课题:第3课课外留影巧美化

一、教材分析:《课外留影巧美化》是电子工业出版社安徽省小学信息技术学科五年级下册第3课的内容,教材的特点是每节课基本上都通过任务驱动的方式让学生学有所得.
本节教材以"虚化背景"和"替换背景"为主线任务,教材内容贴近生活,易于操作,是学生乐于参与的,同时教材要求学生要关注现实、勤于动手、学会分析.
本节教学编排的目的是在让学生熟练掌握光影魔术手软件基本操作的基础上,培养学生分析照片存在的问题,使用软件美化照片的能力以及培养学生审美能力和与人分享的能力.

二、学情分析:五年级的学生在心理上并没有真正意识到实践是一种自我发展的需要.
只是为了实践而实践,再加上审美的缺失,固性思维的影响,学生不能很好的进行发展性创作,导致实践作品水平不高,进而产生畏难情绪.
与此同时,这些学生也具有以下特点:有一定的实践基础,求知欲高,有强烈的好奇心,自主参与意识不断增强.
因此通过任务驱动、合作探究、小组竞赛等环节设置,教师适时引导,营造轻松活跃的实践氛围,相信能起到一定的激趣作用.

三、教学目标与重难点:基于对教材的理解和分析,结合新课程标准的基本理念,从而确定本课的三维教学目标是:(一)知识与技能:1、学会对背景进行虚化.
2、学会抠图.
3、掌握更换背景的方法.
(二)过程与方法:1、通过对照片背景虚化操作,掌握数码暗房里特效的使用.
2、通过对照片的抠图操作,掌握照片抠图的方法与技巧.
3、通过替换照片的背景,掌握更换图像背景的方法与技巧.
(三)情感、态度与价值观:1、培养学生分析照片存在的问题,使用软件美化照片的能力.
2、培养学生审美能力和与人分享的能力.
总的来说就是让学生学会操作方法;掌握操作技巧;提高信息素养.
教学重点:照片背景的虚化;自动抠图及替换照片背景的技巧;学生审美能力和合作分享能力的提升.

教学难点:创造性发展能力的培养;积极信息价值观的培养.
四、教法学法:我在本课的教学设计中重在体现学生的主体作用,突出学生的学习过程.
在教学中,以任务驱动为主线,激发学习热情,培养实践操作能力.
以合作探究为方法,让学生学会思考;学会沟通;学会创作.
我主要采取的教法有:创设情境法、学生探究感悟法、教师点拨引导法、任务驱动法等;主要让学生自主合作探究,运用课前预习、课堂实践、课后复习的学习方式来完成本课的学习.
通过创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维,培养学生自主学习和探究意识,培养学生良好的信息素养.

五、课时安排:1课时六、教学过程:环节教师活动学生活动设计意图一复习旧知巩固所学1.
观看照片.
教师:同学们,上节课我们已经学习了使用光影魔术手来修正照片的一些小瑕疵,我们把一张张有问题的照片进行完美的修正.
大家还记得这么操作吗课件展示上节课学生处理效果图.
2.
引导分析.
这些照片都是我们平时拍摄的照片,但都存在瑕疵.
比如:画面倾斜、主体偏下、光线偏暗等等.

通过对比,让学生发现照片中存在的问题,并回顾所学处理方法.
欣赏照片.
学生分析.
学生代表实践操作培养学生的学习信心,激发学生学习兴趣.
培养学生分析问题能力.
巩固所学.
二分析照片导入新知同学们都顺利的完成了上节课的所学任务,那么今天我们继续学习,我们再来看这组图片.

课件展示照片.
1.
分析照片.
老师引导学生分析照片,找出存在问题的照片.
2.
明确:主体不突出.
3.
导入新知.
同学们已经找到照片的问题,你们有什么好办法解决吗对,可以请"光影魔术手"来帮助我们修改不足之处.

展示课题:课外留影巧美化观察分析照片.
让学生自己发现照片中的问题,从而激发学生的学习兴趣.
三对比教学学习新知1.
对比照片.
请同学们看没修改和修改后的照片,对比下,为什么处理后的照片更完美.

教师:因为修改后的照片,把不好的背景虚化后主题更加明确了,人物更加突出了.

2.
虚化背景.
教师:我们可以把的背景虚化,这样就可以更加突出照片中的主要人物了.

教师演示如何虚化背景:找到照片-选择特效-设置对焦参数-选择照片主体-完成虚化-保存作品.
3.
学生操作.
任务1:选择需要修改的照片,利用"对焦魔术棒"虚化背景.
4.
小结交流.
选择两个小组修改后的照片进行讲解,教师引导学生对比分析,可以请学生演示如何虚化背景.

听老师分析如何对照片背景进行虚化.
学生自己操作如何对照片背景进行虚化.
师生小结.
通过老师分析照片,引导学生学习新知.
学生通过教师讲解感受新知,再自己动手将新知运用到实际操作中,学以致用.

四对比教学探究新知1.
再次对比.
教师请学生看修改前和更换背景后的照片,对比照片效果.
2.
更换背景.
通过对比学生发现更换背景后的照片人物更加突出,同时也增加了趣味性.

教师演示如何更换背景:打开照片-选择抠图工具-选择保留区-替换背景-调整图片大小-调整图片角度-保存作品.

3.
学生操作.
任务2:选择需要修改的照片,利用"自动抠图"工具,为照片更换合适的背景.

4.
小结交流.
请完成的同学自己讲解是如何更换照片背景图片的.
教师注意指导学生讲解.
学生通过教师再次分析照片,讲解如何更换背景,自己动手操作.
师生小结.
通过引导、分析让学生进一步学习了如何利用"抠图"功能对照片的背景进行更换.

五对比分析总结新知1.
教师用课件展示学生修改前和修改后的照片,引导学生分析是如何利用"对焦魔术棒"和"自动抠图"修改照片的.

2.
展示:虚化背景:找到照片-选择特效-设置对焦参数-选择照片主体-完成虚化-保存作品.

更换背景:打开照片-选择抠图工具-选择保留区-替换背景-调整图片大小-调整图片角度-保存作品.

学生展示自己修改前和修改后的照片,并且讲解是如何进行修改的.
本环节通过学生分析自己作品来总结本节课的新知.
六巩固练习拓展新知1.
完成课后"做一做":打开"课外活动"文件,进行背景虚化.
2.
教师:马上要进行班级评比了,为美化教室,我们班准备买一盆盆景放到图书角柜上,你们能为老师先制作一张效果图吗要求:将"盆景"图片添加到"图书角"照片中的书柜上.
课后完成练习.
课后练习与我们的实际生活紧密相连,使学生明白信息技术是为生活服务的.

七、教学反思:综观整堂课,在教学中,我基本完成了教学目标,各教学环节过渡自然,能注意学生信息素养的培养,学生们也都能学有所得,在教学中能兼顾学困生的实际,能针对学生的实践操作进行个别性指导.
但是,本次教学,还存在着一些不足,主要感悟有以下三个方面:信息技术实践课程要积极开发教学资源.
兴趣是最好的老师,教师在教学资源的采集时应不拘泥于课本,要积极选取学生感兴趣的素材,让课程生活化,贴近学生的生活实际.

2、信息技术实践课程要以提升信息素养为目标.
在教学中,我发现部分学生模仿教师的操作完成的很好,让他自行设计作品时却不知从何做起.
教师在教学中要"授之以渔",让课程由形象升华到抽象,让学生养成信息技术核心素养.

3、信息技术实践课程要强化教师在各环节中的指导作用.
这一课主要是让学生学会使用"光影魔术手"软件中的"对焦魔术棒"和"抠图"功能对照片不合适的背景进行虚化,并合理抠图整合对象.
这两个知识点的内容并不复杂但需要学生仔细严谨.
在实践过程中,我发现虚化背景任务学生提交的作品中,有部分学生提交的作品并没有处理.
通过交谈,原来是他们完成虚化操作后没有单击确定.
这就要求老师对每一环节操作要点予以强调和指导,让学生感知知识的生成过程,感受信息技术每一步操作的重要性.

在今后的教学中,我将始终立足于提升学生的信息素养为宗旨,强调学生的全员参与和全程参与,从而真正培养学生的创新精神和实践能力,让每个学生都能在课堂上有所得有所悟,实现各自的发展.