专题网站建设心得

总第235期中国电化教育2006.
8影视艺术教育是大学美育的重要途径,它力求提高学生影视欣赏水平,强调学生积极的情感体验和态度,以完善学生的审美观、世界观和人生观为目标.
普通高校针对非影视专业学生开设的此类课程通常是选修课,课时较少,其教学目的主要是提高学生的影视艺术素养,包括对影视艺术基础知识的掌握和对作品的理解鉴赏能力,因此要求在教学方法运用上更生动活泼,以提高学生的学习兴趣;强调把课内课外紧密结合起来,注重通过多渠道指导学生的亲身鉴赏实践活动,以达到教学目的,同时使学生通过校园网络这一新的教学平台,进行更广泛、深入、有效的学习,以求达到教学的最优化.
"影视艺术欣赏专题教学资源的建设"是华南师范大学教育信息化"求实工程"的一个项目,笔者在本文中针对影视艺术教育的特性和教学目的,通过"影视艺术专题学习网站"的建设,在改革传统的大学影视教育的教学和学习模式方面进行了初步的探讨.
一、影视艺术欣赏专题学习网站的构建1.
网站构建目标我们开发此专题学习网站有三个目的:(1)教学的需求.
影视教育已经成为大学生艺术素养课程的重要组成部分,在影视教育中需要运用现代手段营造良好的欣赏氛围;(2)教学改革的需求.
这个网站是我校传播系、摄影系所开设的影视欣赏课里,由教师和两个班级的学生在主题探究学习过程中共同完成的.
通过引导学生对影视欣赏中的重要专题进行广泛、深入的研究,使其利用多种途径搜集与专题内容密切相关的文本、视频、图像资料,扩充学习资源库,并且引导学生对知识进行分析综合,形成对一个个小专题的个别化认识,进而形成专题学习网站.
在师生共同构建、完善、管理专题学习网站的过程中,学生达到对知识的重新整合和内化,不再是被动接受者,而是学习的主体、参与者和探究者;(3)学生学习的需求.
虽然当今信息时代学生获取影视信息的渠道很多,但把影视理论与影视作品欣赏结合起来,有针对性地指导学生进行影视鉴赏的平台并不多,所以我们希望能够通过对影视知识的讲解,通过提供能直接加深对影视欣赏理论理解的影视文本、图像和视频片段,让学习者切实提高影视鉴赏的能力.
基于以上的目的,我们确立了"把影视理论知识与影视作品欣赏相结合,提供较大量的影视专题教学资源,帮助学生进行探究性学习"这一定位.
2.
网站构建主要内容考虑到教学内容的重点,本专题学习网站的建设选取了影视艺术欣赏选修课中三个重要的专题,包括:影视画面语言、影视声音语言和蒙太奇.
网站结构如下图所示:影视艺术欣赏专题学习网站的建设与应用思考彭柳(华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631)摘要:影视艺术教育是大学艺术素养教育的重要组成部分,如何利用网络及网络资源营造校园影视文化情境是值得研究的新课题.
影视艺术专题学习网站的建设是华南师范大学教育信息化"求实工程"的一个项目,本文阐述了构建该网站的目标定位、理论认识和开发成果,分析了建设这类专题学习网站的原则,初步探讨了专题学习网站在大学影视教育中的应用问题.
关键词:影视艺术;专题学习网站;探究式学习中图分类号:G434文献标识码:B学习资源文章编号:1006—9860(2006)08—0080—03802006.
8中国电化教育总第235期目前"影视艺术专题学习网站"已经基本完成并运行使用,链接在华南师范大学教学资源管理系统的"专题学习资源库"里,网址是http://202.
116.
44.
41/YSYS.
二、关于建设专题学习网站的思考1.
专题学习网站的建设要注重教学性目前国内少有专门针对大学生影视教学、系统提供影视知识和影视资料给影视爱好者进行网络学习的网站,因而"影视艺术专题学习网站"的建立有一定的开拓性.
本网站是个教学性很强的网站,既提供与教学内容密切相关的专题知识,还包含了与知识点有直接关系的大量的影视作品的相关信息,如图片、简介、视频等,图文并貌地引导学生理解教学内容.
教师可以作为教学课件使用,又可以作为教学辅助手段,在布置任务、监控学生学习方面发挥作用.
"影视艺术专题学习网站"不像别的网站那样简单提供下载影视作品的服务,而是根据专题知识对所有的资源进行分析整理,提供的是结构化了的知识和资源.
我们根据知识点的需要从国内外经典影视作品中截取了与专题知识密切相关的有代表性的片段(一般是2、3分钟)进行重新整合,这样视频资源全部与理论知识密切相关,与专题学习的内容相符,并且每段视频都有简短的分析文字指导学习者进行鉴赏.
网站还提供大量的影视分析文本资料和图片资料,全部根据专题学习的三大板块的需要进行了分类整合,以便引导学习者更有效地学习.
2.
专题学习网站的建设要突出学科特点大学影视艺术教育的目的是激发学生学习兴趣,通过理论知识的学习和优秀影视作品的鉴赏,提高学生影视艺术素养,最大的难点是如何在有限的课时里让学生学会运用影视知识分析影视作品,切实提高影视欣赏水平.
"影视艺术专题学习网站"是个功能多样的教学资源网站,网站设置的栏目丰富多彩,目前还没有一个比较系统的影视欣赏网站能够提供这么丰富的视频资源供大家学习.
考虑到网络传输的技术问题,我们先从经典影片的VOB视频文件(DVD)中切割截取一小段,然后通过Mpeg格式的文件做中介,转化为RM格式,大多数视频只有1—2M,从而避免了带宽过小的问题.
"在线测试"模块针对三个专题,依据学习目标进行测试,既有一般网站具有的填空、选择等客观题,还提供具体的影视作品片段给学习者分析,真正体现了大学影视艺术教育课程的特点.
学生可以通过自我测试,不断调整学习策略.
3.
专题学习网站要加强学习性"影视艺术专题学习网站"是个互动性较强的教学资源网站,不仅提供各种学习资料,为学生自学提供一个很好的平台,更注重与学生的互动.
网站设计了论坛模块,给学习者共同探讨学习的空间,建设了一个师生交流、讨论的平台.
其中还专门设计了一个提问区,学习者可以在这里向教师提问,教师可以及时回答,向学习者提供帮助和建议.
网站提供很多已经整理归类的与知识点链接在一起的资源,并且有指导性很强的分析文字指导学生学习.
在视频播放方面,考虑到当前的网络速度,学习者可以选择在线播放或下载到硬盘中再进行播放并根据页面的相关说明学习.
在实际应用中我们发现,学生比较倾向于后一种学习方式,因为这样既不受网速的过多限制,分析视频资源时不会有断断续续的感觉,又可以保存一些经典片段供以后使用.
网站在"学习资源"和"学习作品"模块中提供了良好的上传、下载功能,学生们可以把平时的课堂作业、讲稿以及对影视的分析文章都放在"学生作品"专栏里,供其他学习者借鉴和探讨,充分显示了网站以人为本的特色.
此网站对于广大的影视爱好者来说这无疑是一个学习的网站,有较广泛的社会性.
4.
面对大学生的专题学习网站要加强研究深度专题学习网站要分析学习者的特征,要符合学习者的认知心理.
目前中小学由于研究性学习的开展,专题学习网站的开发和研究比较多,而针对大学生的专题网站的开发和研究起步较晚.
我们在开发"影视艺术专题学习网站"的过程中发现,那种讲究精美、花哨的界面设计,提供大量的信息和链接的开发思路并不适合大学生的学习需求.
大学专题学习网站受众具有较高素质,应该在保证信息丰富全面的基础上,讲求信息的深度,网站信息内容、模块设置、语言使用都要针对青年大学生的特点进行设计.
我们初期曾经设计开发了一个动感很强、色彩丰富的网站,提供很多的影视信息,后来经过调查发现学习者认为网站设计应体现简洁明快、条目清晰的风格,信息和分析文章他们可以直接通过网络搜索得到,他们需要的是能在某些方面启迪思考、加深研究深度的资料.
较为抽象的、理论性较强的深层次的内容以及深入的文字分析指导更适合大学生的学习需要.
5.
高校专题学习网站的建设可以充分依托高校校园网资源目前各高校校园网建设普遍较为完善,校园网之间的资源共享调用也很方便,对于"影视艺术专题学习网站"这样的针对性较强、提供大量视音频资源、需要空间较大、网络速度要求较快的网站,校园网可以在更大程度上满足它的技术需求,从而减少学习资源81总第235期中国电化教育2006.
8网站在教学应用中受到的限制.
此外目前各高校校园网所提供的丰富的视频资源、视频点播、FTP下载等功能,可以与专题学习网站配合使用,这样既弥补了专题网站的不足,又可以为学生专题学习提供更丰富的资源,从而更充分地发挥网络资源的优势,扩展学习者鉴赏的视野.
6.
高校专题学习网站可以充分利用学生优势发挥学生能动性,让学生参与专题学习网站的建设和管理既有利于网站本身的发展,也有助于促进学生能力的提高.
"影视艺术专题学习网站"是班级学习网站,由师生共同完成,学生参与了网站的设计与开发,网站文本和视频资源很大部分是学生以作业形式提交,然后再整合到网站上来的.
为了发挥当代大学生计算机应用的优势和调动其学习积极性,本网站由学生负责管理.
教师把学习者上传的各种资源的数量和质量作为考察学习效果的一个指标,这样不但能保持网站内容的更新和活力,而且能提高学习者的学习兴趣,同时激发了学习者参与的热情,使其熟悉了解并掌握了最新的影视信息,提高了整理利用各种来源的信息的能力,从而达到了教育的目的.
三、关于影视艺术专题学习网站的应用目前网络成为大学生了解世界的重要途径和学习生活的重要组成部分.
实践表明,专题学习网站的确符合大学影视教育以及此类文化艺术素养教育的特点,能够有效地提高教学效果和教育质量.
笔者认为专题学习网站在高校影视教育中的应用主要表现为以下几点.
1.
"影视艺术专题学习网站"的建设和使用为在大学影视艺术素质教育课程中运用"专题探索—网站开发"教学模式搭建了平台.
在传播系、摄影系影视欣赏类课程中,我们进行了主题探究式学习模式的教学改革,专题学习网站既是这种学习模式的成果体现,又为这种学习模式提供了更有力的帮助.
在探究性学习过程中,师生共同完成了网站的建设、扩展、管理、更新工作.
课程所采用的探究性学习的模式是:分组→专题知识的学习→布置学习任务(每人利用网络资源搜集与专题知识密切相关的视频资源、10篇文本资料、选定小组探究学习的影视作品)→利用各种资源进行个别化学习→小组讨论→小组汇报,完成学习作品→教师点评→完成、完善班级专题学习网站,学习者在教师指导与协助下的探究成果体现在网站各个模块中.
同时学习者可以利用网站资源进行更有效、更有针对性的自主学习,还可以根据网站提供的相关链接,利用丰富的网络资源,不至于在信息海洋中迷失方向.
在教学过程中,学生根据网页上提供的内容和资料进行自主学习、分组讨论,教师可以随时指导学生的学习.
在这种模式下,学习者以专题学习网站为起点,可以进行更加深入的探索和研究,同时学生探究得到的结果反过来使网站内容更加丰富与完善.
实践证明此模式能解决课时少、理论与实践难结合的问题,而且能很好地提升学生的学习兴趣.
2.
"影视艺术专题学习网站"的实践表明,大学文化艺术素养教育可以利用专题学习网站,突破课时不足、选修学生有限、教学资源缺乏的限制,有利于建立高校文化艺术教育体系.
高校的这类文化艺术素养教育教学时数不多,多为选修课,选修名额有限,所以更大程度上要利用课堂之外的多种形式来建立高校文化艺术教育场.
由于此类课程与学生专业基本没有直接关系,如何保持学习兴趣成为值得关注的问题.
专题学习网站既是课堂教学的辅助手段,而且可以作为学生自主学习的平台.
它所具有的布置任务、提供知识和资源、论坛等功能可以帮助学生学习知识、获取和整理利用资料、获得教师学习指导,测试功能则有利于学习者自检学习效能,同时符合当代大学生通过网络了解信息的习惯.
3.
课堂教学与自主学习相结合,应用专题学习网站,明确学习任务,可以培养学生独立欣赏与评论的能力.
实践与理论如何更好地结合在一起,一直是高校素质教育的研究重点.
学习者利用影视艺术专题网站得到明确的学习任务、翔实的知识讲解和大量的例证分析,可以方便地进行自主学习,学习者在网站提供的丰富的资源以及便捷的查询功能帮助下可以迅速建立形成自己的观点,网站上其他学习者的学习作品既有参考价值,又起着激励作用.
教师可以用布置学习任务的方式鼓励学习者在网站上发布自己的作品,多发表意见.
4.
网站应用需要教师积极的指导与参与.
教师虽然给网站指定了管理者,但如果不经常参与,很多学习者由于得不到有效的指导,所发布的作品和意见得不到教师的反馈,会逐渐对网站失去兴趣.
充分发挥教师的引导作用才能真正使专题学习网站成为师生的交流平台.
该网站运行一段时间后,我们将调查网站的使用情况,如学习效果、质量反馈等,通过收集学习者的建议和意见来不断改进整个网站.
我们将以这个专题网站为起点,通过继续开展探究式学习的教学探索,进一步探究大学艺术欣赏类课程的有价值的教学模式.
"收稿日期:2006年4月28日责任编辑:马小强学习资源82