑材料(24)近三年优秀导师、辅导员、班主任事迹材料(25)分学年度本科生导师制及实施情况总结(26)学生指导与服务的典型案例(27)学风建设的工作计划及效果(28)就业工作方案及实施情况(29)近三年毕业生就业情况(就业率、就业质量)分析报告(30)用人单位对毕业生的满意度调查分析(31)院系质量保障体系、组织机构、制度建设等材料(32)近三年教学检查安排、总结及过程材料(33)近三年学生评教情况统计分析报告(34)有关质量改进的制度及执行情况材料(35)反映教学质量改进效果的材料(36)每学期教师、学生本科教学工作座谈会记录及总结(37)院系办学特色项目佐证材料5.
形成院系部中心《自评报告》对照《普通高等学校本科教学工作审核评估范围》,系统梳理2015年9月以来本院系部中心的本科教学工作,形成本院系部中心自评报告.
《自评报告》要按照审核评估范围的要求,以"五个度"为主线,项目不能少,要求不能丢,要点可综合;理念要到位,事实做支撑.
优势须找准,问题要写透.
着重强调是如何说的,又是如何做的(采取了哪些措施),做的效果如何(自我评价,社会评价),还有什么地方需要进一步改进,特色亮点要阐明凝练过程、保持措施及持续改进措施、改进效果.

6.
准备汇报材料围绕本科人才培养,系统总结院系部中心工作.
在专家组进校后,要做好专家走访时的汇报准备工作,包括文字材料和PPT.
准备文件、数据、图片、报道、纪要等可以支撑的佐证材料并编制目录.
六、工作进程评建工作进程以2018年11月中旬专家进校考察为参照,统筹安排时间节点,为高质量、高效率完成审核评估的各项工作,做到重点突出、任务明确、推进有序,将评估工作进程分为宣传动员、自评自建、预评改进、迎接评估、专家评估、整改提高6个阶段.
(一)宣传动员阶段(2017年4月-5月)1.
开展学习调研,明确工作任务.
认真学习审核评估相关文件、材料,组织参加教育部开展的本科教学审核评估培训,赴已评估学校调研,深入了解审核评估内涵,明确评建工作重点、范围及主要任务.
2.
建立组织机构,确定评建方案.
建立学校审核评估评建工作领导小组、评建办公室、评建工作专项组、职能部门和院系部中心评建工作领导小组,并确定组成人员.
召开第一次审核评估领导小组会议和工作组会议,确定评建工作方案,明确部门分工和院系部中心的工作,细化工作任务和日程安排,研究确定需要准备的评估材料目录.

3.
全面广泛动员,部署评建工作.
召开各层次迎评动员会议,全面部署校、部门(单位)两级审核评估评建工作.
4.
深入组织学习,统一思想认识.
通过多种途径和方式组织全体师生认真学习教育部审核评估方案及相关文件,领会审核评估的本质要求和精神实质.
统一全校师生员工思想,落实学校和各专业的人才培养目标并贯穿于教学和管理全过程.

(二)自评自建阶段(2017年6月-2018年4月)1.
组织学习培训,提高评建素质.
继续组织开展与审核评估相关的学习培训工作,进一步提高评建工作相关人员的业务素质和工作能力.
2.
组织自查自纠,落实评建工作.
各单位对照审核评估要求、学校"十三五"事业发展规划及2017年工作要点,把握标准和规范,查找问题,突出和体现内涵建设和特色发展.
3.
完善制度建设,健全保障体系.
根据高等教育发展形势和审核评估要求,对教学、科研、师资队伍建设等有关文件进行全面清理、修订和完善,明确教学质量保障组织体系及评价反馈机制,严格按照规章制度、质量保障责任开展工作.

4.
组织环境整治,完善教学条件.
相关部门对教学楼、教室、实验室、教学场地、学生宿舍、图书馆等教学生活场所进行建设、维修和条件改善.
5.
整顿教风学风,优化教学氛围.
深入开展教风、学风建设,整顿教学秩序、规范教学行为,形成勤奋敬业、积极向上的教学氛围.
6.
加强专业建设,全面开展专业自评自建工作,强化专业办学标准,规范专业办学行为,不断提高专业办学质量.
7.
开展课堂、实验、实践教学等专项督查,以学生发展为中心,全面提高各教学环节的专业人才培养达成度.
8.
加强档案建设,落实检查整改.
摸底教学档案建设情况,针对存在的问题,细化并下发档案建设标准,进一步规范档案建设工作.
开展教学档案专项检查,再次梳理并整改.
9.
解答引导性问题,提出修改建议.
各单位对自己负责的引导性问题进行回答,领导小组逐一检查问题回答是否适当、全面、科学,并提出修改和建设建议.
10.
全面总结自评,形成报告初稿.
在全面自评的基础上,各单位对负责的审核评估要点进行总结,完成审核评估《自评报告》初稿.
11.
各牵头单位组织撰写各分项目的自评报告,提交支撑材料,并汇总到"评建办",由"评建办"完成学校《自评报告》初稿.
(三)预评改进阶段(2018年5月-8月)1.
组织专项检查,修订自评报告.
组织教学档案专项检查、支撑材料专项检查、建设项目专项检查,分析教学基本状态数据,修改、审定《自评报告》初稿和年度《本科教学质量报告》.
2.
邀请专家预评,查找评建问题.
学校邀请校内外专家组成评估专家组,对学校进行一次预评估,全面检查评建工作情况及存在的问题.
3.
研讨整改方案,落实整改任务.
根据预评专家意见,研讨形成学校整改建设方案,落实整改建设任务.
各单位根据预评估的意见和建议,加强存在问题的整改,对存在的差距进行针对性建设,充实各项材料,持续改进.

4.
完善自评报告,深化整改建设.
研讨学校数据库数据、自评报告和校长报告,总结前期工作,研究和解决各种问题;进一步完善自评报告、校长报告和支撑材料;拟定专家组到校工作方案、接待方案和专家评估案头材料.
各单位继续加强存在问题的整改,对存在的差距进行针对性建设,进一步完善自评报告,充实各项材料,持续改进.

5.
论证并确定学校自评报告;编制《迎评知识手册》,进一步普及迎评相关知识及注意事项.
(四)迎接评估阶段(2018年9月-10月)1.
凝练成果特色,完善保障体系.
进一步总结教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,对学校质量保障体系进行全面完善.
2.
完成相关报告.
形成学校自评报告、教学基本状态数据分析报告.
3.
备齐支撑材料,完善案头材料.
进一步完善教学档案、支撑材料和专家案头材料.
4.
迎接专家进校.
出台迎接专家进校的工作方案,做好迎接专家进校的各项准备工作.
(五)专家进校评估阶段(2018年11月)学校按照工作方案协助专家开展查阅资料、交流访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学、实地访问实践教学基地等考察工作.
(六)整改提高阶段(2018年12月-2019年12月)1.
总结经验,查找不足.
对照专家审核评估报告,总结办学经验与成就,重点整改专家所提出的各类问题与不足.
2.
制定整改方案.
在专家组离校3个月内向上级部门提交整改方案.
3.
落实整改措施,接受整改回访.
学校开展为期一年的整改工作,撰写整改工作总结并上报,接受上级部门的评估整改回访.
七、工作要求1.
评建工作是学校近阶段的中心工作,全校师生员工必须正确认识评估工作的目的、意义和作用,牢固树立以人才培养中心的思想,高度重视、广泛宣传、精心组织、全员参与,切实做好迎评促建的各项工作.

2.
评建工作人人有责,全校师生员工要牢固树立主人翁意识、大局意识、责任意识,服从学校统一安排,认真做好每一阶段的工作.
对评建工作中出现的困难和问题,应及时协调解决,确保各阶段任务顺利完成.

3.
评建工作任务艰巨,内容涉及到全校各教学教辅单位和各部门,各单位应根据《中央司法警官学院本科教学工作审核评估任务分解表》和本方案中的进程安排开展工作.
要求各单位要加强沟通协作,树立全校一盘棋的思想,明确分工,互相支持,密切配合,携手共进,保质保量完成数据上报、自评报告、支撑材料、教学档案管理等工作.

本科教学工作审核评估是教育部对我校本科教学工作的一次全面检验,评估的结果将对学校未来的发展产生重大影响,关系到学校发展的全局.
全体师生员工要以高度的责任感和使命感,全力以赴,团结一致,奋力拼搏,扎实苦干,以取得审核评估的实际成效,促进我校本科教学工作再上新台阶.