教师当当

退教育阅读与写作专辑编者按:为了推动我校教师的教育阅读与写作,本刊2010学年第9期转载了刘波撰写的《在"教育阅读"中完美"教育人生"》一文,2011学年第4期转载了他撰写的《教育写作应成为教师工作的常态》一文,本期特转载姜广平撰写的《从爱书人到到教师阅读推广人》的长篇报道,供各位老师学习.
为了交流我校教师的教育阅读与写作的经验体会,另刊登余广寿老师撰写的《在献身教育中发展自我》的教育生涯感悟、沈晋坤老师在阅读反思基础上撰写的《究竟谁欺骗了谁》一文和雷叶红老师撰写的《从问题学生到脱颖而出》的班主任工作体会,以期让各位老师在教育教学实践中,在阅读和反思的基础上重视教育写作,总结自己教育教学的经验和体会,提升自己的教育素养和专业能力,促进专业发展,提高教育质量.
可以撰写教育论文、教育随笔,最好是教学论文,为下学期开学后参加县市教学论文评比及早作好准备.
要求在年底前邮发:ygs666@hotmail.
com(电话分机:8034)从爱书人到教师阅读推广人——记浙江省宁波市镇海区仁爱中学教师读书社社长刘波姜广平刘波,2001年7月毕业于浙江大学教育学系,现任浙江省宁波市镇海区仁爱中学教科室主任,仁爱中学教师读书社社长.
国家二级心理咨询师、浙江省中小学心理健康教育A级教师,宁波市教育科研先进个人、宁波市教育心理研究分会理事.
2006年7月获得全国首届中小学心理健康教育十佳作者称号.
多次获省市级心理健康教育优秀成果奖.
《中国教师报》教师读书写作俱乐部副会长、特约编辑.

2011年7月3日,《中国教师报》香山会馆开馆仪式在北京隆重举行.
应《中国教师报》的邀请,刘波参加了本次盛会,并从《中国教师报》总编辑雷振海手中接过了《中国教师报》特约编辑的证书.

刘波把这次北京之行称为收获满满的精神之旅,这一次北京之行,让刘波对自己教育人生的第二个十年有了新的感悟,让他站在了更高的起点上.

依托阅读开展"草根研究"中小学大规模引进专职心理教师,是在2000年前后.
2001年8月,从浙江大学教育学系毕业后,刘波进入宁波市镇海区仁爱中学工作,担任专职心理教师.
所以,刘波成为了这一领域的先行者.

在走上工作岗位之初,他就走上了"边教学,边研究"的道路.
他用了三个月的时间,利用心理健康教育诊断量表,进行了一次学生心理健康状况的调研,因为事先积累了大量的参考资料,他的第一份研究成果——《城镇初中生心理健康状况的调查》,获得了中国教育学会教育研究会2001年学术年会二等奖,并入选公开出版的《宁波市第二届学术大会论文集》.

因为一直对心理健康教育的研究保持敏感,他对片面夸大学生心理健康问题的说法,产生了怀疑,并进行了长期的关注.
在参加工作的第二年,他写成了《科学看待学生心理健康问题——中小学心理健康教育的重要命题》,在宁波市第二届学术大会心理健康专题论坛上宣读,成为当时最年轻的发言者.
他一直关注着这方面的问题,后来相关的论文还发表在全国中文核心期刊上.

正是尝到了阅读的甜头,自参加工作后他就坚持阅读专业刊物,并长期自费订阅《心理与健康》、《大众心理学》、《中小学心理健康教育》等多种专业刊物.

坚持阅读,他对学科的发展动向有了明确的认识.
2005年1月,他撰写的《发挥心育独特魅力,引领学生快乐成长》,获得宁波市中小学心理健康教育优秀论文评选一等奖,此文后来获得宁波市第二届中小学德育成果二等奖,并在《中小学心理健康教育》上发表.

2006年7月,在《中国教育报》编辑部和《中小学心理健康教育》杂志社举行的中小学心理健康教育首次十佳评选中,他成为了最年轻的十佳作者,并从时任中国期刊协会会长张伯海手中接过了十佳作者的奖牌.

可以这么说,正是在不间断地学科专业报刊的阅读中,他挖到了专业成长的第一桶金.

直到今天,刘波还清晰地记得在他工作的第一年,宁波市教科所原所长在一次全市教育科研培训会上讲过的话:"一个青年教师'搞三年教育科研和搓三年麻将',三年后的发展是截然不同的,我希望青年教师们在教育科研上多花点时间.
"长者的这番话让他深受启发,更加坚定地走上了"草根研究"之路.

刘波的实践表明,学科无大小,任何一门学科教师,都要调节好自己的心态,那么,"在研究中促进终身成长"便为成为精彩教育生活的最佳注脚.

长期的阅读,让他的"草根研究"也颇具前瞻性.
2006年,国内的多家媒体报道了美国哈佛大学和英国威灵顿公学的幸福课,而且哈佛大学的幸福课还成为了全哈佛最受欢迎的课.
幸福课就是方兴未艾的积极心理学.
而当时国内中央教科所的孟万金教授也正大力倡导积极心理健康教育模式.
于是,他就把积极心理学的思想融入到了心理健康教育课堂教学中.
在2008年1月,刘波写下了《积极心理学视野下下幸福课的实践与思考》.
这一实践性的论文,让刘波再次获得了宁波市中小学心理健康教育优秀成果一等奖.

继2007年获得国家二级心理咨询师的称号后,由于他在心理健康教育科研方面有比较突出的成绩,2008年9月他免试获得了浙江省中小学心理健康教育A级教师资格证书.
2011年,他还成为宁波市教育心理研究分会理事,成为全市唯一的基层学校教科室主任的代表.

从"学科阅读"走向"开放阅读"2006年7月,刘波在北京参加高峰论坛后,通过龙源期刊网,他结识了"教书育人"论坛,担任了"教书育人"论坛的版主,让他认识到了开放阅读的意义.
从那时候开始,除了《教师新概念》和《校长参考》外,《教师博览》《师道》《人民教育》《教育文汇》《中小学管理》《班主任》《教师月刊》等陆续成为了他自费订阅的专业报刊.

在刘波看来,他的阅读经历了这样的三部曲:首先是学科专业刊物,接着是综合教育类刊物,最后是教育著作,当然,后阶段的阅读也自然是包含前面的.
从现在的眼光来看,他觉得这三个阶段完全是可以同步进行的,这样,教师的阅读就会有更高的起点.

从2008年起,刘波成为了"大夏书系"的铁杆粉丝.
他在半年多的时间里,就购买了上百本教育著作,其中60%以上是"大夏书系".
通过与"大夏书系"为友,他对张文质、刘铁芳、朱永新、刘良华、陶继新、吴非等教育名家有了更深入的了解,通过阅读他们的著作,了解到了国内外教育的最新情况.
他这样疯狂地购买"大夏书系"的初衷是属于补课的性质.
后来,购买"大夏书系"的新书就成为他的常规动作了.

从2008年4月至今,刘波已经拥有了130本多"大夏书系"中的书.
此外,他还购买了数百本教育或文化类的书,这些书进一步打好了他的精神底子.

2010年,源创图书创立,源创图书也成为了他关注的对象.
吴非的《致青年教师》、郑杰的《学校的秘密》、朱永新的《教育的解放》等源创的新书让他与大家的对话中不断享受成长的快乐.

华中师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》使刘波对终身修炼有了更理性的认识.
《大师的教书生活》、《过去的中学》、《过去的教师》等优秀作品则让他对如何成为优秀的教师有了更深刻的感悟.
《教育的理想与信念》、《教育的情趣与艺术》等肖川随笔"四部曲"让他在感受文字美的同时,更感受到了思想的力量.

对教育现状的深刻而又清醒的认识由此而生,同时教育的使命感与情怀,也由此而确立,这是阅读的力量.

在与专家的零距离的"对话"中,他的视野进一步开阔,时刻倾听着生命拔节的声音.

刘波认为,我们都很弱小,我们需要借力出行,读书就是借力的好方式,这样,我们可以站在"高人"的肩膀上,站得更高,看得更远,在更高的起点上不断超越自我.

陶继新的《做一个幸福的教师》一书中的关于教师读书写作对促进教师专业成长的说法,让他对教师的读书和写作有了更进一步的认识.
这本书中的不少话给了他很大的震撼,带给了他很多的启迪,让他在不知不觉中在改变了自己的行走方式.

郑杰的《给教师的一百条新建议》同样带给了他很多的启示.
特别是书中的"让自己成为稀缺资源"、"为自己的未来投资"这两大观点,对他的触动很大.
他每年都乐于为专业报刊"买单",经常买书充电,在网上学习交流,这就是郑杰的"为自己的未来投资"的观点对他的启发.

全国著名特级教师闫学在《教育阅读的爱与怕》一书中不厌其烦地谈到:"教师拥有的知识宽度将最终决定他所能达到的高度.
一个优秀的教师,应该具备完善的知识结构,具体来说主要包括三个板块:精深的专业知识,深厚的教育理论基础,开阔的人文视野.
每一个教师都应该根据自己的实际情况来决定自己的读书范围.
"刘波非常认同闫学老师的观点,其实,他的买书、读书就是围绕这三个板块开展的.

跳出学科阅读的局限,在开放阅读的滋润下,刘波的研究的视角也不断延伸,《普通教师为何不能有自己的思想》、《别让非智力因素输在起跑线上》、《"三字经"纷争背后的"传统文化进校园"更值得关注》、《警醒:"减负"显现的软肋》、《一线教师不能成为减负的看客》等文章在各级教育报刊发表也就成了水到渠成的事.
其实,这背后,就是思想的力量.

独"阅"乐不如众"阅"乐对于刘波来说,有一点他颇为自豪,那就是引领教师们走上了开放阅读的道路.
2011年,全校教师人均自费订阅专业报刊近3份,其中综合教育类刊物人均近1份.
在这一点上,刘波很为自豪的就是,由于他的努力,使仁爱中学的教师们在阅读方面走出了学科阅读的狭隘,走向了开放阅读.
有关数据可以说明这个问题,在2007年以前,教师自费订阅《教师博览》的每年仅有1-2人,而在2008年,订阅的人数就达到了20人,到2011年,全校教师自费订阅《教师博览》60多份.
此外,教师们还订阅了《教师新概念》《师道》《教师月刊》等教育类综合刊物.
正是这样的阅读,激发了教师内在的成长需求,也使教师的专业成长成为镇海区的一大亮点.

他所在的学校实施"教师专业报刊征订补贴"制度,教师订阅,学校补贴一半.
他及时把优秀的综合类教育报刊推荐给教师们,比如《教师博览·原创版》《教师月刊》甫一创刊,全校就有不少教师是第一时间订阅的.

在他的建议下,学校连续四年为每一位教师订阅了一份《教育信息报·教师周刊》,为教师送上了一份精神大餐.

为更好地推进教师读书,2008年11月,仁爱中学成立了教师读书社,刘波担任了教师读书社的社长.
学校成立教师读书社的目的,就是培养教师中的读书种子,更好地发挥教师读书社的辐射作用.
对于刘波来说,一方面,他自己的大量阅读对于更好地开展教师读书社活动奠定了扎实的基础;另一方面,刘波要让更多的老师像他一样,在阅读中获得幸福感.

教师读书社成立近三年来,共读了《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》、高万祥的《优秀教师的九堂必修课》、李镇西的《做最好的家长》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陈桂生的《课程实话》、吴非的《致青年教师》、闫学的《教育阅读的爱与怕》、方新田的《平静的忧思》、吴志翔的《我们热爱什么样的教育》等10多本书.
读书社还定期开展读书交流活动,在推动教师读书上起到了"风向标"的作用,使读书社的"种子效应"得以很好的发挥.
2010年吴非老师的新作《致青年教师》一书出版之后,刘波立即向校长建议把此书作为当年暑假教师的阅读书目.
近两年,他结合学校推进读书的做法撰写的《阅读"三重奏"点燃教师专业成长热情》和《依托"读书共同体",造就"书香教师群"》均获得浙江省年度优秀教育教学论文评选二等奖,这也从另一个层面印证了学校这样做法的积极意义.

在教师读书社的推动下,学校党支部、工会和教科室每年的寒暑假联合举行两次教师有奖读书征文比赛,由党支部发动,工会颁奖,教科室具体负责相关的工作.
近年来,学校先后给教师发放了《给教师的建议》《致青年教师》《教育阅读的爱与怕》等优秀教育著作.
2009年和2010年,学校连续两年获得浙江省教师读书征文比赛组织奖,教师获奖人物均为全宁波大市之最.
特别让刘波感到自豪的是,读书社的不少青年教师的文章在省级以上发表或获奖,大量阅读加快了青年教师专业成长的进程.

他还邀请了全国十大读书推动人物张文质和闫学来校与教师读书社面对面,并为全校教师讲学.
张文质的"教育是慢的艺术""生命在场"的理念在潜移默化中影响了教师们.
闫学的"读书就是生活"的理念也对教师们的阅读起到了积极地推进作用.

为了更好地营造浓郁的教师办公室学习文化,深入推进书香校园建设,在他的建议下,2010年4月,学校工会特意为全校的15个教师办公室安装了小型的不锈刚书架,还给书架配上"精神食粮".
工会先后赠送了《破解幸福密码》、《做最好的自己》、和《教师一定要注意的99个健康细节》等书.
工会将会定期或不定期地将好书赠送到"教师共享书架"上.
工会还倡导教师充分进行"碎片化"学习,在点滴的积累中促进自己不断成长.
如今,"教师共享书架"的做法被不少兄弟学校借鉴.
2011年6月29日,《中国教师报》"创意读书角"栏目,以《仁爱中学"教师共享书架"为教师提供"精神补给"》为题,图文报道了学校这一做法.

2010年8月,为更好地推进教师的读书写作,他还建立了教师读书写作群.
他把《中国教育报》《中国教师报》《教育信息报》《教育时报》等教育报刊的编辑记者,教师们订阅数量较多的《教师博览》、《教师新概念》、《师道》、《教师月刊》等专业刊物的编辑,以及国内知名专家学者和优秀教师集中于群中,作为网络"学术外援",给力教师读书写作.

这样,教师们想向《教师新概念》、《教师博览》、《教育信息报》、《教育时报》等刊物投稿,就可以很方便地跟这些编辑取得联系,为教师的投稿大大提供了便利,并大大激发了教师写作的积极性.

为更好地促进教师读书,并发挥教师读书写作群的学术外援的作用.
2011年3月,他就开始策划一次别样的"世界读书日"活动.
在他的推荐下,区内的澥浦中学、精英小学、三公司学校,一起加入了共读《我们热爱什么样的教育》一书的行列,并在此基础上形成了教师读书四校共同体.
他还邀请本书的作者,《教育信息报·教师周刊》主编吴志翔(塞林)到校与教师们面对面,让大家在与作者的"零距离"中进一步感受《我们热爱什么样的教育》一书的魅力.
此后,他还安排了一次与作者的在线交流,四校读书共同体的成员在与作者进行了热烈的讨论.
《中国教师报》还以《场上互动与在线交流促读书》介绍了本次策划.
《中国教师报》2011年5月18日以《在思维碰撞中追慕美好教育》为题整版刊登本次读书沙龙.

他还充分发挥网络的辐射作用.
除了四校读书共同体的教师外,区初中数学名师工作组的学员也加入其中.
他注重强化这个群的学习功能,经常把《中国教师报》、《教育信息报》等相关刊物上发表过的文章的电子稿上传供大家学习.

2011年五一劳动节前夕,仁爱中学教师读书社还获得镇海区工人先锋号称号,成为全区教育系统唯一获得这一称号的学术团体.

2011年暑期,该校教师读书走上了个性化的道路,该校朱继幸校长的说法是"让教师读爱读的书".
他把《你能做最好的班主任》、《教师的体态语言》、《教师的幸福资本》、《优秀是教出来的》、《教师不可不知的教育哲学》、《论语今读》等不同类型的书籍推荐给教师,深受教师们的喜爱.
《中国教师报》的2011年暑期读书专题策划中,也刊登了该校推荐的6本书的书名.

努力成为教师阅读推广人2010年12月,刘波撰写的《在"教育阅读"中完美"教育人生"》一文在《教师博览·文摘版》的"对我影响最大的一本书"征文中获得一等奖,并全文刊登在《教师博览·文摘版》上.
这篇征文的获奖和发表让他更加认识到了推广教师阅读的意义.

2011年1月12日,《中国教师报》第14版发表了题为《阅读,理应成为教师的经典动作——教师阅读推广人谈教师用书问题》的专题策划,刘波作为五位嘉宾之一参与了访谈.
作为《中国教师报》的嘉宾,对全国的教师读书与教育出版机构"建言献策",是一种影响教育读书生态的行为方式,这让他更加感受到了作为阅读推广人的意义所在.

2011年1月19日,他以仁爱中学教师读书社的名义策划了《教师时报》的以"教师读书,如何真正形成气候"为主题的读书沙龙,并把仁爱中学的经验《"读书种子"推动"全员阅读"》在这期读书沙龙中刊登.

从2011年3月起,担任了中国教师报读书写作俱乐部的副会长和读书写作频道的版主,依托网络的影响力,推动更多的教师读书.

他在《中国教师报》读者俱乐部的"读书写作"频道上建立了仁爱中学教师读书社的主题帖,介绍读书社及学校推进教师读书的做法,深受广大网友好评,成为点击量最大的主题帖,目前点击量已接近7000.
《中国教师报》网站也在首页醒目位置隆重地推荐了这一主题帖.
他还在《中国教师报》的"读书写作"频道上开了自己如何促进读书成长的主题帖,得到了广大网友的高度评价.

2011年5月,他结合自己工作十年的专业成长手记《从新手到研究型教师》一书正式出版.
这本书中,他结合自己十年来读书成长的情况,从做草根研究的"践行者"、做教育科研的"领跑者"、做专业报刊的"博览者"、做专家学者的"追随者"、做教育热点的"关注者"、做网络时代的"弄潮儿"等方面,介绍了自己成长的经历.

《教育信息报·教师周刊》主编在为这本书所作的序言中提到:"这本书,差不多以现身说法的形式,演示了一个教师拓展自己成长空间的各种可能途径,比如多做草根研究、博览专业报刊、注重"精神补给"、关注教育热点、善于网络交往等.
我相信他的经验多少能给渴望获得自身发展的教师一些启发.
"《从新手到研究型教师》一书甫一出版,宁波市中小学德育研究会、宁波市教育心理研究分会把这本书作为会议资料下发.
6月12日,宁波市小学和幼儿园优质课评比,《从新手到研究型教师》一书下发,不少教师拿到这本书后,一口气看完,看完后还推荐给同事阅读.
浙江省特级教师、鄞州区塘溪镇中心小学周信达校长第一时间为这本书撰写了书评《在教学研究中走向卓越》,刊发在《教育信息报》2011年6月11日.
他还特意为全校教师人手一本发放这本书,作为暑期阅读用书.
镇海区内不少学校把这本书作为教师读书组织或者全校教师共读的书.
这本书出版后,新华书店博库书城隆重推荐,当当网、卓越网等网站第一时间上市,淘宝网上有这本书的网店不断增加.

刘波说,别人都说我在工作的第十个年头就能出这样一本有份量的专著很不容易.
其实,在我自己看来,这也没什么难为的.
我只是在日常的教学和管理工作中,多阅读,勤动笔,自己也没有刻意地要去写一本书.
这本书是水到渠成的结果,是自己十年来教学与研究的一个副产品.

作为同龄人,宁波慈溪实验中学吕新辉老师读了这本书后,这样给他留言:"此书对我启发很大.
我刚从教时以为把学生品德培养好,让他们做个受尊敬的人;把学生的成绩提上去,让他们获得更好的个人发展平台就可以了.
从没想过要在科研方面下些功夫,甚至觉得搞科研都是形式,但十年后当我发现教育学生的过程中发现的问题自己根本无法解决时,才意识到科研的重要性.
我才正真体会到教科研是教育生产力.
前年成为特级教师带徒学员后,我开始读书、思考.
现在读完您这本书,我才发现自己已经浪费了很多时间.
你走过的道路对我很有借鉴意义.
从心底说,影响非常大.
以前总以为,搞科研是老教师、资深教师的专利,从你身上我看到,成为教师的那一刻就是教科研开始的那一步.
"这一点,让刘波感到非常欣慰.

在"教育阅读"中完美"教育人生",这俨然已成为了刘波的座右铭.
站在职业生涯的第二个十年的起点上,刘波除了继续当好爱书人外,将扮演好教师读书推广人的角色,利用自己参与管理的"中国教师报"读书群等几个阅读群,让更多的教师能享受阅读之乐,并在广泛的阅读中走上成长快车道.

(作者单位:南京素养教育研究中心,本文发表在《教书育人·教师新概念》2011年第10期)特别推荐:刘波著《从新手到研究型教师:我的专业成长手记》,宁波出版社2011年5月出版,定价28元.

在献身教育中发展自我——我的教育生涯感悟余广寿"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.
"人们往往用唐代诗人李商隐的这句诗来赞扬教师的献身精神.
其实,从事教育事业的价值不仅仅是奉献,也是一种索取,在奉献教育中提升素养,发展自我,实现奉献与索取的"双赢".
我在长期的教育生涯中深切体会到,只有努力发展自我,才能为教育事业作出更大的奉献.

情系教育事业回顾我的人生道路和教育生涯,可以概括为:"半路归家当教师,情系教育献终身.
"我在青年时代就读中等师范和师范学院,早就确立了当教师的职业理想.
1956年大学毕业后,组织上分配我到其他部门工作,未能如愿当教师.
到了1978年,才当了一名中学政治教师.
时隔22年后,我梦寐以求的当教师的愿望终于实现了,回到我早就向往归属的"家".
从此,我满腔热情地投身教育事业,三尺讲台成为我实现人生价值的舞台.
但是,好景不长,从教17年后就退休了.
我深切热爱教育事业,深情爱着我的学生,就像鱼儿离不开水的鱼水情一样.
我从学校退休时,离开了教书育人的讲台,离别了朝夕相处的学生,这种对教育、对学生的眷恋之情,使我一连几个晚上不能成眠,甚至情不自禁地暗暗流泪,只有退而不休再从教.

1995年退休后,我受聘来到新中国第一所私立高中——安吉上墅私立高中任教,为民办教育事业发挥余热,如今又进入了第17个学年.
2003学年以来,我离开了讲台,但离不开学生,我和学生"结对子",关注学生成长,研究学生成才.
民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分,我情系民办教育,心系上墅私中,愿为民办教育事业奉献终身.

潜心教育科研教育是一门科学,也是一门艺术,需要我们在教育教学实践中坚持不懈地探索和研究.
有了情系教育事业的热情,才有潜心教育科研的激情.
投身教育事业以来,我在教育教学实践中潜心教育科研,促进了教育教学质量的提高.

我的教育科研是从上个世纪80年代研究选择题开始的.
退休后,在上墅私立高中的政治课教学和高考、会考的复习中,我以严谨治学的科学态度,继续进行选择题的研究.
从命题的科学性、答题的准确性、讲评的针对性等各个环节,都作了比较系统的研究和探索,提高了学生对选择题的答题能力.

民办学校的生源素质参差不齐,要提高教学质量,教育比教学的难度更大.
针对民办学校学生的实际状况,进入21世纪以来,我把教育科研的重点转为坚持因人施教、提高育人质量的成功教育研究.
我在政治课教学实践中,侧重进行成功教育的探索,激发学生自信,激励学生走向成功.

自2003学年开始,学校安排我专门从事教育科研和宣传报道工作.
我从整理学校创办以来的文献资料入手,总结学校的办学经验和汤有祥校长的教育理念.
这实际上又是一项关于民办教育的教育科研.
2005年12月,我校被批准为浙江省陶行知研究会直属实验学校,最近又被批准为中国陶行知研究会实验学校.
近6年来,由我具体负责陶行知教育思想的学习和研究,用陶行知教育思想引领实施素质教育.

课题研究是教师参与教育科研的重要途径.
2004学年以来,我从自己申报课题做起,完成了6项省、市、县级课题研究,今年又申报了省、县级课题各1项,带动其他教师申报课题研究,并发动教师参与各级论文评比,在教育科研中促进教师的专业成长.

勤于教育阅读做一名好教师要从阅读开始.
教师必须持续学习,自我"充电",增强"亮度".
学习是永恒的主题,只有勤于学习、善于学习的人,才能拥有教育的智慧,这是成为一名优秀教师的基础.

我对阅读情有独钟,有一种出于内在需求的动力.
正如高尔基所说的那样,"我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样.
"为了提高教育素养,需要学习教育理论、了解教育信息、更新教育理念,就要勤于学习,充实自我,扎扎实实多读一些书.
要学习的知识很多,但时间毕竟有限,我深感买书容易看书难,感到时间实在太宝贵了.
每天利用睡前醒后的零星时间阅读,已经成为我最大的兴趣爱好和每天的生活习惯.
阅读支撑我的生命,书香引领我过着有情趣、有追求的生活,充实我的精神世界,求得精神上的富足,提升了生活质量,揭开晚年生活的新篇章.

2006年以来,我用电脑打印或下载的《读书札记》汇集成18本约200多万字,为丰富人文素养积累了有价值的资料,成为值得珍藏的人文知识宝库.

为了促进教师学习氛围的形成和学校教育科研的开展,我从《读书札记》中精选有关教师修养、教育科研、德育研究、教学研究等方面的文章编入校刊《学习与交流》,为教师提供学习资料,让其他教师分享我的读书成果,共享我的"资源宝库".

乐于教育写作阅读与写作是教师专业发展的双翼,是提高教师专业素质的有效途径.
阅读不仅仅是求知,更重要的是把在阅读中求得的知识和自身的生活实践联系起来加以思考,追求探索和思考的结果.
在实践中探索,在阅读中总结,在反思中提升,就要通过写作.

唐代诗人杜甫诗曰:"读书破万卷,下笔如有神".
我深切体会到,阅读与写作是紧密相联的.
读写结合,以写促思,写作是阅读的深化,阅读又利于写作.
从阅读中积累的人文素养和名家的写作技巧,有助于启迪写作思路,提高写作水平.

阅读要读出自我,有时从阅读中得到启示,反思自己的教育教学实践,就有了写作的灵感,产生了创作的激情.
出于有感而发,就要通过写作来抒发.
从教以来,特别是近十多年来,我有100多篇文章在报刊上发表或评比中获奖.
我的教育写作,既是教育智慧的结晶,又是教育人生的感悟,成为教育生涯的留影,也是勤奋阅读的成果.
阅读——反思——写作,书写美丽人生,从而美化生活,享受教育人生,就是教育生活中的精神享受.
自从2005年学电脑以来,我用电脑写作,修改和发稿更为便捷,更有利于增加写作数量,提高写作水平,可以说是一种现代化的享受.

教育写作也是衡量教师教育教学水平的一个方面,教育写作成果为我的职称评审创造了条件.
我是"半路归家当教师",由于教龄较短,1987年只能评为中教一级,1992年才申报中教高级.
当时规定,申报中教高级必须具有本科学历和两篇省级以上教育类刊物发表的论文.
我是大专学历,以我被评为省级先进作为破格条件.
我从在省级刊物发表的5篇论文中挑选了教育、教学论文各1篇,并通过了专家的评审鉴定,终于评上了中教高级.

提升教育素养实施素质教育,提高教育质量,首先要提升教师的教育素养.
真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识、深厚的教育理论基础和开阔的人文素养.
教师拥有的知识宽度将最终决定他能达到的高度,是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能走多远.

教师担负着教书育人的重任.
陶行知先生说:"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.
"教书莫忘育人,教师是学生学习人生之道的导师,不仅要有学识魅力,而且要有人格魅力,教师的人文素养比专业素养更重要.
知书达理是一种人生修养,一个人知识多了,立足点就会提高,眼界也会相应开阔.
感人至深的作品,通常充满了人文精神.
人文素养是灵魂里的东西,更多的要靠我们通过阅读,自己去领会和感悟.

我深切感受到,阅读不仅可以提高教师的专业水平,还可以增长见识,陶冶情操,丰富人文素养,使生命之树常青,让生命更有活力.
华罗庚提出,"天才在于积累,聪明在于勤奋".
只有勤奋阅读,博览群书,才能日积月累,积少成多,在知识的海洋中汲取更多的养料,让思想在阅读中升华,从而可以提升自己的教育素养享受教育人生人是要有一点精神的,这是人生的精神支柱.
人生应该有所追求,做人、做事、做学问,都要有一种锲而不舍、执著追求的精神.
教育是一种信仰,教育是一种力量,教师应当有自己的教育信念、人生境界和人生追求.
"仰望星空,心怀教育理想;脚踏实地,奉献教育人生",就是我对教育理想的追求.

我最欣赏著名教育家吕型伟先生对教育工作总结性的认识:"教育是事业,其意义在于献身;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新.
"我的教育生涯,为我提供了展示人生价值的舞台、求真务实的讲台和开拓创新的平台.
我在上墅私立高中任教近17年,为我的晚年人生提供了发挥余热的基地.

最近我读了刘波老师著的《从新手到研究型教师》一书,让我深受感动,又十分惭愧.
我从教三十余年的教育科研成果远远比不上他从教十年的教育科研成果.
他对教师专业成长的体会,我也深有同感.
他说:"教师的专业水平,既是教师的立身之本,同时也是促进教师幸福的必要条件.
可见,教师提升自我,其实就是在增进幸福.
如果有了这样的认识,那么教师就不会把学习视作负担,而是在主动学习中提高水平,也就增加了自己的人生幸福.
"我的认识也是这样,从教育阅读与写作中感受教育人生的幸福.

教育不同于一般普通的职业和生存方式,更是一种值得追求的事业和生活方式,我把对教育的挚爱看作自己生命价值的体现.
我们既要学习陶行知"捧着一颗心来,不带半根草去"的献身精神,又要在献身教育中发展自我,在教育科研中提高教师职业的幸福感,增长教育智慧,提升教育素养,和学生共同成长,就是教育人生的幸福所在.

(2011年11月12日)究竟谁欺骗了谁——对《只有一个孩子说了真话》的思考沈晋坤一位贤明的国王为没有孩子而担忧.
一天,他发给全城每一个孩子一些花的种子,宣布"哪个能用它们培育出美丽的花朵,我就收他做义子和继承人.
"于是全城所有的孩子都种下了那些种子.
到了约定的日子,满城都是衣着漂亮的孩子和盛开的鲜花.
只有一个叫雄日的孩子端着空花盆在一旁哭泣.
国王向前询问,雄日哽咽着告诉国王,自己尽了最大的努力,但这些种子没有发芽.
哪知国王高兴地拉着他的手说:"你就是我要选择的人!
"人们在惊讶之后明白,国王发给大家的是煮熟的种子,他要考察孩子的诚实之心和能不能讲真话!

这则故事引自高万祥《优秀教师的九堂必修课》一书,本书作者有这样的引伸评论:"诚实和正直对于中学生的人格成长来说是必不可少的.
""一个真正优秀的中学生,应该把良心放进自己度过的每一个晨昏,应该为自己诚实的美德而自豪.
"这几句评述的是非判断很明显:批评了有盛开的鲜花、衣着漂亮的孩子,他们不诚实——煮熟的种子哪能培育出美丽的鲜花呢表扬了"端着空花盆在一旁哭泣"的孩子雄日,以至于选为国王的继承人,他诚实——种子没有开花.

这则故事以《手捧空花盆的孩子》为题,编入小学语文一年级下册(人民教育出版社2001年12月第1版),其用意很明显:教育我们的孩子要诚实.
是的,雄日是诚实的.
但是,哭泣的雄日的心态却是焦虑的.
他的哽咽,他对国王说的"最大努力"表明他老实,老实得不会"转"出别的脑筋来.
老实的小孩雄日做梦也不会想到国王给他的居然是煮熟的种子.
雄日相信国王,因而尽了"最大努力",他天天盼望"培育出美丽的花朵".
天真无邪、老实可爱的雄日啊,真是太老实了,太信任国王了.
他的努力,实际上是上了国王的大当.
国王呢,明知煮熟的种子不能培育出美丽的花朵,却要全城孩子们去种,去企盼那不可能出现的鲜花.
这是什么这是欺骗,欺骗了全城的孩子,而且是有意的欺骗.
欺骗就是不诚实.
有意欺骗全城的孩子,却要把不诚实的帽子戴到孩子们的头上,这公平吗这合理吗如果这顶欺骗的帽子不戴在国王头上,那只能培养孩子们(老百姓们)的"唯上是尊"的盲目崇拜,这还有多少时代意义呢首先是国王不诚实,是国王"弄送"了天真的孩子,欺骗了孩子.
"骗子扭曲真实的同时,也扭曲了自己的人格.
"这句评论首先应该送给这位国王.

那么全城除雄日以外的孩子们的"盛开的鲜花"又从何而来呢那是被"逼"出来的,是孩子们(也许还有家长在内)脑子转了个弯,"机灵"出了另一个办法"种"出来的.
能责怪他们吗且慢!
先要责怪国王有意的欺骗行为,然后才有孩子们的"动脑筋急转弯"做了"机灵鬼",来个"聪明"办法.
国王哄骗孩子们,孩子们用相同的办法来对付,实在是"以子之矛攻子之盾",真正是上行下效啊!
我们不能不说,要责怪首先要责怪国王,一是有意欺骗小孩,二是"逼"着孩子们弄虚作假.

所以,分析评论这则故事,首先要把矛头对准国王,而不应该过于指责孩子们乃至引伸到"中学生"身上,却偏偏放走了"神圣"的、"永远正确"的国王.

最后,还要指出国王的一句谎话.
国王说:"哪个能用它们培养出美丽的花朵,我就收他做义子和继承人.
"而雄日并没有"培养出美丽的花朵",不具备这个条件,却被国王选为继承人.
国王提出的条件,国王的话究竟算不算数国王说的是假话,不是真话.
看来,这位尊敬的国王,明理暗里都在作弄孩子、欺骗孩子.
国王在自相矛盾,说话不算数,自打嘴巴,还要考察别人能不能讲真话,真是笑话!

国王作为一国的首脑,自身应该是诚实无欺、公正公平的榜样,不应该"摆噱头"、弄虚作假欺骗老百姓,尤其是欺骗下一代.

如果说雄日以外的一群小孩"不诚实",那也是你国王"培育"出来的!
这就应了一句俗话:上梁不正下梁歪.

人民教育家陶行知有句至理名言:"千教万教教人求真,千学万学学做真人.
"国王不是大人们的榜样,也不是教师的榜样.
在孩子们面前,首先自己"真",说真话,然后才能要求孩子"真",做真人.
用欺骗、摆噱头、花言巧语、虚假承诺的办法弄送孩子,实在是不可以的.
"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能打到心的深处.
(陶行知)作者是浙江省安吉上墅私立高级中学教师)本文发表于《生活教育》2011年第1期(教育部主管、中国陶行知研究会主办)从问题学生到脱颖而出——我对孙汀教育转化的回顾与启示雷叶红2009年8月底,我接手一个新开设的动漫日语专业905班当班主任.
开学报到那天,一个披着长发的同学在他妈妈的陪同下来到了我的办公桌前.
一开始我并没有认出眼前的这位同学是男是女,但看清楚这位同学是男生而非女生时,我确实吃惊不小:难道他不知道作为一个中学生的起码规矩吗难道他有什么难言之隐吗还是……我不敢再想下去.

一、家长的苦恼正当我吃惊疑惑时,孙汀的妈妈看出了我的担心,向我娓娓道来:孙汀读初中时严重厌学,初二开始便逃学在外,混迹网吧,在学校不是上课睡觉就是打架闹事.
学校老师对这样的一个学生也是束手无策,干脆对孙汀的妈妈说,把他领回去吧!
百般无奈,最后只能让他在家继续他的"宅男事业".
他的爸爸妈妈也因为这事经常吵架,甚至都有了离婚的念头.
孩子看到这样的情景反而更加叛逆了,出门入室从来不叫爸爸妈妈,一个好好的家庭眼看就要支离破碎了.
到了要读高中的时间了,孙汀妈妈抱着试试看的态度选择了我们学校,本想让孩子不要出事、拿到一张文凭就可以了,对自己的孩子已经不抱更高的希望了.

孙汀原来是一名厌学逃学的"淘气包",父母为他操碎了心,实在感到无奈,精神上十分苦恼.
后来他自己也承认,初一读了一个学期后就没有好好读书,厌弃学习,经常逃学上网,只是应付性地回校参加考试,2009年的中考成绩当然可想而知.

听了孙汀妈妈的诉说,我对这个孩子有了一个大概的了解,确实可以算是一名问题学生了.
从此,我更加关注这个外表很冷的男生,思考和探索如何对他进行教育转化开始了我对孙汀教育转化的心路历程,至今已有两年.

二、可喜的硕果出乎意料的是,孙汀在上墅私立高中的两年时间里,既学会了做人,又学好了日语,练了口才,使他从厌学逃学到日语学习的脱颖而出.
由于孙汀对日语情有独钟,使他专心于日语学习,在行为上约束自己,在学习上奋发进取,很快在日语学习上崭露头角,取得了多项脱颖而出的硕果.

1、日语全国等级考试成绩优异.
在2010年7月的国际日语等级考试中,孙汀以文字词汇,解读文法,听力三项全A的优异成绩通过了日语三级的考试.
2010年12月,他又一次以三项全A的优异成绩通过了日语二级.
2011年7月参加国际日语N1级考试,已经以高分顺利通过,达到了相当于大学本科的日语水平.
这是比国际日语一级难度更大的考试,他作为一名高二学生能够取得这样优异的成绩,实在是非常难得,让我十分惊憾并为之感动.

2、登上全国日语演讲总决赛讲台.
《湖州晚报》2011年5月10日以《上墅私中学生脱颖而出》为题,报道了安吉上墅私立高中动漫日语905班学生孙汀入围全国高中日语演讲总决赛的喜讯.
4月30日,由中日青年交流中心主办,日本国驻华大使馆协办的2011全国高中生日语讲演大赛暨第16届日本海外高中生日语讲演大赛南方赛区预赛在上海举行.
南方10个省市14所学校22名选手参加.
上墅私立高中代表队的孙汀同学,以充满激情的演讲,以明显优势胜出,得到评审委员会的特别点评,他和其他省市胜出的7名选手入围参加全国总决赛.
5月28日,孙汀在北京中日青年交流中心参加全国高中日语演讲总决赛,他作为浙江省的唯一选手能登上全国总决赛的讲台并获优秀奖,已经足以展示孙汀脱颖而出的成功.

孙汀在上墅私立高中的显著转变,他的父母真是感激万分,他的妈妈一再写信感谢学校和老师对他儿子的教育与培养:"我们庆幸孙汀选择了一所好学校,遇到了一位好班主任.
在此,我要衷心感谢雷叶红老师对孙汀的关爱与鼓励,使孙汀重拾了信心走上正轨,不但在思想上有了长足的进步,更是热衷于学习,这是我们做梦都没有想到的事情.
"他的脱颖而出,为学校争得了荣誉,为父母增添了光彩,为一个家庭从失望中带来了新的希望,.

孙汀的显著转变也激励了所有在校的同学:不论你过去如何不尽人意,只要你重树信心,心怀目标,勤奋努力,就会重塑自我,创造自己美好的未来.
要相信,只要勤耕耘,总会有收获!

三、教育的启示做好问题学生的教育转化工作可以挽救一个人,还可以由一个人的转化来带动整个班级,这项工作对班主任来说是非常重要的.
多年来,我一直在努力探求问题学生的心理特点和探索教育转化问题学生的策略.
针对孙汀的个性特点,在任课教师和家长的配合下,主要采用以下策略,从中受到不少有益的启示.

1、奉献教师的爱心.
教师往往喜欢品学兼优的学生,但不喜欢行为、学习上有问题的学生.
其实,对问题学生需要付出更多的爱心.
当我第一次面对孙汀这样一个不男不女的阳光少年时,作为一名教师,我不是头疼而是心疼,感到惋惜,又异常激动.
从此我暗下决心,一定要用爱心去挽救他!
两年来,我为孙汀的教育转化付出了自己的爱心和辛劳,从中探索教育的智慧.

2、承担为师的责任.
教师承担着教书育人的神圣职责,教育对于一个人,一个家,一个国家来说都是十分重要的事情.
如果我们作为一名人民教师不愿意去直面这些问题学生,那么会毁掉多少人,多少个家,进而对于一个国家来说又将会是多么大的灾难呢一个孩子就是一个家庭的全部希望.
我十分理解和同情孙汀父母的苦恼,从而愿意承担教育转化孙汀的责任.

3、走进学生的心灵.
教育是心灵的艺术.
陶行知先说:"真教育是心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.
"要教育转化问题学生,就要理性看待问题学生,尊重学生,激励自信,用爱心、细心、耐心,恒心和智慧善待问题学生,走进学生心灵.
为了教育转化孙汀,我以朋友的身份,多次找他谈心,即使转化有了反复,也不厌其烦地耐心教育,受到了孙汀的充分信任,因而取得了"亲其师,信其道"的教育效果.

4、激发学生的自信.
教育问题学生,首先要尊重其自尊心,帮助他们树立积极向上的信心.
我对孙汀的教育转化,十分注意尊重他的人格,充分发掘他的"闪光点",激励他努力上进.
新生报到后的军训中,我就看出孙汀虽然有一些不良习气,但又观察到他有一种与生俱来的领导气质,很有气场,同学们都对他很服气.
所以军训一结束,我就大胆地宣布任命孙汀为班长.
这个意外的决定,让孙汀深受触动,激发了他的自信,促使他要管好班级,首先要管好自己,在行为习惯上逐步有所好转.

5、发挥学生的特长.
问题学生也不是什么都差,也有他的个性特长.
陶行知先生告诫我们:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.
"对孙汀教育转化的最大成功,就是激发了他的学习兴趣,发挥了他爱好日语的特长.
他从小喜欢在网上看日本动漫(日语版),所以选择到我校就读日语动漫专业.
由于他有一定的日语基础,我担任班级的日语教学,鼓励他一定要发挥自己的特长,认真学好日语.
促使他对日语学习十分用心,日语学习成绩全班最好.
他的目标是学好日语,毕业后去日本留学深造动漫专业.

6、提供训练的机会.
为了展现孙汀的日语才华,我又着重培养他的演讲能力.
日语演讲,不仅要有扎实的日语基础,还要敢于在公众面前说一口流利的日语.
这对孙汀来说,还要克服一个胆小怯场的难关.
为了克服这一难关,我尽可能为他提供在公众面前讲话的机会,在本班讲,到其他班讲.
由于他的进步显著,还推荐他在全校升旗仪式上作国旗下的讲话.
就是这样的一次又一次的练习,使他从讲话发抖到潇洒大方,演讲能力有了突飞的进步.

教育转化问题学生是民办学校教师必须面对的一个难题.
民办学校招生不同于公办学校,不可能全部按分数线录取,生源素质参差不齐,问题学生比公办学校要多,这是客观存在的现实.
但是,关键在于教师,能否实施适合学生的教育.