刊周追踪国际教育

服务留学需要05编辑:杨桂青编辑:张东设计:王星舟电话:010-82296601邮箱:dongedu@qq.
com2016年2月26日星期五国际观察环球快报公民素养决定了一个国家的未来命运,而优质的母语素养则奠定了公民个体的人文底蕴.
联合国教科文组织的教育报告《学习——内在的财富》中首次提出"教育的四大支柱":学会求知、学会做事、学会生存、学会共处,而贯穿其中的一脉生命线首先是掌握基于语用规范、洋溢生命智性活力的母语.
贯穿教育的生命线从学校初级阶段的认知和模仿,到高年级时的表现和创造,学会驾驭母语已成为未来公民的一项基本人权:凭借对母语全方位的语用实践而立身成人,实现与世界的价值联系,开辟自己精神发展的独特路向.
20世纪后半叶以来,全球课程和教学理论出现了多元演进的加速趋势.
英国著名课程理论专家劳伦斯·斯滕豪斯在深刻批判传统课程理论的基础上,主张尊重教学交互中学生的主体性和个性化创造的"过程模式".
他强调,教育的"过程价值"就是教师引导学生个体在教学过程中思维潜能的释放和更多的自由创造.
而美国课程论专家艾斯纳的"表现性目标"说,更是追求学习者在具体教学情景的种种"际遇"中所产生的独特表现,主张学习结果开放,弘扬创意灵性,诸如心灵与文体相拥中所迸发的非同质化的鲜活言语.
而"批判教育理论"则提出反文本、反记忆的观念,催生了教学中对文本的"离心"倾向.
事实上,这些理论直接促进了外国母语教育对养成学生独立思考、批判质疑和自由评论的高度关注.
各国母语教育着眼于通过全方位、自足自享的语用实践而夯实语言"童子功"、铸就母语文化的继承者和创造者.
传承并创新的教育实践法国的《高级中学语文教学大纲》指出:"法语课既要给学生带来知识,更要培养他们的思维能力和批评观念",而"掌握语言是阅读文本和培养思维能力的首要条件",而且该大纲要求,"在法语公共必修课结束后,学生应该能够阅读、理解并自己评论一个文本,找出文本中的语言、历史、背景、论述和美学等问题",能够"形成自己的评判结论,形成自己的评判语言".
美国马萨诸塞州《共同学习核心》呈现了同样的母语学习的目标:"所有学生要能够批判性地阅读和听说,以便获得信息、理解和享受.
他们要能够用标准英语进行清楚、真实、劝说性和创造性的写作和说话.
"不少国家的母语课程标准或教学大纲,纷纷将学习母语与优化思维两者有机联系起来,自觉地视学生学习母语为淬砺思维品质、发展思维能力的主要途径.
尤其值得关注的是,很多国家课程标准或教学大纲都强调一个关键词"评论"(CommentOn).
它有时指批判、批评甚至非难,有时又指评价、判断或辩说;它既含有否定意向的质疑或肯定意向的褒扬,更泛指基于独立人格的个体言说,所以这是发挥每位学生主体精神、提高其自由辩说能力、炼就其母语创新智慧的重要途径.
它要求学生在运用母语展开听、说、读、写、视、思、评的全面实践活动中以批判性思维为主,并使其价值目标指向创造性思维.
个体生命优秀的情意元素,包括健康的审美情感、纯正的道德品质、坚忍进取的意志力和不可或缺的责任意识等,都是经济全球化视野中现代公民应有的人格构成.
俄罗斯《10—11年级语文教学大纲》超越了以往的俄语和文学教学大纲,倡导促进学生个性精神的成长,使其形成人道主义的世界观、美学修养等.
日本文部科学省新修订的各级国语学习指导纲要,均提出对教学的一系列指导性原则,涉及养育丰富的情感,勇敢面对生活的意志,对人类、社会和自然的关注和思考以至国际合作精神等.
而法国《初中教学大纲》则明确指出对"美学敏感的启蒙"是与"学生评判能力的培养"并置的两个目标,"要做到两者平衡",进而确立法语教学的目标是"让每个学生形成自己的个性,成为有觉悟、自立和负责任的公民".
这样,课堂教学必然要关注个人的完整发展,重视通过母语学习而养成学生非凡的人生抱负、美好情感、社会责任感和价值观等.
唯此,母语学习的过程才是构成每个学生"心灵完形"的过程.
然而最重要的是,母语教学坚定了学生传承并创新母语文化的信念.
其实,母语教学就是传输民族精神遗产的生生不息的文化流程.
因此,国外母语课标或教学大纲都是高度强调通过母语学习去亲近并融入其所承载的文化,强化其深植文化传统的自觉的"根意识".
法国《高级中学语文教学大纲》指出,学习法语是"打开通向法语文化和欧洲文化的道路",学生借此可以"构建一种历史的视角,明确自己所处的文化空间".
日本教育审议会修订的各级学习指导纲要,高度强调弘扬国语教育文化,培养学生"尊重国语"的态度.
韩国《语文课程标准》直言其性质:"国语课培养学生有韩国特色的国语使用能力和态度,在这丰富的信息社会里谋求正确、有效的国语生活,养成未来的民族意识和良好的国民情绪",最终"立志于国语发展和国语文化创造".
通过这一行行铿锵有力的文字,我们能深切地感受到,只有通过建立对独一无二的母语的尊崇感,才能促进学生早早养成对祖国和民族身份的自豪感和自信心;而在全球教育市场中,这种自豪感和自信心无疑是发展母语文化最可宝贵的发展性精神资源.
从"知识本位"到"思想本位"新世纪以来,世界各国母语教育普遍以重视弘扬学生主体的批判和创造精神、提升母语文化的综合品位、炼就积极语用能力为主要特征,正在持续发生从"知识本位"到"语用本位"和"思想本位"的历史性深度转型.
而今,以自主表达、独立评论、观念争鸣为语用形式特征的"思想课堂"正在迅速刷新适应既往的"知识课堂".
"思想课堂"以面向明天、超越历史和创造未来为根本价值特征,与传统"知识课堂"形成鲜明的对比.
这种课堂范式的转型,给中国母语教育的改革带来诸多启示.
母语教育亟需致力于淬砺学生积极语用的能力,即变"语识"为"语用",释放学生天生的表达欲望和表现动机;鼓励学生以文本为平台,充分发展基于输入性语用的表达力,尤其要形成学生对文本中问题的独立审美鉴赏力和评论力.
这种充满批判精神和逻辑理性的语言创造力,将极其深刻地带动个体内在思辨力的走向.
这种思辨力和表达力的炼就将是学生终身可持续发展最重要的投资,最终汇合成国家文化建设的蓬勃创造力.
母语教育还需致力于丰富学生精神生命的内涵.
即变单一"语知语能"为全面"知情意能"的多维度发展.
这就是母语教育的"全人"使命.
任何学科的教育,从来不是技术主义的工具教育,尤其作为中华民族优秀传统之载体的母语教育,更是要致力于学生的灵魂完美和人格健全——唯有卓越的精神才能孕育高尚的思想力和优质的表达力.
母语教育要在学生心田种下文化创造的希望之种.
一国之母语,是该国文化建设和创造最重要的载体;未来公民的语用能力直接决定了国家的文化兴衰乃至命运.
因此,在文化软实力博弈的背景下,语文课如何在学生心田播种传承并创新母语文化的强烈的"根意识",使之从热爱母语到享受母语,再到创新母语的伟大信念,从而让民族文化的薪火代代长盛、永续辉煌.
这也是实施"文化强国"战略背景下中国语文教育的神圣使命.
(作者系浙江师范大学语文教育学学术带头人、教授,中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事)铸就文化的继承者和创造者——从各国课程标准和教学大纲透视母语教育潘涌企业孵化器诞生于上世纪50年代的美国.
作为一个有效的经济发展工具,它的诞生促进了美国中小企业的发展,激发了人们的创业活力.
最初,它并没有引起英国的重视.
直到上世纪70年代,英国的经济面临巨大挑战:失业剧增,工厂倒闭,生产日益下降.
英国才重新审视这一新兴事物.
在考察美国硅谷之后,英国人深受启发并开始在大学建设企业孵化器.
他们认识到,在大学校园中植入企业孵化器并不仅仅是为学生提供创业空间,更重要的是为他们提供真实的创业环境,以培养大学生真实的创新创业能力.
前不久,笔者在英中贸易协会的安排下赴英国访问,考察了英国大学的创新创业教育.
所到之处,笔者发现几乎所有英国的大学都设有类似于我国高校"众创空间"的企业孵化器.
无论是世界顶尖的剑桥大学,还是典型的教学研究型大学如提赛德大学,亦或如彼得伯勒那样的地区性职业学院,名称各异的企业孵化器已经成为英国大学不可或缺的"标准配置".
笔者在走访英国大学时发现,它们的孵化器具有三个重要特征.
英国大学的孵化器在多阶段创业型人才培养模式中发挥着承上启下的作用.
根据"英国高等创业教育指南",英国的创业教育分为两个主要部分,即创业素质教育和创业实践教育.
前者重点在于培养学生具有包括创业精神在内的创业态度和企业家素质,而后者则注重培养那些准学生企业家在创业准备过程中解决问题的能力,以利于他们毕业后尽快进入并适应市场竞争.
英国大学的孵化器主要对创业实践教育提供支持,换言之,孵化器是准学生企业家的"练兵场".
依学校不同,有些孵化器的功能还向前延伸至创业素质培养阶段,向后延伸到初创企业成长阶段.
因此,孵化器在英国的大学中如同架设在校园与市场之间的一座"桥梁",帮助那些准备创业的学生顺利过渡,进入真实的市场.
为他们的成熟成长提供一条开放的通道.
即使在实际的物理空间中,这座"桥梁"本身的"跨度"也并不很大.
如考文垂大学的孵化器与真实的创业场所——考文垂大学科技园仅一街之隔.
我们在提赛德大学的孵化器中看到若干个学生工作室正在开发与当地数字产业相关的产品或根据订单从事制作.
每个房间的门口都挂着这些"公司"的标志和名称,使人俨然置身于一个真正的产业园之中.
而且,英国学校有全职专业人员负责运营孵化器.
与国内部分高校众创空间由校外企业运营或由校内学生就业办公室工作人员兼职负责不同,几乎所有的访问大学的孵化器都是由学校全职专业人员负责管理和运营的.
有的学校还专门设立独立部门或机构负责运营.
这些专业人员不仅具有相应的专业教育背景,而且有些还具有相应的从业经历和职业资质.
例如,剑桥大学的创业中心就是由剑桥大学自己全资注册的公司——"剑桥企业"负责运营的.
该孵化器共有专职人员30人,其中董事长由原伦敦帝国理工学院院长担任(从这一点足可以看出剑桥大学对孵化器的重视程度),执行主任2人、非执行主任5人、行政秘书1人、资深管理咨询专家8人、由投资专家组成的投资委员会专业委员13人.
在彼得伯勒社区职业学院,他们的孵化器——"创业候车室"则是由副校长亲自组织各系专业教师负责运营的.
另外,英国高校的孵化器会为学生提供专业化的辅导和服务.
一般而言,作为创业实践教育基地,英国大学的孵化器为创业过程提供非常专业的辅导和服务,如从创业起步开始的行业市场知识和创业技能的准备、工作体验、融资等专业知识支持、研发和技术支持、校内外合作伙伴关系支持、以及物理空间等.
考文垂大学的孵化器提供如市场定位咨询、团队建设、产品竞争力分析以及企业注册规范流程、财务、融资等专业化的服务和辅导.
为使准学生企业家顺利起步,他们还开发了非常清晰的"创办自己企业的十步指南"和"创业工具包",并将孵化器内的计算机终端直接与当地企业注册机构联网,方便学生咨询和注册.
伯恩茅斯大学的孵化器名为"创业馆".
为使准学生企业家尽快成熟起来,"创业馆"也对校外创业者开放,并接纳来自世界其它国家的创业者.
他们组织成立了"创业俱乐部",创造了多样化的活动帮助学生了解企业家,了解市场,了解社会.
如通过早餐会或者创业聚会等活动将潜在的大学生创业者与已经起步的企业家聚在一起,让学生了解企业家如何识别机会,如何分析问题,并通过与企业家的接触了解企业和市场,加快他们成熟与成长的进程.
这种方法收到了很好效果.
英国大学的孵化器给本人的印象是,提供物理空间只是孵化器众多支持中的一项,他们更重视辅导和服务.
正如"剑桥企业"资深经理在回答我们的问题时说:"在我们这里,学生可以在宿舍里创业,教授可以在实验室里创业,市民可以在家里创业.
剑桥市本身就是一个孵化器.
"探秘英国大学的"众创空间"孙纬业近期,英国教育大臣尼基·摩根在英国教育部首次举行的品行教育研讨会上发表讲话,强调要加强英国学校对学生在个人品行上的教育,培养对英国社会发展有益的健全、高尚的个人品行及价值观.
尼基·摩根在讲话中引用了不久前卡梅伦首相在政府执政纲领宣传讲话中的一句话,"要让每一个孩子都有自己的远大梦想,同时有实现这一梦想的能力——那就是健全而优秀的品行,让他们发挥潜能、实现理想",来阐述培养学生品行的重要性.
同时,摩根还强调现任政府特别是她个人,格外重视儿童及青年学生的品行及价值观教育.
她强调,具有优秀的个人品行、正确的价值观以及精神健康程度良好的学生一定也会在学校、工作上受人欢迎.
而这些品质也势必对青年学生接受正确的学校教育、改变人生轨迹有着至关重要的影响.
因此,摩根在讲话中呼吁英国的学校要进一步重视和加强对在校学生的个人品行的教育与培养.
近年来,随着一些极端势力渗透到英国学校等教育机构,以及在教育场所宣传激进民族主义等情况的不断出现,英国政府愈发重视对英国青年一代开展品行和价值观教育.
在过去的近6年里,英国教育部通过各类教育改革措施在如何实施和体现学校学生的品行教育上赋予校方了更多的自主权利,目的是让学校可以选择更适合自己学校和学生特点及需求的方式进行品行、价值观教育.
(中国驻英国使馆教育处凤智)英国加强学生品行及价值观教育2月16日,法国国民教育、高等教育与科研部(以下简称"法国教育部")对外公布了"马赛曲之年"计划,旨在进一步加强学校中的传统文化及历史教育,广泛传播和弘扬法兰西民族的核心价值观.
2015年1月《查理周刊》遭遇恐怖袭击震惊了全世界,法国多年奉行的文化多元主义等价值观教育遭遇了前所未有的挑战.
随后,法国教育部推出了"共和国价值观学校总动员计划",增加了基础教育阶段的道德与公民教育课时,进而在学生中强调纪律、自由共处的原则以及公民社会的原则.
2015年9月,法国总统奥朗德宣布,为纪念法国国歌《马赛曲》作者鲁热·德·利尔离世160周年,将2016年定名为"马赛曲之年".
日前,法国教育部长在对外宣布"马赛曲之年"计划时指出,《马赛曲》是法国国家的财富,承载着法国文化和历史,更是学校、城市乃至全国传承法兰西共和国精神的重要载体.
法国教育部将秉承法国核心价值观教育的战略规划,结合学生的公民及道德教育课、艺术课等教学,帮助学生建立与《马赛曲》相关的理性判断;课堂将着重打造"与学生追溯国歌在法国大革命中的起源""明晰歌词内容""历史上马赛曲所经历的重要时刻""马赛曲成为国歌所经历的'身份'转变""宣扬自由的马赛曲""马赛曲与法国'自由·平等·博爱'格言之间的联系"等六个主题,帮助学生更好地理解并内化共和国核心价值观.
(北京师范大学国际与比较教育研究院刘敏张自然)法国进一步加强核心价值观教育为了加强青少年健康领域的教育者、青年和参与者的能力,联合国教科文组织和德国国际合作机构(GIZ)、全球加盟连锁建筑师集团公司(GFA)的咨询小组开发了以信息通信技术为基础的《生命视角下的青少年健康课程》.
该课程包含五个模块,主要提供有关青少年生理、情感、社会心理、发育期、生殖健康、预防性传播感染如艾滋病毒和意外怀孕等知识,在教学方法上也有一定的创新.
每个模块都有相关教育视频、练习题、测试和参考书目.
该课程主要由吉尔吉斯斯坦共和国的教育与科学部支持,在2015至2016学年被列入吉尔吉斯斯坦国立大学和吉尔吉斯斯坦科学院的职前教师与在职教师的培训中.
目前,该课程也将在乌兹别克斯坦和塔吉克斯坦使用.
(上海师范大学国际与比较教育研究院余燕)联合国教科文组织开发健康课程哈佛大学教育研究院(HarvardGraduateSchoolofEducation)正在提供一个新的专业教育项目——书籍、电影和公民参与:通过跨媒体叙事促进学习(Books,Movies,andCivicEn-gagement:LearningthroughTransmediaStorytelling,简称BMCE),帮助教师、媒体专家、学校领导、课外项目的领导和其他人学习利用电影和媒体,以此帮助年轻人参与富有挑战的文化和社会问题.
该项目由哈佛大学教育研究院的教师、媒体公司的高层领导、电影制作人和制作人教授,这个项目将展示如何利用跨媒体叙事,包括电影文学来促进学生学习与发展.
通过各种研讨会、大会、影视放映和对话教学方案,学生与教师利用非正式研讨来刺激思考和高级理解.
(上海师范大学国际与比较教育研究院吴海鸥)哈佛新教育项目强调跨媒体叙事语言是一个国家或民族传承文化的重要载体.
联合国教科文组织将每年的2月21日设立为"国际母语日"(InternationalMotherLanguageDay),以强化各国人民的"母语文化意识.
"在此,我们通过各国教育中母语课程的标准或教学大纲透视各国母语教育的发展及启示.
据新华社22日报道,中国科技部表示将从战略层面引导众创空间引入龙头骨干企业、高校、科研院所的优质资源,进一步提升众创空间整体的发展质量和水平.
我们一起走进英国高校,体会这里"众创空间"的运作奥秘.
近日,日本一年一度的书法比赛在东京举行,今年约3000人参加该活动.
CFP供图