退学中国退学网

观点不久前,一组第三方教育机构麦可思公布的推算数据———我国大学生自主退学率近3%,每年退学人数近50万,引起舆论一片哗然.
后经教育部有关司局负责人纠误,我国高等学校普通本专科学生中,因各种原因退学人数占在校生数平均每学年为0.
75%,即每学年约16万人.
相对于拥有2800万在校生、一年近八九百万新生的中国大学来说,16万的数字也许并不起眼,0.
75%的比例也看似太少.
有关数据显示,澳洲公立大学的退学率是15.
60%,美国一些地区的高校学生中途退学率甚至高达50%.
然而,美国学生退学起因于69%的高录取率,英国学生退学是由学费高昂造成的,中国学生退学的原因又是什么大学能对不太高的退学数字听之任之这些不可回避的问题,迫使人们反思当前的中国高等教育.
开课量不足:自主退学一大诱因"我恨透了经济学专业,老师成天照本宣科,考试时一大堆概念,一点都不务实.
"张益向母亲表露了退学的意愿,电话另一端传来母亲的咆哮声.
张益喜欢美术,喜欢畅想,在上大学之前,他最大的心愿是做一名设计师,然而最终却阴差阳错地进了商科大学,最悲剧的是:该大学几乎没有艺术类课程.
对大学课程不感兴趣,产生退学心理的远不止张益一人.
乔布斯的大学生涯总计一学期,退学后继续自学一些感兴趣的课程,他喜爱书法,并自言书法对"苹果"的开发,具有很重要的启迪作用.
就退学问题,华东师范大学高等教育研究所教授唐安国认为,中国的大学已进入深化改革阶段,怎样吸引更多人读书,是大学应该反思的问题.
"我国大学课程可选择的余地较小,选修课仅占全部课程的20%~25%,其起到的基本是'装饰'作用.
课程开设呈现'刚性太强,柔性不足'的现状.
"唐安国作了一个比喻,如同超市里买东西,琳琅满目才能吸引顾客,货品不足自然会被顾客抛弃.
比如,尽管复旦大学的学生数量比哈佛大学要多,但哈佛本科生一年开设8000多门课程,而复旦还不足4000门.
记者了解到,我国大学一年开课门数普遍在400~800门之间,学科少的院校一年仅开设四五百门课程,而一年开设七八百门课程的大学,已是了不得.
开课量不足,唐安国指出两方面原因:一方面是本科生3200个学时中的大部分课程都是按规定开设,学校自主开设课程的主动权很小;另一方面,开课门数涉及成本问题,门数越多,成本越高,学校自然也不愿意轻易开课.
"当然,开课门数并非越多越好,关键要配备好教师.
"唐安国说.
据他介绍,在国外,日常课程除了在职老师讲授外,还有约35%的课程需要请外聘老师教授.
他们大多是研究岗位上有经验的人,如华尔街金融师等.
他们的课量一般不大,有时仅为3~5课时,或是一两堂讲座,但是授课的人数众多.
"中国高校过度珍惜高校资源,不肯轻易让出授课资源.
"唐安国建议中国高校应适当扩大课程资源,不仅要重视在编老师,还要重视外聘老师,如此才能挽留那些游离于课程之外的大学生.
被退学,可以避免在同学眼中,成都理工大学的陈昭是一个寡言少语、沉溺网游的落后生,挂科7门,好友不到3人.
据舍友小蓝透露,高中时父母过度管束造成陈昭性格压抑,如今他的父母离异,本人也从高考中解放出来,他就像"出笼小鸟"完全放纵于虚拟世界.
一周前,陈昭递交了退学申请书,恰巧被小蓝撞见.
"不出意料的话,他应该会离开,挂科太多,这样是无法毕业的.
""无法适应大学的学习、生活,不完全是学生的错,需要有人帮助他们适应,但在国内很少有这样的人员、机构可以帮忙.
"厦门大学教育研究院教授别敦荣表示,像陈昭这样的被退学实际上可以避免.
腾讯—麦可思调查研究发现,初入大学的2011级新生在适应大学生活的过程中,主要靠的是自己和同学帮助,而赞同最大帮助来源于学生工作老师或辅导员、任课老师的比例是最少的.
调查进一步指出,仅有40%的新生对学校的入学教育表示满意,男性新生对入学教育的满意度低于女性.
别敦荣认为,光是入学教育还不够,必须帮助他们做好大学生涯规划,包括兴趣、学业、就业等方面的引导,以及实现规划的可行办法.
据他介绍,针对挂科、逃课等不适应大学学习的学生,国外大学的普遍作法是配备相应的指导老师、辅导员,采取相应的辅导、补课措施,以此避免学生因课业问题被退学.
别敦荣告诉记者,交往是人的本性,学生因自卑引发的社交恐惧症,学校同样应该及时提供心理辅导、心理救助,帮助学生在走向社会前克服性格缺陷,并达到挽留学生的目的.
暂无"退学后悔药"可吃小林是一名广州某中职院校的退学生,曾因殴打同学,被学校记处分,由于心里不服,主动申请退学.
新学期伊始,小林很后悔自己的鲁莽退学,为了重回母校,他效仿"站街男"的做法,跪在母校门口两小时,请求学校恢复学籍,但最终被校方拒绝.
记者了解到,根据我国现行的高等教育体制,学生一旦退学,日后想要重返该大学继续修本专业未满之学分,几乎是不可能的.
学生只有通过重新参加高考,或参加在职招考,才能重返大学校园.
"针对学生们退学后的回返意愿,大学的制度设计应该更加包容.
"别敦荣指出,大学生退学的情况仍将在未来普遍存在,毕竟部分大学生在校年龄偏小,面对社会上的种种诱惑,作错选择也是情有可原的,政府、学校应该在学籍管理、入学管理上更加体现人性化.
相对于小林,方礼更加理性.
方礼就读于江苏一所医科大学,课余和朋友们合开了一家培训学校,去年3月原本打算退学的他,在师友的规劝下办理了休学手续,意识到"生意越做大,越需要掌握更多的能力",今年9月回到学校继续学业.
唐安国对这种做法表示肯定,他认为中国学生的退学代价不小,退学时会受到家长、老师的反对,将来复考也要付出大量的时间成本.
"上一段时间大学,再工作,然后重回学校完成学业"是一种很好的模式,对一个人的人生规划大有帮助,家长、学校应给予理解、支持.
(应采访者要求部分采访者为化名)中国大学评论上世纪90年代末,麦肯锡公司针对企业面临的人才紧缺问题,首次提出了"人才战争"的概念,这一概念也引起全球企业界和各类组织的关注.
人们意识到人才不仅非常稀缺,而且人才之间的竞争也成为了企业致胜的关键.
十几年过去了,"人才战争"是否也已经有了一些新的变化10月25日,由清华大学经济管理学院主办的"2011清华管理全球论坛"在清华大学举行.
在论坛上,麦肯锡公司董事长兼全球总裁鲍达民、国务院国有资产监督管理委员会前主任李荣融、哈佛商学院院长尼廷·诺里亚、麻省理工学院斯隆管理学院院长大卫·施密特雷恩和清华大学经济管理学院院长钱颖一、党委书记杨斌相聚一堂,共同就"未来人才培养"这一重大命题进行了深入探讨.
学知识不再是大学全部内容在讨论中,鲍达民坦言人才战争依然存在,而且已升级到"2.
0版":"从技术角度来讲,人才竞争更加全球化.
"但是,不同领域的人才供求之间的矛盾非常大,一个明显的事实是:美国有1400万人失业,同时有300万空缺岗位找不到具备相关技能的人才.
鲍达民表示,目前社会急需的是工程人才、管理人才和领导人才,特别是领军人物.
"新兴国家有很多人才,但是领军人物尤其稀缺.
"那么,什么人堪担领军大任在他看来,"所谓的领军人才要有这样的特质:他们不仅能获得信息,还要能分析这些信息、作出非常艰难的决策和抉择".
对此,李荣融也表示,以前人们获取信息并不是件容易的事,但如今不仅信息量增多,而且获取途径也变得更加公平,这就使得领导人更需要的能力不是获取信息,而是分辨信息.
钱颖一则表示,"三个变化"对培养未来人才至关重要.
第一,世界经济格局正在发生重大变化,发展中国家与发达国家经济分量比可能由过去的28变为11;第二,技术变化速度惊人,而且全球化使信息传播极为迅速;第三,整个社会对企业家精神和创业的看法发生改变,学生毕业并不一定去大公司才是最好的选择,自己开创一个小公司,从小做起也会感到自豪.
"经济全球化给商学院培养未来人才提出了新的要求.
大学学习知识本身不再是教育的全部内容,因为知识的更新与过时太快.
"钱颖一说,大学培养学生的新侧重点除了传授知识之外,对学生世界眼光的培养尤为重要.
"当然,知识本身也很重要,但学习能力和思维能力比知识本身对学生的意义要更大一些.
"此外,企业家精神、创业的勇气、伦理道德、对待失败的态度以及从失败中走出来的本领,在钱颖一看来都是需要加强的.
优秀大学更注重人才长期发展近些年有研究发现,如果让商学院的毕业生在毕业1年、3年和10年的时间节点上,回忆什么是大学教育中最有价值的部分,常会得到不同的回答.
这就引发一个问题:在商学院的管理教育中,如何权衡人才的短期需要和长远需要学校究竟应致力于培养3年之后能上手的管理人才,还是15年或更长时间里能有后劲、持续领军的人才对此,商学院院长们都有深刻思考.
对此,尼廷·诺里亚表示,商学院需要培养的是"一生的领导者",首先要让学生在工作前三年有很好的事业起点,如果短期不成功,长期也不可能成功.
步入工作岗位之初,金融、会计、市场营销等技术能力非常重要,这样才能完成公司交给的任务,在很短的时间内创造价值.
而晋升到领导岗位后,领导能力、管理能力和激励他人的能力就变得比日常技能更加重要,这些也成为商学院最需要为学生的中后期职业生涯培养的能力.
尼廷·诺里亚给出的结论是:"商学院对于学生的这两种能力都需要培养.
"在钱颖一看来,学校培养学生的着眼点,实际上较好地体现在各学校的教学项目和课程设置上.
有些技术性较强的课程,对学生短期就业更为有用;有些哲理性、伦理性方面的课程,则更注重长远;还有一些课程,对短期、长期都非常重要,比如清华经管学院开设的"写作沟通课",对未来管理者来说既是技术也是能力,短期、长期都能有受益.
钱颖一指出,有些学校会把重点放在培养学生顺利就业的能力上,然而越优秀的大学,越在乎学生更长远的未来甚至一生的作为.
批判性思维非常重要鲍达民领衔的麦肯锡公司,招收了很多优秀的中国大学毕业生.
在他看来,中国学生的特点是聪明,分析、解决问题能力强,但是挑战现状和权威的意识不够.
"这并不是说你要完全批判人家、颠覆人家的想法,但可以对现状提出一些挑战.
我过去20年学到的最佳技能就是辩论.
通过它,我可以获得很多信息.
"据悉,目前中国大学生人数已居世界第一,很多学生在大学毕业后选择到国外攻读研究生.
但在如此大的基数下,我们却没有一个对等的研究成果.
对此,国内外教育学者比较一致的评价是:中国学生基础扎实、解决问题能力较强,但缺乏批判性思维以及创造力,而后者恰恰被认为是最重要的一种能力.
钱颖一表示,中国多年的应试教育,使学生在面对问题时习惯找"对"的答案,这已成为中国学生的一个大缺陷.
"未来人才要善于改变现状,但在改变现状之前,必须对现状和已有命题有所怀疑.
换一种方式看待问题,从而找到一个不同的解决方式.
"未来领军人才:能力比知识更重要阴本报记者孙琛辉A7大学UNIVERSITYTel押(010)82614599E-mail押dxzkzbxx@163.
com主编:钟华编辑:陈彬校对:么辰2011年10月28日星期五每年16万退学生敦促中国高等教育反思阴本报见习记者温才妃野社会责任冶是个好词袁但棘手的是袁该词所指不明袁我们只能大致揣测院1.
野社会责任冶不属于底线伦理袁而是一个道德高标遥比如袁学术腐败尧造假尧剽窃等不在讨论之列遥2.
野社会责任冶也不是高标野为万世开太平冶袁因为它强调了野社会冶二字袁暗含了当下袁也暗含了经世致用遥3.
既然强调了野社会冶袁那么它倾向于超越独善其身遥然而上述揣测袁反而让人更加困惑遥拿野独善其身野来说袁学术归根到底是个人私事遥研究者作研究袁不见得是铁肩担道义袁当然也不是缺乏责任心袁事实更可能是二者都不是遥在研究时袁只是一种被吸引院我被这主题吸引袁非常想表达出来袁而且想尽可能表达得好遥没有个人旨趣倾注其中袁学术接近苦役遥学术是个人私事的另一含义是院学术是个良心活袁你怎么干袁干得好不好袁都是自己说了算袁别人帮不了你袁也不会拿着标尺监督你遥这又回到棘手的老问题院究竟什么是高等教育的社会责任钥从高等教育学科建立至今袁什么时候有过让所有人都心悦诚服的社会责任尺度呢钥比如袁研究者A使用的田野调查尧心理分析尧定量统计袁而研究者B就只有文献法和比较法袁A未见得比B更高一筹遥再比如袁针对大学生就业难问题袁研究者A提出十条切实可行的解决办法曰而研究者B在考察了大学近千年的发展史之后袁认为大学根本就不应该以就业为目的遥就社会责任而言袁A和B也难以分出孰优孰劣遥由此可明确三点院1.
社会责任与研究者的研究动机无关曰2.
社会责任与研究选题尧方法和具体观点无关曰3.
各类研究都体现这样和那样的社会责任遥既然如此袁所谓的社会责任云云袁到底指称什么钥另外袁社会责任这么好一个词袁自己说自己肯定不合适袁社会责任是别人的措辞袁但问题是院谁裁判谁钥盖棺论定还是片言只语钥此一时还是彼一时钥既然社会责任没有明确所指袁而我们又非要用社会责任这个标尺袁那么就只能跟着感觉走遥举例来说院皇帝光着身子袁有人夸奖袁有人不吱声袁有人大叫遥而我们恰巧又记得这一句话院知识分子是向权威说野不冶的人遥那么袁我们凭感觉就会作如下判断院1.
大叫者特别具有社会责任感曰2.
夸奖者毫无社会责任感曰3.
不吱声者社会责任感也好不到哪去遥据感觉袁我们还认为大叫的孩子越多越好遥但这首先不可能袁因为不同研究者的年龄尧阅历尧性情尧能力和旨趣都不一样曰其次袁即使全都是会叫的孩子袁也不见得是件幸事遥单一和同质是毁灭的状态袁不是生命的状态遥要说社会责任袁大叫者最需自我反省曰但从研究生态来看袁却有理由接受高头讲章遥因为在一个充满了意识形态禁忌的社会里袁总得有人唱和主旋律袁这和冲锋陷阵一样遥如果一定要追究其社会责任袁最好先花点时间考察一下当时的出版审查制度袁同时也别忘了把相关编辑尧审稿专家一块连坐遥不吱声者不是对现行制度进行激烈嘲讽袁而是不声不响乘机偷偷干自己的事袁其座右铭是院我努力浴这本身就构成了与谎言的某种紧张遥最后再回头看说真话的孩子遥孩子戳穿谎言袁大义凛然遥但大义凛然的背后是否是无知无畏钥江郎才尽钥以口号代替研究钥小骂帮大忙钥还是野若要官袁杀人放火受招安冶钥总之袁真正的社会责任有几成钥显然袁分析到此处袁明眼人一看袁这已经变味为某种诛心之论遥这无疑将摧毁自由研究袁因为这就和野文革冶中的身份政治异曲同工遥一旦这种方便的价值判断变成范式更是令人不安袁迟早袁野余秋雨袁你为什么不忏悔冶类似的声音将在高等教育学界响起遥谈研究生态当然不是鼓励伪研究袁而是说形势比人强袁伪研究不会因社会责任这一口号有丝毫减少袁而真研究又不需要道德高调遥不仅如此袁社会责任一词往往先入为主袁让不明就里的人觉得袁要是不做出与社会亲密牵手的姿态就在道义上理亏遥这是十足的误导袁因为与社会亲密牵手的姿态无须刻意为之袁新中国高等教育的问题向来不在于如何与社会亲密牵手袁而在于如何在社会漩涡中奋力自拔遥高等教育向来软而好捏遥之于国家意志袁高等教育柔软如橡皮泥袁可以被最大限度地揉捏塑形遥较突出的一个例子是上世纪50年代初院系调整院私立大学国有袁拆解综合性大学袁打压人文社科袁强力调整高校布局遥这一切袁目的是为了配合社会主义工业化建设遥近年来一个较突出的例子是高等教育扩招袁仓促上马遥说也奇怪袁尽管备受揉捏袁甚至伤筋动骨袁高等教育还是挺过来了遥事实更可能是袁高等教育遭到粗暴揉捏之后所受的更多是内伤袁一时半会儿死不了袁却遗患无穷遥建国初的院系调整不得不在半个世纪后用另一场运动来恢复曰高教扩招带来的问题在十余年后的今天袁依然有待慢慢消化遥今天袁被社会之手这么捏来捏去袁高深学问跟着社会直接需求走袁人才培养更是身不由己要要要社会尧家长和学生的就业要求空前一致袁高等教育也乐得顺水推舟把人才培养蜕化为一个就业问题遥在高等教育走火入魔的时候袁高等教育研究有义务帮助去火降温遥这时候喊高等教育研究的社会责任袁要想不误导不添乱袁只有时时提醒院野大学是要对永恒作出承诺遥冶最省事的办法莫过于院把社会责任一词从高等教育研究中驱逐出去遥与其他学术研究一样袁高等教育研究只有一个硬标准院论证充分确切与否曰在社会面前袁高教研究者只有一个责任院写出好文章遥套用季羡林的一句大白话院学问做好了都有用袁做不好都没用遥季老在83岁高龄时写出叶糖史曳袁当人用某种社会责任的口吻问这些冷门学术对国家有何作用时袁他如是作答遥可见袁关键是作出一流的研究遥只要充分论证袁结论有力袁人们就有理由认可这种研究的社会责任遥高等教育研究尽管有各种取向袁各种取向之间又有很大区别袁但最大的区别却在于袁有些研究作得好袁有些研究作得不好遥再没有什么比见解低俗尧内容空洞而又扣着一顶社会责任帽子的研究更令人讨厌的了遥强调社会责任袁倒不如强调野独立之精神袁自由之思想冶来得迫切贴切袁原因在于院没有独立和自由袁就不可能产生好的研究袁而没有好的研究袁所谓的社会责任云云无从谈起遥高等教育研究慎谈"社会责任"阴何雪莲中国的大学已进入深化改革阶段,怎样吸引更多人读书,是大学应该反思的问题.
无法适应大学的学习、生活,不完全是学生的错,需要有人帮助他们适应,但在国内很少有这样的人员、机构可以帮忙.
大学生退学的情况仍将在未来普遍存在,政府、学校应该在学籍管理、入学管理上更加体现人性化.
中国学生基础扎实、解决问题能力较强,但缺乏批判性思维以及创造力,而后者恰恰被认为是最重要的一种能力.
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