记忆录屏软件哪个好

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"卷心理学探新!
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+4第5期言语工作记忆对视觉工作记忆的影响吴文春$,金志成!
($6韩山师范学院教育系,潮州7!
$#8$;!
6华南师范大学心理系,广州7$#95$)摘:要:工作记忆是当前认知心理学中的一个研究热点,而其言语子系统与视觉子系统之间的关系又是一个颇具争论性的问题.
实验$、!
采用双任务范式考察了言语工作记忆对视觉工作记忆的影响.
结果发现,满负荷言语负载条件下的视觉记忆的成绩显著低于无言语负载条件.
这表明,言语工作记忆影响了视觉工作记忆任务的完成.
关键词:言语工作记忆;视觉客体工作记忆;视觉空间工作记忆;双任务范式中图分类号:;"8!
67:::文献标识码:/:::文章编号:$##5@ABCDED>F,=G)是当前认知心理学中应用非常广泛的一个概念.
但不同的研究者对此往往有不同的理解.
有些研究者直接把它等同于短时记忆,有些则把它看成是人们从长时记忆中将信息调遗出来进行加工的活动记忆[$].
而目前人们普遍认同也较具权威的解释是;HIIEJEF等人[!
,5]对这一概念的界定.
他们认为,工作记忆是一种对信息进行暂时性加工和储存的资源有限的记忆系统.
随着研究的深入,;HIIEJEF等人最初提出的模型在许多方面都取得了显著的进展,包括言语工作记忆(语音回路)的结构及其功能、视觉工作记忆的储存与加工机制以及中央执行系统的一般性功能[8CEJ[%]在他们的实验中对被试可能用言语编码来记忆视觉刺激进行控制,以探讨言语工作记忆是否影响视觉工作记忆.
在一半的试验(实验条件)中,给被试呈现!
个随机的数字作为言语负载,而在另一半试验(控制条件)中则不呈现数字,即没有言语负载.
结果发现,实验条件下的视觉系列比较成绩与控制条件下的成绩没有差异,言语负载并没有对视觉工作记忆成绩产生影响.
但)>LLNABA,-6等人["]的研究结果却与此相佐.
他们在实验中比较了单一任务与双任务条件(将一个任务嵌套于另一个任务之中)下的记忆正确率.
例如,在一种双任务条件下,首先让被试听一列随机的数字(即言语负载,其广度通过实验前测确定),然后呈现一个视觉模式,接着让他们回忆视觉模式,最后要求他们按顺序回忆数字序列.
实验结果发现,单一任务与双任务条件下视觉模式的回忆成绩差异显著.
这表明,言语工作记忆任务影响了视觉工作记忆的成绩,也表明双任务条件下的两种记忆任务可能需要共同的认知资源.
之后,G>EF,)6)和)>OHB,46[P]采用与)>LLNABA,-6等人相似的实验范式来考察言语工作记忆是否影响视觉工作记忆.
结果发现,被试对视觉系列的记忆成绩不受同时保存在记忆中的两数字系列或熟悉的七数字系列所影响,但当言语负载为随机的七数字序列(他们以此定为被试平均的言语记忆广度)时,视觉工作记忆的成绩显著下降.
也就是说,当言语负载容量接近短时记忆的容量时,视觉工作记忆的成绩就要受到显著的影响.
从上述的研究结果来看,关于言语工作记忆是否影响视觉工作记忆这一问题,目前存在着两种观点.
第一种观点认为,言语工作记忆不影响视觉工作记忆.
第二种观点认为,在完成视觉工作记忆任务的同时,若言语负载达到言语工作记忆的储存容量,那么视觉工作记忆的成绩就会显著地下降;即言语工作记忆影响了视觉工作记忆任务的完成.
从上述研究可以看出,他们的实验结果存在差异的关键在于:言语工作记忆的负载量到底应该怎样设定以及实验中应该采用何种双任务范式来控制被试对视觉刺激的言语编码.
在,KL@等人的实验中,言语负载为!
个随机的数字,而事实上要完成这个负载任务只需占用少量的言语系统资源.
这样,被试可以动用剩余的资源来对视觉刺激进行言语编码,以提高视觉工作记忆的成绩.
)>LLNABA,-6等人的实验解决了这个问题,只是其采用的双任务范式没能控制好被试的言语编码.
在后来的研究中,!
"#$%等人注意到这两个问题并对其加以改进和控制,但没有根据被试的个体差异来设定言语负载量.
而对所有被试一律采用随机的&数字序列作为其言语负载容量显然会降低实验结果的效度.
此外,在视觉工作记忆的材料选取方面也存在着片面性.
许多神经心理学及脑成像研究表明,视觉工作记忆又可分为视觉客体工作记忆和视觉空间工作记忆['(,''].
在.
/等人的实验中,他们采用西洋棋盘格式的"视觉模式"作为视觉记忆材料,这里主要考查的是被试的视觉空间记忆能力.
!
"#$%等人采用单颜色框作为视觉记忆材料,且在实验的系列比较任务中,检测系列的变化只发生在某一色框的颜色维度上,其位置并不发生改变.
因此,这里主要检测的应该是被试的视觉客体记忆能力,其视觉空间记忆能力却未能考查到.
为此,文章试图采用!
"#$%等人的双任务范式,从言语材料的选取、言语负载的设定以及视觉材料的选取等方面来改进实验,以进一步探讨言语工作记忆是否对视觉工作记忆产生影响.
这样,既可对前人的研究结果作出更为合理的解释,也可进一步完善0$11232%的工作记忆理论模型.
45实验':言语工作记忆对视觉客体工作记忆的影响4/'5目的考察言语负载是否影响视觉客体工作记忆任务的完成.
4/45方法4/4/'5被试4'名华南师范大学本科生,6名男生,'4名女生,视力或矫正视力正常,色觉正常,听觉正常,之前均未做过类似实验.
实验后送给他们小礼物.
4/4/45设计478两因素被试内设计.
因素一为汉字言语负载条件,有4个水平:无言语负载条件以及满负荷言语负载条件.
在无言语负载条件下,每一次试验(9#,$3)都给被试呈现"嘟嘟"声;实际上这是为了与满负荷言语负载条件进行对比而设置的控制条件.
在满负荷言语负载条件下,每一次试验都给被试听觉呈现相同数目的汉字,汉字数目就是被试的汉字记忆广度.
假设某一被试在实验前测中测出的汉字广度为:,那么在正式实验中每一次都呈现:个汉字的音频材料;同理,在无言语负载条件下每次都给他连续呈现:个短暂的"嘟嘟"声.
因素二为视觉客体序列的集合大小,有8个水平:;、:或@#,A2编程.
电脑屏幕背景为白色,但视觉刺激序列与检测序列呈现时背景为中等灰色.
被试与屏幕的距离大约B&*A.
在视觉系列比较任务中,识记材料为随机呈现于注视点周围不同位置上的;、:或1,94(((来编辑.
汉字由一个以汉语为母语的女研究生(普通话水平为一乙)读出,每个汉字的发音时间大约为B((!
".
在前测实验和正式实验中每个汉字的呈现时间均为:((!
".
为了控制词长效应(C"#132-D9+2EE2*9),每个汉字的音节大致相同;此外,为了防止被试采用记忆策略,所选取的8(个汉字中任何两个之间都基本没有语义联系,也即被试难以将它们组合成自己熟悉的双字词、三字词、四字成语或一些常用的专有名词.
4/4/;5实验前测在正式实验之前,先对参加实验的被试进行汉字广度记忆测试.
每个被试的测试都是在独立的小房间里进行,以避免汉字报告时相互之间的语音干扰.
其程序为:被试先听取一列汉字;8((!
"之后,要求他们将听到的汉字按顺序口头报告出来.
汉字报告的正误由主试在事先准备好的汉字广度测试材料纸上记录.
被试的汉字记忆广度是根据一定的正确率来确定的.
首先给被试呈现的是由三个汉字组成的序列,在正确报告出三列中的两列之后序列长度增加一个汉字,然后程序继续进行.
汉字报告的时间不限,发音尽量准确.
每种长度的序列呈现三次;当被试有两次报告错误时测试停止.
被试的汉字记忆广度就定为至少三次中的两次正确报告的最长那一列.
4/4/B5程序实验采用双任务范式来进行.
实验程序如下:首先通过耳机给被试听觉呈现言语负载(汉字序列或"嘟嘟"声);接着在屏幕中心出现指示语,要求被试在必要条件下(即听到汉字的试验中)立即按呈&@等[-]得出的言语负载不影响视觉工作记忆的结论相佐.
而这一结果也证实了前言中提出的问题,即前人的研究结果不一致是因其言语负载量的设定不同所致.
>&@等[%(]得出言语负载对视觉系列比较无影响效应的主要原因在于#个随机数字的负载量太小,不足以占用所有的言语工作记忆资源;而研究与45&&6787,9"和:5;&@和E5FGR+5L:;A+;,&F+4S;-C-D3-AE,F-S;:E53-=5-,)PP!
,(#):O%卢又燃,耿道颖&工作记忆的功能磁共振研究进展&国外医学临床放射学分册,)PPQ,)((#):)))"))Q&I%TS5-.
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