题目:浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养

姓名:陈建平性别:男工作单位:盐池高级中学通讯地址:宁夏盐池高级中学751500联系方式:13895594040电子邮件:chenjianping_2001@163.
com浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养摘要:21世纪是信息时代,信息素质是信息时代中学生的必备素质,而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成.
本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析,探讨了中学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施.
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自主学习能力,在开发智力、授人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育.

信息技术是一门操作性、实践性很强的学科,学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注,大脑皮层产生高度的兴奋点,将所学知识高效内化,使学生产生一种成就感,更大地激发学生的求知欲望,在这种状态下,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,培养出学生勇于进取、独立探索的自主学习能力.

教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须探索出贴近学生发展自己实际的教学模式,要用《新课程标准》的精神指导教学,培养学生的自主学习能力.
关键词:信息素质自主学习能力培养正文:当今世界,社会变化加速,科技进步突飞猛进,知识更新的速度加快,需要具有创新意识和创新能力的高素质人才,才能推动人类社会不断前进.
所谓"创新",就是具备不拘泥于传统的知识结构、学习方法的精神,具备质疑、探究的能力.
而创新素质正是以自主学习能力为前提,因此,如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体,是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题.
而在教学中教师"如何培养学生的创新意识,提高学生的创新能力"成为了教育教学改革的重要话题.
信息技术课有助于培养学生自主学习能力,充分发展学生的创造才能.
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法,从被动性的学习转向自主性的学习.
看一个人的能力不再是掌握知识的多少,而是看是否具有一定的素质,会不会学习;知识本身已不再是最重要的,取而代之的是学习能力和适应能力.
在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要.
培养学生的自主学习能力,我认为可以从以下方面尝试:一、教师转变角色,在教学中串好主线,留有悬念将教师的角色由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者.
"新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式,变为以学生为主体的教学模式,教师应成为学生学习的组织者和引导者,诱导学生发挥其最大潜能.
教师在这样的课堂上,不是将知识灌输给学生,而是重在激发学生兴趣,让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情,循循而诱之,让他们欲罢而不能.
要达到这样的目的,教师自然就需要不断探索,下一番苦功夫.

教师在课堂上讲解要让学生举一反三.
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由"要学"到"学会",再过渡到"会学".
当前,计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具,大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题,市场上的应用软件层出不穷,教师在课堂上不能一一讲解,且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作.
所以教师在平时讲软件的操作时,把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚,并引申开来,使学生能做到举一反三,触类旁通.
提高操作时学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人.

教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出,而是有意识地制造一定的空白地带和悬念,让学生自己去推测和预计可能的结论,实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性,促使学生积极参与.
例如,在教学"文字处理软件"时,我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生,对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式,则让学生自己去探索,然后调动学生积极发言,把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听,随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚,清除"悬念".
这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的"迷宫探宝"过程.

二、加强趣味性,让"游戏"为学习服务学生对信息技术是很感"兴趣"的,然而这个兴趣很多时候只是一种假象,学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等.
而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾,这也就成了信息技术课堂教学的一大难关.
具体教学中,学生似乎对"玩"电脑更感兴趣,应当将学生从单纯的"玩"中引导出来,进而达到提升教学效率的目的.

另外,课堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题,我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑,这是学生给我们上的一门必修课.
对于大众来说,信息技术的课堂价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活.
这个课程价值在学生身上所体现出来的就是,大部分人都喜欢计算机,大多数人用它来娱乐.
而游戏对中学生确实有很强的吸引力,它可以极大的激发学生们学习的自主性和创造性,使学生在生动活泼的学习情境下,积极探究、交流成果,完成对新知识的建构.
例如:在教学指法练习时,要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识.
这时,我给每台电脑上安装了金山打字通CAI软件,里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏.
借助它们,学生们在学习中游戏,在游戏中学习,很快在头脑中形成了各个字母键位的表象,有的同学还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌来帮助自己识记.
不过,利用游戏教学时要避免出现"放羊式教育"的现象.

除了游戏外,我们还可以将一些与教材内容有关的"小技巧"、"新发现"等富有情趣的知识添加到教材中,在教学过程中一起介绍给学生.
例如:在教学Windows操作系统"用户桌面的对象和操作"时,不妨设立"小技巧"栏目,介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法,学生们实验以后也会感到新鲜有趣.

三、组织合作型课堂教学模式,让学生学会合作,学会求助现在的教学班一般都有四、五十名学生,而中学生相对来说学习能力较弱,对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从.
课堂上,教师再怎么精心组织,都往往顾此失彼,课堂纪律难以调控.
因此,在中学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组,开展合作学习.

1、形成"学习合作小组"我们对学生中存在差异的实际情况,把学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配,组成合理结构的"学习合作小组".
学习合作小组则体现在座位表的编制上,再根据学生学习活动的具体情况及时调整,保证小组成员的友好合作与互补性.
我们对全班学生按"组内异质、组间同质"归类,从学生的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成学习小组,每组4-6人.

2、开展小组之间的竞争在教学活动中采取"小组竞争"、"共同达标"的形式促进小组内的合作与小组间的竞争,同时注意"代做"的现象,应加强监督与教育.
接着,在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长.
在学习时,请组长管理本小组的纪律,对学有困难的学生进行辅导.
再者,为了更好地发挥合作效能,根据中学生的心理特点,我们一般都以小组的成绩作为评价的依据,在小组之间展开竞赛.
一节课后,评一评哪组为"最守纪律小组"、"发言最积极小组"、"最佳合作小组"等.
对于表现优秀的小组,都给予一定的奖励(以口头表扬为主)通过评比,可以让学生不断找出自己的不足,提高学习效率.

四、设置学习任务,优化网络利用效率当前及未来的中学生均生活在信息时代,图书、报刊、广播、影视、多媒体计算机、网络,每天都要面对成千上万的信息.
中学生必须具有强烈的信息意识,无论在什么时间、什么地点,总是极为关注信息,敏感于信息,这样才能积极主动地挖掘信息,搜集、整理、加工信息,并和自己所关心的问题、所要完成的任务联系起来,才能成为头脑灵活、思维敏捷、善于捕捉、发掘信息并善于创造信息的新型人才.

我们可以利用网络系统,共享资源,从局域网络或互联网络中获取信息,得到多种学习材料,让学生通过查询、检索、探究并解决问题.
把学习资料作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象,以帮助学习者理解原理,并掌握分析和解决问题的步骤,培养学生自学学习能力.
在信息时代,必须具备快速阅读的能力,才能够有效地在浩如烟海、丰富多彩的信息中获取自己所需的信息.
教师通过不断地设置学习任务,利用网络加强学生间的相互协作和对话,确保互联网能充分地应用于学习中,将互联网带来的负面影响降到最小.

1、利用好bbs论坛.
在校园网论坛中可以利用学校的论坛设一个专题讨论,让学生把自己在学习过程中的一些心得,体会,不理解的问题都贴出来,让大家来交流.
2、利用好电子邮箱.
学生在互联网上申请自己的免费邮箱,在遇到问题时可以向老师和同学发送电子邮件来求助.
3、利用好即时聊天工具.
可以在校园网上建立自己的聊天室,学生不用花任何费用,就可以实现交流,同时可以对交流过程进行有效地引导和监控.
4、利用blog交流.
教育行为归根到底是师生的交流,教学交往是指导教学主体之间(教师与学生、学生与学生)以精神客体为中介所构成的交往活动.
它将课堂教学和学校教育延伸到网络中,和学生一起在网络的空间中探讨着生命、生物和人性等问题,将课堂教学内容在科学和人文两个领域里进行拓展,让学生变被动的学习转变为为了应用而学习.

五、面向全部,设计自主层次式探究模式新课程强调:"我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而实现以科学为中心到以人的发展为本的教育理念的转变.
"自主探究是一种新型的学习方式,在教学过程中,我们要创设自主探究的活动程序,通过不同层次的学习探究活动让学生自主探究知识,使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展.
那么在信息技术教学中,怎样有效地引导学生进行自主层次式探究,并实现其最大效益呢比如我在教学《丰富多彩的节日》进行节日的搜索任务时,设计了这样一个教学片断:采用分层教学法,出示三个难易不同的搜索任务——初级:传统节日;中级:少数民族节日;高级:外国的节日.
要求学生根据自己的兴趣和实际知识水平自行选其一进行搜索.
这样的分层提升练习,充分尊重了学生的接受程度,让每一学生都能找到适合自己的任务,充分体现了面向全部教学的魅力.

六、注重探究学习的生活回归,体验成功学习"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",学习的目的是让孩子们应用到社会生活中,让他们体验到学习的价值和成功的幸福感.
在"会变的孙悟空"一课教学设计中,我安排了这样一个回归生活的教学环节:先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现——刚才大家学得真棒,这么快就学会了"复制/粘贴"、"翻转"和"旋转"等的本领,下面我们应用这些本领加到生活中,来完成一个特别的任务——利用右边的素材,在左边的空白区设计一个你梦想中的房间——可以是卧室、客厅、厨房……,给大家十分钟左右的时间,让大家"梦想成真".
(强调要求:注意仍要保留左边的素材不动)设计的任务与生活紧密相连,学生纷纷设计心目中的餐厅、卧室、客厅、阳台一角等,使学生在前概念的基础上有很大的想象空间,也让学生真正享受到了学习的快乐.
学生敢于独立思考、敢于大胆想象,自主探索的高潮再次叠起,哪怕是到了评价交流的时间,孩子们还依依不舍地说实现自己的想法,学生的创造性得到了极大地释放.
在学生设计心中的房间的过程中,真正经历了活动、经历了实践,不但达到了学以致用的目的,而且还成功心理的体验,为进一步增加和延长学习兴奋起了重要的作用.

七、从自身出发,加强信息技术教师的修养和经验积累"兵马未动,粮草先行,"新课程环境下的信息技术教学,要求教师在这个过程中起着相当重要的作用.
从课堂教学的本身出发,在容易被忽视的语言、教学能力、自身魅力等方面不断完善自己,促进课堂教学的优化.

1、语言:生动+激情+幽默语言是任何一个课堂必不可少的工具,它是师生共同参与教学活动、彼此交流和反馈信息的重要桥梁和纽带.
生动的语言可以将学生带入学习情境,而激情促使学生有参与教学活动的热情和积极性,幽默不仅可以活跃课堂,并且能够很好地化解课堂突发事件(多为纪律问题).

2、随机应用的能力:因材施教,因境而教.
随机应变的能力也是教师对课堂的控制能力的体现.
比如计算机课堂上还经常遇到机房网络出现故障或某台机器出现故障,这些需要教师对机房要有了解,能及时恰当地处理突发事件,安排好学生的机器使用.
如果涉及到编外的内容,也可以简单给学生引导和提示,在这些过程中培养学生如何去处理机器故障,如何应对机器使用过程中的变数.
这不仅是对学生兴趣的激发,还给吃不饱的学生指出了一个学习和探索的方向.
最后,信息技术教师的应变能力是建立在自身的修养和经验积累资本上的,当然也要保持和学生一起学习的健康心态.

其实,只要我们用心,完全可以想出许多的"好"点子来吸引学生的注意,如采用游戏、故事、歌曲、电影片断、多媒体课件、网络笑话等多种形式导入;让操作能力强的学生过一把教师瘾;给学生一个课题,进行小组间赛一赛,将他们从网络游戏中吸引过来;课堂上偶尔幽他一默让他们开开心提提神;假装自己有难题不能解决,请学生帮帮忙;设置分层教学;等等、等等,不一而足.
可以想像,课堂上的那群朋友不再以玩游戏为目的,在教学中,孩子将被我们的智慧所感染!
他们的学习是轻松而愉快的,也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围.
通过精心的教学组织,很多在网络新环境下出现的问题也会迎刃而解,通过引导学生自主学习,形成良好的学习氛围,促进学生自主学习能力的养成,使我们为学生将来更好地适应信息社会而服务!

此外,我们还引导学生对成功与失败进行正确的归因,帮助学生分析失败的原因,寻找获取成功的对策,从而推动学生的学习动机,使学生对学习充满着渴望,以饱满的热情投入到学习之中.
总之,摆正教和学的关系,培养学生自主学习的能力,是深化课堂教学改革,全面推进素质教育的重要保证.
只要我们明确培养学生自主学习的能力是我们的教学目标,用心去设计每一节课,多想出一些"好"点子来吸引学生的注意,如采用游戏、故事、歌曲、多媒体课件、网络笑话等多种形式导入;让操作能力强的学生过一把教师瘾;给学生一个课题,进行小组间赛一赛,将他们从网络游戏中吸引过来;课堂上偶尔幽他一默让他们开开心提提神;假装自己有难题不能解决,请学生帮帮忙;设置分层教学;等等,不一而足.
这样他们的学习是轻松而愉快的,也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围.
通过引导学生自主学习,形成良好的学习氛围,促进学生自主学习能力的养成.