蝴蝶网蝴蝶型的阴道是天生的还是做爱做的？

蝴蝶网时间:2021-12-23 阅读:()

蝴蝶谷的美丽景色

1、越过山林，面前豁然开朗，只见千峰万岭、翠绿森林的重重围拥之中，一派澄碧湖水正在晴日下静静地闪耀着宝蓝色的光芒，就像纯洁的婴儿甜蜜地偎依在母亲怀中酣睡。

2、碧水中有个树木茂密的圆形小岛，把大湖分为两半，一半圆如太阳，其水赤色；一半曲如新月，其水澄碧。

3、“出渡”先上珠仔屿。

小舟一荡开桨，人便直入琉璃明镜。

上下天光，碧水粼粼，令人顿有凭虚凌空、飞入仙境之感。

舟泊珠屿，上岛游览。

这小岛昔日甚大，后因日本人建水电站而大部分被淹没，变得很小。

不过正因其小，方更增“一屿孤浮四面空”之旷朗。

小小珠屿，既是点缀碧湖的绿珠，又是观赏日月潭的极佳地点。

4、在楼上闲眺日月潭的山光岚影，朝晖夕阳，令人气爽神怡。

5、日月潭之美在于环湖重峦叠峰，湖面辽阔，潭水澄澈；一年四季，晨昏景色各有不同。

七月平均气温不高於摄氏二十二度，一月不低于摄氏十五度，夏季清爽宜人，为避暑胜地。

6、潭东的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。

潭北山腰有一座文武庙，自庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。

南面青龙山，地势险峻，山麓中有几座寺庙，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的灵骨。

西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀，能表演开屏、跳舞，使人倍添游兴。

东南的邵族居民聚落，有专供旅客观赏的民族歌舞表演。

泛舟游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，优雅宁静，别具一番情趣。

7、日月潭美景如画，春夏秋冬，晨昏晴雨，景色变幻无穷。

尤其是秋天夜晚，湖面轻笼着薄雾，明月倒映湖中，景色更为佳丽动人 8、

读完蝴蝶谷的感受

教学反思：《迷人的蝴蝶谷》是一篇文质优美的散文，向我们描绘了台湾蝴蝶谷迷人的景象，表达了作者对其无比的喜爱及赞叹之情。

对于二年级学生来说，这么一篇文章，他们完全能够凭借自学的方法去读通课文，读懂大意，但是可以预知的是他们不会去重视课文语言文字本身的魅力以及作者蕴藏其中的思想感情。

针对这种情况，在教学中引导学生围绕“蝴蝶谷中蝴蝶的数量、品种、色彩多”展开讨论，把朗读训练和语言表达作为教学的主线，让学生在学习的过程中学会欣赏文字的美以及由此形成的意境美。

同时，也让学生对祖国宝岛台湾有一个较为真切的感受。

一、感情朗读、进入意境：本课的教学，是以读贯穿始终的。

因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学中我根据学生的选择利用课件，请学生找句子，说想法，学生通过朗读文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解是字面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。

我相机播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。

然后学生再来结合文中的词句理解，这时就内化成自己的感受了，这时的朗读就声情并茂。

这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。

在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解句子的内涵，我设计了几个主要环节：首先让学生理解几个动词运用的准确性，以此充分激活学生的原有认知；然后让学生体会蝴蝶们为什么要赶着去聚会，让学生展开充分的想象，最后，通过朗读和师生的共同点评把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。

二、积累运用，发展能力在本课的教学中，设计了两个主要的语言表达训练点。

第一个是在学习了有关蛇头蝶和黄裙凤蝶的语句之后，出示一些比较有特色的蝴蝶，通过学习，引导学生说话练习，先让学生充分观察，仿照课文样子，从蝴蝶翅膀的色彩和图案两个方面来描述。

这个练习既对学生有语言表达方面的要求，更需要学生学会观察，在欣赏、比较中学会捕捉图片中蝴蝶的特点。

第二个说话练习放在了学习课文之后，让学生转变角色，以小导游的身份来介绍台湾蝴蝶谷的美景。

1、既加深了学生对课文的理解和感悟。

2、鼓励学生运用或仿照课文中出现过的词句又丰富了学生语言的有效生成和发展。

3、学生在运用语言的同时也体会到了成功的愉悦和自我价值的畅快，实现了自我情感的升华。

本课的教学也存在着不足之处：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时我比较重视品词赏句，这个设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。

但在实际的课堂上学生在说话练习中的随意性比较大，此时的老师应该起到一个积极引导的作用。

在这点上，觉得自己做得还是有欠缺的。

没有在一出现问题时，及时地加以正确的引导，导致后面的学生在说话时没有按照要求把内容说具体。

训练没有达到预期的效果。