思维专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

01年专业人员继续教育考试

《潜能激活与创造力开发》

一、单选

《现代汉语词典》将“专业”解释为 中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。

que>

< 1政府机关/a1〉

〈a2〉企业单位</a2

<3>生产机构/a3〉

〈a〉产业部门/a4〉

<qe〉专业技术是人类 过程中所取得的智力成果。/que

<a1改造自然a1〉

<a>改造社会/a2>

〈a 〉征服自然和改造社会〈/a>

<a>改造自然和改造社会<a4

qu知识经济是以 为主要生产要素以创造性的人力资源为依托的经济.</ue

〈  >人的知识</ 1>

<a>人的认识〈/a2

a>人的实践a>

a〉人的创新〈/a4

< e>“二八法则”又称“马特莱法则” 国际上有一种公认的). 〈 qu<a1>社交法则〈/ 1〉

<a2〉政府法则〈 a2>

〈a3〉企业法则〈 a>

〈a4〉创新法则〈   〉

qu 〉企业的领导班子“质"上的“清一色”的班子配备叫(失调,亦称“合成性”错误。 〈/que>

<a1级别性〈/a1

a2>层次性〈 a 〉

〈   〉机构性〈/3>

〈a4〉组织性〈/4〉

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

que>各种自卑心理的表现形式都是在自卑感支配下而采取的消极适应方法也称消极的).</que〉

<  〉 自我防卫〈/a>

<a2>自我意识〈/a2

a>自我评价/3〉

a4〉 自我认知〈/a4>

〈que〉智力具体地说,是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的  。/ue>

〈a1〉智力〈/a1〉

a2知识〈 a2>

<a3>智慧行为/a3〉

<a4实践/a4>

〈qu 〉 “总而言之、一般说来"等语言是思维的(特征的体现。 〈/que< >间接性</ >

<a2概括性〈/a2〉

〈 3>精确性和模糊性〈/3

〈 4目标性a4>

〈que〉丘吉尔曾说 “未来的帝国是头脑的帝国。 ”实际上丘吉尔所称头脑就是人类的)。 〈/qu

<  〉智力/a1〉

a2潜能</2〉

〈a3>内涵</3>

a4创造性思维</a4>

〈que〉知识经济能够为(提供动力、指引方向。 </qu>

a1>知识开发〈/a1>

2>人才开发/a2〉

< >潜能开发 3〉

<a创新开发〈/4

〈qe知识经济最重要的特征就是(的创新。 〈/que>

〈a1〉生产和生产力〈/ 1>

〈a2〉知识和技术/2〉

<a3政治经济文化</a3

4〉科学技术〈/4

que知识经济时代,经济发展所必需的有三种资源形式其中高水平的)是最重要的.</qe〉

a>物质资源/a1>

a2>精神资源〈/a2>

3>组织资源</a3〉

<4〉人力资源〈/a4>

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

〈que〉专业技术人员是推动)的重要生力军./que

〈a1>社会生产关系发展<a1>

a2>可持续发展〈/a2〉

〈a3社会生产力发展〈/a3

<4>经济良好发展</4>

<que>适应并满足知识经济发展的需要,是()的使命与目标。 〈/qe

< 知识开发</a>

<a>人才开发〈  2〉

〈 3〉潜能开发</a3〉

〈a〉创新开发〈   〉

〈 ue“二八法则"是马克思主义的)在企业员工潜能开发中的具体运用. 〈/qu

〈a1唯物主义理论</a1>

〈a重点论和两点论〈  2>

<3>历史价值观<a3>

<a4〉认识论〈/a4>

〈  e>潜能开发机制是  遵循它可以开发蕴藏在人脑中的潜能使企业产生巨大的向心力. 〈/qe〉

<a1多结构〈/a1>

<a2>线性结构〈/ >

〈 3>网状结构</a>

<4〉双向结构/a4>

<que(是表示认识、控制和调节自身情感的能力。 < ue〉

<a1智力〈/a 〉

〈a2〉智商〈/a2〉

a3情商</a3〉

〈 4情绪</a

〈que(这是情商中最基本、也是最先发展的能力<que>

a1〉正确地识别、评价和表达自己的情绪能力/ 1

< >个人选择情绪的能力〈/a2〉

a3>识别他人情绪a 〉

<a4>调节情绪</a4〉

〈que>(的尺度在自觉不自觉地使人们认识到才华与能力两者之间并不等同。〈 qu 〉

〈a1〉理想〈/a1

<2〉现实〈 a2>

〈a3>学习 〈/a>

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

<a4>创新/4>

que马克思主义则从实践的根本观点出发,确认了人的)是人的本质属性,也是人的一种生存状态。 〈/ue〉

<a1>生产力〈 a1

a2〉思维〈/a2

〈   〉情商</a3>

a4创造性</a4>

<que(是人类认识自然、改造自然和开展科学研究中思维运动方式的特征及其规律性.</que>

〈a>正向思维〈/ 1>

a2〉创新思维〈 a2>

<a 〉科学思维〈/a3>

a4>实践思维<a

人解决问题的)采取演绎推理的方式从一般原理或概括出发推导到问题的各个方面、各种个别的事例上去研究解决的方案是否正确.

</que>

 1>发散思维〈/a 〉

<a2〉聚集思维/2〉

3〉结合思维/a3〉

<a>辐合思维〈/a〉

明朗阶段是经过酝酿后对一个问题苦思不解时,放松紧张的逻辑思维,从偶然情境给予的启发所发生的  突然使久未解决的问题明朗起来。

〈 que〉

a1>思考现象<  1

a2>理解现象〈/a2>

<a3〉顿悟现象〈 a3

<a>反思现象〈/a〉

〈    〉从历史发展过程看,由农业经济、工业经济到知识经济都是)对经济和社会的作用不断飞跃的过程.< ue〉

a 〉工业技术</a1>

〈a2科学理论<a>

a3〉科学技术〈/ >

〈 4〉信息技术</a4>

<que>智力是指个体以(为核心的心理活动中最一般的综合能力。 〈/ue〉

〈a1智商a>

〈a2〉思维/a2〉

〈a 〉思想/a3〉

a4>知识a4>

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

qe>思维力特别是 是智力的核心. 〈 qu 〉

〈a1>具体逻辑思维/a1〉

<a 〉抽象逻辑思维〈/a2〉

<a3〉定型逻辑思维</3

a4>非定型逻辑思维<a4〉

que思维的准确和大致表达就是思维的 特征。 〈 que>

a1〉间接性</a1〉

<2概括性/a>

a3〉 目标性〈/ >

〈a4>精确性和模糊性<a4〉

通过)的处理,这些具体的对象在人脑中演变为抽象的存在并且这些抽象的东西能够更准确、逼真地反映出那些具体存在的事物、现象的本质.

</ue〉

< 1〉智力  1>

〈a2潜能〈 a>

〈a3>思维</a3>

<4>行动<a〉

<que>  是在思想上确定对象之间的异同的思维过程.<qe

〈a1>分析〈/ 1〉

〈   〉综合〈/a2〉

a比较〈/3

a4>分类</a4〉

奥尔森在其所著的)一书中对创造及问题解决有系统地组织为四个阶段提出所谓的创造性“力行”的思维过程。

</que〉

< 1《潜能的艺术》/ 1〉

<a2《思想改造的艺术》 </a 〉

< 《思维创新的艺术》 〈/a3>

4〉 《实践创新的艺术》 </a4>

que〉专业技术是人类(过程中所取得的智力成果.<que>

<a1改造自然/a

2改造社会a2>

〈a3>征服自然和改造社会</3

〈a4>改造自然和改造社会/a4>

<que>知识经济是以)为主要生产要素,以创造性的人力资源为依托的经济 〈 que

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

〈a1>人的知识</a 〉

〈a2〉人的认识</a>

  〉人的实践/a3〉

〈a4>人的创新  

〈que“二八法则”又称“马特莱法则” 国际上有一种公认的).que>a1>社交法则〈 a1>

a2〉政府法则〈/a2〉

<a3>企业法则</a3〉

<4>创新法则〈/a4〉

〈que〉各种自卑心理的表现形式都是在自卑感支配下而采取的消极适应方法也称消极的( 。   e>

<a1自我防卫<a 〉

 自我意识</a2>

〈a3>自我评价</a 〉

<4>自我认知</a4>

〈que〉智力具体地说是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的( 。/que>

〈a1〉智力〈   1

<a2>知识</2

<a3〉智慧行为</3

〈a4〉实践<a4>

<u>丘吉尔曾说 “未来的帝国是头脑的帝国。 ”实际上丘吉尔所称头脑就是人类的  。/ue>

<a1智力</a1>

〈 2〉潜能a2〉

<a>内涵</a 〉

<a4〉创造性思维〈 a4〉

<que〉知识经济最重要的特征就是)的创新。 </que>

<a 〉生产和生产力</ 1

<a 〉知识和技术〈/  〉

〈a3〉政治经济文化〈/a>

<4科学技术</a>

〈que>创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效,只有实施 才能达到预期的目的。 <  e

〈  1>基础教育</a1〉

2〉素质教育〈/2〉

a3>特殊教育</a>

〈a4>创新教育</a4〉

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

qu>专业技术人员是推动(的重要生力军。 〈/que〉

〈a>社会生产关系发展/a1

<a2>可持续发展/2〉

3>社会生产力发展〈/a3〉

<a经济良好发展/a4〉

<que>适应并满足知识经济发展的需要,是 的使命与目标。 </que〉

〈  知识开发〈/a 〉

<a人才开发〈/a2>

〈a3〉潜能开发</a3

〈 4>创新开发<a4

<qu>“二八法则"是马克思主义的 在企业员工潜能开发中的具体运用。 〈/q  〉

〈a1>唯物主义理论/ 1〉

<a2>重点论和两点论</2>

〈a 〉历史价值观a3>

a4认识论〈 a

qu()是表示认识、控制和调节自身情感的能力./qe

<a1〉智力a 〉

a2〉智商</2>

<a3情商〈/3>

a4〉情绪〈/a

que〉  这是情商中最基本、也是最先发展的能力/que

〈a1〉正确地识别、评价和表达自己的情绪能力〈/a1〉

〈a2个人选择情绪的能力< 2〉

3>识别他人情绪</a 〉

<a4〉调节情绪</a4>

<qu 〉 )的尺度在自觉不自觉地使人们认识到才华与能力两者之间并不等同。/qu

〈a1〉理想</ 

〈a2>现实</2〉

〈a 〉学习<a3>

〈 4>创新</a>

<q 信念是人的精神支柱是 的核心部分。 <que〉

〈  1〉思想</a1

  〉思维〈/a2

<a3>行为</3

〈a4〉意识/a>

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

ue马克思主义则从实践的根本观点出发确认了人的 是人的本质属性也是人的一种生存状态. 〈/q >

〈  1生产力</ 1〉

<a>思维</a2〉

〈a3情商</a3

<a〉创造性</ 

<u 是人类认识自然、改造自然和开展科学研究中思维运动方式的特征及其规律性。 </que>

〈a 〉正向思维a1>

〈a2〉创新思维</2〉

〈a3〉科学思维/a>

<a4>实践思维/ 

〈que创新能力的培养并非任何一种教育都能奏效,只有实施)才能达到预期的目的./q  〉

a>基础教育</a1〉

〈a2>素质教育〈/a2〉

a3>特殊教育/3>

<a创新教育</4>

人解决问题的(采取演绎推理的方式从一般原理或概括出发推导到问题的各个方面、各种个别的事例上去研究解决的方案是否正确。

< 1>发散思维<a1>

〈 2〉聚集思维〈/a2〉

〈a3结合思维</3>

〈 4〉辐合思维/a4>

明朗阶段是经过酝酿后对一个问题苦思不解时放松紧张的逻辑思维,从偶然情境给予的启发所发生的),突然使久未解决的问题明朗起来。

<a1〉思考现象<a1>

a>理解现象</a2>

〈a 〉顿悟现象〈 a3>

<a4〉反思现象/a4〉

<que高技术经济和知识经济指的都是一种以智力资源首要依托,以(为支柱的经济。 〈  u>

〈a1〉信息产业/a1>

2〉高技术产业/a2〉

a3〉工业产业〈/a

 第三产业</ 〉

〈que〉知识是唯一不遵守收益递减规律的  . 〈/que〉

<a1生产工具  1>

专业人员继续教育考试《潜能激活与创造力开发》

<2〉生产要素 2

3〉生产对象〈 a3〉

<a4生产环节〈 a4〉

<que>人才开发工作的(是指开发技术的绝对或相对的效益如何,有否无效开发或低效运作。 </qe〉

〈a1>理性/a1>

〈a2>有效性<a

〈 3经济性<a3〉

〈a4>时效性<a

<qu 〉智力是指个体以(为核心的心理活动中最一般的综合能力。 <que

〈a智商〈 a1>

<a 〉思维</a>

〈a3思想/3>

<4〉知识〈/a〉

qu>思维力特别是(是智力的核心。 </que〉

a1〉具体逻辑思维</a1>

〈a2〉抽象逻辑思维〈/a2〉

〈a 〉定型逻辑思维〈 a3>

a4非定型逻辑思维a4

〈 u思维的间接性特征是大多数人类的(的基础。 <que>

〈  1意识活动<a 〉

〈 2>认识活动〈/a

〈a3>思维活动</a

〈a实践活动 4>

通过()的处理这些具体的对象在人脑中演变为抽象的存在并且这些抽象的东西能够更准确、逼真地反映出那些具体存在的事物、现象的本质。

〈 qe>

a>智力〈/a1〉

<2>潜能〈  2

〈 3〉思维<a3>

〈a4行动<a>

<qu 〉 ()是在思想上确定对象之间的异同的思维过程。 < u 〉

<a1〉分析</a

<2综合〈/ 

〈 3〉 比较<  >

a〉分类</a4