解题生物习题课教学中如何引导学生分析题目并获取信息

生物习题课教学中如何引

导学生分析题目并获取信

息

生物习题课教学中如何引导学生分析题目

并获取信息

文/黄霖

摘要在高中生物的教学活动当中

习题课是一个不容忽视的环节。 如何引导学生分析题目并且从中获取解题信息 对于培养学生的解题能力具有重要的意义。

关键词生物习题课分析题目获取

信息

学生通过适当的习题量的演绎可以及

时有效地查漏补缺 巩固课堂上所学的知识

点 以此来促进自身能力的提高。接下来

着重通过对一道具体生物习题的分析 从三个方面来谈谈笔者的看法。

一、锻炼学生分析信息的能力

学生在面对一道具体的生物习题时 敏

捷地分析题干中所包含的相关信息 在弄清命题者的出题意图的基础之上找到解题的

突破口避开非相干信息的干扰陷阱这种

种解题技能的获取都离不开学生分析信息

的能力。 因此教师在平时的教学环节当中

不仅仅是局限于习题课要有意识、潜移

默化地锻炼和培养学生分析信息的能力。

二、通过图表将信息图像化、条理化

生物习题的题干往往很长 包含内容丰富的信息量 正确分析题目并从中获取有用

的解题信息是高效并准确解题的关键所在。

学生一开始往往会有畏难情绪 不知道如何下手。老师在平时的习题讲解上可以有意

识地引导学生将题干中重要的信息挑拣出

来写在一旁或者借助于图表等形式将信

息条理化 以便于最终的解题。

三、培养学生的发散思维能力

如今高中生的课业负担繁重 在很大程度上是由于课后需要完成大量的作业题。 老师普遍认为 学生只有通过多做题才能够牢

固地掌握书本上的知识点 才能够在最后的高考当中取得满意的成绩。 习题的演练固然

重要但是"题海战术"万万不可取。做题的目的在于查漏补缺巩固所学的知识点。如

何能够做到练习适量的题便能够牢固掌握

生物学的知识点 这需要学生具备发散思维。

这种思维在分析题目获取信息的过程当中

也能够体现出来。 老师在向学生讲授习题时

不应该仅仅局限于分析出正确的选项或者

解题答案对于题干中所出现的其他一些 "无关信息"也要给予充分的重视。通过对这

些信息的"温故"才能够达到"知新"的效果即通常所说的"举一反三".这样一来虽然

只是解答了一道习题 但是起到了练习多题

的效果从而节省了学生大量的宝贵时间

达到了事半功倍的目的。

例某种植物上的绿叶经过阳光照射 24小时之后经脱色并用碘液处理之后结果

有锡箔覆盖的部位不呈蓝色 而不被锡箔覆盖的部位则呈蓝色。本实验主要证明①光

合作用需要二氧化碳②光合作用需要光

③光合作用需要叶绿素④光合作用放出氧

气⑤光合作用制造淀粉 

A.①②B.③⑤

C.②⑤D.①③

答案为C.

题干中包含有丰富的信息 解题的关键在于分析并从中找出有用的信息。首先通

读题干能够得出这一题所考查的知识点为

光合作用。绿叶的一部分被覆盖有锡箔学

生便应该要立刻敏锐地察觉到 被锡箔所覆盖的部分不能接受外界的光照 因此所考查的一个对象应该为光照对光合作用的影响。

再次通过仔细查看题干中的结论学生应

该需要准确快速地锁定几个关键的字眼 "碘液处理""蓝色" 策略一 由此立刻联想

到生物实验当中

的一个典型基础实验——淀粉的鉴定

实验。 策略三因此能够得知是生成了

淀粉才导致呈现了蓝色。至此本题就最终

迎刃而解。在解题的过程当中也可以一边

审题一边在纸上画出绿叶的示意图 在被锡箔所覆盖的地方标明 "蓝色",将繁杂的题干信息简单化。 策略二此题当中所包含的

信息量较多 并且选项当中的错误选项也的

确是光合作用的一些特征 这就需要学生能

够高效地分析信息 从而准确地排除错误选项的干扰。另外本题的题干当中的干扰信息包括CO2 、叶绿素、 O2等等老师便可以引导学生去回顾与光合作用有关的知识点通过随堂即时提问的方式来检验学生的学

习情况 这样相当于也练习了多道生物习题。

策略三

学生分析问题能力的养成不是一蹴而就的 需要老师和学生在日常的教学和学习过程当中密切配合互相反馈 以此来形成适合自身的解题策略。