河北电大开放教

育教学模式改革工作会交流材料四四二教学模式的形成与评价秦皇岛电大刘光教学过程的各个因素相互作用形成教学模式,开放教育的教学模式,是在多媒体和计算机网络环境下,教学过程中多个因素相互联系、相互制约,有机构成的一种较为稳定的、系统化和理论化的教学范型.
在多媒体和网络环境下的教学过程中包含诸多因素:教师、学生、各种媒体教学材料、网络学习环境.
在不同媒体和网络的支持下,教学可以面向个体的、小组的、和班级的、甚至更大大群体的不同组织形式.
学习手段更加灵活,学习形式更加多样化,教学过程更加复杂.

一、教学模式的要素和我们的理解教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型.

教学模式包含以下几个要素:①指导思想:它是建立各个教学模式的理论基础,任何教学模式都是在一定的教学思想和理论(教学理论、学习理论等)指导下提出来的.

②主题:是教学活动进行的线索,主导着教学模式的形成.
③教学程序:是完成教学活动的具体过程,也使得教学模式具有一定的可操作性.

④目标:任何教学活动都具有一定的目标,使主题具体化,也是主题或教学活动前进的方向.

⑤策略:不同的教学模式会采取不同的手段和方法,从而更好地完成目标.

⑥内容:不同的教学模式有适合自己的课程设计方法.
⑦评价:不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同,而具有不同的评价方法和标准.
教学过程中多个因素相互联系、相互制约,完整地构成了一定的教学模式.
至于模式中各因素的具体内容,则因教学模式的不同而有所差异.

我们秦皇岛广播电视大学,在开放教育人才培养模式的改革试点工作中,积极探索各种新的教学模式,试点工作开展几年来,我们计算机系结合所开设的课程,对《计算机网络》、《计算机应用基础》、《多媒体技术基础》、《网页制作技术》等课程进行了不同程度的实践.

确定新的教学模式指导思想,以学生为中心,以自主学习为主,教师导学为辅.

每门课程根据不同的特点提炼主题,总的主题是,以实践教学为线索,形成理论与实践紧密结合、互相补充的有机整体.

在规划教学程序的时候,尽可能使现有的教学资源得到充分利用,并根据教学目标的要求,合理分配使用.

教学目标的确定,首先依据教学大纲的要求,达到各门课程的应该掌握的标准,然后再结合实际需要,提出实践标准,同时考察不同学生的能力,提出高低不同的具体要求,这样,不仅有一个总的基本目标,又有结合实际的实践目标,还有反映不同学生差异的个体目标.

对于策略,在教学过程中,采用集中与分散相结合,自学与辅导相结合,网上学习与小组学习相结合,理论学习与动手操作相结合的方法,既有统一规划,又依据情况和条件灵活掌握,为实现教学目标服务.

教学内容的安排,在确保学生能够达到中央、省、市电大统一规定的课程标准的前提下,适当增加一些实践教学活动,有计划地安排课程实习、专业实习、毕业实习,加强学生实际操作能力的培养,并且根据计算机及信息产业发展现状,增加自开课程,使学生及时了解最新的业界动态,有针对性地调整学习方向.

新的教学模式如何评价,我们在试点工作中,正在总结经验,不断摸索.
由于打破了传统的教学方法,不少新的做法正在形成之中,教学媒体多种多样,教学组织形式在随之而变化,教学的效率和学生学习的效果也产生了很大差异,这些差异,为教学模式的评价带来了一定的困难,同时也为进一步的科学分析,提供了较多且较为复杂的第一手材料.

二、若干课程的教学程序编排《计算机网络》《计算机网络》是中央电大统设课,由中央电大出版统编教材,教材是文字版形式,省电大配发了5盘录像磁带,没有光盘等其他媒体形式.

《计算机网络》是计算机专业的专业基础课之一,共分为5章.
由于每一章的具体内容不同、限定了教学形式不可能按照同一程序进行,比如,第一章,计算机网络导论,从信息技术发展简史,到计算机网络的用途,到计算机网络系统的组成,到网络的标准体系结构,到计算机网络技术的新进展和发展趋势,内容涵盖范围很广,但又都是概略的介绍,没有深入展开,是全书的总论和导言.
如果对这一章的内容进行编排,就要考虑内容的宽广,信息的丰富.
对于信息技术的发展历史,要把握尽可能详实的历史资料,说清信息技术的发展脉络.
对于计算机网络的发展历史,要理出发展过程中的主要头绪,在现当代千变万化的技术经济竞争中,找出计算机网络自身的发展规律.
而这本教材的后几章,又从不同的角度,深入讲解计算机网络的各种技术.
如第二章,分层次讲解计算机网络的体系结构和实现技术,第三章,按照网络的分类介绍通信子网的各种协议.
第四章,从网络的各种高层应用入手,介绍网络的高层技术的协议和实现方法,第五章,又分门别类地介绍网络的管理技术,安全技术,数据库接口技术等.

如何从这样庞大复杂的课程中归纳出课程学习的基本规律,提出适合本课程的学习方法,编排出可行有效的教学程序,是我们进行教学模式探索的关键.
我们从教学实践中摸索总结,将本课程的教学程序编排如下图.

这样的教学程序编排有如下几个特点:①教学过程大体上分为四个环节:集中指导、网上交流、学生个人自学、分小组进行讨论或实践.

②教学手段大体上分为四种形式:课堂讲授形式、实验和实习形式、作业交流形式、利用各种媒体学习形式.

③四个环节和四种形式交融并进,构成了两大学习主线:一是学生自主学习主线,学生大约用40%的时间进行自主学习.
二是实践学习的主线,实验、实习、通过网络和媒体学习的时间大约占到了40%.
还有另一条学习辅线,那就是学习过程中的教师控制线,这条线在总的学习时间上大约占到20%,但是对学生的学习状态、学习进度、学习效果起着控制和引导的作用.

这样,我们就初步形成了一种教学模式,简称"四四二教学模式".
根据这样的探索,我们把这种模式推广到计算机专业的其他课程.
2、《计算机应用基础》《计算机应用基础》是河北广播电视大学省开课,教材选用乔兰柱教授主编的《计算机应用基础》一书.
这套教材配有一张计算机应用基础自主学习系统光盘,这张光盘内容非常丰富,紧密结合本课程要求掌握的所有章节,编入了大量的练习题.
计有单选题、多选题、填空题、操作题、模拟题等.

由于这是一门公共课,在经济、法律、外语、中文等各专业都要开设,学生人数众多,我们根据这门课程的内容和学习目标,编排了教学程序.

经过这样的编排,我们看到,大体上也符合教学过程经过四个环节,教学手段采用四种形式,四个环节和四种形式交融并进,构成了两大学习主线,这样的基本结构.

3、《多媒体技术基础》《多媒体技术基础》是中央电大计算机应用专业,面向软件开发方向的一门必修课程.
多媒体技术,把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来,使其应用渗透到各个应用领域.
课程大纲要求,通过本课程的学习,使学员理解多媒体技术的基本概念和主要功能,掌握常用的多媒体工具软件的使用方法,了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制造.

教学大纲的主导思想认为,这门课程以文字教材为主,包括主教材和实验教材两部分,文字教材担负着形成整个课程体系系统性和完整性的任务,是学生学习的主要媒体形式.
因此教材要概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学.
在内容上要紧密围绕本专业培养目标,突出重点、兼顾一般,反映当代最新技术及应用.
而音像教材与CAI课件作为文字教材的强化媒体,配合文字教材讲授课程的重点、难点以及问题的分析方法与思路.
两者互相补充,彼此配合.

我们根据大纲的要求,在教学程序的编排上从以下几个方面着手.
由于本课程概念多、实践性强、涉及面广,因此教学形式不能轻视讲授环节,集中辅导可以采用面授和电视录像的形式.

本课程有许多内容要求学生动手会做,为加强和落实动手能力的培养,应充分体现实践性教学环节,保证学生上机机时.
在WINDOWS环境中完成各项实验.

对关键性概念、整体实现思想方面的问题辅以课堂讨论的形式.
根据条件,尽可能利用多媒体技术基础CAI课件和网络技术进行授课、答疑和讨论.

按照这样的理念,我们编排出《多媒体技术基础》的教学程序.
4、《网页制作技术》《网页制作技术》,是河北广播电视大学开放教育计算机类各专业开设的一门实践环节课程,为省开课.
它是一门操作性和实践性很强的课程.
本课程的主要内容有网页编辑与制作软件DreamweaverMX、图像处理软件FireworksMX和矢量动画编辑与制作软件FlashMX.
这门课程所选用的教材,体现了网页制作技术的的特点,有很强的实用性和操作性.
教材分为DreamweaverMX、FireworksMX、FlashMX三篇.
综合讲述了网页制作中的网页编辑、Web图像制作以及网页中的动画设计的基本概念和基本操作技能.

这门课程,基本上按照Macromedia公司出品的网页制作系列软件的系统内容,按照由浅入深、循序渐进的原则编排,符合学习者的认知规律.
书中列举了大量的实例,各章都编选了适量的习题、思考题.
与文字教材配套的有《网页制作技术自主学习》光盘和流媒体点播学习系统.
这些资源,为构建全新的教学模式,调动学生自主学习的兴趣和能动性,提供了必要的学习环境.

对于这样一门实用性、操作性都很强的课程,我们结合它的特点编排了教学程序.

经过对若干课程的教学程序编排,四四二教学模式基本形成,在这样的教学模式中,尽管强调以学生自学为主,但并不意味着没有教师的参与,只是教师的角色发生了变化,从讲坛上的"讲者"变成了材料的设计与组织者、学习辅导者和学习过程的评估者,其过程仍然是一个由教师引导、发挥学生主观能动性的教学过程.

这样的教学模式与传统教学过程有许多不同.
首先,教师和学生在多数时间处于分离状态,碰不着面,教师要通过网络手段对学生进行指导,学生也要利用网络互相交流.

其次,多媒体网络教学材料也不同于传统的印刷教材,一方面是来自于Internet上的发自各级电大的资源,另一方面是由教师按照不同的教学要求,组织起来或放置在特定服务器上,或指定给学生的多媒体形式的交互式教材.
这些材料的利用,要靠学生的高度自觉性才能取得效果.

再有,这种模式下的学习环境,是真实空间与虚拟空间不断交错变换的,学生在时间、地点的安排上取得了很大的灵活性.
这一方面能够调动学生积极主动地参与学习,并且自主地管理其学习过程,另一方面也使学生的个体差异更加明显,需要教师针对不同的情况给予及时有效的指导.

这些特点是四四二教学模式下的教学过程所特有的,也反映了这种教学过程的各个因素之间的相互作用,从而提供了一个思路来分析评价此教学模式的运行状况.

三、四四二教学模式的基本条件在四四二教学模式下进行多媒体网络教学,发挥多媒体网络教学的优势,必须对不同专业、不同班级、不同课程进行具体分析.
由于不同班级和不同课程存在很大差异,具体到每个学生,学习状况、学习环境的差异更大,因此,无论是硬件环境还是软件环境,学生的时间环境和空间环境,都制约着学习效果的取得,而最主要的更取决于学生本身的学习精神和学习效率,我们只能从一般性出发,考虑四四二教学模式所要求的一些基本条件.

(一)系统应满足的基本条件四四二教学模式的多媒体网络教学系统应具备如下基本功能:(1)具有收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材的功能.
系统能够根据教学的需要,收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材,然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中,这些信息可以随时通过网络提供给系统和多个终端.

(2)具有教师备课和优化教学设计的环境.
教师在教学准备过程中,通过系统中的多媒体终端机,能在网上搜集有关文、图、声、像资料,进行备课和制作多媒体教材.

(3)具有开展多媒体课堂教学的条件.
设置在教室或机房里的多媒体终端机和显示设备,能够开展多媒体课堂教学,教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解.

(4)能够为学生自学和小组教学提供方便.
学生利用交互式的多媒体教学终端机,可以进行查询、补课、自学、复习,还可以利用各门课程的专用软件,配合相应的设备开展小组活动,进行模拟仿真学习训练.
这些模拟训练环境逼真,交互性强,可以提高学生分析问题和解决问题的能力.

(二)教师应具备的基本条件教师是教学活动的组织者,在教学中起引导作用.
在四四二教学模式多媒体网络教学环境下,知识的传递者和信息源的角色已经转变,主要由多媒体资源和教学网络来担任,教师则把主要精力放到学生身上,教师应能熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备、在网上获得有用信息,能根据教学需要制作或选用优秀的多媒体教材,能恰当指导学生设计学习进度并检查每个学生的学习情况,合理挑选小组成员并指导小组讨论和教会学生协调小组工作的技巧.

(三)学生应具备的基本条件在四四二教学模式下,学生的地位或身份不仅是教学的对象,教学效果是从学生身上体现出来的,学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点.
由于学生在学习过程中具有能动性,所以说,学生也是学习的主体.

在多媒体网络教学环境中,学生在教师的指导下,按照自己的进度学习,学生自己控制学习进程.
因此,要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用、基于计算机的阅读和习题解答和作业制作方法,自觉地按照自己的进度开展学习,对学习中出现的问题要积极主动地去解决.

(四)教材应满足的基本要求在四四二教学模式中,不仅有书本教材、音像教材,还有多媒体教材,而对于多媒体教材,要求它首先满足教学性要求,即选题是否恰当、满足教学需要;重点突出、难点分散、深入浅出、易于接收;注意启发、促进思维、培养能力;作业适量、问题典型,善于引导.
其次满足科学性要求,即内容正确、符合逻辑、层次清楚;模拟仿真合情合理、准确真实;场景设置、素材选取、操作示范符合大纲规定.
三是满足技术性要求,即图像、声音、文字设计合理;画面清晰、色彩真实、文字醒目;声音清楚、音量适当、声像同步.
四是具有较好的交互性,即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便.
五是满足艺术性要求,即创意新颖、构思巧妙、节奏合理;媒体选用恰当、画面悦目、声音悦耳;有较强的表现力和感染力.
六是要满足经济性要求,即投资合理、效益好;使用周期长.
七是要满足使用性要求,即容错能力强、界面友好.

四、四四二教学模式的教学方法四四二模式下教学手段和教学形式的多样化,教学程序中以多媒体网络教学为主,教学编排有课堂教学、机房操作、小组教学、个别学习等多种环节,教学程序设计时所选用的方法,要尽量符合学生的特点,能维持学生的注意和兴趣,能促进学生的理解和记忆,对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有好处,能给学生带来较大的满足感.

通过若干课程的教学实验,我们体会到,选用课堂教学方法,应该使学习活动循序渐进,学生学习的知识内容相对系统完整.
教师还要一定程度上发挥主导作用,教学计划安排尽量做到科学合理,教学进度应在教学过程中,根据具体情况适当调节,快慢适宜,并有利于学生态度与情感的培养、有利于形成学生健康的个性品质等要求.

选用小组教学方法,应该促使学生形成积极的学习态度,提高接受能力和反映能力,形成合作精神和良好的人际关系,不断发展解决问题和自主决策的技能.
在实践过程中,有针对性地引导学生提高组织能力和表达自己见解的能力,提高学生的学习积极性和主动性.
在小组学习中,注重思维能力的培养,操作技能的熟练,利用相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造性发挥,增进小组学习的凝聚力,提高学习效果.
同时,教师应时了解情况并给予恰当的指导.

选用个别学习方法,应该使不同程度的学生,能按照自己的能力选择相应的学习内容.
学习内容要适合学生个体情况,学习资源要便于查找,学生要适应网络学习环境、学生的时间和空间要灵活.
个别学习是对学生学习态度和学习能力的考验.
年龄稍大的学生比年龄小的学生自主学习的能力强,参加工作的学生比没有工作的学生学习热情高,这是较为普遍的现象.
另外,学生的学习条件也对学习进度和效果有很大制约,自己有电脑的学生很容易进入学习状态,没有电脑的学生要到处去求人,学习困难相当大,我们鼓励学生自己自备电脑,一方面用于自主学习,另一方面有助于全面提高自己的专业兴趣和专业水平.

我们开放教育的试点工作中,进行了一些探索,但这样的探索才仅仅是开始.
应该看到,计算机技术、多媒体技术、网络技术的普及和发展,为教育的发展提供了不可估量的广阔前景,新的教学模式在这样的条件下,会不断产生,不断演变,我们要总结我们已有的经验,学习兄弟电大的先进做法,结合我们的教学实际,改进现有的教学模式使之更加适合学生学习的需要,更加符合开放教育教学模式改革的要求.
并且力争提出更新的教学模式,为开放教育的试点工作添加一点亮点.