教师阳光网站

校长周刊管理实务·主编:时晓玲编辑:马思援设计:聂磊校对:刘梦电话:010-82296648邮箱:jybguanli@126.
com2014年7月10日星期四/07新时期校长角色的三个转型邹世平有论者指出,"管理就是合理地疏与堵的思维与行为","管理就是确切地知道你要别人干什么,并使他用最好的方法去干".
仔细分析,无论是"确切地知道你要别人干什么",还是"使他用最好的方法去干",都含有一种"强制性";即使是"顺应规律"的"疏堵结合",强调的也只是一种外在的"管理".
校长如果仅仅把自己看作是一个管理者,就难免高高在上,把强制带入工作中,只重外在而忽略内心.
要成为一个真正的校长,还须努力使自己成为学校的合作者、领跑者、服务者,"用整个的心去做整个的校长".
成为合作者校长可以是学校的"家长",但不能以家长制作风来对待学校工作.
校长首先要卸下"管理者"的光环,做一个忠实的合作者,与教师、学生、家长、社会合作,开创"众人划桨开大船"的良好局面.
任职万州区上海小学校长期间,每周星期一升旗仪式上,当许多学生因身体素质差晕倒的时候,我就十分愧疚、自责.
经过多次调研、广泛征求师生及家长的意见,结合学校实际情况,学校确立了以篮球项目为突破口、打造体育特色学校的办学目标,"小学篮球教学模式研究"校级小课题应运而生.
由于工作布置下去后自己没再过问,到期中开全校科研工作汇报会时,发现这个小课题根本没开展起来.
自此,从课题方案的确定与落实,到课堂教学和课余训练以及每一次研讨,我都全程参与,课题组成员实行每日一反思、每周一汇报、每月一小结、每期一总结的研究制度.
一段时间后成效初显,小课题变成大课题,成为中国教育学会"十一五"科研重点课题.
三年研究下来,学生身体素质及综合素质得到了很大提高,学校被评为重庆市首批义务教育特色学校,该课题研究也获得重庆市政府教学成果一等奖.
我由课题主持人变成主持人加合作者,既把自己的研究理念融入其中,又与课题组教师一起研究,解决了研究过程的实际问题,并且把这些问题的解决过程形成文字,为后续研究及校本教材的出版提供了素材.
在达成目标的过程中,如何尽可能地发挥合作者的潜力,找到最佳的合作方式,则是校长必须认真思考和研究的问题.
校长必须成为方向的引领者,并把方向融入教师的内心,转化为教师的行动.
成为领跑者校长作为一个合作者,靠的是合作的本领.
朱华贤曾在《大道无术》一文中指出:"大道无术胜有术.
大道者,用崇高的威望感召人,用典范的言行影响人,用突出的才智征服人.
这样的大道者,无需殚精竭虑于'术',无需苦心积虑于'法',但管理起来必定潇洒自如,一呼百应.
"校长作为一个领跑者,就是要炼就如此的"大道".
有"大道"的校长,首先是一个思想上的领跑者.
校长要不断创新自己的实践,将其升华为自己的思想,并在新的实践中践行自己的思想,从而丰富其内涵.
校长必须以学习为研究的龙头,提升自己的理论素养,掌握并熟练运用教育规律,融入科学的治校方略,形成独特的办学思想,引领学校及教师在发展的征程中毅然前行.
校长更应是行动的领跑者.
"喊破嗓子,不如做出样子.
"在学校的发展进程中,校长不仅是在路边喊"加油"的人,更是举着火把、走在教师前面的人,应该时时都注重以自己的人格魅力感染教师,以自己的行动为教师树立标杆,让教师被自己手中的"火把"所吸引,并紧紧追随.
成为服务者校长作为服务者,不是当裁判比较教师的长短快慢,不是盯着教师的不足并将其扩大化,而是全方位地了解教师工作、生活和心理的合理需求,并竭尽全力地加以满足.
在城区学校当校长,我感觉并不轻松.
不少教师来自农村学校,他们的根在农村,爱人在乡下,许多困难压在他们肩上.
为此,我与工会主席一道,把全校教师的困难摸了个遍,一一记录在案,然后逐一落实.
父母生病的,为其联系医院;两地分居的,一是为其找复习资料,找相关教师进行专业辅导,考调进城,二是尽可能地联系相关学校的领导,将其调到城郊;子女上学的,为其联系相应的小学、中学……当一个个困难解决后,教师便能安心地工作、研究、学习了.
校长作为服务者,一个根本的宗旨就是让学校工作更简单、更质朴,宁可给自己增加麻烦,也不给教师增加负担.
校长对学校经费要合理使用,将有限的经费投入到学校及教师的内涵发展上,比如服务于教师的工作环境、服务于教师的培训学习以及为教师谋福利上.
同时,关注教师的心理健康,减轻教师的工作压力,力所能及地解除教师源自家庭及其他方面的后顾之忧.
服务学校及教师,还需要校长敢于并善于蹲下,对教师及其发展充满尊重.
更重要的是,要把"服务"积淀成一种文化,让文化滋养学校、浸润教师,时时刻刻发挥作用.
校长以合作者、领跑者和服务者的身份融入学校,是对"校长"这一职务内涵的最佳表述.
也只有这样,校长才能创造出良好的校园人文环境,把学校建成师生向往的地方,使教师主动地向着学校的共同愿景马不停蹄.
(作者系重庆市万州区百安移民小学校长)"七色花"鼓励学生个性化发展甘肃省兰州市七里河小学倡导关注学生成长,构建"七色花"综合素质评价方案.
每一朵七色花由七枚金钥匙组成,每一枚钥匙分别代表创新、善学、笃行、尚礼、博艺、悦读、健康.
学校希望通过这样的评价体系,及时鼓励进步、发现问题,促进学生个性化发展.
新华社记者张锰摄荨教师给学生颁发"七色花".
茛教师给学生的"七色花"插上带有"博艺"标志的金钥匙.
营造基于实践的教研环境黄兆全校本教研依托的是学校自身的资源和特色,解决的是教学实践中的具体问题,反映的是学校的教研文化,体现的是学校的实践精神,追求的是措施改进、师生发展和质量提升.
校本教研的目标定位、价值取向和实践性等特征,决定了其"从实践中发现问题,在实践中解决问题,服务于教学实践"的基本原则.
学校应为教师营造基于实践的教研环境,并在不断实践中优化融实践和研修为一体的校本教研制度,以科学、有效的校本教研引领教师的专业发展,促进学校课改工作持续深化.
引领教师从实践中发现问题校本教研的着力点是解决教育教学实践中的具体问题.
为此,我们通过构建以教师个体实践为基础的信息发现路径、学科教研组问题交流平台、教研处问题征集与梳理平台等三级引领体系,引导教师在实践中捕捉信息,在同伴互助和教研处指导下筛选信息,提炼有研究价值且在同伴互助下有能力解决的问题作为校本课题.
其过程分为三个步骤:一是依据"以实践为基础、从小处着眼、在过程中发现"的问题发现原则,建立教学反思制度,构建问题发现的路径.
我们要求教师将个体初备、集体研备和二次主备备课过程中遇到的问题,以及教学实践过程中遇到的困惑、疑问和突发构想记录下来,作为教研课题或话题进行研究和探索;引领教师从教学准备、课堂组织、学生学习过程等具体环节着手,在备课反思、课堂感悟、学生学习状态观察和作业批阅体验中,产生灵感并提岀问题.
二是有效发挥学科教研组的引领功能.
年级学科教研组是校本教研的基本单位.
我们把教学实践中遇到问题、困惑以及教研组成员间的不同感悟,列为教研活动必要的交流和研讨话题;通过有组织的交流和探讨,汇聚群体智慧,提炼并形成有价值的问题;引领教研组成员在取长补短、互相启发、互相借鉴和吸纳的过程中,破解能够解决的问题,并为需要深入研究的课题积淀研究资源.
三是发挥教研处的组织与指导功能.
教研处是校本教研的组织、指导和管理部门.
教学、教研管理人员通过到教研组参加活动,在与教师交流和研讨的过程中掌握信息,征集问题;对一些有价值、有深度的问题进行必要的梳理和整合,列为学校教研课题,收入到校本课题库,编制学校的校本课题研究指南,指导教师开展研究;针对一些重点、热点或难点问题,组织骨干力量开展深入研究,并通过专家引领、培训与学习、提供经费等方式,为教师的研究与实践提供环境与资源保障.
引领教师在实践中解决问题实践是校本教研的主要载体.
为便于在实践中研究和探索,我们确定了"化大为小、以小见大"的小课题研究思路,选择了"从小问题入手,循序渐进、逐层突破"的研究策略.
课题可以是教材中某一问题处理方法或情景创设的研究,可以是某个难点的方法引领或学习策略的研究,可以是课堂上某一环节的教学设计研究,也可以是针对性的作业设计研究等.
如果课题包含的内容较多,可将其拆分成若干个独立的小问题,用逐步研究、逐层突破、逐个解决的方式来达成整体目标.
这样,课题小、目标小,针对性和操作性强,降低了研究难度,增强了目标的针对性,提升了研究的有效性.
在研究的实践载体选择上,我们在引领教师着力于常规教学实践研究的同时,把同课异构作为校本教研的重要实践平台,逐步形成了针对不同教研目标需求、不同类型的同课异构活动,并在实践中灵活组合、因需而用.
我们用精心组织、目标明确、群体智慧与个体实践经验相结合的同课异构活动,引领教师从求同存异的对比中达成理念碰撞、观点交融、思路交汇,从"异构"的实践中感悟与吸纳经验和成果,使教师在"同课"的横向比较与"异构"的纵向体验过程中悦纳差异、获得启发,进而生成解决问题的思路与策略,达成在实践中突破、实践中完善、实践中发展的目标.
引领教研服务于教学实践我们通过"四个强化"措施,引领校本教研成果服务于教学实践、服务于教师发展、服务于质量提升.
一是强化成果总结.
通过组织教师开展校本课题研究成果汇报活动,引领教师在课题研究成果的梳理、提炼和总结过程中,达成由表及里、去伪存真、深化认知的发展目标,形成并推广经验.
二是强化成果展示.
通过组织开展融课题研究成果展示、评价、推介为一体的同课异构、说课、评课以及教学故事和案例的研究展示等活动,引领教师从活动体验与反观对比中吸纳精华、开启潜能、生成创新思路.
三是强化成果优化过程.
通过举办教育论坛,邀请专家、学者与教师对话交流,课题研究指导,成果点评等活动,帮助教师破解教学实践和课题研究中的困惑和疑虑,引领教师在成果应用和实践过程中不断充实成果内涵.
四是强化成果奖励机制.
学校依据"从实践中发现问题,在实践中研究问题,服务于教学实践"的校本教研工作思路,制定了《校本教研管理及成果奖励办法》,建立了"注重过程、突出实践、强化应用"的校本教研引领和激励机制;用制度规范、引导教师钻研业务,加强研修,提升能力;用激励措施引领教师立足于岗位实践,在实践中发现、实践中探索、实践中发展.
(作者系陕西省汉中中学副校长)图说校园校本教研的目标定位、价值取向和实践性等特征,决定了其"从实践中发现问题,在实践中解决问题,服务于教学实践"的基本原则.
学校应为教师营造基于实践的教研环境,以科学、有效的校本教研引领教师的专业发展,促进学校课改工作持续深化.
管理之道阳光代表着光明、活力、温暖、公平、普惠、和谐.
山东省潍坊市坊子区实验小学以"阳光文化"为载体,通过培养高素质的阳光教师队伍发展学生、发展学校,用文化彰显学校的整体气质与特色.
治校有方阳光普照的校园充满生机王在科怎样将自己的办学思想与学校原有的文化有机融合,怎样在短时间内与新学校教师建立彼此的信任,怎样提升教师的职业幸福感三年前,调任山东省潍坊市坊子区实验小学校长时,这些问题曾在我脑中不停盘旋.
"今天非常郁闷,一大早就被领导把自己的心情搞得很糟!
多亏今天没有课,否则带着这种心情去上课,后果可想而知……"到实验小学后不久,我无意中看到一位教师博客中有这样一段话.
读后,心中的沉重难以言喻.
如果管理者与教师之间不能以诚相待,彼此心存戒备,学校的教育目标就难以达成.
我们通过学校阳光网站、邮箱等创设"心语角"、"我对校长说"平台,实现管理者与教师零距离对话.
在交流中,我得知学校很多教师住得离校较远,上下班很不方便,中午吃饭也没着落.
学校在短时间内为教师联系了班车,开设了食堂.
虽然条件有待改善,但教师从中感受到学校的努力,无形中拉近了管理者与教师之间的距离.
这在以后的实际工作中也得到验证:当我走在校园、走进教师办公室时,主动和我沟通的教师多了,交流的话题也渐渐变得开放.
当管理者与教师之间架起了沟通的无障碍通道,阳光就会照进彼此的心灵,教师也会在不知不觉中把积极、正面的信息传递给学生.
我们通过校长"每周寄语"、教师"每天的话"进行师生间的阳光对话,将阳光和爱的种子播撒在学生心田.
与此同时,我们引导教师在学校总体发展思路下规划自我发展的近期和远期目标,制定《教师自我发展目标规划书》.
学校通过搭建幸福阳光课堂、阳光教育沙龙、阳光杯课堂教学竞赛和论文竞赛等教学教研活动平台,鼓励老教师、优秀教师对新教师进行传帮带,也给青年教师展示自我提供舞台.
一批优秀教师脱颖而出,在全国课堂教学大赛中获得一等奖,成为山东省优秀教师、潍坊市特级教师.
我还鼓励教师多读书,从书中获取智慧与力量.
学校创建了教师幸福讲坛,由教师自选主题,与同事分享感悟、交流心得.
如无特殊情况,每次教师幸福讲坛我都参加,有时还会和教师为某个问题争辩得面红耳赤.
教师读书后形成的文字,学校择优在校园网和《阳光校园》校刊上发表,不少教师开始瞄准国家级、省级教育刊物,并取得了不小成果.
只要用心观察,处处都是教育契机.
我发现不少教师都有自己的"一手":有体育教师爱好网页制作,有数学教师精于网络维护,有语文教师富有表演天赋,有科学教师擅长硬笔书法……用人用长,为什么不鼓励其充分发挥呢如此,既能解决学校师资缺乏之急,又使教师特长有用武之地,学生的兴趣也能够得到培养.
后来,这些教师还真带领学生为学校争得了不少荣誉.
有位教师指导学生获奖后跟我说:王校长,这种收获让我很有成就感与满足感.
教育的本质绝不是只关注资优学生,缺少关爱的学生更需要阳光的哺育.
我们以郑渊洁塑造的调皮、鲁莽、有正义感、知错就改的主人公皮皮鲁的名字命名,成立了"皮皮鲁成长室".
皮皮鲁成长室每天对学生开放,学校安排成长导师轮流坐班.
起初,学生认为只有"另类"同学才去皮皮鲁成长室,后来看到成长室中有成套的《皮皮鲁总动员》,有宣泄不良情绪的涂鸦墙,而且成长导师总是尽心帮助同学化解心理上的困惑.
渐渐地,更多的学生带着成长的烦恼走进皮皮鲁成长室,请成长导师帮助自己.
我们为学生设计了七彩的阳光活动月:九月是文明礼仪月,十一月是爱心感恩月,十二月是七色读书月,三月是环保节约月,四月是科技创新月,五月是快乐健康月,六月是才艺展示月.
通过不同的活动主题,让学生在多彩体验中丰富自己的童年.
"七色阅读考级卡"是深受学生喜爱的读书卡,学生在图书馆读书读到一定程度后可以参加学校的"考级",每月学校评出读书之星,学期末评选全校百佳阳光少年.
阳光代表着光明、活力、温暖、公平、普惠、和谐.
我们以"阳光文化"为载体,通过培养高素质的阳光教师队伍发展学生、发展学校,用文化彰显学校的整体气质与特色.
(作者系山东省潍坊市坊子区实验小学校长)管理笔记校长必须卸下"管理者"的光环,成为学校的合作者、领跑者、服务者,创造出良好的校园人文环境,把学校建成师生向往的地方.