班级812班级博客创建总结1.8

812班级博客创建总结1.8

班级博客我们的心灵驿站

812班级两自特色创建总结向立奎2014年1月8 日

班级博客是一个集教师、学生和家长思想交流、资源共享和互助互进的平台。是建立在以互动交流为前提、博客技术为基础之上的以教师、家长、学生三者沟通交流为原则以家庭、学校、社会为主导的一个“零”技术障碍零成本的一种新的网络应用模式。

一、班级博客创建的意义与目标

班级精神文化建设是班级文化的核心内容,是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,具有隐性的美育功能。它主要体现在班级内在的人际关系美和外在的文化生活乐上。开发和利用班级博客的功能可以使学生之间相互教育使他们从纯粹的受教育者的角度中解脱出来从被动的状态中解脱出来成为教育的主体可以引导学生形成正确的集体舆论从而推动班风、学风和校风的建设,还可以调动家长、社会积极参与班级德育管理形成德育的整合力量提高德育的实效性。

为了加强家校交流与沟通培养812班学生砥砺品德、发奋学习、刚强勇毅、志存高远的阳光态天问学子精神风貌营造昂扬向上的班级文化育人氛围我们班在七年级上学期开学之际便确立了班级管理远大目标打造宜昌天问最棒的班集体。

为此 2012年9月7 日我们班创建了以班名“天问骄子”冠名的班级博客。其旨在于提高班级学生的写作水平记录学生成长的足迹拉近教师、学生、和家长的距离建设高品质的班级精神文化把“天问骄子”班级博客建设成为师生共同成长、家校无障碍交流的桥梁和心灵驿站。

二、班级博客创建的操作过程

因我校是寄宿制学校家长最迫切的愿望便是能够及时了解孩子在校学习生活的状态。为此我们力求在第一时间把班级师生的学习生活信息发布到博客中从而让家长朊友及时了解我们班级的动态并与学校、教师做好交流互动工作。

我们根据学生在学校与家庭两个不同的学习生活时空区域有针对性地采用校内与校外两种不同的创建操作方法。

第一校内创建操作方法

1、小组合作研究班级博客的板块主题

我们通过民主商议把班级博客分为“日志”、 “相册”“音乐”“留言”等四大板块。在每一板块内容的设计上我们班以12个学习小组为单位首先开展了小组内合作学习研究如何把我们学习生活过程中的各个细节尽可能全方位地反映到班级博客中孩子们各抒己见初步

拟定出各具小组特色的板块主题及大体内容然后交到全班进行展示、讨论、修改。最终我们依靠小组合作学习的力量确定了以下班级博客“日记”板块主题学生观察日记、学生优秀作文、主题班会、班级讲坛、读书与生活、学法指导、语数外考试成绩、班级OEC成绩等。 同时我们还以小组合作学习方式确定了班级博客“相册”板块主题班级荣誉、课外活动、主题班会等。

2、小组合作研究班级博客的日志内容

在确定出了博客板块主题的基础上从创建之初到现在我们始终高举民主治班理念大旗以小组合作学习方式积极引导孩子们参与学习生活全过程的研究并重点确定在“学习观察日志”、 “班级讲坛”、 “学生作文”等班级日志栏目上加大创建力度。 目前仅“学习观察日志”这一个栏目就上传博文达156篇。

3、小组合作研究班级博客的日常更新

在博文上传更新工作上我们以12个小组单位积极引导孩子们开展组间竞赛每月、每周甚至每天都来比一比哪个小组撰写并上传的稿件最多最优并量化为OEC奖分直接计入小组团体总分之中并在我们班级教室内设置了《班级博客显身手》文化角专栏。这样通过组间合作方式极大地调动了孩子们参与博客创建工作的热情而且能有效地保证班级博客每天不断地更新内容促进家校交流与沟通。

第二校外创建操作方法

每个周末和寒暑假是学生相对自由学习生活的时空环境他们在假期里有丰富多彩的学习生活与人生历练 怎样把这些众多而精彩生活进行交流与分享怎样把散落到各自家庭的学生个体凝聚成为像班集体式的共同发展体呢有效途径就是让全体同学像登录QQ群一样自由登录班级博客进行交流表达。经过七年级上学期半年时间由班级博客专管员管理之后我们把班级博客的登录密码告知给了全体学生让他们利用班级博客这一网络平台把各自在假期生活中的见闻、感受、困惑甚至烦恼进行交流与分享。必要时 由班级博客专管员对其中不良信息进行技术处理从而达到全班同学相互学习与借鉴相互勉励与提高从而让全体同学在团结互助、健康快乐的班级精神文化氛围中携手共进。

三、班级博客创建形成的策略

目前我们班级博客创建形成的策略是坚持校内与校外两手都要抓两手都硬抓的原则充分发挥学生积极参与创建的主体作用以学习小组合作研修的方式探讨了班级博客板块主题、 日志内容、博客更新与利用校外时空进行开发等发展中的系列问题。

经过一年半的发展我们在“班级日志”板块 由初级阶段创建的8个子栏目发展到现在的主直面2015年中考、个人心情、教师随笔等21个栏目。 目前这些栏目共上传博文511篇。在“班级相册”板块 由初级阶段创建的3个子栏目发展到现在小组风采展示、考试总结与反思、五星班级颁奖、读书报告会、校外实践活动等12个栏目。 目前共设置73个相册上传班级照片共计1751张。

此外我们在班级博客的首页还链接了夷陵天问学校和我校八年级其他兄弟班级的博客地址便于家长朊友全方位了解我们学校的教育信息与教育动态。

四、班级博客创建收到的效果

在博客创建之初我们召开了以《我为班级博客献一计》为主题的班会讨论的具体内容就是确立班级博客的主题、栏目、风格以及创建方法等等。我们班12个学习小组通过合作探讨确定把班歌《团结就是力量》这首大家公认的、能够鼓舞士气的歌曲放到班级博客的首页。另外音乐盒当中还添加了一些同学们喜欢的其他的歌曲。博客首页的图片我们选择了七年级入学军训的“全家福”合影在“相册”栏目中还放进了许多集体活动和学生个人的照片。博客的风格也是同学们集体确定的现代派风格。通过学习小组商议民主创建活动班上的每个同学都会自觉地融入班集体把自己真正看成了班集体的一员增强了班级凝聚力并以此为契机营造了团结友爱、发奋学习、刚强勇毅、志存高远的良好班风。家校沟通、师生交往的好坏将直接影响到学生的健康成长。倾听家长的心声关心每一位学生是每个班主仸应尽的责仸。为了加强与家长、学生的交流我们利用班级博客倾听家长、学生的心声收到了许多家长和学生的留言处理好了家校之间、师生之间、生生之间遇到的一系列问题。例如我们班的祁成妈妈在班级博客“留言栏目”中如是写到 “每天上班第一件事便是打开电脑 点击812班的博客。阅读最新消息欣赏孩子们写的美丽的文字浏览班级相册这种感觉太美妙了真是一种美好的过程的享受 ”这样利用班级博客网络平台学校、老师、家长以及学生之间达到了多元化的交流拉近了教师、家长以及学生之间的距离加深了彼此的友情使班级博客成为师生共同成长、家校无障碍交流的桥梁和心灵驿站。

“天问骄子”812班级博客自 2012年9月 7 日班级博客开通以来每天博客访问量保持在500次左右。 10月 10 日班级博客开通一个月访问量突破10000次。 2013年3月11 日访问量达到10万次。截止2014年1月 7 日班级博客访问量接近24万次之多。

五、班级博客创建努力的方向

为了调动家长积极参与班级德育管理形成德育的整合力量提高德育的实效性。我们班决定把班级博客的登录密码告知全体家长调动更多的家长积极参与到班级博客的交流、建设以及管理工作中来并促使其成为班级团结奋进、健康发展的中坚力量。

扩展阅读

班级博客管理工作总结

班级博客管理工作总结

“班级博客”为老师、家长、学生三方提供了平等、开放、互动的信息交流平台从目前的反馈信息看 已经得到三方的普遍认可。我班“班级博客”点击次数在2000多人次以上个人博客的点击次数在万次以上许多学生和家长回帖留言。班级博客的牵头人是班主仸

但老师和学生遵守网络文明规范在协助班主仸进行班级博客的日常维护与更新的同时积极鼓励同学多在博客留言。对没有上网条件的同学班干部就将他们写成的文字输入到班级博客里。

我的班级博客共分为许多个模块它们是班级简介、班主仸专栏、家长课堂、班级风采、好书推荐、班级荣誉、佳作欣赏、班级之星、祖国风光、新闻实事、其他活动。它们对我班活动文化建设、思想文化建设、行为文化建设起到积极的促进作用。

1、活动文化建设

我们的做法是在博客中将学生的各项常规表现和学习情况有选择性地以尊重学生自尊心为原则地加以公布。 同时把班级参加学校体育节、文艺比赛、社会考察等活动以及班级自行设计组织的班会、联欢会、探望同学等活动在博客中以照片、 图片、文字等形式展示进行班级活动文化建设

2、思想文化建设

班级博客为教师、学生、家长提供了广阔的互动交流平台。在这里学生可以对班级中某些现象、学生关心的热点问题展开讨论也可以向老师敞开心扉诉说当面说不出口的困惑如果学生不愿将自己的留言公开还可以设置个性化交流方式学生不愿将自己的姓名公开也可在博客上以新用户名留言。新型的心理交流平台促进了师生的沟通。老师也可以记录班级日志来与学生、家长进行交流沟通。我把学校的活动记录在班级日志上 用班级日志来记载快乐、疏缓焦虑或直接对学生表达希望。家长也可以通过博客了解孩子在校的学习情况。博客让家长坐在家里就可以了解到孩子在校表现使得家校之间的信息的传达更方便快捷。家长还可以在博客上表达家长心声交流家教经验共聊育儿话题 同时也可以提出班级建设的意见或建议。

3、行为文化建设

班级博客搜集与学生相关的大量信息。博客记录了学生成长的足迹相当于孩子们每天都在书写着自己的历史。教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段的学习情况教师能够针对学生的学习进程做出及时、综合和更加全面的评价或做出方向性的引导帮助学生改进学习的方法和态度。这样促进学生行为的转化。