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%&$年报告在以往跨院校协作的趋势基础上提出了跨院校和跨行业协作报告认为以技术为支持高校之间以及高校和不同行业间的合作对高等教育的未来发展具有重要意义通过建立合作伙伴关系以更为经济有效的方式集中多方资源可以为学习者提供广泛的数字化学习资源高校与行业合作有助于学校开设与行业需求相匹配的课程培养更具竞争力的学生行业则可以利用高校研究与创新中心生成和迭代新创意@'中期趋势一开放教育资源激增A472.
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7,+2E56714-56开放教育资源激增继!
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%&;年后第三次在报告中被提及理解开放的涵义对遵循这个高等教育趋势来说至关重要目前开放不仅从经济的角度来说意味着免费还包含了所有权和使用权的免费即教师可以根据教学特定需求调整课程资源学生可以免费获取学习资源从而大大降低教学与学习成本F'中期趋势二新形式跨学科研究的兴起E.
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%#$年报告首次提出新形式跨学科研究的兴起这一趋势并认为其将在未来@@ABD:1>B全息内容融入物理空间从而实现学习空间的仿真二制约高等教育领域技术应用的重大挑战在7348年报告中项目组专家在政策领导力和实践三个维度上提出影响高等教育的六大挑战并根据严峻程度将其划分为三类其中可解决的挑战是真实学习体验和提升数字素养艰难的挑战是使组织设计适应未来工作和促进数字公平严峻的挑战是经济和政治压力和重新思考教育者的角色如表7所示在这六大挑战中使组织设计适应未来工作以及经济和政治压力均为首次提出体现了由内而外和自上而下的挑战趋势强调了高等教育系统的管理变革及与社会系统的联动效应4可解决的挑战一真实学习体验@,AB/(A'+1/0$('()CD=真实学习体验指的是将学习者与现实问题和工作环境相联结的过程通过积极的体验式的真实学习学习者能够开展浸入式学习并获取实用技能职业培训学徒制科学研究课程项目等学习过程均能体现这一概念对于学习者而言真实的学习体验能够强化其对理论知识的理解以便更好地了解真实问题的复杂程度并且融入现实的工作环境为应对这一挑战高校可以与校外组织开展合作为学习者体验真实工作环境提供途径同时将真实的学习体验纳入学位课程并鼓励学生参与此类课程以提高学生在社会环境的竞争力7"可解决的挑战二提升数字素养EF=$%G'()>')'A0H1'A/$0+I随着数字素养重要性的日益显著如何培养这一能力己成为高校面临的关键挑战而培养的前提则是明确数字素养的内涵数字素养不仅仅指获取各种独立的技术技能更包括对数字环境的深层理解对新环境直观且加以辨别的适应以及对共同创造内容的批判性识别J4K针对这一挑战高校可从毕业生调查数据中反思学校数字技能课程的充分性和有效性同时高校需确认教师和学生在教与学过程中对技术的支持程度和使用程度除开设专业课程外学校可考虑是否通过实习项目等形式提升学生数字素养此外学校还可发挥图书馆及其工作人员作为技术前沿的引领作用为学生提供广泛的技术设施和体验5L艰难的挑战一使组织设计适应未来工作@;0=A'()M$)0('N0A'%(0H>/-')(-A%AB/*,A,$/%OP%$Q近年来高校组织结构及其与未来工作场所实关键趋势真实学习体验提升数字素养使组织设计适应未来工作促进数字公平经济和政治压力重新思考教育者的角色成就差距应对知识老化正式学习和非正式学习的融合来自新型教育模式的竞争教师教育中的技术整合个性化学习教学激励机制评估指标不足包含激进变革的需要平衡连接与未连接的生活复杂性思维教学教学创新的推广扩大教育规模关于技术的学术态度学术成果记录和支持的新方式表!
制约高等教育领域技术应用的重大挑战!
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"#$"#践的匹配度得到了人们的广泛关注!
技术的日新月异"信息需求的持续变化#以及教师角色的重新定位促使高校对传统的职能层级进行反思!
为保持创新并适应未来工作#灵活性"基于团队性"矩阵式结构#成为高校组织结构调整的关键词!
此外#高校还可以通过实施技术变革#为学习者提供数字化学习生态系统!
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"#并通过变革管理#实现组织结构的透明化和决策制定的民主化!
$%艰难的挑战二促进数字公平.
,-,/)0123,/4数字公平是指技术$尤其是宽带互联网%的不平等接入!
目前#全球范围内的数字不公平问题依然十分严峻#尤其在发展中国家和女性群体中!
采用在线和混合教学方式#利用大规模在线课程$56678%和开放教育资源$69:*1'3+)/,;*)0#%严峻的挑战一经济和政治压力1+;*;@,+)*'A;0,/,+)0A=:883=:8经济衰退和政策变化#将为高等教育带来直接挑战!
在经济层面#政府削减高等教育预算#学费上涨#导致一些高校已无法为学生提供足够的经济援助#这直接影响学校入学率和学生接受高等教育的机会&而在政策层面#诸如收紧移民和收紧签证类的政策#将导致国际学生减少#资金来源减少!
面对这一挑战#高校在向校外机构寻求资金资助的同时#也要从自身出发确定解决方案!
采用61年内有望得到普遍应用的中期技术是)自适应学习*和)人工智能*&)混合现实*和)机器人*可能成为未来BL年进入教育主流领域的重要技术!
每年在'报告(中所列出的六项重要技术#都是专家在追踪的七大类的众多技术当中#经过多轮研讨和投票#最终确定下来能够真正促进高等教育潜能#推动教育教学相关应用的技术性代表!
这七大类技术主题#从不同的视角基本涵盖了促进教与学策略转变$如#数字化策略类"学习技术类%"推动教育基础建设支持$如#互联网技术类"可视化技术类"使能技术类%以及技术应用辅助$如#消费者技术类"社交媒体技术类%等方面的领域范畴!
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#近四年$"MILKHIJ年%专家组列出的六项技术在七大类技术主题中的分布#如表N所示!
从表N中可以看出#'报告(涵盖了近四年迅速发展且可能激发教育潜能的各类技术!
并反映出'报告(既关注到教育教学层面促进策略转变或直接用于教育教学的技术#如#)自带设备*")创客空间*等数字化策略和)自适应学习*")下一代学习管理系统*等学习技术&也关注到基础建设支持层面为教育提供应用基础的技术#包括物联网在内的)互联网技术*")混合现实*等可视化技术以及)人工智能*等使能技术&还关注到原属于消费层面却可作为学习辅助手段的技术#包括)可穿戴技术*和)机器人*等消费者技术和社交媒体技术!
不过#近四年的重要技术进展#主要侧重于直接围绕教与学策略的技术和未来有可能实现的重大创新突破性技术!
其中#社交媒体技术等最初并不是为了教育而设计的辅助类工具的重要性在分类!
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@K&;""@ABD:1>B@A机器人)262'-3;>BC年机器人技术是指设计和应用完成一系列任务的自动化机器!
在高等教育中#将机器人技术融入现有课程#为促进学生成功提供了新的可能性!
除了应用于医学方面学生的临床操作以及工程类课程方面培养DE8F创新人才之外#机器人技术还能促进大规模个性化学习#并为学生提供更智能的服务#使此前受残疾或地理限制的学习体验成为可能!
0123在GH=I年的&报告'中#推动创新文化"GH=CBGH=I$依旧是专家们一致认为在未来五年内的关键趋势!
推进创新文化是所有趋势的基础和出发点#需要从政策创新%学习模式创新%内容创新和组织模式创新等方面进行考量!
高校一直在努力创设创新文化#成为创新产品的孵化器#推动创造发明与进步!
随着近年来在高校中倡导培育创新文化环境%树立创新教育理念%发展能够推进学生创新实践方面的不懈努力#这一主题已经获得大多数高等教育机构的认可并付诸实践#很多高校也取得了有一定引导价值的实践经验!
推广创新文化是高校的职责所在#也是其他主题发展的基础#高校有责任成为促进学习和培育创新的基地!
因此#需要思考如何改革组织结构#创设适合创新的教育环境#改善评估现有课程体系和考评方式#以推进整体的创新文化!
3@3A'培养项目++0!
,南卡罗莱纳大学的-健康科学行动中.
的跨专业教育*+00,霍普大学的-梅隆大挑战计划.
预计开发'"门新的联合课程!
师生合作开展联合研究!
组成团队进行探索+解决紧迫的全球问题*+01,0*打破学科壁垒加强跨学科的研究实践不同学科背景的人员共同解决复杂真实问题!
有助于培养学生胜任未来工作的技能!
提高学生的就业能力!
增强学生的就业机会*在互动过程中的学习!
也有助于学生培养!
&世纪所需的核心技能!
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跨文化交际能力+协作解决问题的能力和企业家精神*大学之间正在积极打破学术壁垒!
构建跨学科实践和研究共同体*跨学科研究的组织模型既可以是组建校级层面的跨学科中心或院系!
也可以是由感兴趣的师生组成的跨学科实验室*一些最佳实践包括%丹麦奥尔堡大学通过基于问题的学习模式!
开展跨学科学习和创新性的问题解决,+0',明尼苏达大学开展重要领域的跨学科合作研究项目,+0$,柏林洪堡大学鼓励不同专业的学生从多个角度探索主题!
旨在促进内部辩论和批判性探究,+0),华盛顿州立大学进行院系合并!
形成一个全新的语言+文化与种族学院!
为学生提供能够解决当前重要问题的课程*+0(,1*改革学分认证增强多元学习测量手段近几年的/报告$中提到了基于能力的学习!
也有专家主张根据学生的能力而不是规定的课程学分+25;>@ABD:1>B@%(A(BA@C$DE"=B(技术'即虚拟#增强和混合现实(集成到学习空间中"通过丰富的视觉呈现效果的视觉展示墙#动态的虚拟现实学习空间#自然语言界面进行声音激活等"以支持个人团队进行基于项目的学习#基于挑战的学习#探究式学习学习!
,415最佳案例包括)斯坦福大学合成声学系统#昆士兰科技大学的立方工作坊体"使用先进的数字技术"支持研究项目间的可视化#沉浸和交互!
*4)+@4,'&=0-+,)ABQ#就推出了P>)&9R14,'.
&#行动计划$从领导力)战略和政策等多个层面出发$探讨如何为学校提供高质量的学习资源!
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F6$非营利性协会%&'S'&$利用云服务创建了一个共同的)可扩展数字化基础设施$借助会员中的国家顶尖研究机构资源$为各大学提供基于云计算的数字化内容)平台和分析服务*!
FC$开放云联盟"P>)&35.
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*,'ABP33#为加入的学校提供开放云计算基础设施$各大学可以通过来编辑)分析和共享海量数据集$以提高研究活动的有效性和速度!
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OG$TPP3则为更多群体提供高等教育课程$和一流大学合作的0MP3也成为很多高校的选择$如$香港大学和香港教育学院合作开展的3.
&&),9R项目$为学生分享学习经验提供了虚拟学习社区!
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OH$KGHO年$新罕布什尔大学"L2)0-+,)A.
/U)VW4A>+2'*)#启动了为期一年的%开放教育计划&!
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OK$KGH#年$纽约州将6GG万美元预算用于向纽约市立大学"L2)3'U)VJ.
*X#和纽约州立大学"0,4,)U)VJ.
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OI$三构建智能学习分析系统增强个性化学习随着学习分析技术和自适应学习技术不断取得进展$开展个性化学习具有了更多的可能性和发展空间!
自适应学习技术)情感计算)人工智能)自然用户界面等重要技术的进展$以及在线教育)移动学习和学习管理系统的发展$共同构建了更智能化的学习分析系统!
通过采用分析和可视化软件$可以直接生成具有针对性的学习数据$以供教师开展学习评估!
此外$当开展在线教学和混合式教学时$教师可以通过查看数据$随时监测学习者的学习行为$及时调节教学进度并且开展个性化教学!
在这种背景下$未来高等教育资格认证将发生转变$传统的成绩单将被更加透明化的成绩单所替代!
这份新的成绩单将涵盖学习者在不同场所的学习成果与经验$可能包括研究)服务学习)实习)出国留学和课外成就等!
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O7$另外$在为学习者提供个性化学习体验时$自适应技术以及对学习测量的关注$正在驱动教育机构+25;>@ABD:1>B年的报告地址'3:;7380@,)6/-.
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作者简介"金慧教授上海外国语大学国际教育学院常务副院长教育信息化国际比较研究中心副主任研究方向新媒体教育应用教学设计邵钰胡盈滢为教育信息化国际比较研究中心成员上海外国语大学国际教育学院教育技术系硕士研究生研究方向新媒体教育应用教育信息化0-(,%&%12&(344,53&(6.
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6"年"月5"日责任编辑陈媛本期特稿012301