学生做中积累学中体验培养低年级学生作文能力

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《做中积累学中体验培养低年级学生作文能力》

课题实施方案

一、课题的提出

理论依据实施素质教育是当代教育的主旋律。提高学生的语文素质是素质教育的重要内容之一是关系素质教育成败的大事。要提高学生的语文素质必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养。而语文素质的培养中作文教学是一个极其重要的组成部分。因为作文教学是一种综合能力的训练既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文发展学生的口语交际能力提高学生的书面表达能力又能从思想认识方面训练学生积极思维加强学生对社会生活的理解、感受培养健康高尚的审美情趣和个性品质为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础同时作文教学与听话、说话、教学相辅相成相互促进通过作文教学活动可以培养学生其它几方面的能力再从学生学习的难度来看尤其有必要加强作文教学。因为根据学生学习语文的实际情况一般来说学生听、读能力的发展往往先于说写能力。在实际教学中说写能力的形成比听读能力的形成更困难更复杂一些更需要花费时间和精力。小学语文教学大纲也指出儿童作文能力应‚从一年级起就注意培养‛ 。这就明确地告诉我们低年级虽不设作文课但要进行作文基本功的训练。

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实际应用价值学生读写能力各不相同主要的影响几乎来自家庭。受应试教育的影响家长过早地把注意力转向读、写、算的繁复训练上忽略了对学生口语的有序训练扼杀了孩子丰富的想象力压抑了他们敏锐的洞察力。如果我们在孩子小的时候就引导他们‚写作‛ 一旦孩子学会了说话就要求他讲述正在发生的事 回顾已经发生的事。尽力为孩子生活中的喜怒哀乐表现出极大的关注。促使他们保持留心观察、认真思考的良好行为习惯提高他们的口语表达能力。这些都是学校教育的基点。通过扎实有效的‚听、读、说、写‛综合训练和活动提高学生的习作能力。同时也促进学生听说、阅读、说话能力的协调发展发展学生的智力培养学生的非智力因素提高学生的交际能力大面积提高作文教学质量。

二、课题研究重要观点

① 口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段。

② 看图作文是小学低年级作文采用的主要方式。

③ 观察生活描述生活事物是习作的途径之一。

④ 通过课外阅读积累习作素材。

⑤ 课堂阅读教学中的语言体验与积累是习作的主要途径。

⑥ 阅读中想象想象中写作。

三、课题研究的培养目标

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1、培养学生的认识能力和评议表达能力使学生乐写、善写激发学生的写作热情增强写好作文的信心。

2、让学生掌握一些写作基本知识和技巧了解一些写作途径增强学生的观察力、想象力和创造性能力提高学生的写作能力。

四、课题实施原则

1、主体性原则

学生是学习的主体发挥学生的积极主动性使学生在实践中发挥自己的主体作用是课题成功的条件之一。在‚听、说、读、写‛综合训练中应充分发挥学生的主体作用让学生在参与的过程中获得听、说、读、写能力的和谐发展提高习作能力。

2、整体性原则

从研究作文教学听读说写相互促进的关系出发把握听说写的逻辑程序处理好作文训练与读写训练的结合培养学生习作能力和创新精神形成教育合力发挥整体教育功能。

3、趣味性原则

只有使学生对所学的东西产生兴趣才能使自己的主观意识倾向于某一方面因此我们从学校周边环境和内部环境出发寻找趣味性强的素材发展学生个性并在此基础上培养学生的作文能力。

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4、实践性原则

研究重视学生学习、实践的有机结合进行仿写实践使学生作文能力更好地得到发展。

五、研究的对象及主要方法

研究对象小学1—2年级的学生。

主要方法行动研究法、观察法、比较法、文献法。

六、课题研究实施计划

整个课题研究计划为期两年

一 、前期准备(2005.12—2006.1)

1、筹建课题组确定课题。

2、准备课题材料申报。

二 、具体实施(2006.2—2007.9)

1、讨论制定具体可行的课题实施方案计划。

2、搜集购买教师辅助资料及学生用书、用本编辑辅助教材。

3、深入做好阶段性研究工作。

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4、研究汇报以教师的公开研讨课、教师教学案例、教学课件、学生日记、学生习作集、学生儿歌集等形式进行。

三 、成果总结(2007.9—2007.12)

1、总结研究执行情况做好结题工作。

2、分析、统计、整理成果研究报告、研究论文全面展示研究成果。

3、整理教师的优秀教学案例和学生的习作集。

七、课题的具体实施

根据低年级学生的年龄特点、知识能力水平、遵循循序渐进的原则课题方案的实施分三个阶段。

第一阶段 2006.1—2006.9

1 、实施目标

⑴用导读法让学生对阅读产生兴趣训练学生从阅读中寻找乐趣培养学生读书热情。

⑵培养学生的认知能力和语言表达能力使学生乐学、善写激发学生的写作热情增强写好作文的信心。

2、主要途径

①名篇佳段诵读

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诵读内容选自语文课本、校园新童谣、古诗词古诗词诵读卡 、儿歌等资料。在阅读教学中引导学生通过诵读、想象等多种方式感悟语言文字的魅力欣赏文章做好词句段的积累。 ‚读‛是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人早有‚读书破万卷下笔如有神‛之说不少教育学者也强调人在反复的诵读中脑海中会贮存丰富的书面语言模式。促进语言的内化。

②好句、佳段仿说

仿说例句、例段可选自语文课本和其它儿童读物。

语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事又要鼓励学生仿说把仿说的内容写下来就是一篇很好的习作。

③开设口语交际课在口语交际课上让学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身体验的事用一段话告诉同学们。

④学生每人建立一本写话本。让学生自主地用所学生字组成多个词结合生活实际用生字组成的词说一句话或一段话并写下来。

3、阶段研究成果形式教师教案、课堂实录、阶段研究性论文、学生写话本第二阶段(2006.9—2007.2)

1 、阶段性研究目标

⑴培养学生积累材料的能力激发学生的观察兴趣初步养成观察和写日记的习惯。

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⑵培养口语表达能力提高学生语言的规范化程度。

2、主要途径

①诵读佳段名篇做好词句段的积累。

建立《积累笔记本》 记录古诗、名言、好词佳句

让学生通过课外阅读准备一个自己喜欢的故事、文章利用阅读课进行交流。然后每组推荐一人进行比赛。以次来开阔学生视野培养语言表达能力。②口头作文

叙事篇创造空间引导学生将自己的亲身经历写下来按学期定题目可根据口语交际练习说话。鼓励学生关注身边事物关注生活、关注社会 自己选定口语交际话题说自己想说的话正确表达自己的意思。然后把自己口头表达的内容书面表达出来。

景物篇建立《观察笔记本》有计划的指导观察引导学生留心观察身边的事物和现象。把自己看到的听到的想到的记录在此本上。在适宜的时候教师可带领学生走出教室到大自然中去观察、欣赏、探索。大自然包容万象只有让学生融入大自然才能使他们如鱼得水因为大自然有取之不尽的营养有写之不竭的作文素材。在生活中引导学生留心观察及时将所知、所感记录下来做好生活素材的积累。比如可写蓝天白云、山川河流、花草树木、春暖夏炎、秋爽冬寒……通过习作训练让学生去感受大自然无穷的魅力。

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观察笔记每周记1次利用活动课进行交流。

③写日记每生建立日记本按计划指导写日记。

起始阶段一周三记

教师做好指导、检查、评比、交流工作。

3、阶段研究成果形式学生观察笔记、学生日记本、教师研究性论文。第三阶段: (2007.2—2007.12)

1、阶段性研究目标

⑴让学生掌握一些写作基本知识和技巧培养写作的观察力、想象力和创造性能力提高学生的写作能力。

⑵能运用学过的词语写通顺的句子能用图画编故事

2、主要途径

①在一年级的基础上增强仿写能力。 仿写一段话或一首儿歌或一篇小短文作文的起步教学一定得依托课文让学生熟读佳段名篇去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当为自己即将的习作奠定规范的高起点的模式。依托课文使学生进行仿写避免学生犯许多不必要的写作毛病从而提高写作指导的效率。

②增加日记的数量。

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③创设多种活动空间听故事、观看优秀影片、讲故事等活动要求学生把听到的、看到的整个过程完整叙述出来并能按一定的顺序用书面的形式完整地表达出来。

3、阶段研究成果形式学生日记本、教师教案、课堂实录、研究性论文、 学生优秀习作片段

八、研究组成员及分工

小学低年级作文教学初探

低年级作文教学是整个小学作文教学的基础要方方面面进行有条不紊的训练从一年级听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练的重要性都是不言而喻的。所以小学生的作文训练要从低年级开始抓起。

一、作文从说到写的过渡。一是做听写练习。听写就是用文字记录口语这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行开始先听写学过的词语、课文然后听写教师编撰的句子、短文或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期学生有了一定的阅读能力可摘录优美句子、篇段这样做不但能激发学生阅读兴趣而且能为说话、写话积累素材。二是从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后开始用词书面造句先说后写、一词多用。在练习书面逐句的同时还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话 叫写见闻。要求每天或隔天写一段这样学生觉得有东西可写也感兴趣学生写的内容也慢慢地丰富起来就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外还要指导他们写三言两语。三是看图写话。进行看图说话、写话的训练要注意由易到难循序渐进。在启发引导时要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行不能操之过急。

二、三年级作文常规训练。一是连句成段训练。包括以事情发展为顺序、以总起分述为顺序的、以时间为顺序的、以地点方位为顺序、以因果关系为顺序和以事情发展的先后为顺序多

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