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com/2018年下半年全国教师资格笔试重要分析【物理学科】学员专用请勿外泄更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/1考点·声音的特性(单选题)1.
声速:声波在每秒内传播的距离叫声速;声音在15℃空气中的速度为340m/s.
2.
回声:(1)听见回声的条件:原声与回声之间的时间间隔在0.
1s以上(教室里听不见老师说话的回声,狭小房间声音变大是因为原声与回声重合);(2)回声的利用:测量距离.
3.
声音特性:(1)音调:声音的高低叫音调,频率越高,音调越高.
(2)响度:声音的强弱叫响度;物体振幅越大,响度越大;听者距发声者越远响度越小.
(3)音色:不同的物体的音调、响度都可能相同,但音色却一定不同;音色与发音物体有关.
注意:音调、响度、音色三者互不影响,彼此独立.
4.
超声波、次声波:人耳感受到声音的频率有一个范围:20Hz~20000Hz,高于20000Hz叫超声波;低于20Hz叫次声波.
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com/2考点·动力学问题-牛顿第二定律应用(单选题)所谓动力学两类问题就是将运动和力联系在一起分析,分析此类问题一定要遵循"力是决定物体运动状态的原因"的原则,切记不可没有根据"想象""认为"物体的运动状态和受力情况.
牛顿第二定律是连接力和运动的纽带,应用牛顿第二定律解题的步骤:1.
选取研究对象;2.
分析物体受力情况,正确画出受力示意图;3.
分析物体的运动状态,弄清物体的运动图景,画出运动示意图(如物体的关键位置、速度、加速度方向等);4.
根据牛顿第二定律和运动学公式建立方程.
考点·应用万有引力分析天体运动(单选题)1.
基本方法:由万有引力提供天体做圆周运动的向心力,即更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/3222224MmvGmammrmrrrT得出结论:rGMv;=GMr;GMrT32;2rMGa,当物体在天体表面的时候2RMGga,得黄金代换式2gRGM2.
三种宇宙速度:(1)第一宇宙速度:v1=7.
9km/s,它是卫星最小发射速度,最大环绕速度(gRv1)(2)第二宇宙速度:v2=11.
2km/s,使物体挣脱地球引力束缚的最小发射速度.
(3)第三宇宙速度:v3=16.
7km/s,使物体挣脱太阳引力束缚的最小发射速度.
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com/4考点·机械能守恒定律(单选题)1.
机械能守恒条件:只有重力(或系统内弹力)做功,其它力不做功从做功的角度看,只有重力或系统内弹力做功从能量的角度看,只有系统内动能和势能的相互转化2.
机械能守恒的表达式:守恒观点(初位置机械能等于末位置机械能):需选择零势面转化观点(动能的变化量等于势能的变化量):不用选择零势面转移观点(A变化的机械能等于B变化的机械能):不用选择零势面考点·功能关系(单选题)功能的变化表达式更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/5重力做功正功重力势能减少重力势能变化12GppWEE负功重力势能增加弹力做功正功弹性势能减少弹性势能变化12ppWEE弹负功弹性势能增加合力做功正功动能增加动能变化21WEE合负功动能减少除重力(或系统内弹力)外其他力做功正功机械能增加机械能变化21WEE外更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/6考点·电场的性质(单选题)1.
场强——电场"力"的性质2.
电势、电势差、电势能——电场"能"的性质判断电势高低的方法:顺着电场线的方向,电势φ降低最快正电荷周围电势处处为正,负电荷周围电势处处为负(规定无穷远处电势为0)判断电势能大小的方法:电场力做功:电场力做正功,电势能减小,反之增大;更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/7根据Ep=φq,正电荷电势高的地方电势能也高,负电荷电势高的地方电势能小考点·电容器的电容(单选题)1.
电容器:任何两个彼此绝缘而又相互靠近的导体都可以看成一个电容器.
平行板电容器带电时,两极板带等量异种电荷,电容器所带的电量是一个极板所带电量的绝对值.
电容器带电后,两极板间就有电势差.
2.
电容:电容器容纳电荷本领的物理量.
(1)定义:电容器的带电量跟它的两板间的电势差的比值(2)定义式:UQC;决定式:kdSC4;(3)单位:法拉(F),1F=106μF=1012PF3.
电容器动态分析问题(1)电容改变的几种情况更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/8①改变正对面积②改变板间距离③改变电介质(插入电介质时,增大;拔出电介质时,减小)④插入金属板相当于减小板间距离.
(2)电容器动态分析连接电源:U不变;充电后断开电源:Q不变.
考点·楞次定律(单选题)1.
楞次定律:感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.
2.
楞次定律中"阻碍"的四层含义谁阻碍谁是感应电流的磁通量阻碍引起感应电流的磁场(原磁场)的磁通量变化阻碍什么阻碍的是磁通量的变化,而不是阻碍磁通量本身如何阻碍当磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/9磁场方向相反;当磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同,即"增反减同"结果如何阻碍并不是阻止,只是延缓了磁通量的变化快慢,这种变化将继续进行,最终结果不受影响3.
楞次定律的应用:感应电流、感应电动势方向判断考点·双缝干涉(单选题)由于光是一种波,两束光在一定的条件下会发生干涉.
物理学家托马斯·杨成功的观察到了光的干涉现象.
一束光投射到有两个狭缝的挡板上,狭缝就成了两个波源,它们的振动情况总是相同的.
这两个波源发出的光在挡板后面的空间互相叠加,发生干涉现象,在挡板后面的屏上得到明暗相间的条纹.
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com/10由于两列波的路程差为波长的整数倍时,才会出现亮条纹,亮条纹的中心位置是:lXkd.
相邻两个亮条纹或暗条纹的中心间距是lXd.
考点·理想气体状态方程(单选题)1.
理想气体状态方程:对于一定质量的理想气体有pV/T=C,即p1V1/T1=p2V2/T2注:T(K)+273.
15K=t(℃)2.
气体实验方程(一定质量的某种气体)三种定律:①玻意耳定律(T一定时:pV=恒量,或p1V1=p2V2);②查理定律(V一定时:p/T=恒量,即p1/T1=p2/T2);③盖吕萨克定律(p一定时:V/T=恒量,即V1/T1=V2/T2).
3.
常见题型解题思路:①弄清题意,确定研究对象(热学研究对象、力学研究对象).
②分析清楚题目所述的物理过程,分析清楚初、末状态和状态变化过程,根据气体实验更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/11定律列出方程,力学研究对象要正确完成受力分析.
③结合热力学定律,联立方程进行求解.
考点·天然放射现象(单选题)1.
α衰变:放出α粒子的衰变.
原子核内少两个质子和两个中子.
2.
β衰变:放出β粒子的衰变.
原子核内的一个中子变成质子,同时放出一个电子.
3.
γ辐射:原子核处于较高能级,辐射光子后跃迁到低能级,是伴随α衰变和β衰变同时发生的,不改变原子核的质量数和电荷数.
没有γ衰变.
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com/12考点·大学物理安培环路定理(计算题)1.
内容:在稳恒电流的磁场中,磁感应强度沿任何闭合回路L的线积分(环流),等于穿过这回路的所有电流强度代数和的0倍,数学表达式:2.
意义:的环流ldBl只和穿过环路的电流有关,而与未穿过环路的电流无关,但是环路上任一点的磁感应强度却是所有电流(无论是否穿过环路)所激发的场在该点叠加后的总磁感应强度.
3.
运用磁场的安培环路定理求解具有对称性的磁场分布:(1)分析磁场的对称性:根据电流的分布来分析;(2)通过场点恰当选取合适的闭合积分路径;(3)规定积分回路的正绕向,确定回路内电流的正负;(4)列安培环路定理方程,求出B.
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com/13考点·课堂教学评价(案例分析题)对于课堂片段式案例的分析,建议从以下三个角度进行:1.
分析教师行为(1)提问方面:有效性原则,课堂中有些教师比较热衷于热烈场面提问:"是不是""对不对",然而学生齐声回答并不一定能反映真实效果,这样的提问往往是无效的.
无效的提问表现为:提问目标不明确,问题零碎而不具体,教师提问用语不准、意思不明.
启发性原则,在课堂教学中,教师将知识直接讲授给学生,或者提问后学生不假思索的将答案脱口而出,又或者出现课堂冷场,问而不答,启而不发,都是所提问题缺乏启发性的表现.
(2)评价方面:激励性原则,顾名思义要求教师给予学生的评价具有鼓励,激励的性质,引导学生更加自信的学习,而不是打击教育.
针对这一点常见的错误行为是教师在发现学生有错误的时候,严厉苛责,或者批评其不认真等.
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com/14反馈性原则要求对学生做出的评价具有适当的反馈信息,引导学生针对教师的反馈信息进行新一轮的思考,而不是只说"对""错"这样的单一的评价.
2.
分析学生在分析学生的学习情况时,需要从学习方式和学习水平角度思考.
学习方式:接受学习,机械学习,发现学习,意义学习.
学习水平,从以下几个方面判断:(1)是否积极参与,(2)是否独立思考,(3)能否主动探索,(4)能否自由表达,(5)是否善于合作,(6)是否富于想象,(7)是否敢于否定,(8)是否兴趣浓厚.
3.
分析课堂气氛一个好的课堂气氛应该是宽松、民主、平等、互动的、有利于他们在学习目标引导下自主学习、合作学习的环境.
教师应该为学生营造一种可以充分发挥学习个性,各抒己见、相互争论的研究性学习的氛围.
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com/15教学设计题目解题思路在这里教学设计的要求写的非常的清晰了,需要我们做到的就是认真读题,按照题中所示要求不缺少环节和方向的写出来,可以有提纲式和列表式两种方法.
《*****》教学设计一、教学目标1.
知识与技能:2.
过程与方法:3.
情感态度与价值观:二、教学重难点重点:难点:三、教学过程提纲式:1.
引入新课:(阐述具体的教学活动)设计意图:通过学生熟悉的知识进行引入,让学生感受到物理就在身边,激起学生求知的欲望.
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com/162.
新课教学:(阐述具体的教学活动)设计意图:3.
巩固提高:(阐述具体的教学活动)设计意图:4.
小结作业:(阐述具体的教学活动)设计意图:利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力.
同时拓宽知识面,将理论知识应用于实际生活.
表格式:教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课通过学生熟悉的知识进行引入,让学生感受到物理就在身边,激起学生求知的欲望.
新课教学巩固提高小结作业利用问题引领的方法培养学生总结归更多考试资讯关注微信公众号:中公浙江教师招聘或加入浙江教师资格考试QQ群:250641680hhttp://zj.
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com/17纳的能力.
拓宽知识面,将理论知识应用于实际生活.
以上就是给大家讲到的备考物理教师资格证笔试的技巧,希望对大家有用,预祝成功!
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