抑制2岁女童面容衰老

应用心理学2001年第7卷第1期,7—12ChineseJournalofAppliedPsycholog$2001V0l7.
No1.
712儿童2~4岁抑制性发展类型与陌生同伴交往特征关系的实验tilt:究王争艳陈会昌陈欣银岳永华(1.
首都师范大学心理学系,北京,100037;2.
北京师范大学发展心理研究所,北京,100875;3.
加拿大西安大略大学心理系,加拿大)摘要该研究通过对儿童2~4岁的ave,0性发展类型与44541'-J同陌生同伴交往特征的关系研究发现:(1)在陌生情境中,稳定极端抑制儿童与陌生同伴的游戏活动的.
-i-<交复杂程度是最低的.
从非抑制发展到抑制的儿童在陌生情境中与稳定极端抑制的儿童没有明显差异.
(2)从抑制发展到非ave*,l的儿童在陌生情境中的单独一被动行为是最多的;4,g4r~在介绍生日的同伴活动中的主动性是最好的;44541"-J进行的社会性装扮游戏也是最多的.
(3)稳定极端非抑制的儿童在陌生情境中与陌生同伴交往的社交复杂程度最高,他们进行的活动类型和活动频次最多,4~4"g4r可能有一些外显行为问题.
关键词ave,0性发展类型游戏活动类型同伴交往中图分类号:B844.
1文献标识码:A文章编号:1006—6020(2001)一01—0007—061前言在气质研究领域,由于对儿童行为抑制性研究的不断深入,很多发展心理学家对儿童的行为抑制性的稳定性与他fiJ和同伴交往能力的关系进行了研究¨.
但是,以往研究常常关注气质发展稳定的极端组儿童的社会适应,而很少研究那些气质特点发生变化的个体的后期适应情况.
气质虽然具有一定的生物基础,但环境对气质发展的影响也是不可质疑的.
目前研究结果发现,在不同文化背景下,早期行为抑制性对同伴交往的预测是不同的'.
在任何一种文化中,儿童是在他们所生活的生理的和社会的背景下成长的.
他fl'丁要不断地受到风俗习惯和儿童教养习惯的影响,建立起适合本文化的信念系统.
任何一种社会行为的心理学"意义",在很大程度上是一种生态圈的作用.
如果一定的行为被认为是可接受的,父母(及其他重要他人)将努力鼓励它的发展;如果一定的行为被认为是不适应的或不正常的,父母(及其他重要他人)就会努力限制它的发生发展.
人们鼓励什么样的行为和限制什么样的行为真正地是由文化决定和界定的.
正如Rubin(1998)所说"文化内的变化需要更多研究的注意"Ⅲ6J.
在理解文化内、亚文化和跨文化的丰富意义时,应该关注发展中的变化的性质.
为此,本研究将尝试对被追踪儿童2~4岁的行为抑制性发展变化特点与其和同伴交http://www.
paper.
edu.
cn中国科技论文在线8应用心理学·2001年第7卷第1期往特征的关系进行探讨,以期在该方面作一些探索性的工作,进一步丰富和发展气质研究.
2研究方法2.
1被试从.
122名参加过2岁行为抑制性测查的儿童中,选取参加过4岁时的实验室测查的儿童103名(男47名,女56名,平均年龄2岁),作为本研究的被试.
经过父母同意,由父母(一般是母亲)在约定的时间带儿童来到实验室参加测试.
2.
2实验室观察程序2.
2.
1儿童2岁时的实验室观察程序及编码把应邀而来的母亲和儿童安排在有玩具的观察室中,实验进程通过单向玻璃观察来控制,时间共约40分钟.
儿童具体活动内容:(1)10分钟的自由活动;(2)陌生人带着大卡车进入实验室;(3)陌生人带着机器人进来;(4)陌生人带着隧道进来;(5)戴面具的陌生人进来;(6)3分钟自由活动;(7)母亲离开房间1分钟;(8)陌生人进来;(9)母亲回来;(10)自由活动6分钟.
儿童2岁时行为的编码参照陈会昌教授制定的《实验室观察编码手册》,并做了适当修订.
两名编码者的Cohen'SKappa系数为0.
89.
2.
2.
2儿童4岁时的实验室观察程序及编码每次邀请四名过完四岁生日不久的同龄、同性别而父母评价害羞程度不同的、彼此陌生的儿童同时来到实验室作观察,时间约50分钟.
具体活动内容:(1)自由活动15分钟;(2)介绍生日;(3)分车票游戏;(4)自由活动15分钟;(5)一起玩新奇玩具.
xCJL童4岁时的行为编码分为两种,一是儿童4岁的行为抑制性的编码,二是儿童与陌生同伴交往行为的编码.
对儿童4岁时的行为抑制性的编码根据凯根的行为抑制性编码原则,自行制定4岁儿童陌生情境中的抑制性行为编码表.
该量表主要记录儿童进入陌生实验室中最初15分钟的行为反应.
两名编码者的Cohen'SKappa系数为0.
86.
对儿童的同伴交往行为的编码依照加拿大K.
Rubin编制的《儿童游戏观察量表》中规定的程序进行.
两名编码者的一致性在74%~89%之间.
2.
3数据处理本研究所有数据用SpssforWindows8.
0管理并进行统计分析.
3结果与分析用绝对标准xCJL童2~4岁的行为抑制性的发展变化做尝试性的考察发现:在样本中,有25名儿童从2岁时的抑制性倾向发展到了非抑制倾向,占样本总数的24.
2%;有13名儿童从2岁时的非抑制性倾向发展到了抑制性倾向,占样本总数的12.
6%;2岁时的抑制性方向与4岁时的抑制性方向保持一致,没有发生变化的儿童有64名,占样本总数的65%.
其中在2岁和4岁都属于极端抑制的儿童和都属于极端非抑制的儿童各11名,分别占样本总数的1O.
6%.
根据儿童2~4岁的抑制性发展变化tEJL童分成了五种类型(见表1).
表1儿童不同的抑制性发展类型的划分标准及分布儿童2~4岁抑制性发展类型与陌生同伴交往特征关系的实验研究/王争艳等9五种抑制性发展类型儿童参与各种游戏活动的频次统计,及其与同伴交往的主动性指标见图1和表2.
图1显示:在与陌生同伴交往的时候,稳定极端抑制的儿童在旁观和无所事事行为上多于其他四种类型的儿童,而在剩余的所有活动类型(单独一被动行为、单独一主动行为、平行游戏、社会互动活动)上则少于其他四种类型的儿童;稳定极端非抑制儿童和从抑制发展到非抑制儿童从事的活动类型较多,他们在整个自由活动中总活动频次是最多的.
把儿童抑制性发展的五种类型作为类型变量的五种水平,用OneWayANOVA及PostHoc检验对儿童的4岁的同伴交往特征与类型变量的关系进行分析,结果见表2.
表2儿童不同抑制性发展类型与其同4岁陌生同伴交往特征的ANOVA分析(1)稳定极端抑制组与稳定极端非抑制组儿童在平行游戏、社会互动、新奇玩具、社交发起上存在显著差异(MD=一0.
065,P<0.
05;Ⅳ皿=一1.
365,P<0.
05;MD=一1.
0655,P<0.
05;MD=一0.
9827,p<0.
001),结合图1可以看出,稳定极端非抑制儿童有更多的平行建构活动和探索活动;更多的小组游戏、同伴对话,主动接近同伴,邀请同伴一起玩,对同伴的行为做出积极的回应;同时,这些儿童常常第一个拿到新奇玩具.
o0蔫.