高中地理教案高中地理必修三 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件教案

怎样上好高中地理活动课

随着教育改革的推进，开发课程资源尤其是开发课外课程资源，已经成为教育发展的新趋势，成为对课本内容的有益补充。

地理是一门与生活、生产紧密结合的学科，有着广泛可利用的课外课程资源，能够为学生提供活动探究的丰富材料。

活动课是地理教学的一种基础形式，它包括课内活动和课外活动。

一堂生动有趣的活动课不仅可以培养学生的动脑、动手操作能力，促进学生的思维发展，而且可以提高他们学习地理的兴趣，拓宽知识面，发挥学习的主观能动性，提升教师的教学水平，巩固课堂教学成果。

一、突出学生在课堂中的主体地位。

地理活动课程实施是指将地理活动课程计划付诸实践的具体过程。

地理活动课程的实施不仅有利于实现地理潜在课程和学科课程的价值， 而且对学生个体发展有重要作用：它能开阔学生的视野，有利于培养学生的实践操作技能、观察能力、 思维能力，有助于培养学生的社会交往能力和组织管理能力，有利于激发动机和兴趣、发展 情感、锻炼意志、完善人格，促进学生非智力因素的健康发展。

活动课的形式改变了传统的 “教师讲、学生听”的模式，有利于学生主体地位和课改理念的实现。

为此，探析地理活动 教学的内涵、遵循原则及实践形式具有重要的现实意义。

教师要积极学习新课程标准的指导思想和教学理念，切实做到突出学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。

鼓励学生结合自己的生活体验以及各种课外课程资源，对课本中的活动主题进行大胆的探究，支持学生进行超出课本问题以外的探究。

对学生提出的建议要给予应有的尊重，尤其是看似“奇思妙想”不可实现的建议，善于从中发现创造的意见和间接。

学生的探究层面远远超出了地理学科的本身，提出的建议也颇具前卫性。

从地理学角度、经济学角度、借鉴国外经验角度、法律学角度等不同方面，对搞好城市绿化提出了建议。

二、活动课教学应把握的几个原则 1.以学生为主体，让学生真正“活起来、动起来”。

传统的教学方式都是以教师为中心，活动课的教学也是这样，按照教师的意愿要求进行，教条死板，往往这样的活动课不能收到预期的效果。

要摒弃落后的教育观念，树立以学生为主体的现代教育思想和理念，只有这样才能使学生真正活起来、动起来，才能在地理活动课中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分发展。

以学生为主体意味着教师要相信学生的能力，敢于放手让学生做，充分发挥其主观能动性，把学生当做活动的真正主体。

教师只能引导、启发，而不能包办代替。

以学生为主体还意味着教师要关注每一个学生的发展，不断地鼓励他们，调动他们的钻研积极性，在轻松愉快的氛围中获得知识，同时发挥他们创造性，让每个学生都能积极主动地参与活动。

2..活动课与课堂教学紧密结合。

活动课开展的主要目的是服务于课堂教学，让学生在实践中获得地理知识，所以活动课不能脱离课堂教学，它要服务于课堂教学。

活动课能让学生学到课本上学不到的知识，能加深学生对于课堂知识的理解，使他们坚信科学，形成良好的科学品质，为今后更好的发展奠定良好基础。

课堂教学主要是单纯的知识的传授，是一些理论性的东西，理论只有和实践相结合才能体现其正确性。

所以我们应该把活动课和课堂教学紧密结合起来，选择合理的活动主题，让其适应和满足课堂教学的需要，更好地提升学生的知识水平。

3.活动课与乡土、生活实际紧密结合。

每个学生对于自己家乡的很多方面都比较了解和熟悉，因此利用当地的地理资源开展活动，更能激发他们的学习兴趣，也符合学习有用的地理这一原则。

同时可以培养学生关注乡土、热爱家乡的情感。

在活动过程中，应关注我们的生活实际，如周边的工业、农业发展状况及存在的问题，让学生学会从实际生活中发现问题、探究问题、解决问题，把从书本上所学的知识应用于实践中，服务于家乡，服务于社会。

4.教师活动和学生活动紧密结合。

在活动课的开展过程中，教师也应积极地活动，教师是教学工作的引导者和组织者，应起到主导作用。

对活动中实验类的演示和操作，教师活动在于循循善诱地引导和启发学生，应更多关注学生活动的过程和存在的问题。

教师也应积极主动地参与活动，如教师可以建议学生，师生共同讨论获得一个活动主题。

尤其是对一些悬疑问题，可以组织学生共同讨论，讨论时要让学生放开思维，各抒己见，对于大胆发言的学生要予以鼓励。

对于讨论的结果，教师不做定论性发言，不要求有统一结论，而要让学生有更开阔的思维空间。

三、有效备课是上好地理课的关键 有效备课的关键是对学生的爱，能够体现学习对终身发展有用的、爱无处不在的独特价值。

台上一分钟，台下十年功，这也同样适用于地理教学，这就需要教师做好有效备课：在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展以及教学评价过程中体现“全面发展”的教育目标。

在实施素质教育的今天，有科学、有实效性、用心用爱备课就使课堂教学成功了一大半，爱应体现在整个课堂中，地理教学中更应重视爱的教育，使学生认识祖国秀丽山河、地大物博。

在我国古代也有人说“亲其师信其道”，这就是教师和学生心灵的沟通，所以在备课过程中要倾注爱，注意培养每个学生的能力；在课堂教学中要体现爱，让学生从不同程度得到提高；在课后拓展中要给予持续爱，要走进学生的情感世界，拓展课外知识，使学生在知识和技能得到发展的同时，对地理产生学习的兴趣，逐渐热爱地理学科的学习，使学习地理对终身发展有用，让爱在地理教学中无处不在。

四、结语 教师的教育理念也亟需改变和改进，彻底改变对教育教学固有的认识，不再将传授了多少知识作为教学成败的标准，而是为学生搭建一个自主学习、合作探究、展示学习成果的平台。

在这个平台上，学生充满自信，敢于提出有创新精神的观点，并敢于将自己的思想付诸于实践，敢于对不符合地理科学的社会现象、社会现实说“不”，不向权威妥协，不盲目服从；教师以组织者、参与者、合作者的角色出现，尊重学生的独特观点，对于自己不了解、不熟悉的内容，实事求是地承认，并尽快利用各种渠道去了解，丰富自己的知识贮备，以满足教学共组偶的需要。

要抱着向学生学习的观点，去理性看待学生提出的观点、新思路，促使学习在平等、和谐中发展提高。

高中地理教学反思案例

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:Happy 篇一：高中地理教学反思 这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。

因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。

一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

（6.1在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时

高中地理必修一第一节课该怎么讲

地球运动，大气运动那几节课可以说是高中最难的，如果你足够把握的话就讲，那样你就可以把自己渊博的知识，口才，思变能力，反应能力，空间思维能力等都给展现出来，令别人对你的能力印象深刻，就业也就不在话下了，这个你需要做很久的充分的准备才行。

如果不是很有把握的话，其他的都差不多，自己看着办吧，那个更有兴趣讲那个。

祝你成功哈，加油!

地理环境的整体性表现在哪些方面举例高中地理教案

地理环境的整体性 　　（1）组成陆地环境各要素（气候、地形、水文、生物、土壤）之间相互联系、相互制约和相互渗透,构成地理环境的整体性. 　　（2）表现 　　陆地环境各要素不是孤立存在和发展的,而是作为整体一部分发展变化着的.在景观上它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的改变,具有“牵一发而动全身”的作用. 　　首先,地理环境中这一要素影响另外的要素,这一要素的变化影响到另外要素的变化.如副热带高气压带及信风带控制的大陆中心和大陆西岸,由于常年受到副高下沉气流及来自内陆的信风控制,因此,气候极其干燥.由于水分不足,地表径流浅或全无,物理风化强烈,风成作用盛行,形成大片沙漠、砾漠,植被稀疏,动物则因食物不足而相当贫乏.以上各要素之间是一环扣一环,一个要素影响另外的要素.当其中一个要素发生变化时,其它要素因受其影响,相应的也会发生变化.如人类在沙漠地区引水灌溉,改变水这个要素,就会使其它因素以及整个地理环境发生变化,形成沙漠中的绿洲. 　　又如,在赤道两侧,一般是热带雨林地区,但在赤道两侧的安第斯山脉和东非高原,由于地形这个要素发生了变化,引起其它要素以及整个地理环境也发生变化.安第斯山脉地理环境呈垂直分布,而东非高原则属热带草原景观.另外,地理环境各要素在相互作用过程中,原因和结果经常交换位置.如赤道两侧低平地区,由于全年高温多雨,因而生长茂密的热带雨林,地面发育着砖红壤,森林内生活着多种动物,在这里高温多雨的气候条件是原因,茂密的热带雨林等是结果.但在某些热带雨林地区,由于人为的滥伐,森林植被遭到严重的破坏,反过来也会影响气候、土壤、动物等,使整个地理环境发生变化,出现草原及半荒漠景观.显然,在这里植被的变化是原因,其它要素的变化却成了结果. 　　其次,地理环境中,这一部分会影响到另外的部分,这一部分的变化,会影响到另外部分的变化.如北美洲和欧洲大部分地区位于北半球的西风带,欧洲位于亚欧大陆的西侧,北美洲位于两大洋之间,但欧洲气候海洋性显著,而北美洲却以温带大陆性气候为主,重要的原因是由于北美西部高山高原地区阻挡了来自太平洋的暖湿西风深入内地,使太平洋的影响仅局限于太平洋沿岸一带,而对东部广大地区的影响则很小,完全不可能同大西洋对欧洲气候的影响相比.由于气候不同,导致两洲地理环境差异显著,这说明北美高山高原地区对整个北美地理环境特征的形成有巨大的影响. 　　又如,南美洲安第斯山脉东西两侧同纬度地区地理环境不同：东部圭亚那高原及奥里诺科平原为热带草原地区,同纬度西侧为热带雨林区；东部亚马孙平原为热带雨林区,同纬度西侧为热带草原及热带荒漠区；南纬40°以南,西侧为温带森林区,东侧巴塔哥尼亚高原则为温带半荒漠及荒漠区.显然,安第斯山脉对南美东、西部地理环境的分异起着重要作用.即安第斯山脉这部分影响了它东西两侧的部分.再如,在地质史上存在冰期和间冰期,冰期时,大量地表水以冰层的形式被固结在陆地上,由此引起海平面下降,大陆架露出海面,结果使陆地面积扩大,轮廓发生变化,陆上动植物分布也发生变化.同时,海平面下降还引起流入海洋的河流侵蚀基准面下降,河流下蚀作用加强,河谷下切更深,陆地地形分割剧烈；间冰期,固结在大陆上的冰层消融返回海洋,海平面上升并淹没了大陆架,陆地面积缩校同时,海平面上升,提高了陆地河流的侵蚀基准面,河流下切力减弱,陆地地形分割也不厉害. 　　以上表明大陆部分冰川的伸展与退缩,影响范围扩及全球.在这里,显然冰川的扩大与收缩是原因,其影响是结果,但另一方面,冰川的伸缩又是许多原因造成的.这里,同样也可以看出地理环境各要素及各部分在相互作用的过程中,原因和结果是可以互换位置的. 　　再次,全球大小各级自然综合体内部,任何一个要素和部分的发展变化,都要受到整体的制约.自然综合体一经形成就具有稳定性,其内部各要素和各部分是整体不可分割的部分,要单独改变其中任一要素和部分是困难的.当然,在人类强有力的影响下,地理环境也会发生局部的变化,如由于人工灌溉、沙漠地区可以出现局部绿洲；由于人为滥伐,热带雨林可以局部出现草原及半荒漠景观,但一旦人类的影响停止,让其自然发展,只要大气环流形势不变,最终地理环境仍然要恢复它原来的面貌.这表明任何一个要素和部分的发展变化都要受到地理环境整体的制约. 　　以上说明地理环境各要素和各部分相互联系,相互作用,共同构成一个内部联系密切、具有相对一致性,外部具有独特性的整体.其中部分要素的变化,影响着整体,反之,整体也制约着部分要素的发展变化.

高中地理第二单元第三节城市空间结构怎么写教案

城市空间结构教学设计 一、教材分析： 本节课是高中必修2中第二章”城市与城市化”中的第一节。

本章包括:城市内部空间结构,不同等级城市的服务功能，城市化三节内容. 城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。

本节教材主要包括城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化两部分内容，其中城市内部空间结构的形成和变化是重点。

本节在本章中处于基础性地位。

学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。

城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。

二、课标解读： 课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

本条“标准”有三个要求： （1）学生要学会分析城市的空间结构。

城市的空间结构是指城市及其功能分区在空间上的分布状态。

所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市及其功能分区分布的情况，并归纳出城市分布的特点。

（2）会解释这种结构特点的形成原因。

（3）会使用实例进行分析说明。

三、学情分析： 在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。

此外，从课程以外的媒体中，学生也能经常接触具体城市的知识。

我们的学生居住在城市中，具有对城市的体验性知识。

因此，进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的。

高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。

四、教学目标 1.知识与技能： （1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点 （2）掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素 2.过程与方法： 运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

3.情感态度价值观： （1）通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。

（2）通过认识城市热爱自己生活的城市 五、教学重难点 1.重点：运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成原因。

2.难点：城市功能结构的形成及影响因素。

六、教虎花港拘蕃饺歌邪攻矛学方法： 1.教学方法：案例分析、小组合作、讲述、归纳总结 2.教学手段：多媒体课件 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 【导入新课】通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。

【板书】第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 【设计意图】通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

【活动设计】结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。

【板书】一、城市土地利用和功能分区： 【提问】1.根据北京市的土地利用状况，北京市的城市用地分为哪些类型？ 2.阅读教材P18，回答什么是集聚效应？ 【板书】1.城市土地利用类型： 2.城市土地利用的集聚效应：同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这会导致同一种活动在城市空间上的集聚。

通过集聚效应，形成不同的功能区。

【提问】首先请同学们合作看图2.1找出有哪些功能分区？以那种功能区为主？ 【板书】3.城市主要的功能分区：住宅区、商业区、工业区等。

住宅区为最广泛的功能区。

【提问】结合北京市的土地利用状况，功能区之间有无明确的界线？如何分清某种土地利用方式为哪种功能区？ 学生回答： 【设计意图】通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。

利用学生居住的城市提出问题，贴近生活，便于学生理解。

【问题设计】阅读教材P19—20 内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表： 【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。

【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。

分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。

（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。

（3）归纳其分布特点。

【板书】 【作业布置】 第二课时 提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？ 通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。

设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。

同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。

5．作业布置： ◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

城市功能区 位置 住宅区 高级住宅区 多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善 低级住宅区 在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差 商业区 位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布 工业区 多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带 【问题设计】阅读教材P19—20 内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表： 【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。

【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。

分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。

（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。

（3）归纳其分布特点。

【板书】 【作业布置】 第二课时 提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？ 通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。

设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。

同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。

5．作业布置： ◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

城市功能区 位置 住宅区 高级住宅区 多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善 低级住宅区 在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差 商业区 位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布 工业区 多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带

高中地理必修三 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件教案

问题研究：地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件 教学重点 1.新加坡地理位置的重要性以及对区域发展的影响 2.新加坡区域发展的条件评价。

3.新加坡不同区域发展阶段地理环境的不同影响。

教学难点 1.新加坡地理位置的重要性以及对区域发展的影响。

2.新加坡区域发展的条件评价。

3.新加坡不同区域发展阶段地理环境的不同影响。

教具准备 1.新加坡地图。

2.有关新加坡经济发展的图文资料 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解新加坡区域发展与地理环境的关系。

2.学会自主、合作、探究的学习方式。

3.学会分析地理数据图表。

二、过程与方法 1.通过探究性学习的过程，掌握一定的区域研究的方法。

2.学会评价某区域发展的条件。

三、情感态度与价值观 1.培养对地理科学实用性的认识。

2.建立科学发展观。

教学过程 课前准备 学生了解新加坡的地理环境、经济发展等方面的信息。

分组进行研究，依据教材所提示的探究过程和探究问题，进行分组研究，课堂上主要是汇报研究的成果。

教师也准备相应的资料，以备学生在课堂展示研究成果时进行一些补充。

导入新课 师 （创设情境，引发思考）新加坡在世界经济的发展中创造着奇迹，许多人都在研究新加坡经济发展如此迅速的原因，同学们也作为专家进行了一些研究，重点以新加坡为例，分析某一区域的地理环境为区域经济发展提供了什么条件？下面我们共同探究，已经形成一些想法的同学可以与组内同学进行交流后，代表小组来介绍探究的成果。

推进新课 板书： 问题研究：地理环境对新加坡的经济发展提供发展条件 师 （设置探究题目便于将学生思考引向深入）请大家针对新加坡的经济发展和地理环境特点来共同分析和评价新加坡地理环境的优越性体现在哪些方面？新加坡哪些地理条件对工业发展不利？ 课件展示图片： 新加坡地图 课件展示：文字资料：新加坡的地理环境简介 国名来由新加坡是一个城市国家，原意为狮城。

据马来史籍记载，公元1150年左右，苏门答腊的室利佛逝王国王子槃（pán）那乘船到达此岛，看见一头黑兽，当地人告知为狮子，遂有“狮城”之称。

新加坡是梵语“狮城”之谐音，由于当地居民受印度文化影响较深，喜欢用梵语作为地名。

而狮子具有勇猛、雄健的特征，故以此作为地名是很自然的事。

过去华侨多称其为“息辣”，即马来语“海峡”的意思，也有因其小而将之称为星洲、星岛的。

自然地理位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。

它位于赤道以北136.8千米，东经103°38′至东经104°6′，北纬1°09′至1°29′，由一个本岛和63个小岛组成。

面积为682.7平方千米（新加坡年鉴2002），北隔柔佛海峡与马来西亚为邻，有长堤与马来西亚的新山相通，南隔新加坡海峡与印度尼西亚相望。

地处太平洋与印度洋航运要道——马六甲海峡的出入口，是世界的十字路口之一。

属热带海洋性气候，常年高温多雨，年平均气温24～27℃。

地势低平，平均海拔15米。

自然资源缺乏。

新加坡所处的地理位置得天独厚的地理条件使之发展成为一个主要的商业、通讯和旅游中心。

生 有利条件主要是地理位置优越，不利条件是矿产资源贫乏。

（教师对学生的回答进行评价，然后总结） 师 新加坡的工业非常有名，主要的工业部门有哪些，是什么地理环境影响到工业部门的选择呢？除新加坡本身的地理条件外，促进新加坡主要工业部门发展的有利因素还有哪些？我们从其发展简史上去寻找。

一、主要经济部门 课件展示：文字资料 生 （学生回答后师生讨论并评价） 师 新加坡国民体系中，服务业、农业等与其地理环境有什么关系？哪些地理条件促使新加坡大力向海外投资？ 课件展示： 新加坡的经济概况 新加坡的传统经济以商业为主，包括转口贸易、加工出口、航运等。

独立后，坚持自由经济政策，加紧发展资本密集、高增值的新兴工业。

政府目前的经济发展方向是：以服务业为发展中心，加速经济国际化、自由化高科技化。

为进一步发展经济，近年来，大力推行“区域化经济策略”，加速向海外投资，积极开展在国外的经济活动。

（1）农业概况 在国民经济中所占比例不到1%。

主要有园艺种植、家禽饲养、水产和蔬菜种植。

农业拥有可耕地面积5900公顷,占国土面积的9.5%。

粮食全部靠进口,80%的蔬菜从马来西亚、中国、印尼和澳大利亚进口。

农业中保存高产值出口性农产品的生产，如种植热带兰花、饲养观赏用的热带鱼，种植一些传统的热带经济作物等。

（2）工业概况 自从1965年从马来联邦脱离后,工业化推动了新加坡的经济转型。

主要有制造业,包括炼油、石化、修造船、电子电器、纺织、交通设备等部门。

新加坡是世界第三大炼油中心。

电子工业是增长最快的部门，但面临着其他亚洲国家的竞争。

政府正致力于提高生产率，以在低成本、高技术领域保持竞争优势。

（3）服务业概况 新加坡服务业发达，随着东南亚经济的发展，还将进一步增长。

金融业是最大的服务业部门，在过去几年里增长很快。

旅游业发达，是外汇主要来源之一。

1995年来新的旅游者近714万人。

主要来自日本、印尼、马来西亚、台湾、韩国等国家和地区。

（师生讨论归纳） 板书： 二、主要影响因素 不利因素：耕地面积小，资源贫乏 有利因素：气候条件优越，工业基础好，地理位置优越，航运便利，经济发展水平高 师 农业发展的有利条件是气候条件优越，不利条件为耕地面积小，服务业发展的有利条件是工业基础好，地理位置优越，经济发展水平高。

课堂小结 结合学生活动实践，评价学生学习行为 板书设计 问题研究：地理环境对新加坡的经济发展提供发展条件 一、主要经济部门 二、主要影响因素 不利因素：耕地面积小，资源贫乏 有利因素：气候条件优越，工业基础好，地理位置优越，航运便利，经济发展水平高 活动与探究 新加坡一直都实施对外开放的政策，大力进行海外投资，例如非常有名的苏州新加坡工业园、无锡新加坡工业园。

同学们想一想积极对外投资与新加坡的地理环境有什么关系呢？就此写一篇小短文。

提示：学生从新加坡土地面积、资源、环境和土地承载力等方面展开。