高职职业教育课题申报：疫情防控常态化背景下高职在线教学的实践与探索

疫情防控常态化背景下高职在线教学的

实践与探索

学科分类职业教育

课题类别一般课题

关键词在线教学统计模糊数学

预期研究成果研究报告

课题设计论证

1 、 问题的提出、课题界定、 国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

 1 问题的提出

2020年初因“新冠”肺炎爆发全国启动重大突发公共卫生事件一级响应各高校延期开学。在这种背景下教育部发布《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》的指导意见要求各高校应充分利用慕课和优质在线课程教学资源在慕课平台和实验资源平台支持下依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动保证疫情防控期间教学进度和教学质量实现“停课不停教、停课不停学”。全国各高校按照教育部相关工作要求综合运用各种信息化手段广泛开展了在线教学实践。

得益于信息技术的快速发展大数据、云计算、移动互联的深度应用新冠肺炎疫情期间开展的在线教学呈现出云端、多样化、便利化的特点。

疫情防控常态化背景下对在线教学提出了更高的要求如何进一步推动在线教学高质量、规范化的发展是亟待研究的课题。相比于大学本科教育面向高职教育的在线教学面临更大的挑战同时针对高职学生的在线教学资源、模式和理论研究也更欠缺。高职学生生源基础相对薄弱、学生自主质控能力较差加上学生家庭条件网络配置考试导向以及学校硬件设施等问题使得高职在线教学面临挑战。另一方面在线资源、重视程度的不足进一步影响了在线教学的质量和效果。高职在线教学存在哪些问题学生学习现状如何满意度如何如何更好地保证高职在线教学质量如何评价在线学习成绩这些问题都值得深入研究。

2课题界定

课题界定疫情防控常态化背景下的在线教学研究与实践

课题含义在高职在线教学中分析遇到的问题及解决办法为疫情防控常态化高职在线教学质量提升提供理论支撑。

课题内容针对高职在线教学的难点与痛点依托问卷调查数据及教学实践综合运用定量与定性分析探究影响教学质量的关键因素与应对机制提高高职在线教学的教学效果。

课题研究范围针对高职学生在在线教学过程中如何创新互动与评价方式引导学生高效学习。

课题研究对象高职学生

课题研究方法问卷调查统计分析法案例分析法。

3国内外研究现状述评

为了促进高等教育的变革和可持续发展2020年3月美国高等教育信息化专业组织EDUCAUS E发布了《2020年地平线报告教与学版》 。报告从社会、技术、经济、高等教育本身以及政治五个方面阐述了当前及未来影响全球高等教育教学发展的十五个重要趋势对自适应学习技术、人工智能/机器学习、学生成功分析、教学设计、学习工程和用户体验设计的提升、开放教育资源、扩展现实这六项对高等教育未来会产生重大影响的新兴技术和实践进行了详细的介绍预测了高等教育、教学四种可能的未来走向与情景并描述了九位专家对报告中的主要发现所进行的反思。通过对报告的核心内容进行分析和解读可以为我国高等教育的改革和发展尤其是当前疫情防控特殊情况下基于网络的教与学以及技术的有效利用等提供若干启示与借鉴。

早在2003年教育部启动了“国家精品课程”项目 推动了全国高校精品课程建设进展。2014年中国大学M OOC正式上线完整的在线教学模式支持了高等学校在线开放课程建设以及线上线下混合教学实践的推广。 21世纪的今天是互联网+时代信息技术的飞速发展影响着我们的生活改善了教育教学环境推动了新型教学方式的诞生。网络技术所带来的丰富资源逐渐改变了学生学习和教师教学的方式许多学校在这方面进行了研究重点研究了教学面貌发生的变化以及教学方式的改变为其他课题研究提供了借鉴。

4选题意义与研究价值

选题意义疫情防控常态化背景下传统课堂教学转化为在线教学将网络化信息化功能引进网络课堂引导刺激学生主动参与学习活动积极投入班级活动中对于促进学生的个性发展和全面发展都是意义重大的。

研究价值本课题研究在疫情防控常态化背景下对高职学生在线教学进行实践与探索。针对高职院校的特点依托数学建模基地开展在线课程问卷调查以提高高职学生在线教学效果为目的探索高职在线教学存在的问题及如何更好地进行在线教学提供策略并基于模糊数学建立网络学习评价系统更有利于提高学生在线学习的积极性。创新的教学方式和评价系统更提高了在线教学的效率最大限度地发挥在线教育主阵地的优势。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

 1  目标①在疫情防控常态化背景下探索高职在线教学存在的问题以及提高高职学生学习效果的有效途径。 ②建立基于模糊数学的网络学习评价系统。

2研究内容①高职在线教学存在哪些问题有哪些有效途径改善这些问题。

②如何更好地评价学生在线学习建立网络学习评价系统促进学生学习。

3研究重点开展在线课程问卷调查分析高职学生在线学习现状及问题提出构建在线学习课堂激发学生的内在学习动力对策以期对新时期构建高职教学模式和人才培养模式提供借鉴和参考。

4创新之处针对高职院校的特点开展在线课程问卷调查通过调查和分析高职学生自主学习现状发现存在的问题结合教学实践经验提出在疫情下背景下在线教学培

养高职学生学习效果的策略并建立基于模糊数学的网络学习评价系统。从而提高课堂教学效率促进学生的个性发展和全面发展。

3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。

 1 研究思路本课题组成员针对高职院校的特点开展在线课程问卷调查以提高高职学生在线教学效果为目的并建立基于模糊数学的网络学习评价系统与传统评价方法进行比较。

2研究方法:①文献法通过对文献资料的查阅与学习了解研究前沿的最新动态提高课题研究的针对性与实效性。②问卷调查法在课题研究过程中我们将设置一定的学生问卷或教师问卷为我们的课题研究指明方向以让课题研究切实为教育教学服务。③SPSS软件统计分析对问卷调查结果进行统计分析。④案例分析法在行动研究的过程中对教师和学生的外显行为和内敛特征进行观察、思考编写教学案例通过对教学案例的分析研究归纳出信息化环境下新的教学方式对学生的学习和教师的主导作用所产生的影响。

3实施步骤采用整群随机取样的方法随机抽取高职学生进行网上调研。 自编线上问卷“疫情期间学生在线学习的状况调查”。调查内容包括在线学习期间学生的日常作息、人际关系、情绪状况、在线学习状态等方面内容。原始数据录入Excel 采用SPSS软件包进行分析统计方法使用卡方检验、方差分析、 Logistic回归分析等。

本课题拟于2020年9月--2022年9月期间完成.共分三个阶段

①准备阶段2020年9月——2021年1月 成立课题组开展前期调查对抽取的高职学生通过问卷形式调查分析学生对在线教学氛围和教学形式的期待对网络的关注程度为课题研究方案的制定做好前期准备。

②实施阶段2021年2月——2022年1月统计分析数据。将问卷调查的原始数据录入Excel 采用SPSS软件包进行分析统计方法使用卡方检验、方差分析、Logistic回归分析等。并在研究过程中根据分析结果不断改变教学方法对在线教学效果进行比较找出促进在线教学的策略。

③总结阶段2022年2月——2022年9月利用分析比较法,探讨研究阶段成果明确不足,弥补缺漏。全面总结,课题结题撰写研究报告、工作报告。

4预期成果

1论文基于问卷调查高职学生在线学习问题研究

2论文基于模糊数学的高职学生在线学习评价模型

3获奖证书在线指导学生参加全国大学生数学建模大赛并获奖

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

 1 主要参加者的学术背景课题负责人是博士研究生学历专业知识深厚基本功底扎实科研水平高。研究组成员中有名两名硕士研究生毕业的教师实力较强有足够的研究能力。课题组主要成员受过比较严格的科学研究基本技能训练有较强的独立开展科学研究的能力从事数学教学的研究已有较长时间积累了一定的研究经验。

2前期相关研究成果课题负责人曾主持了湖北教育科学“十二五”规划课题《高职教师职业倦怠相关因素及对策研究》 该课题已结题。主持湖北省教育厅人文社会科学研究项目 《高职学生学习倦怠模型的建构》 该课题已结题。

另外课题负责人及成员一直在进行在线教学的实践在线组织学生进行数学建模培训并参加全国大学生数学建模竞赛积累了一定的在线教学经验取得了不错的成绩。

3核心观点疫情防控常态化背景下高职传统课堂教学转化为在线教学对在线教学提出了更高的要求如何进一步推动在线教学高质量、规范化的发展是亟待研究的课题。相比于大学本科教育面向高职教育的在线教学面临更大的挑战同时针对高职学生的在线教学资源、模式和理论研究也更欠缺。高职学生生源基础相对薄弱、学生自主质控能力较差加上学生家庭条件网络配置考试导向以及学校硬件设施等问题使得高职在线教学面临挑战。另一方面在线资源、重视程度的不足进一步影响了在线教学的质量和效果。高职在线教学存在哪些问题学生学习现状如何满意度如何如何更好地保证高职在线教学质量如何评价在线学习成绩这些问题都值得深入研究。

在线教育是疫情防控常态化背景下保持高等教育活力的一种有效方式。在线教育利用互联网技术以网络学习资源、工具、平台、空间为依托突破时间和空间的限制是实现师生异地教学的一种最经济、最可行的新型教学形态。在线教学还能够通过提供具体的“虚拟”操作场景将理论和实践结合让学生在互动中运用所学到的知识加深对于知识的理解。但挑战依然存在前期部署在线教学需要投入大量的人力、物力和财力对于学习的积极影响性有待提升。

虽然在线教育实现了“停课不停学” 但作为影响在线教学质量的重要因素在线交互效果一直是在线教育中有待提升的方面它包含学生与媒体界面的交互、师生交互、生生交互、学生与学习资源之间的交互等。对于在线教育对老师的要求更高教师除了要及时回复学生之外还可以利用同伴评价、鼓励学生提出问题、实时调整讨论话题等方式提高学生的参与度。对于直播教学可以通过线上翻转课堂的模式吸引学生参与到教学活动中让学生先自学通过练习、测试、任务等发现学生存在的共性问题再进行直播教学予以重点解决以提高教学效率。这也对学生自身的素质有了更高的要求要求学生能有更高的自主学习能力。只有师生共同努力才能让在线教学达到更好的效果。

5、开展本课题研究的主要参考文献。

[1]孙曙辉.在线教学4.0  “互联网+”课堂教学[J].中国教育信息化.2016   14 :17-20.

[2]杨海军,张惠萍,程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2020  194-196.

[3]褚智伟.基于在线开放课程的高等数学混合式教学的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2020  28-29.

[4]张立东.新冠肺炎疫情下大规模在线教学的思考[J].科教文汇(下旬刊).2020.6.

[5]李国刚,牛赞宇.基于互联网背景下在线学习平台质量的评价模型研究[J].价值工程.2020:233-236.

[6]谭清立,关颖妍,李煜.新型冠状病毒肺炎疫情下大规模在线视频教学存在问题及对策[J].学周刊.2020(21):173-174.

[7]杨波,刘爱民,谭阳.“互联网+教育”背景下高职学生自主学习调查与培养研[J].黑龙江教师发展学院学报.2020(39):61-64.

[8]陈新亚,李艳. 《2020地平线报告教与学版》的解读及思考--疫情之下高等教育面临的挑战与变革[J].远程教育杂志.2020.

[9]严玲悦,杜亚松,余智华,赵萌萌.疫情期间小学生在线学习心理状况调查[J].中小学心理健康教育.2020.6.

[10]张阳.王东.杨贯中.基于模糊AHP理论的网络学习评价模型研究[J].湖南师范大学自然科学学报.2007.6.

课题编号 8137