課程發展處中國語文教育組

2006年5月修訂47中四級學習單元五文學與人生——人生百味一、學習目標賞析文學作品,感受語文之美,體味人生的悲喜,領略人生的智慧,欣賞人世間的真、善、美.
二、學習重點閱讀範疇:w感受語文之美w鑒賞文學作品的內容美和形式美語文基礎知識:w認識名家名作w認識詩歌的特點品德情意:w曠達坦蕩w美化心靈w關懷顧念w勇於承擔三、課節共22節(每節40分鐘)課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂48四、學習材料甲選用學習材料:1.
舒婷《致橡樹》2.
鄭愁予《錯誤》3.
辛棄疾《醜奴兒》(少年不識愁滋味)4.
蔣捷《虞美人》(少年聽雨歌樓上)5.
元好問《邁陂塘》(問世間情是何物)6.
蘇軾《江城子》(十年生死兩茫茫)7.
陶傑《愛的迷蹤》8.
徐志摩《再別康橘》9.
潘步釗《為了一種陶鑄》10.
元好問《驟雨打新荷》(綠葉陰濃)11.
曹操《龜雖壽》12.
李白《春夜宴從弟桃花園序》13.
陶淵明《歸去來辭並序》14.
蘇軾《定風波》(莫聽穿林打葉聲)乙建議配合閱讀書籍:1.
鄭愁予《鄭愁予詩選》2.
璧華編《中國現代抒情詩一百首》3.
徐志摩《徐志摩詩選》4.
潘步釗《邯鄲記》5.
《宋詞選》或《宋詞三百首》課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂49教學活動構思和備註人生悲喜篇——詩情愛意第1-4節學習重點閱讀範疇w感受語文之美w鑒賞文學作品(新詩)的內容美及形式美語文基礎知識w認識詩歌(新詩)的特點教學步驟1.
請學生蒐集以「情」為題材的流行曲,並向同學介紹一首自己至愛歌曲的歌詞,簡單分享喜愛的原因.
引起學生的學習興趣.
2.
講讀舒婷《致橡樹》:小組討論詩中的愛情觀,抒發己見.
以優美的文學作品提升學生的品味和修養.
引導學生深入賞析作品的思想感情,體會詩歌的審美效果.
賞析詩中運用比喻和象徵的手法.
結合有關詩句賞析這首詩的音樂美.
讓學生朗讀這首詩,感受詩的節奏和韻律.
3.
導讀鄭愁予《錯誤》一詩,讓學生:講述詩中的故事.
分析詩中的「你」是個怎樣的人.
賞析詩歌的表達手法,如比喻、否定句式的運用等.
評論詩人以「美麗」來形容「錯誤」是否恰當.
以篇帶書,可以鼓勵學生閱讀鄭愁予的詩集或一些以愛情為主題的新詩選集.
人生悲喜篇——悲歡離合第5-9節學習重點閱讀範疇w感受語文之美課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂50w鑒賞文學作品(詞)的內容美及形式美品德情意w關懷顧念語文基礎知識w認識名家名作教學步驟1.
以辛棄疾《醜奴兒》(少年不識愁滋味)、蔣捷《虞美人》(少年聽雨歌樓上)作領起,讓學生抒發對人生悲歡離合的感受.
2.
朗讀元好問《邁陂塘》(問世間情是何物),感受詞中的情意、美感.
朗讀時著學生注意作品的基調、節奏及感情.
3.
講讀蘇軾《江城子》(十年生死兩茫茫),讓學生體會作者對亡妻的感情,並賞析其表達手法.
鼓勵適量背誦優秀文學作品,豐富積儲,加深體會.
4.
自讀陶傑《愛的迷蹤》.
讓學生分組討論:分析篇中如何突出校長夫妻的感情.
比較陶傑《愛的迷蹤》和蘇軾《江城子》(十年生死兩茫茫):-分析兩篇作品所表達的感情和寫作手法有何異同;學生言之成理便可,旨在培養學生個性化和創意閱讀.
-從內容及表達形式兩方面說明自己較喜愛哪一篇作品.
人生悲喜篇——天地有情第10-13節學習重點閱讀範疇w感受語文之美w鑒賞文學作品(新詩)的內容美和形式美(輕柔飄逸的風格)語文基礎知識課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂51w認識名家名作w認識詩歌的特點(新詩)教學步驟1.
講讀徐志摩《再別康橋》,讓學生:以篇帶書,可以鼓勵學生閱讀徐志摩的詩集.
賞析詩歌所表達的感情,領會輕柔飄逸的詩歌風格.
分析第一節與最後一節的結構形式,對表達主題所起的作用.
說明詩中的意象和評論其表達效果.
找出押韻的字和讀出各章的節奏,讓學生感受這首詩的韻律和節奏.
2.
自讀潘步釗《為了一種陶鑄》.
徐志摩的《再別康橋》和潘步釗的《為了一種陶鑄》兩篇的情皆因地而起,但前者為「再別」,後者則為「重臨」,兩篇對情的表達和運用的寫作手法各有不同.
以口頭或書面對兩篇作品作一簡單的比較賞析.
以篇帶書,可以鼓勵學生閱讀潘步釗的散文集,如《邯鄲記》.
3.
教師總結「人生悲喜篇」,指出文學是人生的反映,透過文學的學習,可以幫助我們加強對生活的感受,加深對人生的體會.
鼓勵學生平日多閱讀文學作品,豐富人生體驗,並收陶冶性情之效.
人生智慧篇——人生苦短,生命無限第14-17節學習重點閱讀範疇w感受語文之美w鑒賞文學作品(散曲、古詩、駢文)的內容美及形式美品德情意w曠達坦蕩(了解客觀限制)語文基礎知識w認識名家名作課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂52教學步驟1.
導讀元好問《驟雨打新荷》(綠葉陰濃),讓學生:指出詩中描寫的是哪一個季節.
分析作者的人生態度,並抒發個人的見解.
教師須引導學生建立積極的人生觀.
2.
講讀曹操《龜雖壽》和李白《春夜宴從弟桃花園序》.
預習:讓學生利用注釋及工具書疏通文意,並由他們講述作者生平,教師加以補充.
指導學生有感情地朗讀作品.
聯繫學生已有知識,讓他們從感情、語言、音韻等方面賞析作品.
重溫中二級單元九「文學欣賞——詩歌」中所學詩歌的特點.
讓學生分組討論,分析和評論曹操與李白對時間和生命的看法,探討生命的意義.
教師須引導學生透過不斷的思考,豐富對人生意義的理解,培養積極的人生態度.
鼓勵適量背誦優秀文學作品,豐富積儲,加深體會.
人生智慧篇——出處進退,樂天知命第18-22節學習重點閱讀範疇w鑒賞文學作品(辭賦)的內容美及形式美(平淡自然的風格)品德情意w勇於承擔(有使命感)w曠達坦蕩(知所調處挫折失敗)w美化心靈(享受閒適、寧靜、淡泊)語文基礎知識w認識名家名作中華文化課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂53w認識中華文化(儒家的積極人生態度、道家的隱逸思想)1.
講讀陶淵明《歸去來辭並序》:學生預習陶淵明的《歸去來辭並序》.
教師引導學生進入詩中的情境,體會詩人閒適的心境,並引導學生從下列幾方面賞析文章和探討人生:-形象感知:詩人所描繪的景象,所抒發的感情-內容探究:作品所表達的情懷(句句寫景,實則寫情)學生須掌握作者生平及時代背景,才能對作品有更深的體會.
鼓勵學生適量背誦,加深體會作品的感情和節奏.
-藝術風格:平淡自然-人生境界:質性自然、享受閑適、淡泊名利、樂天知命2.
延伸閱讀:讓學生研習《論語》、《孟子》的某些章節或陶淵明的其他代表作品,以提高鑒賞文學作品的能力,並探索其中蘊涵的傳統文化精神.
教師可適當引導,讓學生探討「出處進退」和「樂天知命」等人生哲學和態度.
3.
導讀蘇軾的《定風波》(莫聽穿林打葉聲),結合有關的寫作背景,引導學生了解蘇軾當時的心境,體會篇中的人生境界.
旨在提升學生思想的境界,不必強求所有學生都能明白、體會篇中所表現的人生境界.
4.
教師總結「人生智慧篇」,指出文學作品所表現的大多都是作者對人生的深刻體會,其中充滿無限智慧,有助我們對生活和生命作深入的探索.
鼓勵學生根據自己的生活、審美經驗等,進行創造性閱讀,自行體悟.
可以鼓勵學生閱讀《宋詞選》或《宋詞三百首》等宋詞選集.
單元評估建議評估活動1.
學生選擇一篇文學作品(古今詩文均可):理解作品思想內容,並抒發個人從作品中所得到的人生啟悟.
分析及評論作者所運用的表達手法與其所表達思想感情的關係.
建議評估準則:準確理解作品的思想內容有個人的感受和獨特的見解能分析及評論作者所運用的表達手法與其所表達思想感情的關係結構完整課程發展處中國語文教育組2006年5月修訂54行文流暢(學生抒發感受和作出評論的部分,只要言之成理便可,讓學生進行批判性閱讀,發揮創意.
)2.
文學創作人生有悲喜,萬物皆有情.
學生找一幀照片,捕捉照片中的景物和人物神態,以「情」為題寫作散文新詩一篇.
建議評估準則:能結合生活經驗,有感而發,並能引起別人的共鳴能運用本單元所學習的抒情手法及表達技巧,以突出作品的思想感情表達富創意語言清新,不落俗套具個人風格3.
修訂(自改、互改)學生運用本單元所學,從作品的內容和形式兩方面評論同學的作品.
學生參考老師的批改和同學的建議,修改文稿,將經老師批改的作文和修改後的文稿,放進寫作歷程檔案中,並記下自己在寫作上需要改進的地方.