教育麦田怪圈的守望者

麦田怪圈的守望者

怀着崇敬的心情一口气读完了由海天出版社出版、杨维舟著的《彼岸,继续飞驰:我的美国高中生活》深深地被文中平凡人物而又不平凡的读书经历而感动。这本书没有任何的豪情壮语也没有任何虚伪的说教作者通过对国外求学生活的真实记录和朴素感受激发起每位教育工作者思考一个最普遍的东西---中国教育。 对于《彼岸继续飞驰》确有一种说不出的情感 10年前我找到了一部论述有关中外教育差异的理论著作听说当时该作早已红遍书市广受好评。可惜我只看了上半部分还没来得及看剩下的就不得不奉还他人。只记得那时全国有很多专家投入到中西教育研究活动中那时专家议教亦有冷有热。联系《彼岸继续飞驰》透视当今中国教育晒晒百家观点直击教育弊端乃国人之责也。

教师、学生一杆倾斜的天枰

反观我们的教育 中国的学生最聪明最勤奋 中国的教材最深但是中国人却缺乏创新精神这就是中国教育的失败因此中国教育必须革命。中国的教育病入膏肓天怨人怒人们对它的批判是严厉的、全面的、尖锐的但并不一定是深刻的。就像孩子发烧任何人一摸其脑袋就知道孩子病了也能说出一些分析和责怪的话来但是对于其真实病因尤其是如何治疗却不是一般人所能说得出来的了。这就是经验与科学的区别。我对中国的教育思之愈深责之愈切。

在中国学生是被教育者老师则是教育者。人只要作为教育者就有一种教师爷心理在被教育者面前就永远是正确的高大的师道尊严是也。 中国的老师看学生并不顺眼并不喜欢。在一个班级里教师只喜欢前几名甚至第一名只喜欢学得好的学习快的其他的人他总认为学得慢跟不上因而不为教师喜欢和尊重。孩子一入学绝大多数就被当做“笨”“不聪明”而受冷遇遭贬损了。人一旦作为被教育者他永远是失败的中国人对此大概深有体会没有几个学生真正有成就感传统教育体制下的学生大都是学习的失败者厌恶者受教育磨去了学生的勇气、尊严、价值、 自信、智慧、灵性难怪学校宣布放假总引来莘莘学子阵阵的喝彩声而只和学生比的教育者本人也不会有多大进步中国的教师就是教书匠而很少有创新多数人多年很难有进步很难转换职业进步提高在中国教师其实也是故步自封的失败者。

教育价值观一道难解的函数式

教育的根本问题是培养什么样的人怎样去培养。在这个根本问题上不同的教育价值观有不同的培养目标和施教方式。中西教育价值观不尽相同在培养人的具体要求和做法上也存在着较大的差异。授受教育观与自治教育观是根本不同的两种教育价值观。尽管我国新课程积极倡导中国式的“自主合作探究”但我们现实教育基本上是以书本知识为内容 以课堂教学为阵地 以教师活动为中心通过教师讲学生听教师照本宣科学生洗耳恭听把书本知识传授给学生。从家庭到学校从学校到家庭这种传统的授受式教育在新课改的

呼喊中仍然有点根深蒂固。

自治式教育是西方国家家庭和学校教育的主导思想 它是建立在对学生尊重、信任的基础上给学生提供充分自由的发展机会让他们学会自己管理自己。西方国家首先把自己的孩子当作人当作同成人一样的人赋予他们以权利尊重他们的人格平等地对待他们;其次是给孩子以自由没有强制和约束更多的是鼓励、启发和诱导;第三是尽可能为孩子心智的自由发展提供更多的机会让正在成长中的人去探索自己的人生道路让发展中的人去挖掘个人潜在的能力发展自己的兴趣按照自己的意愿去做自己想做的事并在边做边学的过程中不断增强社会责任感学会自己管理自己成为一个有责任感的公民。当然学习者的自治并没有完全摆脱教师的主导教师除被看作是协助者和引导者外还要善于诱导和帮助学生成为自立、 自强的人。

教育方针一个期待实现的神话

第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展九五计划和2010年远景目标纲要》在其“科教兴国战略”部分中明确提出要“改革人才培养模式使应试教育转向全面素质教育”。于是到此为止 “素质教育”终于从一种行政性的号召转变为具有一定法律约束力的国家意志培养德、智、体等方面全面发展的人。 1999年九届全国人大二次会议通过的《政府工作报告》以及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中都在人才培养中提出了“美”的要求。最近《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》又把“坚持以人为本、全面实施素质教育”作为教育改革发展的战略主题这个主题对人的发展提出了较高层次的要求它要求面向全体学生贯彻教学全过程达到高层次的培养目标。但是从目前我国社会发展的总体水平来讲全面贯彻落实这个目标还相当困难。

西方国家则不同西方国家强调个性发展。认为教育的真正意义在于开发人的潜能发展人的个性实现人的价值。西方国家从家庭教育到学校教育从学校教育到社会教育都十分重视为学生提供发展个性的机会。西方国家认为个性发展是从每个人的实际需要出发的个性发展取决于个体的特性取决于人的特殊存在方式和个体的内在自我目的培养有个性的人有利于个人的发展也符合国家的需要。

目前中国有一些中小学校长行政官员气过浓教育思想落后既不教书又不育人他们不学习新东西不研究新问题 习惯于按经验办事不听课、不过问、不参与教学教研和教育活动连开会的讲话稿都有人代笔。一些校长光做表面文章课程改革的口号喊得很响实际上死抓蛮干的还是应试教育上级进行督导检查时指挥师生造假和“演戏” 自己汇报时胡编乱造新的教育思想被压制人本主义不能发扬人际关系紧张。推行民主治校实行校务公开努力提高校长素质把校长任命制变为选任制使校长更多体现教职工的民意有点任重道远。

湖北省浠水县教育局教研室