创业凤巢计划

高教管理参考2012年第4期总第59期顾问:刘荣万王羽梅主编:官建生副主编:刘梦溪曾建平刘鹏飞责任编辑:刘鹏飞编辑:卢剑黄桂兰曾宏葡韶关学院图书馆咨询部编二一二年六月三十日目录【大学之道】予大学以更大担当教育的崇洋媚外将毁中国根基【高教视点】"三放弃"背后的高等教育结构调整让大学生走近哲学湖州师院有专业列入一本招生【教育教学改革】绍兴文理学院创建"绍兴大学"之旅绍兴文理学院改革基层学术组织模式将各类学术资源按47个学科组织配置中国科技大学探索给予本科生三次自选专业机会粤多所高校开特色班创新班五邑大学与华润燃气联合培养人才工作启动【教育国际化】在流动中培养新型人才【产学研】产学研:凝练科研的力量西京学院尝试多种校企合作新项目共同培育人才【师资队伍】复旦推行职务聘任代表作制【就业与创业】解决大学生就业难学校应该怎样做上海以课题研究带动创业教育实践如何上好创业教育这门"必修课"创业实践,能走多远学历+能力=就业力【校园文化】大学校园:让时尚顺其自然还是加以引导复旦大学:小众社团的欢喜与忧愁【思政教育】天津师范大学创新学生思政教育:立德树人育英才【后勤服务】体现公益性确保安全性突出服务性彰显育人性————对做好高等学校学生餐饮工作的几点思考和认识【图书馆建设】武汉高校院系资料室:被遗忘的知识宝库【大学之道】予大学以更大担当改革开放以来,中国的高等教育快速发展,大学不仅为社会培养了大批的人才,而且在科技创新、社会服务等方面起到越来越重要的作用.
近年来,国家又希望大学在文化传承与创新方面扮演重要角色.
这些都说明中国大学在国家和社会发展上有了不小的担当.
然而,审视世界大学产生和现代社会发展的历史,可以发现大学最大的担当表现在引领社会发展和文明进步.

我们不得不承认,尽管中国高等教育水平提高显著,但大学的引领作用却不突出.
其关键原因或许因为国家的高等教育理念赋予大学的担当不够清晰.
改革开放至今,在重建恢复和快速发展时期,大学的科技研发和社会服务作用特别重要,今后也得长期坚持.
但在今后中华崛起的进程中,中国大学理应有更大的担当——多方位引领社会发展和文明进步,就像在世界历史中大学有过的担当一样.

予大学以更大的担当,欲使大学能多方位地引领社会发展和文明进步,则不仅是在科学技术方面,而且在文化、社会管理创新、甚至国家政治体制改革方面都能够让大学有意识地进行理论探索.
但长期以来,大学除了在科技方面还能有所创新之外,其他方面似乎并无太多建树,更多的只是风向标而已.
那种情况在中国特色社会主义的"摸着石头过河"的时期不无道理,但是当改革进入深水区时,或者从社会发展的长时段言,大学当有引领作用.

予大学以更大的担当,则大学不可少独立精神和自由表达,尤其是在社会发展领域.
若希望大学出思想,则应该让大学有独立自由表达的氛围.
大学若有独立精神和自由表达,才不致使其仅仅成为社会发展的风向标.
一些于社会进步有重要意义的思想火花都会在独立和自由的氛围中迸发出来.
诚然,大学的独立精神和自由表达不可避免地在其中产生某些异质思维,但人们大可不必对此担忧.
一则,某些异质思维可能正是将来社会发展所需要的,一二十年前的某些"异质思维"今天已经成为中国特色社会主义价值观的一部分.
二则,改革开放以来中国的快速发展应该使我们对自己的制度充满信心,中国特色社会主义得到人民的广泛支持,这些都足以使国家的主流价值观不必惧怕某些甚至有害异质思维的侵袭.
况且主流价值观恰恰应该在异质思维存在的环境中才能更显得有生命力,社会才能更稳定.

予大学以更大的担当,其实关乎是否能使整个中华民族更富创新和进取的精神.
大学若普遍缺乏独立精神和自由表达,大学自身充其量只能成为一个工具,只能是社会的风向标,而难以成为社会前进的发动机;倘若大学难以产生指引社会前进的思想,而且使"听话"逐步变成一种文化,不断地深入到新一代的骨髓,则必将影响整个中华民族的创造力,社会也不会持久地保持活力.
长此以往,中华民族有可能成为不思进取的民族.

予大学以更大的担当,当然需要大学及高等教育界自身的反思与自觉.
即便纯粹从人才培养的角度,从何种视角、何种意义上看待学生培养,则是大相径庭.
过去我们更多地把大学生作为社会主义建设的工具培养,这显然是不够的,应该真正从"人"的意义上去培养大学生.
如何让学生自由发展,应该是今后大学重要的担当之一.
当然,大学若能多方位引领社会发展和文明进步,则更有利于学生自由发展.
其实,大学是否敢于担当、能够担当,恐怕会成为大学是否具有强烈的历史使命感、是否有格调和品位的重要标志.

予大学以更大的担当,需要政府和整个社会的反思.
毋庸置疑的是,当前中国大学或者高等教育的整体声誉明显降低.
社会对大学的信任度、对教育的敬畏感也逐步减弱.
这其中固然有大学及其教育本身存在的问题,但更多的却是社会环境的问题.
对于政府和全社会都需要思考的一个很重要的问题是,大学普遍存在的某些问题之社会根源是什么当今有些倾向值得注意:因为大学存在问题而任其地位降低,因个例而及普遍,因其某几点而推及其余,因某些问题而使之遭舆论挞伐,使其斯文尽失.
倘如此,对社会则是危险的信号.
很难设想,一个不再相信大学及其教育的社会,还会有多少社会互信可言,社会何以能和谐社会对于大学,除了批评之外,更重要的是建言如何"让"大学有更大的担当.
(作者:李培根来源:光明日报2012-05-28黄桂兰编)教育的崇洋媚外将毁中国根基在中国,这种旨在维护西方国家利益、建构西方种族和制度优越性的西方文化,两度产生决定性影响,几乎成为社会主流文化.
一次是五四新文化运动时期,一次是上世纪80年代改革开放时期.
当我们过度认可西方文化权威的时候,我们对外失去了话语权,对内造成文化认同危机和政治认同危机.
今天我们在文化上的被动局面,不仅影响到我们的文化权力和文化安全问题,实际上已经影响到中国公民的政治认同问题.
如果我们再不站在战略高度进行文化建设,确立自己的核心价值和道统,我们民族复兴、国家崛起就会受到制约,甚至可能连改革开放的经济成果也无法守住.

一个国家如果在国际社会没有自己的话语,就只能人云亦云,从而沦落为属国番邦.
一个国家如果在国际谈判中没有自己的话语,就没有自己的立场,从而也就无力维护自己的利益,只能屈从于他者的利益.

蔡元培担任中华民国教育总长期间,通过颁布法律废除了基础教育中儒家经典的课程设置,将中国传统文化剔除在教育资源之外.
课堂之上,仅有少数古代诗文作为点缀,那些集中体现国人世界观、价值观的经典,竟然无法与学生见面.
莘莘学子日夜所习,尽是西学内容,以至于当时一批中国精英了解莎士比亚胜过了解汤显祖,了解卢梭伏尔泰胜过了解朱熹王阳明.
一些中国人仰慕亚历山大和凯撒,却诅咒秦皇汉武,天天赞颂华盛顿,却天天批判唐宗宋祖.
学人与西方文化具有天然亲缘性,言必称希腊早就是不少中国学人的"原罪",因为教育只教过我们"希腊",而没有教给我们尧舜禹汤.
久而久之,学人对母文化难免隔膜、陌生,甚至充满鄙夷与敌意.

自此以后的100年,恰是我们在国际上缺乏话语权的百年,是我们在谈判桌上"有理却词穷"的百年.
是我们说什么都不得不钻进别人的文化圈套,而无法自圆其说的百年——重要的原因之一就是我们错误地放弃了自己的文化,错误地放弃了自己的话语.

西方社会在500年殖民扩张中,不但实现了对于全世界资源、市场、物流、生产、分配的控制,也完成了对于世界大多数民族的文化灌输.
借以维护西方利益的西方中心主义文化体系,已经统治了大多数国家的头脑,成为举世公认的权威文化.

在中国,这种旨在维护西方国家利益、建构西方种族和制度优越性的西方文化,两度产生决定性影响,几乎成为社会主流文化.
一次是五四新文化运动时期,一次是上世纪80年代改革开放时期.
当我们过度认可西方文化权威的时候,我们对外失去了话语权,对内造成文化认同危机和政治认同危机.

今天我们在文化上的被动局面,不仅影响到我们的文化权力和文化安全问题,实际上已经影响到中国公民的政治认同问题.
如果我们再不站在战略高度进行文化建设,确立自己的核心价值和道统,我们民族复兴、国家崛起就会受到制约,甚至可能连改革开放的经济成果也无法守住.

发展民族文化的根本目的,是要维护文化权力,建构政治认同.
在遭遇百年文化危机之后,我们今天必须尽早着手,确立自己的民族文化为最主要的教育资源,在此基础上锻造新道统,以期对外维护文化权力和话语权,对内建构并维持社会主义国家的政治认同.
(作者:摩罗来源:环球时报2012-06-20曾宏葡编)【高教视点】"三放弃"背后的高等教育结构调整全国高考报名人数在2008年达到峰值1050万后,已连续4年下滑,2012年全国高考报名人数为915万人,比2008年减少135万.
与此同时,高校招生计划仍缓慢增长.
此消彼长中,许多高校、特别是高职高专院校陷入生源危机,面对生源继续下降的预期,财务上甚至面临破产危险,教育产业化遭遇了产业危机.

很多人把这个现象归咎于产业化、扩招导致的教育质量下降,这并不是全部原因,主要还是人口结构变动导致的适龄人口下降.
此外,高中应届毕业生中的弃考现象也是一个重要因素.

近年来,高考中"三放弃"现象日趋普遍,所谓"三放弃"即放弃报名或考试、放弃志愿填报、放弃报到.
放弃报名和考试,多数是因为升学无望而放弃读大学或放弃读国内大学;放弃志愿填报和放弃报到,则多数是因没考上满意的大学后,打算来年再考、境外求学或直接就业.
"三放弃"的具体数字和比例,教育部门讳莫如深,但仍有零星数据可供推测:2009年,教育部官员在发布高考报名数据时,无意中透露有84万考生放弃高考;2006年,录取而放弃报到的学生达40万;2010年,江苏地区有5万名符合志愿填报资格的考生没有填报志愿.

"三放弃"中的一部分学生进入海外大学就读,近年来,出国留学人员保持了年均20%的增长,是高教领域一个迅速发展的细分市场,但绝大多数最终放弃了上大学,直接选择了就业.

这与高等教育的成本和回报直接相关.
市场的群体选择是精准而强大的,无数人不约而同的选择是对现在大学生就业状况作出的精确反映.
现在大学学费不菲,同时就业难、起薪低的报道也时常见诸报端.
大学生的就业困境也正是劳动力市场对扩招以来大学生数量及质量的精确反映.
招生数量的增长势必带来毕业生质量的下降,高等教育已不再是精英教育.
因为不管从过程还是结果来看,精英从来不是从学校里面毕业的,而是在社会大浪淘沙的冲击中脱颖而出,不但需要学历,更需要长时间的拼搏.

更深层次的原因则是教育结构和经济结构的适应问题.
作为世界工厂的中国,更多的需要的是工人和低端白领职位,只有少数高端职位,所以,虽然同为高等教育,名校、一本、二本、高职的区别甚至可以说是不可逾越的鸿沟.
当北大毕业生在写字楼里拿着20万的起薪时,高职毕业生有可能正奔波在烈日下推销信用卡.
当然,他们的未来之路还长,只要努力都可能有美好的前景,但无论如何,这种区别是存在的.

在这个金字塔形的就业结构中,职位的竞争不仅仅是资格的竞争,而是排名的竞争.
也就是说能否取得一个职位,不在于一个毕业生是否达到了某个职位所要求的素质,而是他是否能超过、打败足够多的人.
大学教育并不能立竿见影改变中国的经济结构,虽然它能同时改变一群人的知识水平,但他们之间的差距却并未拉开,并不能改变这个群体在整个就业市场中的排名.

另一方面,这个排名竞争是多方位的,除了知识之外,技能、素质甚至拼爹的关系都有作用.
由于大学教育和社会实际需求相脱离,对于占绝大多数的低端职位而言,大学知识成为过剩的配备,在低端职位的排名竞争中作用不大.
换句话讲,在中国的经济结构中,数量占绝对优势的低端白领或工人职位,4年的高等教育不如4年的经验积累.
所以,进入一本院校的的升学竞争压力依然存在,受高考报考人数的锐减和"三放弃"现象冲击最大的是那些数量庞大的高职高专院校.

这种趋势是经济结构对教育结构做出的适当反应,从前述的"三放弃"数据来看,这种趋势一直存在,连续4年的适龄人口数量下降让这个经济结构和教育结构的互动显现出来.
从中国的经济结构来看,这是经济结构、就业市场对以非产业化的态度来搞教育产业化的一个合理反馈,这个调整将长期存在.
在这个调整中,市场还会进一步影响到社会观念的变化,"万般皆下品,唯有读书高"的传统认识,将在大学毕业生就业的诸多窘迫的报道中随风而逝,多元价值观会更加明显,大学不再成为每个高中生梦寐以求的目标,直接寻求就业,放弃报考的人数还会增加.
从某种意义上讲,这对能进入一本的学生是一件好事,随着高等教育结构的调整,文凭的信誉上升,在人力资源经理和社会舆论眼中,大学生的总体质量会上升.

不过,高考报名人数的下降,三本、高职等高校面临的财务困境也提出了这样一个问题:经济结构和人口结构,对当年高校大跃进的决策来说都是既定的事实,如果是以产业化的心态来做教育的产业化,对于这种摆在桌面上明明白白的风险就不该熟视无睹.
(作者:刘远举来源:观察者网2012-06-12刘鹏飞编)让大学生走近哲学近年来,通识教育正在走进越来越多的高校,但是对于通识教育,无论在中国还是世界,其实并没有统一的界定.
如果粗略地划分,大体上是两种思路,一种认为通识教育主要是要让学生扩大知识面,另一种则认为通识教育就是要让学生更多地学习经典的著作和理论.

不管通识教育的主持者如何声称,在实践中,国内大多数高校所贯彻的都是扩大知识面的思路.
拓宽学生知识面无疑是教育的一项重要任务,但是按照正常的部署,这应该是在基础教育阶段就实现的,只是由于应试教育的恶果,才把它推迟到了大学阶段.
有的高校还鉴于高中毕业生填报志愿的盲目性,把通识教育作为学生广泛了解各种学科的一个窗口,使他们能够在一年之后选择更切合自己特点和兴趣的专业.

高等学校的通识教育,应该说学习经典才是恰当的思路,但是大学生为什么要学习经典仍然是一个需要回答的问题.

专家们对通识教育提出过很多气宇宏大的目标,我却愿意附加一个并不全面,但是比较有可操作性的注解:通识教育就是要训练学生更全面地观察和思考问题的能力.
再具体一点说,就是要让学生多学一些自然或社会科学中的哲学问题,或与哲学相近的问题,使他们学会不是限于自己从事的那个领域,而是从更加广阔和深邃的视野,高屋建瓴地观察专业的和专业以外的问题.
通识教育是要使学生练就某种博大精深的思维,而我们现在的教育,流于琐碎是一个缺点,我们所培养的学生,恰恰是少了一种博大精深的思维.
例如,自然科学专业的学生应该修习科学技术哲学.
当然,这些课程不应该是浮光掠影,而必须实行与专业基础课同等力度的严格要求.
让更多大学生学会哲学思考,这也许不是对通识教育的一个全面概括,但至少是抓住了重点.

有些人对自己所从事的那个领域钻研得非常精深,他们可以把某一问题的利害得失剖析得淋漓尽致,但是一旦谈及不同领域之间的相互影响,就会茫然不知所措.
而在许多时候,这种相互影响非常重要,绝对不能忽略.
所以在讨论某一个问题的时候,往往并不是这个领域的专家最有发言权,反而是能够从这个领域与其他领域的关系上来把握事物的人更有发言权,而这正是推行通识教育的重要意义之一.

推行通识教育有两种可选择的部署,一种是先开出100多门通识课程,把框架搭起来,即使开课教师们对开课的宗旨还持有大相径庭的理解,有的甚至是抱着敷衍的态度,但主持者设想,各种分歧会在实践过程中逐步弥合;另一种则主张先不要开太多的课,聘请最强的师资把少数几门课上好,然后以此为示范再开出更多的课程.
前一种部署容易走偏方向,产生各种长期不易理顺的问题,如学生倾向于选那些难度较小、作业量较轻的课程,而这又使一些老师不惜降低课程标准,来迎合学生的学分需求.
显然,只有后一种部署才是恰当的,即不要急于求成,但是一开始就把方向拨正,如此经过一些年的耕耘,更有把握开创出比较成熟的局面来.
(作者:浦家齐来源:解放日报2012-06-10卢剑编)湖州师院有专业列入一本招生本报讯湖州师范学院数学与应用数学专业升级,列入2012年浙江省内本科第一批招生.

数学与应用数学作为湖州师院的优势专业之一,被列为省级重点学科和国家级特色专业.
长期以来,该校高度重视该专业的发展,在师资和教学仪器设备上重点加大投入,提高人才培养质量.
在省教育厅、省教育考试院的支持下,近几年整体招生情况良好,特别是数学与应用数学多年来平均录取成绩一直位于学校理科各专业前茅,就业率和就业质量连续多年在省内高校中处于前茅.

据悉,数学与应用数学专业今年本科第一批招生面向省内,计划招生人数45名.
(作者:李华来源:湖州日报2012-06-01刘鹏飞编)【教育教学改革】绍兴文理学院创建"绍兴大学"之旅未来的绍兴大学究竟是一所什么样的大学绍兴文理学院党委书记周达军给出了三大关键词:地方性、综合性、高水平.
向教学研究型大学转型,向绍兴大学升级.

说好"绍兴话"彰显地方性怎样说好"绍兴话"作为一所大学,首先体现在学科专业结构上.
学科专业是一所大学特色的核心标志.
文理学院正在深化发展战略,全面优化学科专业结构.
在纺织、机电、化工、建筑、制药等领域形成了一批和绍兴支柱产业、特色产业、优势产业密切相关的学科专业,其中纺织工程等3个专业被列入国家特色专业、化学等10个专业已建设成为省级重点专业或省级重点建设专业.
开设了与绍兴地方文化特色相结合的书法学专业,这在全国属首创.
在研究应用方面,通过创建技术转移中心、公共科技服务平台及技术创新团队,把教授博士们"赶"向第一线,和绍兴经济社会全面对接,主动服务企业、服务基层.

以纺织服装学院段亚峰教授领衔的"新型纤维材料与功能纺织品设计开发"创新团队长期活跃在中小纺织企业,被企业老板们亲切地称为"我们的义务总工程师".
他们与浙江华欣新材料有限公司合作开发的系列原创性新技术新产品,仅去年一年就实现利税1亿多元.
以齐陈泽教授领衔的化学化工团队与企业"相亲相爱",一项项技术研发获得成功,浙江省重点实验室"精细化学品传统工艺替代技术研究"落户学院.
近几年来一批批教师活跃在绍兴的政府部门和各行各业,为政府决策和经济转型升级提供智力服务.

长期的一线实战,令老师们的学术研究水涨船高,收获丰硕:学院的科研水平和服务社会的能力显著增强,尤其是去年文理学院获得了国家技术发明二等奖,首开全省市属高校获国家大奖先河.

致力转型发展追求高水平在迅猛的高等教育发展大潮中,绍兴文理学院抓住机遇,趁势而上,迄今已发展成为一所拥有9大学科门类、52个本科专业、下设17个二级学院和1个独立学院、全日制在校生2.
2万余人的综合性高校.
学生规模居全省78所高校的前十位.

走在前列的不止是规模.
据权威排名,绍兴文理学院综合办学实力和办学水平在全国上世纪90年代后新建本科高校中名列第三,并超过了部分以"大学"命名的高校.

随着高等教育的大发展,高校数量越来越多,同质化倾向越来越明显,水平不高的学校势必将在学生"用脚投票"的竞争中处于下风,不可避免地成为失败者、失意者,高校间竞争日趋激烈.
学校审时度势,提出了由教学型大学向教学研究型大学转型的目标任务.

教学研究型大学其基本涵义是两个全面:一是全面推进学科建设,二是学科资源全面支撑育人和社会服务.
叶飞帆校长在学校"双代会"工作报告中强调指出,转型既是目标也是过程,转型的根本目的是提高办学水平,提高人才培养质量.

一场以做实做强学科为主体的基层学术组织改革,在全校全面推进:47个学科组织相继成立,学科主任民主推荐产生,学科研究方向不断凝练.
与之相配套的内部治理结构改革和资源配置模式改革同步跟进.

"人人进学科,人人进团队",不仅增强了学术人员的归属感和学科组织的凝聚力,也极大地调动了学术人员的积极性,激发了学科组织的学术活力和创造力,学校核心竞争力不断提升.

全校国家级科研项目和省部级奖项成倍增长,在全省同类高校中名列前茅.
根据武书连的大学评价排名,在全国开设文学专业的639所大学中,文理学院文学学科为A等,2012年排名59位,比上年进步20位.
日前,省教育厅公布了"十二五"省重点学科评审结果,文理学院有8个学科成为省级重点学科.

强化人才培养突出应用型培养怎样的人如何培养人这是所有高校都必须面对的现实课题.
人无贵贱之分,但有定位之别.
在充分竞争时代,无论是学校还是学生,只有找准定位,才能安身立命.

面对高等教育大众化、普及化趋势,文理学院扬弃了一直以来将大学本科生作为"精英型"、"学术型"培养的思维惯性,展开了"面向行业、突出专业、强化能力"应用型人才培养模式的探索实践.

这一探索实践从2004年开始关注思考,2008年试点探索,2010年全面展开,历时6年,历经三部曲:——制定人才培养方案,打造专业导向型课程体系.
分设学位课程、自主学习课程,凸显学生的学习主体性;强化实践教学体系,重在应用.

——以教学内容有机性为线索,制定完善了3000余门课程的教学大纲.
——以教学评价、教学方法为突破口启动了课程教学模式改革,已在100多门课程中推开实施.

文理学院学生在全国及省级各类学科竞赛的参与率、获奖率逐年提高,不断实现新的突破,在2011年度,获国家一等奖2项、二等奖3项,省一等奖8项、二等奖33项、三等奖31项,学科竞赛成绩位居全省高校第七名.
大学生合唱团获得第五、第六届世界合唱比赛冠军,2012年首次参加全国大学生艺术展演活动喜获一等奖.

在就业形势严峻的背景下,文理学院培养的毕业生广受欢迎,就业率稳中有升.
2011年,全校毕业生初次就业率97.
5%,始终走在全省同类高校的前列.

招生形势连年看好.
文理学院普通文理科第二批录取首批投档分数持续保持在杭外同类高校前列,分数名次号明显提升.
(作者:吴钊谦来源:绍兴日报2012-06-18刘鹏飞编)绍兴文理学院改革基层学术组织模式将各类学术资源按47个学科组织配置作为国家教育体制改革试点单位,2009年以来,绍兴文理学院以基层学术组织建设为抓手,改革内部治理结构,释放了教师的学术研究潜能,提升了本科专业建设品质.
学院以被增列为硕士学位授权立项建设单位为契机,努力推进基层学术组织建设,在此基础上进行学科建设和专业管理模式改革的顶层设计.
2009年、2010年在经管学院、纺织服装学院、化学化工学院和人文学院等6个学院开始基层学术组织的模拟运行,2011年则全面推进基层学术组织建设,在全校建立了47个学科组织.

在绍兴文理学院,学科组织是具体开展教学、课程建设、科研和社会服务的实体型学术组织.
所有学术人员都根据各自的学术领域进入相应的学科组织,各类学术资源全部按照学科组织配置.
学院把3000余门课程全部划归到相应的学科组织,相关学科根据各个专业的课程体系,设计相应的课程为教学服务,形成"一个专业由多个学科支撑、一个学科支撑多个专业"的网状关系,同时设立专业主任或专业管理委员会,负责设计课程体系和教学内容.

绍兴文理学院院长叶飞帆告诉记者:"学科组织是大学学术体系的基本架构,是大学学术资源的基本载体.
大学的所有学术工作,包括教学、科研和服务地方,都应该在学科组织的支撑下开展,形成一个整体;大学里所有学术资源,包括人、设备、成果等,都要依托学科组织而存在.
"改革之前,绍兴文理学院的学术组织比较松散,学术人员的归属感不清晰;改革之后,突出了学科地位,强化了学科组织的学术权限和学术责任,有效整合学术团队,凝练学科方向.
经管学院周鸿勇教授介绍,企业管理学科每两周举行一次学术例会,由学科主任策划、召集,内容包括教师汇报、讨论学术论文,开展教研活动,进行课题申报、成果申报研讨等.
经管学院教师江爱情说:"在这个学术例会上,不仅可以了解学科学术的最新动向,和同事们在教学、科研上相互切磋,也能鞭策自己不断进步,同时让自己对学科和学院更有归属感.
"基层学科组织的建设,还盘活了整个学校的专业建设.
改革以前,本科专业实体化十分严重,人财物等学术资源都按照专业来配置,导致本科专业难以调整,造成人才培养与社会需求脱节.
改革后,通过把专业转变为一个课程组合,让专业的设置更加灵活,学校能根据社会需求的变化,充分利用现有学科资源,以不同的课程组合快速地构建新的专业,以适应社会需求.
近年来,绍兴文理学院开设了酿酒工程、轻化工程、纺织品设计与外贸、临床医学专业下的医学影像诊断等复合型专业,开通了跨学科的主辅修平台,2010年的选修课比上年增加约25%.
2011年,学校根据社会的人才需求,新增3个专业.

"经过学科组织建设,一些学院已经尝到改革的甜头.
"学校学科建设处处长魏小琳说,学科组织建设有效整合和凝聚了学术团队,学术人员的积极性被调动起来了;通过学科组织的学术活动,学术成员共同开展教学研讨、课题研究和学术讨论,增强了承担重大科研项目的整体力量,有效促进了教学和科研水平的提高.
法学院2010年成功申报1个国家级课题和8个省部级课题,这是前4年申报数量的总和;经管学院副院长冯根尧告诉记者,去年学院的科研经费增至280万元,为历年最高.
(作者:朱振岳来源:中国教育报2012-06-20刘鹏飞编)中国科技大学探索给予本科生三次自选专业机会"只有真兴趣,才能学得好.
"为最大限度地给学生提供适宜成长的土壤,中国科学技术大学日前出台教改新规,给予本科生在校期间至少三次自选专业的机会.
据悉,如此大的自由度在国内重点高校中尚属首次.

作为国内最早实践宽口径培养理念的高校,中科大早在上世纪80年代初就实行按系招生,学生进校后先不分专业培养理论基础、实验技能和外语能力,一至二年后再根据情况确定专业.

近年来,中科大不断完善自选专业制度,根据今年出台的新规,该校本科生入学后至少有三次自由选择专业的机会:进校一年后,学生根据兴趣在全校范围内自选学院或学科;大二结束后可在学院或学科内选择专业;三年级后还可以进行专业调整或按个性化方案设计修课计划.

"有的学生在进校前,未必真正了解相关专业和自己的兴趣所在.
"据中科大教务处处长蒋一介绍,出台自选专业政策的目的,是充分考虑学生的兴趣特长和发展志向,以最大的自由度调动其学习热情.

据了解,中科大每年招收本科生约1800名,入学一年后将拿出约600个名额供学生重选专业.
而该校的部分学院如化学与材料科学学院,给予学生更大的自由度,学生可以在院内任选专业,不设任何门槛.

"我们学院采取真正的学分制,学生只要完成某个专业的课程,达到成绩要求就可以按相应学科大类毕业.
"中科大化学与材料科学学院执行院长杨金龙认为,菜单式培养可以拓宽学生的知识面和鼓励个性化学习,不同专业之间的交叉、交流也有利于产生创新型人才.
作者:徐海涛来源:新华网2012-06-24卢剑编)粤多所高校开特色班创新班高考成绩即将公布,考生们关注着高校的招生信息,广东各大高校先后推出特色班或创新班,吸引优秀学生就读.
记者发现,这些创新班或特色班,多用学校的特色专业吸引优秀生源,采用小班教学,有更好的师资,甚至还会实行本科生导师制或名师担任班主任.

中大:遴选新生组建"博雅班"中山大学面向数学、物理、化学、生物等学科类专业,实施"基础学科拔尖学生培养试验计划",择优选拔二年级学生进入个性化的拔尖创新人才培养教育教学体系.

此外,面向应用性文科专业,实施"博雅教育计划",在传播与设计学院、管理学院、政治与公共事务管理学院、法学院、资讯管理学院等五个学院入学新生中遴选组建"博雅班".

华工:新生中选拔卓越班学生华南理工大学卓越班属于教育部与欧洲高校合作的"卓越工程师教育培养计划".
今年华工开设了3个班从高考生中直接招收,分别是信息工程(卓越班)、软件工程(卓越班)、电气工程及其自动化(卓越班).

今年华工有工商管理(国际班)、公共管理类(国际班)、新闻传播学类(国际班)和旅游管理(国际班)4个国际班,也是直接从高考生中招生.

华师:勷勤班等同"本硕连读"华南师范大学有两类创新班.
一是综合人才培养实验班,每年招4个班,每班25人,分文一、文二、理一、理二,综合人才培养实验班在提前批招生,属于师范生.

此外,华师2010年开始设勷勤创新班.
勷勤创新班每班25人,在第一批录取,属于非师范类.
培养目标是按照本硕七年一体化的目标设置.

广外:全球聘外教任教创新班广外今年继续开设国际商务、国际经济与贸易、会计学(ACCA)3类创新班.
构建由名师、教学新秀以及海归教师组成的跨院系教学团队,名师和教授为低年级上课.
广外还将向全球招聘高水平外教专任创新班课程.

南方医科大:卓越班双语教学南方医科大学开设创建卓越创新班.
临床医学(卓越创新班)将直接从高考中选拔优秀学生,规模控制在30人左右.
卓越创新班将建立全新的课程体系,聘请国内外优质师资为学生授课,实行双语教学,且学生有众多机会赴境外大学交流学习.

华农:丁颖班60%学生免试读研华南农业大学今年特开设了农学、生物科学、经济管理3个学科的"丁颖创新班",旨在培养拔尖创新型人才.
"丁颖班"在培养上和政策上给予特殊待遇,并实施本科生导师制,选送学生到国外一流大学进行科研训练、按60%比例免试推荐攻读硕士研究生或积极创造条件让学生到国外一流大学攻读硕士学位.

广工:新开6个卓越工程师班广东工业大学去年首次开设3个创新实验班,录取最低分均超广东重点本科线.
今年广工继续开设机械类、电气信息类、化学与环境类3个创新实验班,每班招45名,面向广东考生招生.
广工今年在"机械设计制造及其自动化"、"自动化"、"化学工程与工艺"、"信息工程"、"电子科学与技术"、"材料成型与控制工程"6个专业首次开设6个卓越工程师班,计划招生165名,面向广东考生招生.

广医:32个优秀新生组"南山班"广州医学院2010年开设临床医学专业"南山班".
今年在临床医学专业的优秀新生中选拔出32人,组成新一届的"南山班".
与前两届一样,钟南山院士将亲自参与学生面试工作.
(作者:徐静来源:广州日报2012-06-20曾宏葡编)五邑大学与华润燃气联合培养人才工作启动6月9日,"五邑大学——华润燃气联合培养人才签约仪式暨综合实验班招聘会"在五邑大学十友楼隆重举行,张国雄副校长、教务处董超俊处长,华润燃气有限公司陈安国总经理、河源分公司刘仕青总经理、德庆分公司陈波总经理等领导出席了签约仪式.
张国雄副校长、陈安国总经理分别代表五邑大学和华润燃气公司在联合培养人才协议书上签字,标志着五邑大学与华润集团联合培养人才工作全面启动.

华润(集团)有限公司是一家在香港注册和运营的多元化控股企业集团,其前身是1938年于香港成立的"联和行",1948年更名为华润公司.
目前,华润集团是全球500强企业之一,在《财富》全球500强排名中位列2011年第346位.
华润燃气集团成立于2007年1月,是华润集团战略业务单元之一,已经发展成为中国最大的城市燃气运营商.
由于多年来五邑大学毕业生在该集团的良好表现,因此,五邑大学成为华润集团合作培养人才的第一个非重点高校.

签约仪式之后,"华润综合实验班"的工作开始启动.
实验班由大学三年级经济管理、化工、电子信息、外语、中文、法学等不同专业的学生组成,采用"3+1"模式进行培养,由学校与华润燃气集团共同制定培养方案、共同实施培养计划、共同进行教学质量监控,利用暑假和大学四年级一年的时间在企业燃气产业背景下进行知识学习和能力培养,从而激发学生学习的主动性、针对性,强化应用知识解决实际问题的能力,真正实现学生的知识、能力、素质协调发展,实现学校培养与社会需求的"无缝"对接.
(来源:中国高校之窗2012-06-14曾宏葡编)【教育国际化】在流动中培养新型人才学分互认是学历互认的基本元素学分是对大学学习量和学习成效的衡量,学生通过学习获得知识和技能,经考核即可取得该门课程学分.
学习方式具有开放性,学生既可以在本校修读课程,也可以在国内外其他高校修读课程取得学分.
高校学分互认机制正是对学生在国内外其他高校学习量和成效认可的机制,也是学历互认的基本元素.
学分互认机制有助于打破学校单一区域,国家、地区地域限制,实现不同高校间的学术交流与合作.
因此,建立科学规范的学分转换机制是高等教育国际化的制度基础.

在制度建设层面,欧洲和美国已经建立起完善的学分互认体系,其中"欧洲学分转换体系"(EuropeanCreditTransferSystem,简称ECTS)为统一的制度典范.
美国高校学分转换机制比欧洲更加灵活,更重视高校自主权,学分转换不限于同等水平的大学,而且包括了研究型大学、教学型大学和社区学院等不同层次学校间的转化.
其特点是,首先,重视学分互换协议的达成,为学校之间顺利进行学分转换提供保障;其次,学校在学分转换时重视课程结构的可比性,即学校对学生在其他学校学习的课程进行认定时,重点评估该课程与本校课程的相似性,以决定是否能够转换成本校学分;再其次,十分重视对学生课程的评估,要求经过学校招生注册部门和学术教师的双重评估才能确定是否可以进行学分认可.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要"提高教育交流合作水平.
扩大政府间学历学位互认.
支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授".
这表明,建立一套科学规范的学分互认制度体系已成为我国高等教育国际化过程中急需解决的问题之一.

近年,国内部分高校在跨校选课及学分互认方面进行了有益探索,如北京学院路8所高校的联合体.
此外,南京、上海、杭州、天津等城市的高校间也进行了跨校选课和学分互认尝试.
国内首批9所"985"高校(简称C9)签署了人才培养合作与交流协议,其重要内容就是实现学生跨校选课及学分互认.
但由于部分高校教师和管理者观念保守,制度层面学期长短无法统一,学分转换制度缺位、跨校选课财务结算障碍等原因,国内高校间跨校选课效果并不理想,跨校选课学生还属少数.

与国内高校间跨校选课和学分互认步履艰难形成鲜明对比,近年国内与国外高校间的交流和合作取得了长足进展.
以北京大学为例,该校已与全球100多个国家和地区260多所大学建立了各类交流和合作形式,与80多所大学每学期保持学生学期内交换,还系统参与国外大学暑期学校项目20多个,年度派出1500多名本科生赴境外大学学习.
相比5年前,北京大学学生国际交流的规模翻了三番.
实现以上目标的基础之一就是北京大学2005年建立起学分互认和转换的制度,出台了《北京大学本科生赴境外大学学习的课程认定及学分转换相关管理办法》.

建立对国内外高校课程的评估机制随着国内外高校间交流日益增加,建立对高校、专业和课程的评估机制尤为重要.
两所高校进行学术交流与合作,对两校都有益处.
要达到双赢,双方必须互相了解各自学校的学术声誉、相关学科专业的学术地位、课程内容、教师资历等要素,以此作为学分互认工作的起点.

管理过程中有三方面细节需要注意.
第一,A高校学生去B高校学习,如果B高校与A高校学术水平和课程要求相当,A高校可以承认B高校的学分和课程成绩,课程成绩等值转换.

第二,A高校学生去B高校学习,如果B高校比A高校学术水平和课程要求高,A高校可以承认B高校的学分,但课程成绩应该升值,否则会影响优秀学生交换学习的积极性.
例如,有些国内二本大学的学生即使有机会也不愿意到北京大学学习,因为学校不提高他们在北京大学学习的成绩,如成绩降低他们有可能失去本校奖学金和保送研究生的机会.

第三,B高校接受A高校转学学生,其中B高校比A高校学术水平和课程要求高,B高校可以承认学生在A高校的课程学分,但课程成绩应该贬值认可.
这是跨校转学的关键.

建立科学规范可操作的学分转换程序科学规范可操作的学分转换程序包括课程认定、学分认可、成绩记载等相关环节.

学生在申请跨校选课或申请参加交换项目之前,需充分了解对方交换学校的课程设置,并参考本专业教学计划对自己感兴趣的课程预选.
在提出申请时,需附上对方学校课程预选单及所选课程简介,以便学校初步认定.
建议必修课由院系教学主任确定,选修课由教务部统一认可,院系应建立相应委员会处理疑难问题.
学生申请成功后赴交换学校学习,课程学习结束后应参加对方学校组织的课程考试,取得考试成绩.
学生交换学习结束后,带回课程成绩单、相关课程内容简介及交换学校学分学时对应规则等.
学校根据成绩单、课程内容简介等对课程和成绩进行认定,要注重学生交换期间所修课程与本校课程结构的可比性和相似性.
课程内容相似即应当认可,其学分和学时可宽泛掌握.
课程认定结束后,参照学生所在学校学时与学分对应规则对学生所获学分进行认定和转换.
为便于规范操作,学校应设计学分认定和转换申请表.
学校将转换后成绩单上的课程名称、成绩、学分、学时、课类等内容登入学生所在学校成绩库.
毕业后,应将学生所在学校提供的学业成绩单、交换期间对方学校提供的课程成绩单以及学分认定和转换申请表一同存入学生学籍档案里,以供备查.

我国高校国际化战略刚刚起步,与世界一流大学尚有不小差距,比如美国斯坦福大学有60%以上的学生参加各种国际学术交流,欧洲一些大学的学生交流比例更高.
在国际化战略中,科学规范的学分互认体系是战术基础和关键.
(来源:中国教育报2012-06-08黄桂兰编)【产学研】产学研:凝练科研的力量作为一所具有鲜明办学特色的地方建筑类高校,近年来北京建筑工程学院充分认识到科研工作对提高学校整体办学实力的重要作用,树立"大科研"意识,实施科技兴校战略,取得了可喜的成绩,学校的整体办学水平得到很大提升.

解放思想,增强科研动力学校通过反复宣讲、政策引导、典型示范等方式,引导教师树立"教学是天职,科研是能力"的意识,自觉站在科教兴国、科研兴校的战略高度认识科研工作的重要性.
通过全校上下的共同努力,广大教师的科研观念得到了转变,科研意识得到了增强,在项目申报和科研活动组织等方面发生了可喜变化.
一是由被动科研转变为主动科研,从"要我做科研"变为"我要做科研".
二是由以我为主转变为以市场为主,更加注意面向需求开展科研.
三是由单兵作战转变为集体作战.
四是由个人行为转变为组织行为,改变了过去"小而散"的局面.
五是由科研与教学分离转变为教学、科研相互促进.

整合资源,增强内外合力站在教学、科研、社会服务三位一体、产学研结合的角度,通过构建教学、科研、社会服务互相促进的格局加强科研;站在拓展国际合作的角度,通过开展国际科研合作与学术交流开阔科研视野;站在教师相互协作的角度,通过组织团队式科研强化集体科研攻关能力.
在此基础上紧紧抓住四个工作重点,一是构筑大平台,筑牢科研基础.
近五年,学校的省部级科研基地增加到12个,而且布局合理,基本上实现了面上的全覆盖,使得学校的每个优势学科都有1—2个省部级科研基地作为支撑,为人才培养、科学研究、服务社会搭建了广阔的平台.
二是组建大团队,汇聚攻关力量.
学校以学科为基础,以科研项目为平台,从整合资源入手,加强组织,加强建设.
目前,我校已拥有北京市学术创新团队12个.
这些团队都是学校承接大项目、拿国家科技奖励的主力军.
三是争取大项目,提升科研层次.
学校通过不断凝练科研方向,积极整合科研资源,努力争取拿大科研项目,科学研究的水平与层次有了较大突破.
近五年,学校主持完成各类科研项目1700余项;国家863、国家科技支撑等省部级以上科研项目300余项;获省部级以上科技成果奖励53项.
2011年完成科技服务经费突破2.
4亿元,连续7年位居北京市属高校前列.
四是争取大成果,提升科研实力.
近年来,学校获国家科技进步奖不断实现新突破,荣获国家科学技术进步奖、科技发明奖共7项,学校作为主持单位申报的"特大异型工程精密测量与重构技术研究及应用"和"固体废弃物循环利用新技术及其在公路工程中的应用",分别获得2010、2011年国家科技进步二等奖,为学校的内涵发展奠定了坚实的基础.

科研兴校,实施"六促进"策略学校明确了以科研推动学校整体发展的战略.
为此,确立了六条促进科研的策略:科研促进教学工作,提升人才培养质量.
学校坚持以科研服务教学,良好的科研条件和环境有力地支持着教学,教师将科研成果以及自己的学术思想、研究方法应用到教学中,促进了创新人才的培养.

科研促进学科建设,提升学校核心竞争力.
学校以更名工程和申博工程为主要抓手,狠抓科研突破,带动学科实力发展.
科研基地支撑了学科发展,科研突破推动了学科上新台阶,科研积累和资源整合促进了学科群建设,科研发展促进了申博工程.

科研促进社会服务,提升学校的服务力.
学校注重加强校地合作,服务区域经济社会发展;加强校企合作,服务建筑行业发展;创办和发展好学科性公司,依托学校优势学科,发展特色产业,并以校办企业为主体推动科技成果转化和科技服务工作;同时发挥专业优势,积极参与汶川大地震和玉树大地震的灾后重建工作.

科研促进师资建设,提升优秀人才的引培能力.
提高引进人才和稳定人才的吸引力,激活师资队伍建设的造血功能,立足自己培育大师成为可能.
科研平台的快速增长,为学校的事业发展搭建了广阔的平台,同时为人才的发展提供了广阔的舞台和空间,为学校实施人才"凤巢计划",注重"筑巢生凤",实现"引凤入巢",促进"家凤还巢",确保"好凤恋巢",以至"促凤飞翔".

科研促进国际合作与交流,提升国际影响力.
随着我校科研实力的不断增强,得到了国际同行的认可,在举办相关国际学术会议时国外专家教授参与的层次越来越高,带动了国际科研合作项目和国际人才培养合作项目的发展,有效地提升了学校的国际影响力.

科研促进校园文化建设,提升学校的文化力.
科研促进学术精神建设,不断沉淀和丰富学术精神;科研促进作风建设,形成开拓创新、求真务实的良好风气;科研促进制度文化建设,提高教授治学水平;科研促进学风建设,为学生成长提供肥沃的土壤.
(作者:钱军来源:光明日报2012-05-30黄桂兰编)西京学院尝试多种校企合作新项目共同培育人才将用人单位请进来,尝试开发多种校企合作的新项目.
近日,在西京学院召开的校企论坛暨产学研合作项目洽谈会上,学院开始收获校企对接的丰硕果实.

当日,来自省内外多家知名企业齐聚校园,与校方展开校企合作项目对接.
其间,学院分别与中达电子(江苏)有限公司、中关村软件园人才基地、浙江九龙国际物流有限公司、西安俪人医院达成合作协议.

浙江九龙国际物流有限公司董事长林建华表示,将与西京学院设立订单班:前两年按原计划学习,第三年进入校企双方共同制定的衔接培养方案.

陕西同力重工股份有限公司总经理赵万保则认为,校方可对学生进行基于岗位胜任能力,职业化素养方面的培养,与企业共建培训体系,共享培训资源.
同时,邀请学校老师与企业学者互换,承担培训课程及科研课题.

"校企合作,对学校可以解决实训和就业难题,对企业则可以促成领先吸纳优秀人才,推动创新发展.
"西京学院理事长万瑞嘏表示.

目前,西京学院已建成各种实验、实训场所96个,校内外实习实训基地72个.
今后,学校还将探索多种联合办学形式:一是力求生产和教学过程相结合、教材和岗位标准相结合、教师和企业技术人员相结合;二是引进企业文化,让学生在校时就关注企业、热爱企业;三是邀请企业专家参与培养方案、指导学校专业建设,形成"学以至真、工以致善、工学结合"的教学模式;四是聘请企业人员担任兼职教师,指导学生实训,同时建立以企业为主、学校为辅的顶岗实习制度.
(作者:翁菁来源:中国青年报2012-06-19曾宏葡编)【师资队伍】复旦推行职务聘任代表作制评教授首先得有1部专著、10篇"核心"期刊论文、2篇"权威"期刊论文复旦大学的回答是:未必.
记者近日获悉,该校从2010年起试行"代表作"学术评价制度,2011年扩大到文科领域,今年将在全校铺开,潜心做学问的教师凭一部质量过硬的著作也能评教授.

据复旦大学人事处处长周亚明介绍,在高级职务聘任工作过程中,学校和院系制定的学术标准难于判别的、个别真正优秀的文科申请人,可以申请启动"文科优秀人才代表作评审"机制.
通过推行代表作制,让那些真正优秀,但又不符合现有较为"刚性"学术要求的人才脱颖而出.

候选人提出申请,经院系推荐和学校审核后,进入校外评价程序.
学校邀请校外专家对其学术水平是否"真正优秀"进行评价.
院系学术委员会向学校推荐校外10名具有较高学术声望的学者,学校结合该名单和校外评审专家库,随机选择5位校外评审专家.
候选人的导师、以往就读院校的教师等属于"被动回避"人员,不参加该候选人成果的外审.

如果5位外审专家中有4位或全部认为申请人"真正优秀",那么,申请人就有机会进入接下来的评审过程,与"正常"途径的候选者一起参加后续的高级职务竞聘过程.

周亚明同时表示,复旦大学推行代表作制,并没有抛弃原有的"数论文"式的评价方式,只是把"代表作"制作为一种辅助评价手段,实行双轨评价.
(作者:董少校来源:中国教育报2012-03-29刘鹏飞编)【就业与创业】解决大学生就业难学校应该怎样做6月,在2012届学生即将离校的时候,合肥工业大学学生就业指导中心用人单位的要人电话仍然一个接着一个响起来.
"抱歉!
真的已经没有毕业生可以提供了.
"工作人员一遍遍重复着答案——在毕业生就业形势总体严竣的情况下,合肥工大今年本科生一次就业率超过80%,远远高于全国平均水平.
而自高校就业改革以来,该校毕业生广受社会各界欢迎和好评,就业率一直保持在96%以上,稳居全国高校前列.
以其毕业生就业区域稳定、满意度高、社会声誉好而形成特色,并被教育部评为"2011-2012年度全国毕业生就业50所典型经验高校".

之所以能够在充分竞争的大学生就业市场脱颖而出,合肥工大依靠的是以服务社会为导向的人才培养机制.
针对工程教育存在的教育与产业脱节、理论与实践脱节顽症,合肥工大依托专业特点、行业优势和长期形成的办学特色,重新修订了人才培养标准,构建、整体优化课程体系、改革教学内容和教学方法,着力提升学生学习能力、实践能力、创新能力、协调和组织能力、可持续发展能力和国际化视野的培养.
同时,建立完善就业市场体系,实现学校社会无缝对接.
学校先后与35家地方人才机构建立"驻校工作站".
近三年来校招聘单位一直保持在每年2000家左右,2011年共有2301家,为大学生与用人单位双向选择提供畅通、宽阔的平台.

日前,本报邀请有关学者和用人单位的代表就此问题进行了专题研讨,对大学生就业"合肥工大现象"进行了多层面的剖析.

全国高校毕业生就业总结宣传专家组成员、中南财经政法大学副校长陈小君人才培养以服务为导向就业市场以校园为主体作为教育部2011-2012年度高校毕业生就业总结宣传工作专家组组长,我对合肥工业大学的毕业生就业工作有比较系统的了解,留下了深刻的印象.
该校以服务社会为强烈导向,注重深化人才培养机制改革,育人效果明显.
同时,该校充分依托驻校工作站等工作机制,构建了以校园为主体的大就业市场,积极开拓,形成了空间大、服务广、合作好、推荐成功率高的"工大就业"品牌,使毕业生大为受益.

合肥工业大学在教育教学改革与就业工作方面的改革创新,使该校毕业生就业工作形成了鲜明的特色:一是以服务社会为导向,深化人才培养机制改革.
学校将就业工作作为检验人才培养质量的重要指标和制定人才培养计划的重要依据,坚定不移地走产学研合作道路,倡导把"论文写在产品上、研究做在工程中、成果转化在企业里",致力于培养扎根江淮、工业报国、服务国家装备制造业和地方经济社会发展的优秀人才.
形成了"重视实践技能、突出应用能力、强调综合素质、强化创新意识"的人才培养体系,建立了由"三层次、三结合、五类型"构建的实践教学体系,形成了"工程基础厚、工作作风实、创业能力强"的人才培养特色,为学生就业打下了坚实的基础.

另外一个是依托"驻校工作站",构建以校园为主体的就业市场.
学校高度重视市场建设,学校领导多次带队走访用人单位,先后与安徽、江苏、浙江、福建、山东、北京、广东、广西、天津等省市区多家地方人才服务机构签订合作协议,合作成立"驻校工作站",创造性地实现了地方与高校的协作发展,共建双赢.
通过"驻校工作站",各地方人才服务中心向学校通报当地有关人事政策和用人需求信息,组织用人单位参加学校就业市场和招聘,并负责合肥工大毕业生的人事代理工作.
同时,学校积极引导毕业生到当地就业,为各地提供急需人才,从而形成了以区域性、行业性及专场招聘会为典型的"多位一体"就业市场模式.

东风汽车公司技术中心党委书记、东风汽车公司人力资源总部总部长房章福校企合作拓宽毕业生就业渠道东风汽车公司是中国汽车行业的骨干企业.
几十年来,东风汽车公司与合肥工业大学在人才培养和新产品研发等方面一直保持了良好的合作关系,已成为校企合作的典范.

2004年11月22日,公司调集生产的各类轿车、商务车、工程车等车辆助阵,在合肥工业大学举办了首场校园招聘会,校企双方签署了《毕业生就业合作伙伴计划协议书》,开启了校企人才培养合作的新篇章.
公司还在学校设立"东风汽车奖学金",捐资助学贫困大学生,捐赠汽车发动机、整车等供学校教学、实验使用.
为纪念校企合作、宣传"东风汽车"文化,合肥工业大学在校园里命名了"东风广场"和"东风汽车厅".

随着产学研合作日益深入、合作空间逐步扩大,就业渠道也得到不断拓宽.
近年来,双方全面开展"合作伙伴计划",为新产品研发、制造和设计联合攻关,为汽车高端技术人才培养联合制定方案,公司成为学校的就业实习单位、大学生社会实践基地和教学实习基地.
通过在公司开展的实践教学、工程体验、创业教育、科技预研训练、企业文化教育等社会实践活动,越来越多的工大人了解了"东风汽车",一批又一批工大学子被"东风汽车"所吸引.
五年来,每年都有100名左右的合肥工业大学毕业生成为"东风人".

我们青睐合肥工业大学毕业生,是因为合肥工业大学是一所老牌的工科大学,他们培养的学生,基础理论知识扎实,专业素养高,动手能力强,有良好的敬业精神和踏实肯干的工作作风;学生工作后普遍在业务上进步很快,经过2-3年的锻炼基本都能成长为各部门、各岗位上的骨干.
目前,已有近300名合肥工业大学毕业生成为我单位中层以上领导和研发技术骨干.
现任公司领导中有多位合肥工大校友,他们为开创东风汽车公司发展史上的新纪元作出了突出贡献.

苏州工业园区人力资源开发有限公司总经理亢越"驻校工作站"架起人才快速通道苏州工业园区是中国和新加坡两国政府间重要的合作项目.
开发建设18年来,经济社会一直保持持续快速健康的发展态势,园区内有国内外知名企业4000多家,是机械、电子、TFT-LCD、医药、汽车与航空零部件等产业密集区.
根据园区"十二五"人才发展规划,不断提高就业人口中大专学历以上和硕士以上高层次人才比例,将园区人力资源优势转化为人才优势,满足建设创新型园区的发展要求,作为打造人才高地的主要渠道之一,校园招聘每年为园区建设不断注入新鲜血液.
近几年来,园区每年接收大专以上毕业生数近7000人,在国家级开发区中名列前茅.

2003年,苏州工业园区与合肥工业大学签订合作协议共建"驻校工作站",很快这一创新举措使园区人才市场"跨过"长江、"覆盖"全国,打通了校企人才供需瓶颈.
9年来,通过"驻校工作站",为园区百多家企业引进合肥工业大学毕业生近3000名;组织400多家企业,近千家次走进该校校园,提供岗位2万多个,使合肥工业大学成为苏州工业园区最重要的人才供应基地之一.
园区与合工大的合作,以"驻校工作站"设立为契机,不断创新,从校园招聘规模扩大,实习基地设立,到园区奖学金设立,逐步增加合作项目和内容,园区与合肥工业大学形成紧密的合作关系.
设立"苏州工业园区-合肥工大奖学金",每年奖励20名本科生、20名研究生,每人奖励人民币3500元,此举意在鼓励学生锐意进取,努力学习,回报社会.
而园区实习基地,每年通过"圆才"网站征集次年园区企业实习需求项目和计划,发布实习需求目录,合肥工大学生自主选择到各企业实习分基地进行实习,园区政府也为实习学生提供工作与生活的必要帮助,保障学生实习顺利、安全、有序.

"驻校工作站"模式,搭起了学校、学生和用人单位畅通的交流平台,不仅是扩大了学校影响,也提高企业知名度,企业了解学校培养目标,了解学生特点,更让学生充分了解企业文化和发展规划,大大提高了毕业生的就业质量,这样多方多赢的局面,源自于合肥工业大学就业工作的创新与高瞻远瞩.

全国高校毕业生就业总结宣传专家组成员、安徽省大中专毕业生就业指导中心主任鲍勇市场、指导两手抓铸就"工大就业"品牌长期以来,合肥工业大学坚持以市场为导向,创新工作模式,完善工作机制,构建具有行业和区域特色的就业市场,加强学生就业指导,打造一流的就业服务平台,铸就了响亮的"工大就业"品牌,得到了毕业生、用人单位和社会的广泛赞誉.

学校成立就业工作指导委员会,各学院成立就业工作领导小组,形成了学校领导亲自抓、就业工作部门牵头管、各学院具体实施、相关部门协同配合的"专兼结合、上下联动、齐抓共管、全员参与"的就业工作格局.
学校根据就业市场的变化,创新就业市场的工作内容与形式,在坚持举办年度"双选会"的同时,大量接纳用人单位来校举办专场招聘会,主动邀请行业协会、地方政府和特大型企业来校组团招聘,适时举办"周末双选会",帮助企业开展"暑期实习生"招聘等等,形成了合肥工业大学特有的"空间大、服务好、合作广、推荐成功率高"的"大"就业市场.
2011年共举办各类招聘会758场,累计来校招聘单位2301家,绝大多数学生"足不出户"就能顺利解决就业问题.

合肥工业大学是最早引入用人单位进校成立驻校工作站的高校之一,自2003年10月成立地方人才机构"驻校工作站"以来,学校先后与安徽、江苏、浙江、福建、山东、北京、广东、广西、天津等省市区35家地方人才服务机构签订合作协议,共同成立"驻校工作站",每年有超过40%的毕业生到相关地区就业,实现了地方与高校的协作发展、共建双赢.

"工大就业"品牌,还因为学校构建了多元的就业指导体系,有效地引导学生形成正确的择业观,帮助学生提高能力顺利就业.
目前,学校已经拥有一支教学经验丰富、科研能力较强,以全球职业规划师、中高级就业指导师、KAB讲师和CEFE培训师为主体,以及40多位"校外职业指导师"共同组成的就业指导队伍.
向全校大学生开设《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导》、《KAB创业教育基础》、《创业管理》等课程,并在大一年级开展了注重适应性和成才教育的"赢在起跑线"系列活动;在大二年级开展了注重素质和能力提升的"助你成长"系列活动;在大三年级开展了注重择业价值观和职业理想教育的"祖国强盛、我的责任"系列活动;在大四年级开展了注重择业技巧和适应职场的"扬帆起航"系列活动.
每年开展相关专题讲座20多场,直接受教育人数超过6000人次.
(来源:光明日报2012-06-20黄桂兰编)上海以课题研究带动创业教育实践记者从日前举行的全国教育科研规划课题"创业教育与高校人才培养质量相关性研究"成果鉴定会上获悉,上海目前有90%以上的高校开展了各种形式的创业教育,近85%的高校建立了不同规模的创业实践基地,初步形成了"覆盖全面、层次合理、运行有效、特色鲜明"的高校创业教育体系.

该课题由上海市教育委员会主任薛明扬负责.
近年来,上海以课题研究引领带动创业教育实践,发挥创业教育对提高高校人才培养质量的促进作用.

2009年,张旭豪、康嘉、汪渊等共同创立"饿了么"网络订餐系统,至今,年交易额预计突破1000万元.
该平台创业班底为上海交大学生,在校期间他们受到了目标远大的创业理想熏陶,养成了一定的企业家精神,得到创业指导.
在上海,一大批像他们这样的年轻创业者脱颖而出.

创业教育的开展不仅提高了大学生的创业素质、创业技能,而且直接带动了创业者数量的增加.
从2008年至2011年,上海创业大学生人数依次为244人、385人、321人、461人,大致呈上升趋势.

在教育机构层面,课题组提出,创业教育的开展有助于促进传统高校人才培养模式的革新再造,使之更加灵活、更具现实针对性,从封闭走向开放.
如上海理工大学构建辐射型、多层面的实施模式,让创业教育既覆盖全体学生、贯穿大学教育全过程,又让有创业意愿的学生得到个性化、递进式的创业指导和培训.

此外,在社会层面,上海还以开展创业教育、催生创业企业为抓手,增加社会就业,激发社会活力,促进科技成果转化,推动产业经济结构调整.
(作者:董少校来源:中国教育报2012-06-08卢剑编)如何上好创业教育这门"必修课"我国高校毕业生零星开展自主创业早已有之.
上世纪90年代后期,创业教育开始在一些高校悄然兴起,许多高校围绕创业教育进行了自发性的有益探索.

教育部在2012年全国高校毕业生就业工作视频会议上要求,继续把创业教育和大学生自主创业作为工作重点,并力争实现新的突破.

创业教育不是为了"开公司"——创业教育应是普及教育全球创业教育知名学府美国百森商学院唐娜凯利等学者在《创业课程与教师在美国和中国的探索性研究》中指出,"中国的创业教育有十多所大学可被视为先进,比如浙江大学、清华大学、南开大学、上海交通大学、中山大学、中央财经大学和江西师范大学等".

经过几年的探索实践,虽然创业教育已经成为我国高等教育改革发展的亮点,但与国际上比较成熟的创业教育实践相比,我国创业教育还面临诸多挑战.

中国青年政治学院副院长、KAB创业教育研究所所长李家华指出,我国高校创业教育发展基础薄弱,校际差异明显,主要表现为"五多五少":在组织支持方面,课余活动多,战略支持少;在学科课程方面,兼职课程多,专职课程少;在课程教学方面,兼职师资多,专业权威师资少;在质量控制方面,创业教育素材多,监督评估少;在延展活动方面,可获资源多,利用资源少.

浙江万里学院党委书记、执行校长陈厥祥指出,我国一些高校创业教育之所以成效不明显,除了创业教育目标带有功利化倾向,一个重要原因是创业教育没有面向全体学生,没有主动将创业教育纳入常规教学体系之内,导致创业教育成为专业教育的附加要素,以学生课外活动为基本形态,难以摆脱边缘化的色彩.

"不能单纯为了开办公司而开展创业教育.
"南开大学商学院院长、创业管理研究中心主任张玉利指出,创业有广义和狭义之分,而创业的四大核心要素——创新、承担风险、快速行动、团队合作,这在任何一个岗位都是需要的.
因此,广义的创业教育应该是一种普及教育,着眼于如何播种创业的种子,如何培育学生的创业精神.
"有些人天生就是创业的料,只要有适宜的土壤就可以创业.
创业教育应为大多数人创造条件,即使他们不创业,接受的创业教育也会对他们在就业岗位上的工作有帮助.
"北京工业大学任永方副教授认为,创业教育应包含三层目标:第一层是通过学习让大学生了解创业的内涵、创业的艰辛及当"老板"的不易;第二层是让大学生了解市场变化规律、企业盈利模式并获得相关知识储备,培养他们成为具有创业品质、精神和能力的人,即使给别人打工也会从"老板"的角度出发,善于创造性思维与开拓性工作;第三层才是通过针对性训练,使怀揣创业梦想的大学生成为经得起风吹雨打的创业家.

2010年,教育部下发的《关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出,创业教育的核心内涵是面向全体学生,结合专业教育,将创业教育融入人才培养全过程.

教育部就业指导中心主任刘大为表示,创业指导和服务工作要在"全程化、全员化、专业化、信息化"四个方面取得突破性进展.
创业指导和服务不是"临门一脚",而是让大学生从入学起,从接受创业教育到开展创业实践、走上创业道路的每一个环节,都能得到相应的指导和服务.

创业教育解决"0到1"的问题——不能把KAB教成MBAKAB项目是国际劳工组织为培养大中学生创业意识和创业能力而专门开发和推广的创业教育课程体系.
2005年8月,共青团中央、全国青联正式将KAB项目引入中国.
如今,KAB项目在我国的规模和影响力日益扩大,已建立起师资培训、教学研究、质量控制、课外实践和交流推广五大体系,初步构建起全国、省、校三级组织化运作机制,使得这一项目在高校的覆盖面和影响力迅速扩大.

团中央学校部负责人介绍,截至2011年底,KAB项目覆盖高校已达1000多所,开设课程高校达到850多所,师资队伍增长到4000余人,成立大学生KAB创业俱乐部的高校达到150所,接受KAB课程教育的学生超过30万人.

目前,我国高校创业教育出现的一个突出问题,是用工商管理的课程知识(MBA)去替代创业教育(KAB).
对此,张玉利教授认为,工商管理课程体系主要是针对大企业的管理实践进行总结、提炼和升华,而创办新企业、小企业和运营一家大企业是不一样的.
因此,创业教育的教材建设、教学方法以及创业教育生态系统的构建,就成为一个需要面对的紧迫问题.

李家华教授在接受记者采访时用一个形象的对比指出了KAB与MBA两者之间的区别.
他说,如果说MBA(工商管理)是解决"1到10",即如何通过科学管理把一家小公司"做大"的问题;KAB(创业教育)则要解决"0到1"的问题,也就是如何"从无到有"地创办一个公司.

中南财经政法大学创业学院副院长邓汉慧认为,创业教育与传统的雇佣教育是有差异的.
创业能力中最核心的能力是雇佣教育很少涉及的,包括创业机会识别、风险承担、商业模式创新、整合资源和团队领导与团队合作能力等.
对于广大学生和创业者而言,传统雇佣教育所不能实现的能力培养恰恰需要专业的创业教育来弥补.

江西高校创业就业教育指导与研究中心副主任、江西师大商学院教授陈文华有个形象的说法,通过创业教育可以激活学生潜在的"创业遗传密码".

创业教育的核心是培养创业精神和创新能力,必然要与人才培养规划、教学设计融为一体.
从学生迈入大学校园伊始,就对学生进行科学、全面、系统的创业教育培养,调动学生内心的原动力,使其初具创业精神、初怀创业品质、初掌创业才能,为后阶段的创业模拟和创业实战奠定坚实基础.

创业能力贯穿人才培养全过程——创业教育融入专业教育高校创业教育如何有序推进东部沿海高校的探索或许能给人们以启示.

地处宁波的浙江万里学院,将创业教育与知识教育、专业教育融为一体,贯穿人才培养全过程.
该校不是在原有学校专业教育、思想教育体系之外再建一个独立的教育体系,也不是仅仅通过开设几门有限的课程、组织几次有限的竞赛活动、举办几场有限的讲座的创业教育,而是以专业教学为主渠道,在人才培养目标设定、教学体系设计、教学方法选择、师资规划等方面,把创业教育作为关键要素融合进去,培养学生的创业能力和素养.

地处民营经济活跃的温州,温州大学近年来一直在探索行之有效的创业教育模式.
今年3月底,2012年KAB创业教育年会暨第四届大学生创业就业教育论坛在温州大学举行,温州大学党委书记陈福生代表学校在大会上做的专题报告《以岗位创业为导向的创业教育温州模式》,引起与会代表的广泛关注.

"创业能力的培养不应游离于专业课程之外,而应依托于专业.
将创业教育融入到专业教育中,更能引领学生关注专业领域的发展和变革.
"温州大学创业人才培养学院黄兆信说,学校针对不同学生群体,采取点面结合,积极探索分层分类的创业人才培养新模式.
其主要做法包括,从公共选修课和公共必修课两个维度切入,构建创业教育通识课程体系,实现全体在校生岗位创业意识的培养与提升.
在公选课中增设创业教育模块,要求所有学生在校期间必须修满2个创业教育学分.
在公共必修课中融入创业教育元素,实现创业教育与思想政治理论课的"有效对接".
与此同时,面向全校学生,不分年级和专业,选拔开设创业先锋班(辅修专业)和创业管理双专业班辅修专业,培养创业复合型人才.

将创业教育融入思政理论课教学改革,是温州大学在课程设计上的创新.

"在思政课等公共课堂里直接传授创业知识,利用思政理论课覆盖面广的优势,将创业教育融入到思政理论课教学中,对引导所有大学生关注创业问题,以及培养基本的创业品格和素质,起到基础性的作用.
"黄兆信说.

从最早开展KAB项目时没有任何经验,到目前拥有30多名师资和专门的创业人才培养学院,理论和实践相结合,温州大学创业教育逐步走向成熟.
黄兆信坦言,温州大学在创业教育与专业教育融合实施中也面临诸多难题,包括课程体系、教材建设和师资等问题.

把创业教育融入专业教育、贯穿人才培养全过程,使得学生创业能力明显增强,择业范围不断扩大,就业层次显著提高.
黄兆信表示相信,"当有适合的创业机会出现时,学生也更愿意从传统的就业取向转向自主创业.
"(来源:人民日报2012-06-08黄桂兰编)创业实践,能走多远如今,越来越多满怀激情的大学生萌生了创业的愿望.
如何正确引导大学生进行创业实践,如何为大学生在创业过程中提供科学指导,满足学生的实际需求,并帮助他们解决实际困难,成为高校开展创业教育的重要课题之一.

开启创意之窗,开拓学生视野——学校搭建实践"平台"在南开大学大学生活动中心旁边,有一座五彩斑斓的院落,被同学们亲切地称为"云团"的大学生创业实践基地就坐落在这里.

"云团"借鉴了IT网络中"云"的概念,意味着海量智慧的云集,象征着高端、自由与广阔的思维创新空间.
"云团"还以云状卡通形象和窗口图案的设计作为标志,预示着创意之窗将不断开启,旨在让学生在参与创业、体验经营中,锤炼服务和改造社会的能力.

为了给学生创业提供智力支持,南开大学团委特别聘请学校科技处、商学院创业管理研究中心的教师担任"大学生创业实践指导教师",聘请法学院资深法律专家担任"法律咨询中心"特约顾问.
与此同时,学校出台《学生创业实践基地管理使用办法及细则(试行)》,为创业实践基地提供制度保障.

今年5月4日,南开大学党委书记薛进文来到"云团"参观,与同学们一起欢度五四青年节.
走进学生创办的"华章剪艺"公司办公室,面对着满墙匠心独具的剪纸作品,薛进文仔细听着介绍.
当得知公司的剪纸作品远销港澳台及欧美等地区时,他非常高兴,鼓励同学们打造更多具有民族文化色彩和南开气韵的作品,为南开文化、天津精神和中华文明的传承传播作出贡献.

进入"创意客厅",几名经济学院的学生正在使用Wi-Fi网络查询资料,讨论和推敲"挑战杯"创新创业计划竞赛项目.
薛进文走到学生身边,鼓励大家多进行"头脑风暴",碰撞出更多创意的火花.
他说,做学问要注重从身边生活入手,学习经济类专业更要如此,要借鉴"老百姓经济学"的研究方法,围绕实际生活,用深入浅出的方式为人们解释复杂深奥的问题.

薛进文表示,要通过创业实践平台培养学生、凝聚学生、服务学生,引导更多的青年学生开拓视野,开发智慧与创意,着力提高学生的"公能"素质,在科研创新和创业实践领域取得更大成绩,让南开诞生自己的比尔·盖茨!

据了解,南开大学积极开辟创业教育第二课堂,为学生搭建创业培训指导的平台,着力提高学生的创业意识,提升学生的创业技能.
目前,学校已开设"南开大学创业大讲堂"、"成功校友就业与创业论坛"、"诺基亚青年创业大讲堂"等品牌讲座,近两年通过各类活动邀请校内外专家、创业成功人士举办讲座100余场次,受到学生的普遍欢迎.

在天津市创业中心和天津市大中专就业指导中心的协助下,南开大学针对有创业意愿的学生开展系统的创业培训,内容包括创业意识培训、创业能力培训、创业实训模拟公司训练营.
另外,学校与全球模拟公司中国中心合作,以模拟公司的形式让学生体验创业与经营,培养学生的就业能力与创业能力.

整合社会资源,签约创业基地——创业实践更需"实战"杨道威是江西财经大学市场营销专业大四学生,他与同学一起创办的新势传媒有限公司是入驻江西财大大学生创业孵化中心的公司之一.
杨道威说,在创业孵化中心办公只要交水电费,一年可省下万余元的房租费,这对于刚起步创业的学生真是"雪中送炭".
更难得的是,在这里能得到老师的帮助.
比如,杨道威在创业项目选择、工商税务手续办理、经营方式应用等方面,都是在老师的帮助下完成的.
"这是创业过程,更是学习过程",杨道威感慨地说.

"创业实践既是创业教育中的重要环节,又是天然瓶颈.
"江西省高校创业教育研究与指导中心副主任、江西师范大学商学院教授陈文华认为,创业教育中的创业实践需要从创业实习和创业孵化开始.
基于这样的认识,江西师大经过多年探索,构建起包括KAB创业俱乐部、创业实践基地和大学科技园互动的创业教育实践体系.

江西师范大学"七千瓦创业合作社"颇为引人注目.
该组织的创始人是该校城市建设学院毕业生姚智德.
姚智德在校期间一直从事创业实践,2008年至今,他先后开办电脑维修销售中心、"品格格子铺"、"品格生活馆"、"依缘小筑服饰精品"、"洛可可西餐厅"和"芒果公寓",受到师生欢迎和好评.

"目前,我国多数大学尚未形成完善的商业规划和服务体系,只要能找到合适的项目,积累合理的管理模式并做成品牌,就能依附大学而生,迅速成长壮大.
"姚智德对自己"依托校园开展创业"颇有信心.

浙江义乌是目前全球最大的小商品集散中心,被誉为"世界第一大市场".
2011年11月14日,江西省高校创业教育研究与指导中心、江西师范大学商学院代表团一行来到义乌,专程看望在义乌进行创业实习的江西师大2008级"创业之星"实验班11名同学.
骆玮玮同学介绍说,3个月来,他们大多选择"速卖通"、"淘宝"等网络平台进行创业,有些同学已小有盈利.
虽然创业艰辛,但同学们在实践中增长了才干,增进了对创业的认识,坚定了创业的信心.

随后,代表团一行访问中国大学生创业榜样人物、2011全球十佳网商、九江学院商学院2007届毕业生刘鹏飞的飞天企业,参观其"麦光光电子商务"总部,走进国际贸易网络中心、十字绣车间和新型显示屏车间,了解新的商务模式和产品制作流程.
最后,相关三方签订"创业教育教学实习基地"协议,将依托飞天企业为江西高校学生提供网络创业实习实践平台.

除江西师范大学外,南昌工程学院、江西财经大学、宜春学院、江西科技师范学院、江西赣南师范学院、江西环境工程职业学院等江西其他高校也相继成立了大学生创业孵化基地(中心)或大学生创业园,大力弘扬创业精神,培养创业人才,提高大学生的创业意识、能力和素质,探索一种以创业带动就业的新模式.

创业需要激情,避免"激情创业"——创业经历也是"财富"即便在校期间进行了成功的创业实践,未必就会走上"毕业即创业"的道路.

2006年,西南财经大学校园里诞生了一家由学生自主募股、自主经营、自负盈亏、自主分红的学生实验超市.
它健康运行6年至今,已成为西南财大的一张"名片".
该校本科生何贵钦是这家超市的第二任总经理.
在这个学生创业实践平台"摸爬滚打"锻炼了4年,何贵钦的创新能力、创业技能乃至综合素质能力都得到极大提升,毕业时成为一些名企"争抢"的目标.
最终,何贵钦选择了一家全球五百强制药企业,一入职即担任销售经理.

陈亚飞是武汉工业学院2008级学生.
大三时,陈亚飞与朋友合伙成立了一家文化传播公司,他担任销售总监.
最近,临近毕业,当大家都以为他会继续创业,陈亚飞却毅然放弃当老板,转而求职当员工.
陈亚飞说,通过创业实践,深感自己目前的能力还不足以面对自主创业的巨大风险和困境,因此决定先找工作,找一家大公司"边干边学",让自己进一步锻炼提高.
最后,小陈从两家向他伸出"橄榄枝"的上市公司中选了一个适合自己的岗位.

对于温州大学人文学院2007级汉语言文学专业毕业生刘聪而言,"大学期间创业实践的最大意义,是让创业精神在自己心中生根发芽,成为自身性格的一部分,让自己拥有了开拓进取、百折不挠的生活态度.
"一直有志于创业的刘聪后来攻读了该校创业人才培养学院工商管理(创业管理)双学位,是首届创业先锋班班长.
在校期间,他曾作为团队成员获得"挑战杯"全国大学生创业计划大赛浙江省一等奖,并与朋友合作创办了一家管理咨询公司,他任副总经理,有两年的创业经历.
但他毕业后却没有选择"直接创业",而是进入职场,被深圳德信资本录用,一上班就担任总经理助理.

"通过在校期间的创业实践,我迅速成长成熟,个人能力得到了极大提升,更进一步清晰了自己的定位与人生目标.
"刘聪认为,不应该狭义地理解创业,尤其作为大学生,并非一定要赚多少钱、做多大规模才是创业,应该把创业当做一种精神、一种态度、一种生活方式,拥有进取精神,努力去尝试不同的东西.

创业需要激情,但须避免"激情创业".
南开大学商学院院长、创业管理研究中心主任张玉利认为,创业是以市场为导向的商业活动,由于大学毕业生阅历、经验都比较有限,把握市场的能力相对较弱,创业之初难免会遭遇失败.
大学生创业多为白手起家,各种资源有限,对社会资源的整合能力也比较缺乏,加上大学生创业团队内部成员同质性明显,互补性较差,这些因素导致大学生创业成功率不高.
通过有效的创业教育和创业实践,可以让青年学生创业充分掌握创业基本知识,有助于他们创业时冷静思考、摆正心态,从而做出理性选择.
(作者:杨明方来源:人民日报2012-06-15曾宏葡编)学历+能力=就业力从2007年的93.
7%到2011年的98.
56%,黄河科技学院就业率逐年上升,有些院系甚至连年出现就业率100%的好成绩.
作为一所民办高校,在就业形势日益严峻的今天,为何能有如此佳绩黄河科技学院又有哪些可以供我国民办高校发展借鉴的经验记者近日专访了黄河科技学院院长胡大白.

记者:为社会培养高素质应用型人才是民办高校的根本任务.
黄河科技学院在调整和优化学科专业结构,拓宽专业设置口径,柔性设置专业方向上有哪些新的探索胡大白:主动服务地方经济建设,将学校从"象牙之塔"变成经济社会发展的"发动机",这一办学理念,始终贯穿于黄河科技学院的发展历程.
立足地方经济热点,契合构建中原经济区、发展产业集聚区建设的大环境设置专业,使黄河科技学院的人才培养具有极强的针对性.
学院每每在设置新专业前,都要深入社会和企业充分调研,熟悉专业设置应具备的软、硬件要求,掌握企业对人才需求动态,认真参考企业意见,对专业设置的合理性和可行性进行校企共同论证.
在计划开设过程装备与控制工程、汽车服务工程、物联网工程和会计学4个本科专业时,先后多次到近百家企事业单位走访交流,反复论证,最后确认开设了这几个专业,这4个专业经教育部批准为2012年新增专业.

记者:不久前,我了解到黄河科技学院与国内众多知名的企业单位签订"人才培养协议",定向培养社会亟须人才,实现了学生一毕业即就业,请您谈谈这方面的情况.

胡大白:"订单式"培养是黄河科技学院人才培养的一大特色.
2011年5月,黄河科技学院、郑州宇通重工有限公司以及学院的64名本专科学生签订了三方人才定向培养协议,联合组建"宇通重工班",共同培养适应市场和岗位需求的高素质专业人才.
除"宇通重工班"外,学院还开设"科大-交建班"、苏宁电器"工程师班"和"营销班"等,公司派工程人员来校讲课,学生到公司实习,毕业后就留在公司就业,既探索了校企联合办学的路径,又为企业培养了急需的应用型专门人才.

企业招聘要求毕业生"来之能战",而传统地方高校以学历教育为主,人才培养与社会脱节,满足不了企业需求.
我们的"订单式"人才联合培养模式,不仅为企业提供了急需的专业人才,也很好地促进了学生的职业定位与就业工作.

记者:黄河科技学院在实践教学和学生创新能力培养方面有哪些与众不同的"亮点"和"特色"胡大白:为深化学院教育教学改革,提高人才培养质量,激发广大学生的兴趣与潜能,培养学生的创新精神和团队协作意识,学院高度重视并积极鼓励和组织学生参加各种学科竞赛,将之当作锻炼学生实战能力创造能力的重要途径.

2010年,黄河科技学院学生李艳丽参加首届亚洲青年婚纱设计师大赛,在韩国、日本、英国、加拿大等11个国家和地区的众多选手中技压群雄,荣膺冠军,并获奖金2万港元.
2009年以来,黄河科技学院在各级各类学科竞赛中,共获得省级以上奖励738项,其中国际奖项6个,全国奖项372个,省级奖项360个.

为加强实践教学和实训实习工作,黄河科技学院投入大量资金改善实践教学条件,加强实验室和实习基地建设,相继建成电子产品设计与制作实验室、服装CAD实验室、小型音乐厅、录音棚等高水平的实验室57个,实验分室183个,这些都成为开展实践教学,学生增强创新能力和动手能力的重要平台.
学校还开展了模拟法庭、实习实训基地、驾校、实习医院等实践教学,把课堂搬到实践现场,实现了"教、学、做一体化"的教学模式.

记者:黄河科技学院引入"第三方评价"机制对教学成果进行检验,这在我国高校中是开创性的.
请问黄河科技学院如何用好"第三方"这块"试金石"胡大白:为了更好地评价学院的教育教学质量,验证学院的人才培养目标是否真正实现,黄河科技学院自2009年起开始探索和实践"教学质量第三方评价"方法.
除了邀请企事业单位对学校教学效果、学生综合素质和能力等方面进行"三基测试"外,学院还采取了高校同行命题阅卷、组织职业资格测试、毕业设计外审以及论文答辩邀请高校同行和企业具有高级职称的专家共同参与等方式来评价学生.
经过近三年的探索,目前,学院已经形成了高校同行、用人企业、研究院所等多元的"第三方"评价主体.
"教学质量第三方评价"也已成为黄河科技学院检验教学改革效果、评价教学质量的重要评价体系.
当前的民办院校,优势在于培养应用型人才,培养面向生产、管理、服务一线的复合型创新人才.
在企业、院校、政府部门、中介机构等各方面共同参与的校企合作体系中,我们更要找准定位、利用资源,把"本科学历教育与职业技能教育相结合"的人才培养模式做的最好,才能实现高水平学.
(来源:光明日报2012-06-06黄桂兰编)【校园文化】大学校园:让时尚顺其自然还是加以引导时尚即是名牌时尚只是闲暇时的玩资时尚是炫富行为如何看待大学校园里的时尚现象——随着中国经济的飞速发展,国人与时尚的接触渠道也日趋广泛,上至80岁的老人,下至两三岁的幼儿,都将成为时尚品牌与商家的目标客户群体.
而对于如今身处校园的青年学生而言,他们对时尚的理解与接受程度,会更直接地转化为未来时尚界的中坚力量,从校园的时尚动向窥探整个行业的发展状态,是一个颇为新颖和有意义的角度.

本期邀请了北京大学艺术学院教授毕明辉、北京大学学生潮人陈焕文、北京大学风雷社社长王睿、家政与生活创意协会负责人何翃以及付军剪艺创始人付军,一起畅谈学生的时尚观与时尚教育,伴随着妙语连珠的时尚感悟与锋芒毕露的时尚批判,高校时尚教育的必要与迫切开始渐渐地由幕后走向台前.

大学校园时尚现象"跻身占有"的时尚观问起什么是时尚,大学生基本上会列举名牌和名人加以说明,时尚的品牌化与名人效应在中国已经达到无以复加的程度,殊不知这仅仅是时尚领域最肤浅的标签.
将时尚与奢侈品、名牌挂钩,调动人们的消费和攀比欲望,是商业运作的隐秘手段,本不应该成为时尚的全部内涵.

毕明辉说:"中国的消费市场中有一种"跻身占有"的心理,一个人只有100元钱的收入,但他很可能会花99元钱去买一个对他而言很奢侈的东西,因为他很希望能够跻身那一个行列,然后以一种占有者的姿态来参与社会竞争,否则自信不足.
"毕明辉在北京大学艺术学院任教,对中西方时尚文化有许多亲身的体会与独到的见解.

"跻身占有"一种品牌,企图借助物质的力量改善自己的时尚感与品位层次,却不从根源上深化自己的时尚观与审美意识,只求结果而罔顾过程的时尚实践,其实是社会浮躁心理的集中反映,其后果就是国人对时尚与奢侈品的理解偏差.
在校园中,"时尚即是名牌"的观念也很有市场,但是没有个性的时尚只能是"伪时尚",戴上一副光鲜的面具,内心深处的贫乏与空虚并不因此被驱逐.

作为北京大学知名的学生时尚潮人陈焕文认为,对于时尚应该回归内心真正的渴望与相宜,而不仅仅是为了一个价格和标签,"如果买了一件奢侈品,平时处处留神,处处小心,就差供起来了,那就是驾驭不了它,这样的'跻身占有'不仅毫无意义,而且也浪费了设计者的智慧和创意.

时尚的泛大众化校园时尚有没有自己的特点如果将时尚的定义无限扩大,学生群体的关注点必然与社会人士有所区别,比如更愿意在考试、学习上投资,等等,但在相对狭义的角度,校园与社会的时尚观并没有显著差异.
80后、90后群体在网络中寻找自己的价值标杆、审美参照和消费榜样,这些都使得时尚在一种攀比和趋同的心理状态下得以实现,加之学生在高度社会化的环境中成长、成熟,观察财富创造者们如何追逐时尚、享受时尚,是他们在此领域学习的主要途径.

然而,网络在延伸时尚影响力的同时,也削弱了个体独立的审美判断,迅捷的信息更新消磨了年轻人的思考锐度.

"我感觉北大的学生挺爱玩的,但是很多思想都来自于网络.
在北大里能够有自己想法并且达到一定高度、能够引领别人的,基本上都是学术方面的佼佼者.
"北京大学风雷社社长王睿如是说.
风雷社聚集了北京大学的众多街舞达人,他们的时尚观很能代表一部分90后群体.

青年学子在时尚领域并不是思考与实践的主力,大多时候,时尚对于他们只是闲暇时借以消遣的玩资,但就长远来看,如果一个国家的年轻人对美的世界丧失了开疆拓土的好奇与野心,满足于在别人布置的空间中安放自己的生活,这是不是也算一种精神的悲哀"时尚感并不在于穿着的衣服是顶级品牌,还是从动物园淘来的,而在于由内自外的时尚修养和生命阅历,而这内在的底气必须依靠审美知识的积累.
"陈焕文认为.

时尚观须教育与引导树立正确时尚观毕明辉认为,在高校普及一点时尚和奢侈品的知识是必要的,这种教育一方面在精神上给予学生们美育的滋养,另一方面有益于强化学生的辨识意识和形成独立的审美判断.
时尚教育有望使学生在一开始就树立正确的消费观念,在高校内部纠正"跻身占有"的风气.

更长远地说,良好的品位与修养可以促使学生们在成为"物质贵族"后作出更好的时尚投资,而不仅仅是满足于拥有很多名牌.

"付军剪艺"的创始人付军认为,时尚教育的目的就是要突出"人"的因素,而不是让"品牌"和"价签"喧宾夺主,没有"主人"的时尚是没有灵魂的行尸走肉.

"有大同,有不同",时尚是时代性与个性的集大成者,"比如设计发型要符合人的身份气质,不能完全迎合潮流.
"付军先生说,时尚不是教条,人们也不应该甘心成为品牌宣传的俘虏.

陈焕文进一步建议:"正确的态度是将对时尚的理解转化为自身的符号和姿态,而并不只是外围的追捧.
"当然,深化理解就必须借力于时尚教育的普及,将时尚引入高校课堂是经济发展和社会进步的共同诉求.

素质教育的有益补充缺少美育的教育是不完整的,"时尚"作为真善美领域的重要表现形式,应该得到高校教育的重视.
毕明辉精妙地总结了教师的"三责任":"第一是要通过你的工作让学生看到这个世界;第二是要传授一套方法,让他有自己的世界;第三是要给学生一些刺激,使他形成与别人不同的观点.
"传统的教育一般只做到了第一和第二点,时尚教育将有望帮助学生们打造独一无二的生命小宇宙.

"如果能够正面引导什么是时尚,那么引导的过程就变成一种精神上的给予,是有关一个人的心灵成长并形成良好素养的事业.
"毕明辉如是说,他认为在高校中进行时尚和奢侈品的普及工作是对人才培养的有益补充.

加快与社会相容了解时尚有助于学生迅速适应从校园到社会的环境转变,安抚角色切换带来的焦虑.
"一些学生毕业后能成功地找到好单位,但总感觉不自信,因为不会打扮自己.
"付军说,这种情况其实与大学中的学习环境有很大关系,许多学生多年来在时尚装扮方面漠不关心,一旦走上社会,就发觉自己格格不入,还要重新向别人学习如何穿衣服.

"当你对美的意识落后时,会缺乏个性,踏上社会就会产生自卑感.
"付军说.
学习时尚能加快学生融入社会的速度,提早认识与就业相关的服饰搭配、妆容设计等有助于减少不同角色间的摩擦与排斥,使校园到职场的过渡更加顺利.

大学在时尚领域的定位社会开放度的催化剂与上世纪80年代的时尚相比,如今的元素更加多元,"因为网络越来越方便,信息交换的渠道也越来越多,从欧美到日韩,所有的时尚潮流都能被捕捉到,90后的孩子在思想上显然更加开放了.
"毕明辉明显感受到时尚正在一点点走向国际化,中国在时尚领域的话语权理应在这样的浪潮中得到加强,而非削弱.

高校对时尚的重视水平能够反映出一个社会的开放程度和人的自由层次,"当你和国际学生交流的时候,如果你的审美意识是落后的,那起码表明你接受的教育比较专职化,生活的环境相对保守.
"无疑,确立时尚知识在高校教育中的地位,不仅关系到青年一代审美观和消费观的养成,更关系到一个国家发现美、创造美和利用美的水平与能力,用高校推动时尚全社会的审美进步,将是一个美好的愿景.

时尚的精神贵族如果说在学术上,高校理所当然地是国家与社会的引领者,那么在时尚领域,高校能否继续扮演先锋与导航的角色"我们大部分的教育是拒绝时尚的,发型不许变,也不许化妆,女生和男生不许接触,到了大学后突然间放开了,学生们不知道何去何从.
"毕明辉教授说.

个性受到抑制,时尚的种子就难以萌芽毕明辉认为:"在接受时尚的过程中研究时尚"也许更有出路.
"校园里的学者在文化上的思考,很有可能成为推动时尚发展的有益力量.
"毕明辉建议学生们在经济尚不独立时,应该从精神上充分享受时尚的优雅与愉悦,至于"引领者"的角色,可以留给更有资质和经验的团体或个人.

在花样年华中邂逅时尚,是多么浪漫的事情,将时尚教育引入高校,在美的领域进行一次全民"扫盲",是关于国家和民族进步的大事业,只有培养出一代又一代的"精神贵族",时尚才能真正成为推动社会的力量.

让学生从书海中抬起头来,观望到那片散发着生命馨香的世界,体悟"我就是宇宙"的个性张扬之美,也许唯有如此,思想的自由和个体的全面发展才会成为可能.
(作者:郑玉婷黄鲲等来源:中国教育报2012-06-04卢剑编)复旦大学:小众社团的欢喜与忧愁几乎每一位大一新生都经历过百团大战的盛况空前,感受到演讲与口才、无限排协等社团的规模之大,却也对许多社团的名字闻所未闻.
与大型社团相比,这些社团并未被大部分学生熟悉和关注,但他们却自成一道风景.
有一群社团人在这里挥洒他们的汗水,践行他们的梦想,坚守着属于他们的别样天地.

被忽略的好风景凝心社、余音社、舆图社、古琴协会……在复旦大学庞大的社团名录中,这些名字也许并不十分显眼.
但略作了解后发现,这些社团举行的活动也堪称精彩纷呈.

凝心社是一个手语社团.
社团每周举行一次手语课程教学活动,此外,还有优秀聋人系列访谈、与聋校联谊等活动.
去年世博会前,凝心社社员为世博志愿者开展手语培训,发挥了很大作用.
同时,与聋校孩子的联谊也使社员收获很多.
"很多聋人很厉害,跳舞、画画、设计都很在行.
.
"凝心社社长韦薇介绍道.

对喜爱戏曲的学生来说,余音社是个广阔的舞台.
社团以"传承戏曲经典,弘扬戏曲文化"为宗旨,除每周一次的京剧和越剧教学外,社团还会不定期地组织戏曲观摩活动.
余音社每学期会举行一到两次戏曲演出,给戏曲爱好者们提供粉末登场的机会.
据社长肖哲浩介绍,每学期都有二十余名学生可以登上舞台,大秀技艺.

古琴社是一个以琴学研究为主的文艺兼学术性质的社团.
活动包括古琴教学、琴学讲座、古琴沙龙等.
针对大多数社员零基础的情况,古琴社对不同基础的社员进行不同的授课.
有意思的是,古琴社还有一个进阶考试,以帮助社员了解加入社团后的学琴历程.

有许多这样的社团,他们开展了丰富多彩的活动.
这些活动虽然参与者不多,但真正感兴趣的学生自是乐在其中.

摆在眼前的问题由于知名度不够,一些小众社团在运营中也面临着诸多问题.
某位不愿透露社团名的前任社长说,4年前成立的社团已逐渐处于无人管理的状态.
当问及原因时,这位前社长透露说,社团成立之初,由于成立者和核心成员的支撑,社团办得还不错.
但他们退社之后,由于人文类社团本身不大容易吸引学生,加上宣传不力和一些管理上的问题,出现了青黄不接的现象.
这位前社长坦言,平时很难要求社团成员花时间进行课外钻研,体悟不够,就无法真正感受到文化的魅力,也很难有兴趣继续下去.

除了社团本身的原因,一些社团受关注度不够也折射了某些深层次的问题.
韦薇说:"关爱聋人仅靠小部分学生的努力当然是不够的,社会需要更多的人参与到此项事业中.
"肖哲浩在谈及此问题时也稍显无奈:"由于很多学生对戏曲艺术没有较深入的了解,导致社团招新时,一些学生在得知余音社是戏曲类社团后就立刻表示'对戏曲类社团不感兴趣'".

对此问题,古琴协会会长罗晋看得比较淡然:"其实,像我们这类社团,有兴趣的学生来报名,我们就会尽力帮助他们.
对于没兴趣的学生,也没必要拉拢他们进社.
古琴社的愿望就是每年有那么一小部分学生对古琴感兴趣,愿意花时间感受古琴带来的快乐,拥有归属感,这就足够了.
"淡定的守候尽管面临很多问题,这些社团人却始终坚持自己的梦想.
当被问及是什么使他们仍然有激情做社团工作时,几乎所有的社长都谈到了"兴趣".
韦薇的第一反应是"喜欢".
她说:"最重要的还是因为喜欢,在参加活动的过程中感受到发自心底的快乐.
"她还提到:"很多时候,参加这样的活动并不能说是以一种助残的心态,而是真正以一种平等的姿态去交流,在交流中感受成长.
"社长们的言谈中流露出很强的责任感.
如肖哲浩所说:"海纳百川,有容乃大.
复旦这样一所学府,应该能够包容下博大精深的戏曲文化.
作为复旦人,有义务将它传承下去.
"与此同时,许多小众社团也在积极探索,努力扩大社团影响力.
如借助微博、人人网等新媒体扩大宣传力度;与其他学校进行社团联谊,以求发展壮大等.
一些社团的活动逐步规模化,影响力也在逐步提升.

一个社团,一个梦想,一片天地.
在这片别样的天地里,一群社团人孤独却坚持着,忧愁并快乐着.
衷心希望能在这里看到更多关注的眼睛,更多活跃的身影.
更多人参与其中,用激情与汗水撑起一片更广阔的天空.
(作者:钱峰吴梦圆来源:中国教育新闻网2012-06-18卢剑编)【思政教育】天津师范大学创新学生思政教育:立德树人育英才最近一个月以来,天津师范大学校园里涌动着一股股爱的暖流,"感动师大"年度人物评选在全校如火如荼地进行,共有15000余名师生参与投票.
候选人的一段段事迹感动着师生、感动着校园.
19年不辍坚持宣讲社会主义核心价值体系的王辅成老师以10938票成为网络票选第一名,同学们说:"王辅成老师永远都是我们可爱可敬的恩师,他的崇高品德永远感动并激励着我们.
""感动师大"年度人物评选已经成为天津师范大学"立德树人"的重要品牌活动.

高等教育的根本任务是人才培养,人才培养的核心是育人.
作为本市唯一一所以教师教育为特色的综合性大学,天津师范大学秉承"勤奋严谨、自树树人"校训,坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,针对新时期大学生思想政治教育的新形势新特点,积极探索大学生思想政治教育的新途径新方法,创新思路和举措,坚持育人为本、德育为先,科学运用社会主义核心价值体系引领大学生的价值观,有效推进了和谐校园建设.

学思并重,赋予教师教育特色育人新内涵"雷锋曾说,要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,我的座右铭就是'把人民放在心中最高位置'.
大家注意是把'人民'而不是把'人民币'放在心中的最高位置.
……"这是王辅成老师近日的一堂"三观"教育讲座.
如今,已有70多名辅导员和思想政治理论课青年教师拜王辅成为师,接过接力棒,成为校园里新一代的"'三观'宣讲达人".
天津师大形式多样、内容丰富的育人实践,让社会主义核心价值体系的教育富有时代气息和生机活力,彰显其独特魅力.

近年来,天津师大以思想政治理论课为育人主渠道,以学生专业学习和日常管理为补充,积极构建德育一体化育人机制,赋予教师教育特色育人以新的内涵.
2006年,学校党委制定并实施了《思想政治理论课教学改革实施方案》,在全国率先探索了课堂教学内容专题化、教学方法生本化、教学手段现代化、考试方式多样化改革;首创了课堂教学与实践教学、专任教师与专职辅导员紧密结合的思想政治理论课实践教学新模式.

育人实践成果在教学实践中得到充分显现.
2010年,天津师大选拔优秀学生组建了本科人才培养创新实验班,并出台《鼓励学生参与学术科技活动的奖励办法》、《鼓励教师参与指导学生科技活动的奖励办法》,进一步推动在校生学术科技活动.
曾祥峰是天津师大城市与环境科学学院09级硕士研究生,在学校政策支持下,他潜心科学研究,在本科即将毕业之际,成为唯一一名本科毕业即留在中科院天津工业生物技术所工作的研究人员,并作为全国唯一一名在校学生,被聘为核心学术期刊《环境科学与技术》杂志社编辑委员会成员.

天津师范大学党委书记王璟说:"学校在多年的教学改革实践中,努力探索具有教师教育特色的创新人才培养模式,使道德素质高、富有奉献精神和团队意识成为不同学科、不同专业毕业生的共有特质,使既成'才'又成'人'成为天津师大学子的突出标识.
"知行合一,深读实践育人无字教科书前不久,甘肃省定西市岷县遭受特大冰雹和洪水灾害,正在当地挂职锻炼的天津师范大学团干部徐喆以及支教的三名天津师大青年志愿者,在灾害发生的第一时间即赶到受灾严重的岷县禾驮乡参加抢险救灾,得到当地政府和百姓的赞誉.
这仅仅是天津师大实践育人的一个缩影.

为加强大学生的理论修养,天津师大在本市高校中最早成立"学生邓小平理论研究会"(后更名为中国特色社会主义理论体系研究会),研究会以"自发组织、自主学习、自觉实践"为宗旨,成为引领青年学生擎旗铸魂、自觉成才的一面旗帜,成为弘扬和培育民族精神、倡导时代新风的重要阵地.
定期举办"继之讲堂"专题讲座,从大学生"三观"教育到党史国情分析,再到大学生礼仪与修养,专家们独到的见解、生动的语言深深吸引了学生,使他们明确了自己的责任和使命.
学校相继推出以"诚信、友善、勤俭、敬业、感恩"为主题的道德教育实践活动和"尊师、铸魂、修身、励志"系列素质教育活动,引领学生在学习、思考、实践中立德、明理、正行、修身.
前不久,天津师范大学还在全市高校中率先成立了"雷锋精神研究会",推动学雷锋活动常态化.

近年来,从渤海之滨到西部边陲,从新疆的戈壁荒滩到甘南的乡村小镇,到处都展现着天津师大学子奉献青春的风采,同学们用行动来深读社会实践这本无字教科书.
目前,天津师大已经在校内外建立300余个实践基地,百余名学生加入团中央青年志愿者扶贫接力计划和大学生志愿服务西部计划,近百名学生奔赴甘肃天津师范大学希望学校和重庆开县陈家中学志愿支教.
学校十三次蝉联教育部、团中央颁发的"全国大中专学生暑期社会实践活动先进单位"称号.

德业兼修,打造和谐校园丰富精神家园在育人实践中,天津师范大学注重引导学生自觉加强道德修养,让大学生在潜移默化中接受先进文化的熏陶、主流价值的引领、文明风尚的感染和理想情操的陶冶.
在刚刚落幕的天津师大"诚信教育宣传月"中,通过诚信公选课、诚信讲坛、诚信宣传画和宣传口号征集评选等系列活动,营造起讲诚信、树美德的浓厚校园文化氛围,校级公选课《诚信文化与大学生诚信意识培养》开设以来,每堂课的学生出勤率均在94%以上.

天津师范大学校长高玉葆说:"诚信是中华民族传统文化的重要组成,也是公民道德的基本规范.
大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质,不仅关系到优良学风的形成、和谐校园的构建,也同样关系到社会风尚的形成、和谐社会的构建,在一定意义上也关系中华民族的未来.
"多年来持之以恒的立德育人实践,使为建设健康和谐校园尽一份力成为广大学生的共识.
学校建立全市首家校园献血屋,千余名师生参与无偿献血,有近两千名学生加入中国造血干细胞捐献者库,6名学生成功捐献造血干细胞.
去年,学校开通的"8890"学生服务热线,成为服务学生需求、关注校园民生的平台.

教师教育特色的育人实践如春风化雨,润物无声,滋润着莘莘学子的心田,成为建设大学生精神家园、打造健康和谐校园的有力支撑.
如今在天津师大校园,钻研学业的多了,虚度时光的少了;诚实守信的多了,违规违纪的少了……这一件件看似平常的小变化,营造的确是共建和谐校园、共享美好生活的大氛围.
(作者:汪伟赵晖来源:天津日报2012-06-24卢剑编)【后勤服务】体现公益性确保安全性突出服务性彰显育人性——对做好高等学校学生餐饮工作的几点思考和认识高等学校学生食堂工作关系每一个学生的切身利益,涉及高等学校和社会稳定.
近年来,高等学校学生食堂工作的专业化程度不断提高,总体上呈现出服务更加丰富、优质、高效的良好态势.
但是,由于后勤社会化改革的程度不同,各高校学生食堂运行效果参差不齐.
在物价持续上涨的今天,既要体现公益性需求、发挥学校后勤的保障功能和满足广大学生多样化需求,又要促进学生食堂可持续发展和保证学校的安全稳定需要,使得各种矛盾日益突出,面对高校学生食堂所出现的诸多困惑,笔者有以下几点思考.

一、在适应市场经济运行机制的同时体现公益性1、后勤社会化改革的方向是必然的,必须适应市场经济运行的规律.
当前,我国高校后勤的社会化程度、专业化水平与我国经济社会发展和高等教育未来改革趋势还不相适应.
政策法规不够完善,体制障碍尚未清除,后勤市场不够规范,行业组织不够健全,专业人才十分匮乏,整体保障能力和服务水平与现代大学的发展要求仍有差距,不能完全满足师生日益增长的多样化服务需求.

未来十年,是我国经济社会发展的重要战略机遇期.
随着我国市场经济体制的日益完善、社会服务产业的快速发展、人事制度改革的不断深化、现代大学制度的逐步完善和广大师生服务需求的日益多样化,必然对高校后勤改革与发展提出许多新的要求.
为此,必须坚定不移地推进高校后勤社会化,加速构建新型后勤保障体系.
根据国家有关部门的要求,到2020年将逐步形成以"市场提供服务、学校自主选择、政府宏观调控、行业规范自律、部门依法监管"为主要特征的具有中国特色的"新型高校后勤保障体系",基本实现高校后勤服务的社会化、专业化、现代化.

2、高校食堂的保障功能,要体现公益性原则.
高校食堂具有很强的保障功能,完全不同于社会餐饮业,它不是赚钱的行业,而是一项公益事业.
国家要求学生食堂体现公益性,公益性的体现主要通过政府和学校的政策支持和资金投入体现,也就是说政府和学校对学生食堂只有经费投入,没有经济收益,这些政策和投入最终体现到学生食堂饭菜价格上,也就是其价格在一定程度上低于市场价格,实惠落到学生身上.
然而实事上,国家要求学生餐厅饭菜价格不能上涨,保持稳定,而市场物价在不断上涨,政府投入又不足,致使高校食堂经营举步维艰,对于临时性伙食补贴,也只能解决一时,解决不了长久.

3、保障功能和公益性原则的协调需要政府和学校的宏观投入.
要以科学发展观为指导,坚持学生食堂为学生健康成才服务的方向,系统建立既体现公益性又适应市场规律,保障学生食堂可持续发展的长效运行机制,完善兼顾学生承受能力、财政支付能力、学校负担能力的学生食堂资金投入和政策保障机制,保证学生食堂饭菜价格明显低于校外同类餐饮价格,保证在物价大幅上涨的情况下,学生食堂饭菜价格基本稳定,家庭经济困难学生基本生活不受影响.
同时要遵循社会主义市场经济规律,建立完善学生食堂可靠平衡的供需机制、合理浮动的价格机制、公平有序的竞争机制、多位一体的监管机制,发挥市场在学生食堂资源配置中的基础性作用,促进学生食堂不断提高运行效率和服务质量.
为我国高等教育事业的改革发展创造和谐稳定的校园环境.

二、在探索精细化科学管理的实践中确保安全性1、饮食行业的现代化发展的需求以及食品安全形势越来越严峻.
面对物价持续上涨和日益严峻的食品安全及动荡复杂的国内、国际形势,我们必须提高认识、完善制度、注重细节、抓好安全,构建齐抓共管的食品安全防范体系.
要全面排查安全隐患,从制度层面、技术层面、执行层面深入分析,采取有效措施,杜绝发生食品安全和意外事故发生.
同时要依法用工,加强思想工作,建立和谐劳动关系,及时化解矛盾纠纷.
要重视行风建设,强化制度约束,加强监管环节,杜绝违法违纪案件发生.

2、必须搞好成本核算,努力开源节流,促进饮食安全.
成本核算是指生产经营单位为保证成本管理目标的实现,根据预先建立的管理目标,在生产经营过程中对各种影响成本的因素和条件采取一系列预防和调节措施的管理行为.
通过成本核算,可以检查、监督和考核预算和成本计划的执行情况,反映成本水平,对成本控制的绩效以及成本管理水平进行检查和测量,评价成本管理体系的有效性,研究在何处可以降低成本,进行持续改进,同时,实施成本核算是一种精细化、科学化的管理手段,能够有效地克服生产经营中的盲目性,起到稳定食堂经营的作用,是非做不可的工作3、规范流程、抓环节,抓细节,科学化管理确保饮食安全.
质量管理体系是国际标准化组织制定的世界通用的质量保证标准.
它的适用范围包含各行各业.
以山西大学为例,该校餐饮部门在饮食管理上引入ISO9001:2008国际质量管理体系,在饮食管理工作中导入国际标准的管理理念、思想、原则、方法.
通过质量管理体系的贯标和实施给饮食管理带来了显著变化:一是餐饮全体员工进一步明确了饮食管理、服务、安全的方针和目标,科学的管理意识得到确立和加强,管理人员懂得了科学管理的基本原则和方法,为体系的持续改进,不断提高管理水平打下良好的基础.
二是完善了实现方针和目标所必需的过程职责,增强了各项工作的有效性,通过纠正不规范的操作,不断改进、提高服务质量和服务水平.
三是提升了干管理水平,提高了综合素质,促进了各项管理、服务、安全工作顺利开展.
四是根据体系要求,管理过程实现了全程控制,服务质量、安全管理得到进一步规范,岗位职责更加明确,服务、安全得到有力保障.
五是实行全面的记录制度,生产过程严格按照规程要求进行,营造了良好的监管环境,并能做到有据可查.
六是强化了员工的责任心和危机感,明确了工作目标任务和岗位责任,可以有效避免监管时紧时松的现象,有利于充分调动工作积极性和主动性,促使员工积极参加优质服务、安全服务、承诺服务等活动.

三、在满足学生多样化需求的过程中突出服务性1、面对服务对象的变化,服务需求的变化,促使搞好服务工作.
随着人们生活水平的提高,消费观念转变,消费需求也发生了层次性变化,不少就餐者已不再满足于吃饱,而是要求吃好、吃舒服;不仅对饭菜质量提出了更高的要求,而且对就餐环境、配套服务也提出了更高的要求.
而我们的一大部分服务工作的主体是学生,学生的需求日益提高、要求日益苛刻,而学生的经济条件和承受能力又依然有限,他们的需求已远远超出了原先无偿服务的范围,但他们还停留在无偿服务的思想中,他们的这一心理模式使我们陷入了无法调解的矛盾中.

2、食堂原有的模式逐步打破,仍需进一步开展多层次的服务.
随着市场经济的发展,生活水平的提高,饮食结构的变化,人们不仅要吃饱、吃好,而且还要吃口味、吃服务、吃环境、吃营养、甚至吃文化、吃品牌.
大家追求的是高质量的伙食、低价位的品种、多结构的饮食、多元化的服务.
而我们食堂办伙模式单一、饮食结构大同小异、各食堂经营品种基本一样.
你有我有大家有,产品既无精品、也无特色,更无品牌,加之,我们炊管队伍真正懂业务、有技术、会管理、善经营的人奇缺,临时工流动性大、队伍不稳定、临时观念强、服务意识、质量意识淡薄.
在食堂基层管理干部和职工中,单纯追求营业额、重经营、轻服务的思想严重,具体反映在主副食加工不规范,操作不精细,调味不认真、投料不标准、质价不相符、管理不到位、监督检查不严格等.

3、从无到有,从有到优,比质量、比服务中提升水平.
高校餐饮服务作为在高校内部经营的准社会化业态,提供的产品主要是以食品、菜品为主的餐饮服务.
高校的餐饮消费,已从过去简单的"吃饱"发展到现在的"吃好、好吃、吃健康",师生消费观念也从"感性消费"逐渐转变为"理性消费".
高校餐饮市场供应只有转变"食堂供应伙食"的传统观念,深入领会"以人为本","办食堂"、"管伙食"的的根本理念,根据师生不同层次的需求,调整食品、菜品的供应,包括原料、味道、色彩、形态等,不断开发经营方式和创新食品、菜品,保证不断推陈出新,不断提高供应品质,才能保证高校餐饮服务持续发展.

四、在构建饮食文化争取师生参与中彰显育人性1、高校后勤的另一特征即为充分发挥其服务育人功能.
高校承担着向社会输送各类合格有用人才的重任,而人才的培养需要多种因素的共同影响,教书育人、管理育人、服务育人和环境育人,每一个环节对学生的成长、成才都不可忽缺,无可替代,因此,学校应从战略高度认识并重视后勤在育人工作中的地位和作用.
服务育人是高层次、高境界的服务,带有明确的导向性与目的性,不但体现后勤劳动者的社会价值,而且隐含服务理念和核心竞争力.
高校后勤应当因校制宜,制定科学的发展规划与经营战略,引进和培养所需各类专业人才,研究和吸收国内外高校先进的后勤文化成果,以经营为核心,形成学习型组织,努力追求卓越;创业以员工为本,服务以学生为本,创造高品位的后勤文化,并形成优势特色,提高服务育人力.

2、举办各类学生参与的饮食文化活动,加强与学生的沟通.
在高校校园里,四处都弥漫着智慧的书香.
我们的饮食也一样早已超越了他原有的定义,而有着更深刻的内涵、更广泛的外延.
一个良好的饮食文化环境对大学生的学习和生活有着明显的促进作用.
而举办校园饮食文化活动就以其特有的文化内涵润物无声地潜移默化着每一位就餐者.
比如校园饮食文化节活动的开展,不仅传播了饮食文化,使同学们感受到了美食文化的博大,同时更是丰富了学子的课余文化生活,让同学们了解更多的饮食文化知识,为同学们提供亲身体验展示厨艺的平台.
再如,举办大学生厨艺大赛,旨在倡导"绿色、健康、安全"的饮食理念,活跃大学校园文化生活,让大学生充分发挥想象力,做出既美观又美味的菜肴.
这些活动既展现了当代大学生风采,锻炼了大学生的生活能力,同时又拉近了餐厅员工和就餐同学们的距离,也让同学们体会到了食堂员工的辛苦.

3、通过一些文化形式,引导学生们尊重劳动、勤俭节约等文明行为.
通过一些文化形式的开展,增进同学与餐饮部门的相互理解,增进同学们对健康饮食的认识,进一步展示完善的后勤服务体系,积极奋进的良好团队形象,使健康饮食文化得到升华.
如在策划饮食文化活动主题时就要坚持"三服务,两育人"的高校后勤服务宗旨,注重发挥学生主体地位,把学生参与列为首要任务,致力创新服务育人工作,让学生在实际参与过程中获得自我教育和自我提升,调动学生参与管理的热情,增强学生的主人翁意识.
同学们有了参与餐厅管理服务的切身感受,才能逐步认识食品安全的重要性,才能培养尊重劳动、勤俭节约等文明行为.
同学们的每一次的参与都能完成一次自我教育和自我提升的过程,所有这些对全面推进服务育人工作具有十分重要的意义.

高校餐饮改革进程中,在坚持精细化管理、精细化服务、精细化核算的同时,应该结合具体情况,提倡科学发展,提倡市场竞争,鼓励服务创新,以此形成校园餐饮服务多元化格局.
通过加强管理、市场驱动,大力开拓餐饮服务业态、丰富餐饮服务业态、优化餐饮服务业态,在适应市场经济运行机制的同时体现公益性、在探索精细化科学管理的实践中确保安全性、在满足学生多样化需求的过程中突出服务性、在构建饮食文化争取师生参与中彰显育人性,努力树立餐饮服务新形象、打造餐饮服务特色文化,为高校广大师生提供更优质、更全面的餐饮服务.
(作者:卢宇鸿吴俊峰孔剑平来源:中国院校后勤信息网2012-06-26刘鹏飞编)【图书馆建设】高校院系资料室:被遗忘的知识宝库高校图书馆作为校园文化中心常常人满为患,但高校的院系资料室却鲜有人问津.

近日,记者走访华师文学院和政法学院看到,两所学院的资料室均只有1人在阅读,而当天武汉大学文学院资料室总共只有3人借阅书籍.

现状:校园知识宝库,学子少有问津院系资料室往往是"图书知识宝库",但这一般不为人们熟知.
华师文学院资料室管理员何小平称,文学院资料室里古代文学和文学理论的书籍大多都是孤本.
华师政法学院的资料室则是该校唯一藏有解放前《新华日报》、《大公报》等报纸资料的地方.
武汉大学文学院资料室负责人杨珉华说,学院每年会给资料室拨10万元-15万元经费购买专业书籍,基本能跟上学科最前沿.

然而面对有如此价值的院系资料室,学子们却少有人问津.
调查显示,华师学生中,多达37%的学生并不知道自己的院系有资料室,仅有2%的学生常去院系资料室借阅书籍.

探访:院系之间不互通,光线不足多浮尘到底是什么原因致使院系资料室的书籍利用率不高华师历史学院学生王坤认为,各院系资料室之间不互通是一大问题.
"我们历史专业和中文专业关联度较高,但历史系学生却不能去文院资料室查资料.
"信息技术系11级学生陈如水也曾有过到院系资料室借书遭到拒绝的经历.
他表示,有些书图书馆并没有,在跨院系图书馆可以找到,但却想借而不得.

也有学生表示,不想到资料室借书,与阅读环境不能与图书馆同日而语也有关.
"资料室灯光暗淡,书上有不少灰尘.
"建议:书籍纳入检索库,减少借阅对象限制院系资料室的图书资源究竟如何才能得到充分利用在华师的调查问卷中,43%的学生建议院系资料室和图书馆合并,方便其他院系师生借阅.

针对此建议,华师图书馆副馆长姚浪说,院系资料室要根据学科专业特点进行建设,将其合并不太现实.
武汉大学图书馆学系副主任黄如花教授建议,院系资料室书籍编目纳入总图书馆藏室,便于学生检索找到所需书籍.
同时,馆藏采购应及时向公众告知新书的相关信息,提高图书资源的利用率.