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基于ASP技术医学统计学考试模式的研究
考试是大学教学活动中的重要环节之一其主要目的在于了解学生的学习情况考核教学水平评价教学效果。传统的考试多为单一的闭卷笔试考试模式内容过于书本化不能充分激发学生的创新实践能力。医学统计学是高等医学院校必修的专业基础课其教学不仅有理论讲授还有统计软件的操作实践在教学过程中一方面要增强学生对基本原理和方法的理解和应用另一方面要提高学生对数据的实际处理能力。 因此为了更好地调动学生的学习积极性和培养学生的实践能力减轻教师的工作负担适应医学统计学精品课程建设的需要将网络技术和计算机技术应用于医学统计学考试已成为必然趋势。
一、传统考试模式的弊端
1 .考试模式过于格式化、理论化、单一化和结果化无法客观、全面和科学地评价教学效果。这种模式将导致学生普遍形成“平时玩、考前看、考后丢”的规律。 因此传统的考试模式将滋长投机心理和浮躁学风不利于形成良好的学习习惯不利于实践能力和创新能力的提高。
2.考试内容片面化难以真实地反映教学质量和学生的学习情况。传统考试基本是考核学生“划范围、 圈重点”的识记
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力考试成绩有很大的机会性与偶然性。这种考试既不能全面了解学生知识的运用能力与创新思维能力也不能科学评价教师的教学水平和教学质量。易于导致学生高分低能不利于学生知识运用能力和整体素质的提高。
3.考试不具备公正性与科学性难以实现考教分离。传统考试模式从出题、监考、 阅卷、统计到登录成绩均由任课教师完成教师工作量大效率低试题选择的随意性大仅凭教师的主观意愿来评价试卷的难易程度。阅卷时也难以避免人情分现象。
4.考试后信息反馈能力较弱。考试后对考试成绩的分析也将花费教师大量的时间和精力但其分析结果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率等表面层次上难以从分析结果中了解学习情况及对知识点的掌握程度不利于教学质量的提高。
因此传统考试模式已不能适应网络教育环境下医学统计学教学需求及精品课程建设的要求。
二、基于AS P技术“三级三分”制式考试模式的设计
1 .考试内容的构成。试题库由三部分构成包括基本知识 elementary knowledge E 分 60%、 拓展知识 prolongation knowledge P分 20%和创新知识 innovation knowledge I分 20%。其中E分均为客观题和P分均为主观题为开放式题库分别考核学生
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掌握的基本知识和运用知识的能力。基本知识考试必须达到合格在计算机考试中完成。 由AS P 自动识别系统预约考生后从题库自动提取10个选择题/章每一题答题时间为20秒钟正确率必须达到80%以上其相应章节或系统即可记合格60分。拓展知识考试按实际记分由AS P系统从题库自动提取2个主观题/大类或系统 每题按10分计算每一题答题时间为3分钟并由计算机识别考生后自动提供一张带二维码的拓展知识考试的答题纸学生答题后通过扫描直接存入系统提供给老师阅卷只按百分比评分不得超过95% 计算机可根据其计算出实际得分计入总分。创新知识考试按实际记分由计算机识别考生后 自行提供带有二维码创新知识分答题纸学生根据自己所学知识解答题目或发表观点答题后放进扫描系统每个项目按10分计算只按百分比评分不得超过95% 计算机可根据其计算出实际得分计入总分。 为充分调动学生创新的积极性对于申请获得相关拓展项目、创新项目或者获奖者可按相应比例计入创新知识分。
2.考试难易程度的设置。将医学统计学考试难度划分为三个级别即I级低难度、 I I级中等难度、 I I I级高难度 根据不同专业、不同学科方向、不同学习层次设置考试级别。学生可在规定考试级别上根据自己的学习状况选择高于规定级别的考试但不能选择低于规定级别的考试。
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I级题库为100%低难度题目构成 I I级题库为30%低难度题目和70%中等难度题目构成 I I I级题库为10%低难度题目、20%中等难度题目和70%高难度题目构成。例如临床、中药学和中医学本科必选I I I级中药学、护理学、影像学、检验学本科必选I I级其他专科选I级。不同专业考试级别设置如下表。
3.考试类型的选择。考试类型包括章考、类考和会考三种类型。章考指分章节考试由任课教师授完相应章节后24小时内授权准考章节或由计算机按课程表自动在正常授课时间后24小时内自动完成考试授权。若有调课、停课等课程变动情况由教师按调课申请重新设置考试时间。类考是根据知识结构将多个同类章节分成几大类进行考试。如绪论、统计描述、统计推断等。会考是整个课程结束后的综合考试。学习结束后学生可按自己的学习情况选择考试类型并通过ASP考试预约系统预约考试时间。
4.考试题型的设置。基础知识考试内容的题型为10个选择题包括8个单选2个多选正确6个单选和1个多选即可合格。拓展考试内容的题型为简答题4个和计算分析题2个。
5.考试成绩的评阅。客观题由计算机自动阅卷。主观题由任课教师在登录界面登录后确认信息无误后开始阅卷。考试流程图如下。
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该考试模式具有多样化、灵活化、过程化、常态化及章节化特性使得出卷、 印卷、监考、阅卷、统计、归档等多个环节化繁为简大大降低了考试成本优化了考试模式。同时减轻了学生的考试压力让学生平时轻松学习轻松掌握轻松考试促使学生的学习变被动为主动养成“课堂要听、平时要看、考后要学”的习惯消除投机心理能真正实行考教分离考试公平杜绝考试作弊现象既能科学地考核出学生基本知识的全面性又能体现学生运用知识的能力还能启发学生的创新思维有利于学生实践能力的培养和创新素质的提高减少了教师的工作量节约了考试成本并且可以考核出教师及教学管理人员的教学水平和科学创新思维有利于教学质量的整体提升。 因此基于AS P技术“三级三分”制式考试模式具有较好的应用前景和推广价值。
参考文献
[1]王巧尔西丁・买买提薛茜等.基于计算机网络环境的《医学统计学》无纸化考试系统[J].新疆医科大学学报
2008 31 04 488-489.
[2]韩晓春戴霞. 《医学统计学》在线智能化考试系统的开发[J].中国中医药现代远程教育2010 10020 81-82.
基金项目 2014年湖北民族学院校级教学研究项目 医学统计学网络课程建设的研究与实践项目编号
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2014JY038 2013年湖北省高等学校省级教学研究项目 基于Web&Asp技术的“三级三分”制式大学课程考试改革的研究项目编号2013327。
通讯作者黄德斌。
编辑乔建梅
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