音乐上传-幼儿园音乐教师素质存在的问题及对策研究

深圳大学

本科毕业论文 设计题 目 幼儿园音乐教师素质存在的问题及对策研究

姓 名 刘欣言

专 业 音乐学师范

学 院 师范学院

学 号 2016125852

指导教师 陈丽文

职 称

2020年3月 5 日

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深圳大学本科毕业论文设计诚信声明

本人郑重声明所呈交的毕业论文设计 题目 《幼儿园音乐教师素质存在的问题及对策研究》 是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式注明。除此之外本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明的法律结果。

毕业论文设计作者签名

日期 年 月 日

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幼儿园音乐教师素质存在的问题及对策研究【摘要】. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

【关键词】. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

第一章绪论. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

一、 问题的提出. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

一研究缘由. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

二研究目的与意义. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

二、概念界定. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

一素质. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

二音乐素质. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

三幼儿园音乐教师素质. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

三、理论依据和研究方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

一理论依据. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

二研究方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

四、 国内外研究现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

一国内研究现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

二国外研究现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

第二章幼儿园音乐教师素质及其重要性. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

一、幼儿园音乐教师的素质. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

一掌握专业音乐知识. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

二音乐作品表现能力. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

三身体律动能力. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

二、幼儿园音乐教师具良好素质的重要性. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

一培养幼儿的音乐兴趣. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

二保证幼儿园音乐活动教学质量. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

三形成幼儿园音乐教育特色. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

三、提高园内教师自身专业水平. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

第三章幼儿园音乐教师素质的现状及存在的问题. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

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一、音乐基础知识不足. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

二、音乐表现能力欠缺. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

三、对幼儿音乐教育理念缺乏. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

四、教学方法不良. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

第四章提高幼儿园音乐教师素质的对策. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

一、加强专业知识培训. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

二、加强幼儿教育理论学习. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

三、更新幼儿教育理念. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

四、探索幼儿音乐教育的方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

结语. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

参考文献. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

【Absrtact】. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

【Keywords】. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

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幼儿园音乐教师素质存在的问题及对策研究

【摘要】幼儿园作为幼儿成长的第一启蒙时期,同样也是幼儿发育最关键的时期,整个社会也投入了许多的目光在幼儿教育上面。在幼儿教育当中,通过组织音乐活动,对幼儿开展一定的音乐教育,实验证明可以有效促进幼儿的智力发育、 引导幼儿成长,对树立其三观均有着一定的好处。幼儿音乐教师职责是组织音乐活动,对音乐进行教育、教学,对幼儿接受音乐教育起到非常关键的作用,所以其自身的素质水平,能够影响幼儿音乐素质水平的高低,也就是影响着对幼儿的教育水平质量。本文通过采用文献研究法的方式,围绕幼儿园音乐教师自身素质与现状,对幼儿园开展音乐活动,提高幼儿园音乐教师素质水平展开有序探讨。

【关键词】幼儿园音乐教师音乐素质音乐活动。

第一章绪论

一、 问题的提出

一研究缘由

音乐素质是幼儿园音乐教师从事幼儿音乐教育的基础,幼儿园教师的音乐素质包括音乐知识、音乐技能与音乐表现力等。在幼儿音乐领域的教育活动要想取得成效,在很大程度上取决于幼儿园教师的音乐素质的高低,教师的教学质量和自身素质不仅仅是直接让幼儿可以在初期就接受到音乐的教育,可以促进幼儿在早期发展音乐能力,挖掘音乐天分,更是能够促使幼儿的身心,个人素质,得到全面的发展。

通过我个人在幼儿园的实习过程,也通过我对平时观察的许多幼儿园老师的操作,并且与多位教师交流学习的过程中,认识到教师们自身的音乐素质存在着多方面缺陷与不足,包括音乐基础知识不足、音乐表现能力欠缺、对幼儿音乐教育理念缺乏与教学方法不良等。其次,幼儿园对教师音乐素质的关注度不高,因幼儿园大多数音乐教师毕业于非音乐专业,本身缺乏音乐素质及音乐教学活动经验,需在从业过程中加大提升,而幼儿园缺乏开展对教师音乐专业知识的普及工作及音乐教学活动的研究活动。

本文研究阐述幼儿园音乐教师素质的以上问题,并寻求解决策略。

二研究目的与意义

探析目前幼儿园音乐教师素质的现状,发现其中存在的不足,使相关部门和幼儿园教师自

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身意识到增强教师音乐素养的重要性和紧迫性。此外,本研究也在前人的基础上,更加强调音乐价值观的重要性,以此引领幼儿园教师树立正确的教学观念和教育方式。

二、概念界定

一素质

素质就是事物的本来性质在生理与心理学上是指人的神经系统和感觉器官方面的特点。素质存在于思想、文化、身体三个方面 即代表德、智、体三个方面。

素质是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。在社会上素质一般定义为一个人文化水平的高低身体的健康程度以及家族遗传于自己的惯性思维能力和对事物的洞察能力管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现。

二音乐素质

音乐素质是个人在音乐的听觉、记忆、注意、想象、联想、情感、审美、节奏感、旋律感、和声感等诸方面总和的内在渊源它既是先天禀赋的又是在后天环境和教育下形成和发展的。

三幼儿园音乐教师素质

幼儿园音乐教师的素质包括良好的音乐技能、熟练的音乐技能、专业的音乐表现力、音乐教学经验和音乐教学的现场知识。与音乐系统中的音乐有关。这种基础理论知识主要是在音乐领域通常包括基础音乐理论、学前音乐、舞蹈、艺术等基础知识。需要学习和实践的是实践性强的音乐表演技能的表现主要包括钢琴游戏、声乐演唱、舞蹈表演、舞蹈创作、小乐器、管理、 自弹自唱、即兴创作等技能。在音乐天赋的基础上通过后天的刻苦学习和培养来表现和创造音乐这主要包括感知、尊重、创造、表演和传授音乐的能力。

三、理论依据和研究方法

一理论依据

通过查阅相关文献了解国内外幼儿园教师音乐素质的构成研究、幼儿园教师音乐素养的现状研究以及培养幼儿园教师音乐素养的策略研究。在参考其他研究者的理论和实践结果基础上定义本研究中幼儿园教师音乐素养的概念。

二研究方法

1.研究方法为文献法

根据选题以及研究内容通过在校园图书馆、知网等渠道进行搜集资料从中学习和借鉴相关学者对相关问题研究的思路与学术观点提取出重要观点和核心概念加以分析并提出自己的见解。

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2.经验总结法

通过本人实习期间的实践活动中的具体情况进行论证和分析本人所提出的观点。

四、 国内外研究现状

一国内研究现状

虽然我国已开展多年的幼儿园音乐教育但幼儿园教师目前在音乐专业方面的素质依然存在诸多的缺陷。

在认知方面幼儿音乐能力发展阶段缺乏知识部分幼儿教师在入职前缺乏对幼儿音乐能力发展阶段理论知识的系统学习或接触。

在能力上教师自身音乐能力的缺乏导致近一半的幼儿园教师认为自己的音乐能力在一定程度上不足因此需要深入了解幼儿歌曲的音乐背景进而学习。幼儿园教师缺乏即兴伴奏和幼儿歌曲创作的能力。要不断加强学习和能力提高补充音乐知识更好地开展幼儿音乐活动。

在教学上缺乏创新教师在教育活动中对音乐素材的选择更多的是基于个人的审美情趣和音乐体验往往忽视了孩子音乐能力的发展水平在创设教育情境、提高幼儿学习音乐材料的兴趣等方面缺乏对幼儿发展的支持。

二国外研究现状

国外的一项研究表明在美国中西部的幼儿园教学活动中教师们每天都使用音乐来教育幼儿。并且他们认为音乐对于他们的教学实践以及对幼儿学习和发展的贡献是非常重要的。但是他们认为自我音乐能力的缺乏以及对音乐教育标准知识的缺乏依然阻碍了他们以幼儿为中心的音乐活动。

在美国幼儿园教师必须持有大学学位其中教育学学位是最受认可的。而在2000年左右中国的幼师大多由技校或大专毕业生任职。尽管最近几年学前教育专业成为热门国家开始重视早期教育但是进入幼儿园任职的门槛仍旧只是一纸幼儿园教师资格证书。相比之下某种程度上而言美国的幼儿园入职标准显得更加严格。但即便如此仍有不少美国幼师表示自己的不良的音乐素质将会影响幼儿早期教育。 [1]

另一项美国的研究则指出早期幼儿0-5岁的音乐教育是必不可少且十分重要的。他们认为早期幼儿的音乐教育需要严格遵循基于研究的学习理论否则效果将会大打折扣。虽热没有成文规定教学必须使用何种教材但是这种成熟的教育观念将会对幼师的音乐素质形成巨大的挑战。 [2]在国外想要教好孩子们不仅需要自身音乐素质过硬1对教育理论

1 [1]Battersby,S L,Cave,A(2014) Toward integratingmusicintheelementarycurriculum preservice classroomteachers’preconceived attitudes,confidence,bel iefs,and self-efficacy Update:Appl icationsof Research in MusicEducation,32(2),52–59

[2]Rajan,R S (2017) Preschool Teachers’Use of Musicin the Classroom:ASurveyof Park DistrictPreschoolPrograms Journal of MusicTeacher Education,27(1),89–102

[3]周菊芬幼儿园音乐教育核心素养的实践分析[J]学周刊,2020(07) :168-169

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的认识程度也极为重要。 2

这些研究充分体现了国外对早期幼儿的音乐教育的执着以及重视。既然音乐教育如此重要老师的音乐素质就成了教育成功与否的关键。一个各方面优秀但五音不全缺乏基础乐理知识的人在未来将无法胜任幼儿园老师的职位。

第二章幼儿园音乐教师素质及其重要性

一、幼儿园教师的音乐素质

一掌握专业音乐知识

随着教育体制深化改革和新课改的推进教育界的发展趋势必然是素质教育 同时具有高质量的教师素质也是当代教师必须要具备的职业品质。为了更好的推进素质教育教师本身的素质便是其中的关键因素。对幼儿园老师来说首先要具备高质量的教师素质拥有职业化的教师形象、高质量的育人能力以及各项内在涵养的总和是当一个老师必备的条件。而作为幼儿园音乐老师来说除了上述条件之外还需要具备专业知识和良好的心理素质。音乐这门学科不同于其他学科其在传播知识的同时对幼儿还具有陶冶情操的作用能够有效帮助幼儿提升审美能力开发智力等。所以音乐老师素质的高低对音乐课的有效性是有着举足轻重的影响的。

在音乐学科当中弹、唱、跳是基本功也是幼儿园音乐老师必备技能。首先来看唱唱也就是考验老师的歌唱能力这也是音乐教学当中最直观的一种教学具备极为强烈的示范性和激励性可以有效激发幼儿的乐感提高其对音乐的鉴赏能力。 [3]其次是弹这里的弹涉及多项乐器可以简单的理解为键盘弹奏能力和一定的即兴能力这两个能力的覆盖范围较广表面上对音乐老师只是两项能力的考核实际上牵涉到众多其他相关项目比如创作比如审美。只有有一定的经验和基础对相关乐曲有着一定的即兴能力才可以在课堂上任意发挥营造和谐的氛围。关于跳也就是身体舞动可以简单的理解为舞蹈表演老师通过舞动身体将音乐中所表达的感情配合乐曲用肢体动作进行强化多方面冲击幼儿的视觉和听觉引导幼儿加强乐感。除了必备技能以及音乐老师原先的专业技能之外要求音乐老师还具有掌握一定的其他技能比如合唱指挥比如园歌创作等音乐的学习并不止于课上有些时候课外艺术实践的作用反而比一节课要来的有价值。

二音乐作品表现能力

音乐之于幼儿园老师来说是一门另类的语言在演绎音乐或听奏音乐时要想读懂音乐其中的内涵需要不断增强音乐作品的鉴赏能力。在获取音乐作品所想要表达的感情之后若想将这份感情传达给幼儿音乐老师就必须要具备音乐作品的表现能力。打个最简单的比方即兴作曲是考验音乐老师音乐表现能力的一种最直接的方式。不管音乐老师的感受能力有多好其最根本的音乐表现形式是作曲通过创作旋律将自身的感受、情绪等渲染出来通过优美的旋律传输给听众。 [4]尤其是在幼儿园阶段此时的幼儿没有太多的社会经

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验也没有经历过太多的人和事对世界仍保留着一种探索和好奇的态度单纯且对世界有着自身的想法。通过发挥老师对音乐作品的表现能力引导幼儿进入音乐的殿堂再加以一定的鼓励和引导或许有幼儿被激发天赋也未可知。最典型的莫过于音乐神童莫扎特的故事其3岁能够弹钢琴 5岁作第一首钢琴曲《G大调小步舞曲》 便是在相关音乐作品的渲染引导 以及父亲的鼓励支持下所到达的成就。

三身体律动能力

幼儿园的幼儿在接受音乐旋律引导时可以刺激其大脑发育提高其生命能力对其发展具有着一定的积极影响。同时很多幼儿园在开展相应的幼儿教育课程时会选择课间舞蹈的方式让音乐老师带领跳操、做游戏的通过让幼儿感受不同的身体音阶培养幼儿对音乐活动的喜爱继而让幼儿在音乐活动当中达到强身健体开发智力的目的。这便对音乐老师的身体律动能力有着一定的要求要求音乐老师能够在既定的音乐下面引导幼儿通过身体舞动配合肢体动作深入沉浸在音乐的海洋。

二、幼儿园音乐教师具良好素质的重要性

一培养幼儿的音乐兴趣

音乐所能表达出来的情感包罗万象非常丰富幼儿作为具有强烈探索欲望的教学目标如何能够深入音乐作品当中3获取音乐的价值这其中的关键环节就是要看幼儿园音乐教师是否具有良好素质。幼儿园音乐教师具有良好素质那么则可以引导发现孩子的兴趣帮助孩子在音乐活动当中激发乐感使其在一种愉悦的氛围中充分发挥属于幼儿的灵性想象培养其对音乐的兴趣。 [5]但同时因为幼儿阶段的幼儿自控能力较差如何引导其沉浸在音乐当中是每个幼儿园音乐老师应该思考的问题通过提高幼儿园的音乐老师的职业技能水平优化其良好素质创新教学方法可以让幼儿在听、看、辨、唱的趣味实践中体验寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程充分发挥其创造力和想象力真正培养起幼儿对音乐的兴趣。

二保证幼儿园音乐活动教学质量

幼儿园的教学目标是3~6岁的幼儿其中处在身心发育的初期阶段缺乏强烈的表达能力和理解能力所以对比普通老师幼儿园的老师不但要掌握所教学科的专业知识还要会部分其他技能尤其是对幼儿来说老师如何与其沟通决定了其理解的多少这便要求幼儿园老师要有优秀的口头语言表达能力可以用简洁生动的语言吸引幼儿的注意力提高课堂的有效性保证幼儿园音乐活动的教学质量。

三形成幼儿园音乐教育特色

对于幼儿园来说幼儿园课程游戏化已经成为当前我国发展的趋势这也是在对我国幼儿特征做出总结之后所采取的课程最优解。通过开展集体教学活动比如音乐活动通过

[4]龚丹怡音乐在幼儿教育中的实践应用探析[J]读与写(教育教学刊),2020,17(02):216

[5]徐思宇,李铭心,张馨月奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化探索[J]中外企业家,2020(04):197-198

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