合作学习邮箱怎么写

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com52016年5月18日版方法如何进行小组合作学习⑥合作学习的羊头与分组教学的狗肉郑杰课堂策对于合作学习,人们的分歧很大.
但我有时发现,大家虽然都在谈合作学习,说的却可能并不是同一种事物,每个人都在说自己心目中的合作学习.
后来在培训中,我愤愤然地说:"不懂合作学习的人,没有资格讨论合作学习.
"这句话虽然有些极端,但我是在提醒学员们注意,合作学习的定义和内涵非常重要,我们对合作学习的讨论都基于对合作学习的共同理解.
大多数人会将分组学习误认为是合作学习,结果发现分组教学的效果并不如想象中那样好,于是回过头来把板子打在合作学习上.
在课堂上把学生编成小组,让学生围在一起学习,并不一定是合作学习;反之,那些虽然没有进行编组的学习,很有可能是合作学习.
分组学习与合作学习的区别在哪里区别在于"合作"二字.
一群人在一起却没有构成合作关系,就不能称为合作学习.
比如在公交车上,乘客们都在看书,可看的是不相干的书,虽然他们都在学习,但不能称为合作学习.
真正的合作是小组成员有积极的相互依赖关系,有强烈"荣辱与共"的感觉,还应该有结构化的合作方式,或互助或协同,使合作效率更高.
更重要的是,合作学习的前提是具备合作技能,教师在课堂上要舍得花时间教学生如何与他人合作.
所以,实施合作学习就等于在学科学习之外增加一项学习内容———合作.
而教学生合作,就一定要涉及合作的"知识与技能""情感、态度和价值观""过程与方法".
进入课堂,我们一般能感觉到这个课堂的文化,是崇尚合作还是崇尚竞争,抑或是崇尚个人主义.
传统的分组教学,虽然表面看是合作的,但骨子里却是竞争的或个人主义的.
课堂文化不变,合作学习就做不起来.
合作学习的课堂,小组成员在一起学习,他们为全体成员的成功而努力学习,他们在一起庆贺共同的成功;竞争性学习的课堂,虽然小组成员也可能围坐在一起,但本质上还是在单独学习,他们为超过他人而奋斗,他们会在心底庆贺自己的成功,为他人的失败而欢欣鼓舞.
长期处在竞争性的课堂文化中,优秀的学生会变得自私和保守,而差生容易放弃学习;个人主义的课堂文化中,学生为自己的成功而奋斗,为自己的成功而沾沾自喜.
什么是课堂文化实质上就是课堂内的关系,不仅看师生关系,更重要的是看生生关系.
有共同目标、追求共赢、利己利人的生生关系,我们称为合作的课堂文化;崇尚你死我活、有你没我、损人利己的生生关系,就是竞争性课堂文化;而老死不相往来、事不关己高高挂起、利己不损人的生生关系,就是个人主义的课堂文化.
从课堂文化角度鉴别教学,我们认为合作的是现代教学,而竞争的和个人主义的是传统教学.
有意思的是,传统的课堂常常把自己打扮一番来冒充现代,然后发现效果不好,就回过头来狠狠地批评一下现代教学,结果使那些原本对合作学习抱有兴趣的教师也开始游移不定.
所以,当有人在你面前表扬或批评合作学习,请你先不要急于展开讨论,而是先询问一下对方,他所理解的合作学习究竟是什么.
如果对方正在讨论的那个"合作学习"其实是传统的分组教学,那就一起批评吧.
(作者系自由撰稿人、合作学习研究专家)好课实录让学习目标瘦身早上一走进教室,就看到蒙蒙在认真整理作业,这是以往很难见到的.
看到我走过来,蒙蒙乐开了花,笑着向我打招呼:"蒯老师好!
""蒙蒙好!
"我爽快地答应,"作业交了吗对了,昨天的作业你可以免做,不用交.
"昨天,也是第一节课,我也是这样走进教室,蒙蒙也是这样向我问好,还加了一句:"蒯老师今天好洋气啊!
"我一听,来了精神,故意大声说:"你说什么我没听见.
"蒙蒙响亮地重复回答了一遍,引得全班学生充满好奇.
"真的吗"我表示不信.
孩子们你一言我一语,有的说头,有的说脚,说得我自己都有点不好意思了.
最后,我说:"好,今天的小片段有题目了,就叫《蒯老师真洋气》,因为是蒙蒙第一个发现的,所以蒙蒙可以免做.
"没想到,蒙蒙竟然没有给自己免.
打开蒙蒙交上来的作业本,还写了满满一页,这哪里还是那个为学习逃避、见作业头疼的蒙蒙.
我把蒙蒙的作业展示给全班同学看,孩子们也很震惊,并不由自主地发出赞叹.
我也忍不住地说:"此处一定要有———"教室里响起一阵热烈的掌声.
写这么多,我们来读读吧!
说实话,我真没希望他能写成什么样.
"今天,蒯老师有点不同,我就多嘴嘀咕了一句……"这样的开头真的很一般,这也是蒙蒙的真实水平.
继续读下去,更一般了.
再读下去,读到"蒯老师身披牛皮大衣,腿穿牛仔裤,还系了一条格子围巾,真是帅呀.
"这应该是蒙蒙的最高水平了.
我又重复读了一遍,并让学生说说这句话好在哪里.
有的说排比句好,有的说这个句子很工整、朗朗上口,有的说这句话把蒯老师昨天的穿着写得很真实.
我接着点评道:"你们看,蒙蒙也能写出这么漂亮的排比句,'身披''腿穿'这些词语既简洁又准确,真是不可多得的妙语呀.
"说到这里,教室里又响起一阵掌声.
没想到,这掌声没有让蒙蒙激动、兴奋,甚至连平日一副笑嘻嘻的表情也没有了.
相反,蒙蒙慢慢低下了头.
我走近一看,蒙蒙的眼圈红红的.
我有点感动.
每个孩子都有得到赏识、得到肯定的愿望,每个孩子都有向上生长的期许,然而在长期的学习生活中,像蒙蒙这样成绩不好、习惯也不好的孩子,不要说被表扬,被关注到的机会都很少.
即使被关注,无非是今天闯了什么祸、什么作业又没做之类.
想到这里,我情不自禁地说:"孩子们,每个人身上都有闪光的地方,都有值得别人学习的地方.
你们看,蒙蒙对自己有了新要求,这就是闪光的地方.
蒯老师相信,他会慢慢改变,不断进步!
"说到这里,教室里再次响起一阵掌声.
这掌声里有赞扬,更有期待.
最后,我清清嗓子说:"今天,我们要上一节习作指导课,内容就是《给蒙蒙的三次掌声》.
"(作者单位系江苏省苏州工业园区第二实验小学)"五四"青年节到了,照例都要开会表彰优秀青年,但今年学校做了新尝试,举办了一次青年教师展示课活动,让这个节日有所不同.
担任展示课任务的张老师,是一位工作刚两年的新教师.
她经过精心准备,上了一节小学一年级数学课《认识元角分》.
全校4个校区的50多位青年教师一起观摩、研讨.
《认识元角分》是小学数学很经典的一节课,通过让学生认识和使用人民币,在生动的情境中掌握数的进制和灵活换算,进而培养孩子的应用能力、消费观念等.
因为是一节大家都很熟悉的课,所以要上出新意非常有挑战性.
可贵的是,张老师对这节课进行了别出心裁的设计.
她以动画片《喜羊羊与灰太狼》为背景,设计了一系列孩子们喜欢的生动有趣的教学环节,其中亮点颇多.
比如让孩子们模拟超市购物、把作业设计为游戏闯关、每组凑出1元钱为贫困山区孩子募捐,等等.
总的来说,这是一节集趣味性、活动性与知识性于一体的好课.
不过,这节课并非完美无缺.
在一个重要节日被推举上公开课,张老师难免有些紧张,有些教学环节的设计还不够精细.
但在我看来,这节课还有一个明显的不足,那就是教学者对学情的分析和研究还不够.
问题出现在这节课的一个关键环节.
课堂上,张老师拿出准备好的一角、五角和一元的纸币,让孩子们观察、认识人民币.
教师的意图很明确,初衷也是好的,但要知道,现在的孩子已不是十几年前的孩子了,他们一般都有自己的储蓄账户,对人民币已是司空见惯,而这一课堂设计显然已经滞后于孩子们的生活经验.
我注意到,当教师把钱币分发给各个小组,请他们观察和讨论时,孩子们的脸上没有太多新鲜感,甚至有点心不在焉.
这个问题值得深思.
它说明,教师对教学环节的思考还不够细致,在教学设计上还要更有新意.
而从根本上说,这反映出教师对学情的分析还不透,一节好课首先要立足于"学",从学生的认知水平出发去设计"教".
这是我在观课过程中的发现和思考.
我很希望,通过教学研讨,大家除了关注教学方法和教学技巧外,能够针对这个问题展开讨论,从而在教学观、学生观上有一些新的认识.
然而让我感到遗憾的是,在接下来的评课中,许多青年教师的发言基本是褒扬之词,偶尔说到不足,也是一些不痛不痒的话.
果真是看不到这节课的问题吗我看未必!
关键是,大家习惯了"一团和气"式的教学研讨,或许是碍于情面,或许是怕破坏了节日气氛.
但我们为什么要用展示课的方式来纪念"五四"青年节对青年人来说,对中国文化来说,对中国的现代化进程来说,"五四"是一个重要的历史节点,它表达了青年人对因循守旧的社会和文化的强烈不满,也开启了"爱国、进步、民主、科学"的现代化进程.
作为青年教师,我们来纪念"五四",不是走走过场,而是要牢记和秉承五四运动的文化精神、优良传统,保持青年人应有的活力、锐气与创新精神.
在大家评课结束后,我作了总结发言.
我坦诚地说了自己对这节课的认识与思考,又言近及远地说起"五四".
我说,青年人是祖国的未来、民族的希望,继承"五四"优良传统不是一句空话,而是要切实体现在我们的行动中,在我们的教育教学工作中真正做到求真务实、改革创新,能够直面真问题、发表真见解,敢于作出新的尝试,这样才能承担好教书育人的使命.
听完我的发言,青年教师们若有所思.
这些话可能有些"不合时宜",但我觉得,这才是在"五四"青年节举办教学展示的本意.
我也希望,通过这样的活动,让学校形成坦诚、活泼、积极、友善的教学研讨氛围.
(作者单位系中国音乐学院附属北京实验学校)观课笔记教学展评不能走过场孟夏给蒙蒙的三次掌声蒯威执教内容:小学四年级语文《全神贯注》执教教师:中国科学院附属玉泉小学张爱平课事一、恰当导入,整体感知师:同学们,如果我们用一个四字词语形容做事认真,可以用哪些词生1:一心一意.
生2:一丝不苟.
生3:聚精会神.
生4:全神贯注.
生5:专心致志.
生6:目不转睛.
师:看来同学们平时积累的词语很丰富.
刚才大家说到了一个词———全神贯注,这节课我们就来学习一篇写人的文章《全神贯注》.
通过预习,同学们知道这篇文章是谁在什么情况下全神贯注做了什么结果怎样生:罗丹发现自己的塑像有毛病,就全神贯注地修改,塑像修改好了,他却忘了朋友.
师:这位同学说得很好.
(教师出示学习目标:细细品味课文,作者是通过哪些细节描写刻画罗丹这一人物形象的运用学到的描写方法,尝试修改一段话)二、适时引导,激发思考师:罗丹是怎样发现塑像毛病的请找出相关句子.
生:"罗丹自己端详一阵,却皱眉头,说:'啊,不!
还有毛病……左肩偏了点,脸上……对不起,请等一等.
'他立刻拿起抹刀,修改起来.
"师:罗丹是怎样修改塑像的呢找出相关语句,并批注自己的感受.
生:我从"上前、后退、嘴里叽里咕噜的"这几个动作描写,看出罗丹在自言自语,感受到他工作全神贯注.
师:一会儿上前,一会儿后退,是在做什么(教师边说边做了几个上前、后退的动作)生1:他上前是修改塑像,后退是在看塑像哪里还有问题,之后再上前修改,再后退观看.
生2:嘴里叽里咕噜是在情不自禁地说塑像的毛病.
师:是呀,这一上、一退、嘴里叽里咕噜,就把罗丹修改塑像时的样子展现在我们眼前了.
还找到哪些重点词语生:我从"地板踩得吱吱响,手不停地挥动着"这两个动作,以及"异样的光"这一神态中感受到罗丹上前、退后的脚步急切,不停地挥动,说明在不断地修改,而且越改越投入.
师:那这段话在表达上还有什么特点(学生露出不理解的神情,教师进行引导)师:同学们看,"好像跟谁在说悄悄话""似乎在跟谁激烈地争吵",这是作者看到的吗生:是作者想到的.
师:是的,对动作、神态、语言的描写,都是作者看到的,叫"写实";根据看到的写出作者想到的,叫"联想".
先写看到的,再写想到的,这种写法叫"写实和联想相结合"(教师边说边板书).
我们一起来读一读,你们读"看到的",老师读"想到的".
……师:运用"写实"和"联想"相结合的写作方法,到底好在哪里(教师让学生分别读完整的句子和删掉联想之后的句子)生:这样写非常生动、具体.
师:怎么生动,又怎么具体呢(学生茫然不解)看来,这个问题把大家难住了,小组讨论一下.
生1:我仿佛看到罗丹在与那尊塑像说话,告诉她哪里还不完美.
生2:似乎在跟谁激烈地争吵,让我感觉到此时的罗丹情绪很激动.
师:同学们回答得很好.
像这样的写实加联想的写法课文里还有,谁发现了生:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了.
师:你能说说这样写好在哪里吗生:罗丹激动得忘掉了整个世界.
师:好了,同学们最后总结一下,"写实"和"联想"相结合的写作手法究竟有哪些特点生1:要先写看到的,再写想到的.
生2:写实(语言、动作、神态等)和联想要有联系.
生3:还要用上好像、似乎、像、如同、犹如等词语把句子连起来.
师:同学们,不仅是写人的文章,写景、写事的文章,同样可以用写实加联想的方法.
三、一课一得,学以致用师:现在已经完成了第一个目标,下面我们来完成第二个目标(出示片段).
同学们读读这一段,看看哪些地方写得好生1:"游戏开始了,对方手拿沙包,对准我们就扔过来.
我们左躲右闪,躲过沙包.
这时,沙包朝着郑爽的身体打来,他猛地抱头蹲下,沙包却打在了我的身上,我只好垂头丧气地走下场.
"生2:词语用得特别恰当.
比如,左躲右闪、抱头蹲下、垂头丧气.
师:我们怎样才能让这个小片段锦上添花呢生:有写实了,可以加一些联想.
师:可以在哪些地方添加生1:左躲右闪后加像小鹿或小兔子.
生2:还可以加像小猴子.
生3:在抱头蹲下处可以加像青蛙.
生4:可以在垂头丧气后面加像泄了气的皮球.
生5:还可以换成像打了败仗的士兵.
……师:把你所想的加进去,然后试着读一下.
生1:我们左躲右闪,像一只小鹿在躲避猎人的追赶,躲过沙包.
生2:我们左躲右闪,仿佛一只机灵的小猴子,躲过沙包.
生3:我只好垂头丧气地走下场,如同泄了气的皮球.
……师:同学们改得很精彩,写实加联想的写作方法,你们掌握了吗生:掌握了.
师:好的.
同学们,学习一篇课文,我们不仅要理解课文内容,更重要的是学习课文的表达方法.
今天的作业:前两天学校开展了经贸节活动,请用今天学到的写实和联想相结合的写作方法,写一篇作文《快乐的经贸节》.
教师张爱平的这堂语文课,目标设计非常清晰、准确,一是通过细品课文,弄明白作者是通过哪些细节描写刻画罗丹这一人物形象,即让学生了解"写实"和"联想"相结合的写作方法.
二是学以致用,让学生运用学到的描写方法尝试修改一段话,增强学生对这一写作方法的感悟和运用能力.
这堂课的课堂结构也十分清晰,张爱平利用"教、学、用"3个环节,步步深入,以达成设定的学习目标.
最终,我们也看到了全体学生的学习成果.
最后,张爱平根据学生实际,让他们利用课上学到的写作方法完成一篇作文.
其实,这是对本节课学习成果的深度评价,即检测学生是否真正达成了所设定的学习目标.
一节语文课的长度是有限的,让孩子们学会什么、学到什么程度、如何学到这样的程度,需要根据学生的实际确定,教师要尽量让学生一课一得,切不可贪大求多.
(北京市海淀区永定路学区管理中心王红艳)点评