多媒体技术教程怎样学会使用多媒体教学？

求问如何运用多媒体进行教学

展开全部 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。

刚开始运用多媒体教学的时候，我觉得它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强，非常适合低段教学，所以几乎有一多半的课都用多媒体，可时间长了我发现，并不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。

那么，如何正确运用好多媒体教学呢？我在这里谈谈我自己的一些观点。

一、多媒体教学要联系生活实际，促进学生兴趣的培养。

新数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。

因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。

如教《丰收的果园》时，我制作了小动物们在果园里收果子的课件，生动的动画一下子激起了学生的学习兴趣，我问孩子：现在你就是果园的主人，你发现了哪些数学问题？让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。

二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化 。

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。

而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

在教学两位数减一位的退位减法时，大屏幕上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面 ：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，知识老人把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。

知识老人边做边说，再加上适当音响和音乐。

在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。

在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。

这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

三、适时参与，提高课堂教学效率。

多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。

比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。

对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。

那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。

"你们愿意和孙悟空一起比一比吗？"学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。

当学生思维受阻时，问："聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？"学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。

这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。

多媒体适时地参与进课堂教学中，不仅使孩子们的学习兴趣有了提高，还不会给学生带来厌恶感。

像前面的情境不可能每堂课都创设，大屏幕上的动画一开始还能吸引学生的注意力，但时间一久，这样的形式多了，就很难激起他们深层次的兴趣 四、画龙点睛，突破教学重难点。

在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。

最新多媒体技术

多媒体技术的发展 *是社会需求和社会推动的结果，是计算机技术不断成熟和扩展的结果 *在多媒体的整个发展进程中，有几个具有代表性的阶段： -1984年美国Apple公司首先在其Macintosh机上引入位图(bitmap)的概念，并用图标（icon）作为用户的接口 -1985年美国Commondore公司推出世界上第一个多媒体计算机系统Amiga，该系统具有完备的视听处理能力，大量丰富的适用工具和性能优良的硬件，使全世界看到了多媒体技术的美好未来 -1986年Philips公司联合推出了交互式的紧凑光盘系统CD-I，它将多种媒体信息以数字化的形式存储在光盘上，用户可以交互地读取光盘中的内容 -1987年，RCA公司推出了交互式数字视听系统DVI，它以计算机为基础，用光盘存储和检索静态图像，活动图像，声音以及其他信息 -1990年Philips,Sony和Microsoft等14家厂商组成多媒体计算机市场协会负责制定多媒体个人计算机标准，并于1991年公布了微机上的多媒体标准MPC 1.0，1990年又公布了MPC 4.0标准，使多媒体计算机既能播放全屏幕视频图像，又能听CD音像级的声音，还支持了DVD *MPC标准的制定，使全世界的电脑制造厂商和软件发行厂商都有了共同的遵循标准，推动了多媒体技术和多媒体计算机在世界范围内的迅速普及和广泛应用

多媒体技术的应用和发展前景 1.多媒体技术的应用 *目前，多媒体技术的应用已经遍及人类生活的各个领域，从文化教育，技术培训，电子图书到观光旅游，商业管理及家庭娱乐等，极大地改变了人们的工作，学习和生活方式，并对大众传播媒体产生了巨大影响 1）教育培训，利用多媒体技术将图文，声音和视频信息并用，且具有交互功能，可大大激发学习兴趣，提高学习者的学习主动性，其应用范围有CAI（计算机辅助教学），职业培训和外语训练等 2）商业服务，形象，生动的多媒体技术特点有助于商业演示服务，如在大型超市或百货商场内通过多媒体计算机触摸屏了解信息， 3）多媒体电子出版物，多媒体出版物通常都以大容量光盘（CD-ROM或DVD-ROM）的形式发行，不但可以存储大量的资料，而且使用使用和查找，如各种手册，年鉴，百科全书，音像词典等 4）视频会议是多媒体技术在商务和办公自动化中的一个重要应用，与会者可通过多媒体网络远程开会，相互交谈，共享各种图文资料等 5）医疗诊断，经常采用的实时动态视频扫描，声影处理技术都是多媒体技术成功应用的例证，多媒体数据库技术从根本上解决了医疗影像的另一个关键问题—影像存储管理问题，多媒体和网络技术的应用使远程医疗从理想变成现实. 2多媒体技术发展前景 *多媒体通信和分布式多媒体系统是多媒体技术今后的发展方向 *目前的多媒体技术应用正从基于CD-ROM的单机系统向以网络为中心的多媒体应用过渡，随着高速网络成本的降低，多媒体通信关键技术的突破，在以为代表的通信网上提供的多种多媒体业务会给信息社会带来深远影响，同时将多台异地互联的多媒体计算机协同工作，更好实现信息共享，提高工作效率，这种协同工作环境代表了多媒体应用的发展趋势

怎样学会使用多媒体教学？

随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。

它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入一渠活水，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。

随着学校教学条件的不断改善，学校制定一些相应制度促使老师在教学中制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。

那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题：

一、 从实际出发，避免追求表面，处处滥用

多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。

可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。

一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。

我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。

比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。

可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、 紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主

课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。

但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。

如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。

再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。

所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。

三、 精心制作，避免粗制滥造，应付了事

运用多媒体就是希望在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。

但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。

如有的课件，由于找不到合适的音乐，就凑合着找一段用上，与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。

而有的数学课件画面不清，还不如让学生看课本，这些都会给教学带来不必要的麻烦。

在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。

既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。

四、 课件制作避免华而不实、呆板单调、硬拼乱凑

课件制作可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、华而不实，花里胡哨。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味。

多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣。

一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所获得的教学效果自然不会显著。

3、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作应讲求取材合适，用材得当。

比如：在真实图像上加上一些卡通图片，就显得很不协调；在讲古诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至会因此破坏整个课件的韵味。

五、正确处理好教师与多媒体、教师与学生的关系是十分必要的。

使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。

计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；课件需要教师的制作与开发。

教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。

因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。

教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。

因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。