数学作业小学一年级数学布置作业怎么布置

对学生数学作业的几点想法

这位朋友你好，既然你问了6个问题那么我就按你的顺序来一个一个谈谈我的想法。

第一，个人认为教育承载了很多个重要的目的。

而其中两个指标就是让学生学会基本的技能和学会独立思考的能力。

如果没有作业去练习，基本的技能有怎么掌握呢？同时作业中的问题，不正是锻炼学生独立思考能力的一个途径吗？所以对于教学而言，数学作业是非常重要的；第二，既然数学作业那么重要，又怎么能不布置数学作业呢？而作业难易度，应该因材施教，对于接受能力强的可以适当提高难度。

再量的方面，我以为“量”是为了强化技能掌握的。

（不知道我这么说，你是否明白我的意思），如果学生能够掌握某种技能了，就不要过于重复这种练习；第三，学生之所以，抄袭作业原因是多方面的。

个人感觉所有的原因到最终，多数是归结到一点：“不会做，但又不想被老师批评”。

之所以说原因多种我可以列举几样，1.孩子出校门总被大的孩子勒索；2.父母离异，以及各种家庭里无人关怀的孩子；3.有的孩子大脑发育晚，抽象能力弱。

（没有人一生下来就会做数学题吧，这样的孩子过个1年半载也许不用教自己就能弄懂很多东西）；第四，抄袭就是剽窃，不可容忍。

如果是我的孩子，我一定要告诉他不会可以向人请教，坚决不可抄袭。

如果养成了抄袭的习惯，更加可怕。

少年阶段是大脑发育最佳时期，这个时期不多思考问题，而对抄袭形成依赖，后面的学习恐怕要更加跟不上了。

第五，有了抄袭习惯的孩子，再要禁止他，需要更多的关怀，宽容，引导。

他不懂的慢慢讲解，如果是他周围环境不好，努力为他营造一个好的环境，如果碰到实在是他无法理解，就搁置一边，等等过一段比较长的时间再给他讲这个问题，把当前的作业换成他能独立完成的。

第六，老师布置得作业不求多，求精。

难易度要有梯度。

简单的应该要求所有同学都独立认真完成。

有难度不要强求。

数学作业有哪些形式

一、玩味型作 儿童天性好玩。

传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩；学好了才能玩，学不好就不能玩。

长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。

因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，教师可把一些数学家庭作业设计成了玩味题，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。

如在布置“比高矮”的作业时，老师可让学生回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮；布置“前后、左右”的作业时，可设计：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么；布置“10以内的加法”作业时，可让学生回家和爸爸妈妈玩凑数游戏。

二、竞赛型作业 竞赛是按照人的自尊需要和获得成就的需要而激发学生奋发努力、力求上进的一种手段。

在教学中，适当的竞赛可以激发学生的学习积极性，增强学生学习的信心。

因此，我们在教学中要尽可能地多设计一些竞赛型作业。

如在教学“表内除法”时，可设计让同桌之间、学生与家长之间进行比赛，看谁能把乘法口诀变换形式背下来，并且背得又对又快。

在比赛中，两者之间互相监督、互相评价，最后进行自我评价，明确自己以后努力的方向。

这样即满足了学生争强好胜的心理，又使学生在比赛活动中获得了成功的体验，树立了他们学好数学的信心。

三、“说”型作业 “说”相对于计算来说，学生更乐意接受。

如在教“数一数”这一内容时，教师可布置学生数一数教室里的物体有几个，数一数生活中他们喜欢的物体有几个。

学生对于这种作业的形式会很喜欢，而且兴趣会很浓，收到的教学效果也会非常好。

又如在每一次课后，要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课上学到了什么，说说数学课上自己表现怎么样。

教师可以鼓励学生把有关数学的趣事讲给朋友们听，还可以让学生把自己在生活中发现的“数学”说给好朋友听。

学生在交流中不仅巩固了数学知识，培养了使用数学语言的能力，还让学生体验到了学数学的乐趣。

趣味性的数学作业，是学生再次学习、再次创造、再次发展的乐园。

如何分层次布置数学作业

课堂教学之外，有计划，有目的布置一些作业就显得尤为重要。

首先，布置作业的时候教师要克服随意性和盲目性，要有计划，有针对性的布置作业。

其次，布置作业要掌握好度。

这里的度包括量度及难度。

教师布置作业应力求做到难易适中，要面向全体学生，避免学生“吃不饱”或“吃不了”。

另外，针对不同的学生布置不同的作业。

第一层次的学生人数不会太多，简单的作业可以不用做，适量的培优题可以有另外一本作业本，至于讲解应该是小组进行，可以作为竞赛辅导的性质；二是中档生的作业也就是一般情况下的作业；三是学困生的作业，可以是同样一本作业让他们只做一小部分，一些提高题或拓展题他们就不用做了，当然讲解的时候应该把题目补完整。

分层后的作业讲解与辅导，更应该重点突破。

切忌眉毛胡子一把抓，但一定要把人数最多的层次照顾好，然后再重点选择一个时期的工作、检查对象。

还要发挥层次的对比与互助关系，好的层次带动差一点的层次。

那样就能很好的提高效率而减轻老师的负担了。

总之，针对数学的特点，仅仅靠课堂45分钟想让学生掌握数学是十分困难的，只有在课外进行大量的练习和实践，学生才能十分熟练地运用数学。

我们在布置作业的时候要多角度入手，使数学作业布置更为合理，切实有效地起到复习巩固课堂内容，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，从而综合提高学生的数学应用能力。

家长对孩子数学作业的评价怎么写

1、 你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜! 数学作业的家长评语 　　2、 你还是有些马虎，请注意! 　　3、 书写一定要认真! 　　4、 注意：作业认真与否，取决于习惯与态度! 　　5、 养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助! 　　6、 再次提醒：注意认真! 　　7、 老师希望你今后注意用心对待每一次作业! 　　8、 “字如人面”，请努力把字写好! 　　9、 注意：解决问题的步骤要完整! 　　10、 每一个数字都是不能马虎的! 　　11、 请注意解决数学问题方法的灵活性! 　　12、 多角度思考，可以发现新的数学方法! 　　13、 希望你能持之以恒! 　　14、 你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事? 　　15、 精确计算是减少不必要失误的`前提之一! 　　16、 太大意了吧! 　　数学作业的家长评语【二】 　　1、 老师是不会喜欢不用心对待作业的孩子的! 　　2、 理解是确保无误的基础! 　　3、 学习成绩的好坏，往往与学习态度有关! 　　4、 学习要有自信心和自觉性! 　　5、 做错了不要紧，要紧的是能不能找出做错的原因! 　　6、 正确的方法是自己想出来的! 　　7、 眼和耳是最重要的接受信息的器官! 　　8、 对数学来说，缺什么也别缺心眼儿! 　　9、 数学灵感是潜心探索与发现的产物! 　　10、 只有经过自己的探索、发现与创造，你才会真正感受数学的奥妙与魅力! 　　11、 数学本身就是一门科学! 　　12、 聪明的孩子是最可爱的，比如你! 　　13、 专心听讲是实现课堂效率最大化的前提条件! 　　14、 你能学会表面积的计算方法，老师很高兴!

如何巧妙的布置小学数学作业？

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:赵学红 如何有效布置作业 ?????作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。

但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑： 一、?选择有“质量”的练习题。

???在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。

应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。

二、作业最好“多样”化。

????作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。

我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。

三、作业应该有层次性、区分度。

???常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。

不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。

对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。

四、各科老师要相互协调。

谈学生分层作业布置三、评价与激励

小学一年级数学布置作业怎么布置

组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。

但一年级学生不太会写，而且所学知识内容少又简单，使写的作业特别少，经常不知道给学生布置怎样的数学作业，常常是没有作业，这样长期下来，不仅所学知识得不到巩固；对学生良好学习习惯的培养也是级不利的。

因此，创造性地对家庭作业进行改革是很有必要的。

结合一年级学生的年龄特点及教学内容可以布置这样的数学作业。

　　1、说 　　一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。

儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。

基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。

即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。

这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与数学学习。

　　2、玩 　　为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。

例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。

又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁谁最矮（巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会）。

“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏（复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度）。

“前后、左右”作业：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么。

　　3、用 　　数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。

所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。

例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

　　总之，对于一年级学生我们应尽可能少布置一些“写”的作业，多一些学生乐于做又有效的“说”、“玩”、“用”等形式的作业。