发展美国西雅图独立

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%卷$增刊心理行为及其神经生物学基础Mind,Behavior,andNeurobiologicalBases&修改稿收到日期:!
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'日78【摘要】毕生发展理论认为,人类各种心理过程与特征的发展呈现阶段性与连续性的统一.
作为主流思潮,该理论("多年来引领发展心理学的研究,并出现理论整合、多学科协同和研究人群扩大化发展趋势.
本文介绍了毕生发展理论的基本观点和发展历史;重点介绍该理论在婴儿心理和老年认知发展两个方面的主要成就和进展,以及其遗传与环境综合调节机制;分析了毕生发展心理学的发展趋势和尚未解决的问题.
大样本序列设计和多学科协同(比如瑞典的)*+,-.
研究)对于了解人类毕生发展心理研究具有重要意义,已成为国际老年学研究前沿领域的高产出热点;在我国开展中长期追踪研究有重要的现实必要性.
【关键词】毕生发展观,发展心理学,学科取向,序列研究设计,)*+,-.
研究/01:#"$234356$7889$#""":2"('$!
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9@*A*-BC*9+)理论由德国心理学家).
-+*8和美国心理学家DE.
7F*等人于!
"世纪%"年代基于实证研究证据提出,关注个体从孕娠到死亡过程中其行为的成长、稳定和变化,探讨毕生发展的一般规律、个体差异和相似性、个体发展可塑性2方面的科学知识.
其核心假设是个体心理和行为的发展是涵盖整个生命周期的连续过程.
毕生发展理论及其应用一直是心理学研究的热点领域之一,并对心理学发展产生了巨大影响.
使用-7>*8.
9@*A*-BC*9+作为关键词,在G*HB>8I7*9I*搜索到'(%'篇文献(去除重复),按出版年代的频度分布如图#所示.
相关研究论文近!
"年呈直线上升趋势.
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毕生发展理论及其发展脉络!
$#关注心智"进步"的早期发展观!
"世纪上半叶,发展心理学实际上只限于儿童发展阶段的研究.
德国生理学家和实验心理学家G7--7.
CJF*K*F(普莱尔)#)迅速发展,二战前开展的几项青少年心理(如智力)发展的追踪研究对象逐渐进入成年或老年期,成为研究成人发展的有效对象.
这是毕生发展观得以形成的主要客观社会条件.
等整合A%B,形成了毕生发展观,并分别用智能(C").
;)0,5>,又叫晶体智力,即基于文化、经验等内容丰富的知识)和机械智能(;#51)-,5>,又叫液体智力,即一般意义上生物学的、遗传决定的、内容单一的基本信息加工)标识前述两部分.
毕生发展观认为:(%)发展是毕生过程,发展不是建立在生理成熟概念基础上的线性、单维度和单方向成长D而是一个多维度、多功能的动态系统;任何一种行为发展都既有生长也有衰退,不是功能增长的单向运动,而是获得与丧失同时进行的动态过程.
(')发展高度可塑,所有年龄的人都能发展某些技能以补偿他正在降低的某种能力;由于个体生活条件和经验的变化D发展可采取多种形式;发展由多重影响系统共同决定D个体发展的任何一个过程都受年龄阶段、历史阶段和个人生活经历的影响.
(2)必须联合有关人类发展的其他学科E如人类学、生物学、社会学、医学F才能更深入地探索和理解人的心理发展(图').
@)+0#>等人(%&&&)从进化论和个体发展观的角度提出了"毕生发展的总体框架"——生物和文化进化学说.
该框架强调人的行为是生物基因和社会文化的过程与条件共同建构的结果,认为:(%)进化选择的优势随增龄而衰退;(')对于文化的需求随增龄而增加;(2)文化的效能随增龄而下图%毕生发展心理学研究论文数量迅速增加(G#H*IJ5,#-5#)人类心理毕生发展理论!
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生命的每一阶段都受其以前的影响,同时也影响着以后的发展阶段.
该观点,与&'()&'(*+,-提出的"心理社会"阶段理论异曲同工.
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/,实际上后者的"认同危机"观点比毕生发展观更适用于解释当今中国社会心理现象;但在字面意义上,毕生发展概念和理论框架确由01234+及其同事基于实证研究证据首先提出,且理论更开放、适用范围更宽.
&'(*+,-(#56")把人的自我意识(人格)形成和发展过程分为7个阶段(见表#).
遗传决定7个阶段的发展顺序,但每一阶段能否顺利度过却取决于环境.
每个心理社会发展阶段皆不可忽视,因其失误都会给个人终生发展造成障碍.
各阶段解决了核心问题之后所产生的人格特质,都包括积极与消极两方面.
保持向积极品质发展,就算完成了这阶段的任务,逐渐实现健全人格;否则就会产生心理社会危机,出现情绪障碍,形成不健全的人格.
老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成.
因此,第7阶段和第#阶段首尾相联,构成一个循环或生命的周期.
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$8毕生发展理论的解释模型!
$8$#选择性优化与补偿模型毕生发展理论提出后,在心理学诸多研究领表#&'(*+,-(#56")心理发展八阶段及其心理社会危机发展阶段#婴儿期!
儿童期8学龄初期9学龄期6青春期:成年早期%成年期7成熟期年龄(岁)"—#$6#$6—88—6:—#!
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6—:6:6—主要心理社会危机基本信任和不信任自主与害羞和怀疑主动对内疚勤奋对自卑自我同一和角色混乱亲密对孤独生育对专注自我自我调整与绝望积极品质希望意志目的能力忠诚亲密感生育感智慧关键事件饥渴需求的及时满足与父母的意志冲突创造行为与想象顺利完成学业本能冲动与社会规范冲突建立爱的关系关心、教育下一代接受现实、面对死亡图!
毕生发展观对两类认知能力的表述(引自01234+等,#555.
左侧是两类认知能力的界定,右侧则描述其随毕生发展趋势)80院刊域被广泛应用.
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"#$%&等('(())提出了选择性优化与补偿模型(&%#%*$+,%-.
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%2&"$+-25678)用于解释个体成功发展的总体模式9:;.
成功发展指同时达到获得(期望目标和结果)最大化和丧失(不同期望目标或结果)最小化.
个体的毕生发展,实际上是选择、最优化和补偿:个过程贯穿一生的相互作用过程.
由于该模型的开放性、对于不同研究领域和主题的广泛适用性,毕生发展理论得到了迅速发展,取得了许多实证性研究成果.
-$4"@/等A'(B1@ABC15DE2@@F5教授主持的大型纵贯研究项目"记忆、健康与老龄化",其主要目标是:(#)探讨成人健康和记忆的毕生发展规律;(!
)探明痴呆症的临床先兆;(&)探明痴呆症的致病因素GE@HI1J图@–中年期,语义记忆随增龄上升,而情节记忆不变;老年皆显著下降,但情节记图&认知发展的趋势及增龄性差异(引自("'))图控制教育与学习因素后,横断与纵向研究所得情节记忆和语义记忆随增龄变化趋势类似(引自("&))83人类心理毕生发展理论!
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%卷$增刊心理行为及其神经生物学基础Mind,Behavior,andNeurobiologicalBases忆下降趋势更明显.
据此,作者认为人类记忆(无论是情节记忆还是语义记忆)能力的下降是老年期以后的事(简称"晚衰"),中年期相对比较稳定;语义记忆甚至在中年期还稳定上升.
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$&关联性记忆错觉与毕生适应发展关联性记忆错觉('(()*+',+-.
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/)01+223(+)45678)作为一种错误记忆,反映了记忆的适应性特点,主要体现在认知资源有限的个体对语义梗概信息的适应性利用,以及通过充分加工项目特异性信息等策略抑制678以保持精确记忆.
王密等(!
"#")综述了这两方面的毕生发展研究,发现利用语义梗概表征能力从年幼儿童、年长儿童到青年人逐渐成熟并达到高峰,与此同时678也不断增加;而在加工特异信息方面并无这种年龄差异特点9#:;.
:毕生发展心理学理论的发展趋势毕生发展心理学研究呈现以下趋势::$#理论整合以毕生发展理论为代表的个体发展模型是当代发展心理学:种解释人的发展模型之一9#()49!
;的社会发展阶段理论,但对于个体发展中遗传与环境相互作用的科学机制却在不断深入95%;.
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学科交叉发展心理学的研究呈现出多学科交叉趋势.
比如发展心理学和认知神经科学交叉为发展认知神经科学.
发展认知神经科学不仅关注正常的发展5同样关注异常发展的神经和心理机制.
这大大提高了发展科学相关研究成果的应用和推广.
认知神经科学的重大技术和方法革新,使得探索个体发展和脑发育之间关系成为可能.
研究成人可以明确特定大脑系统与某些认知功能之间的联系,但要回答这种联系是如何形成的问题,则应研究婴幼儿,而且许多在成人大脑中的典型神经反应在儿童大脑中是没有的或者是不同的.
未来发展心理学研究应直接关注发展过程中特定神经反应模式的发生、发展特点与规律9#;.
:$&跨文化视角毕生发展总体框架的一个重要支柱概念是文化应用.
以往关于人类发展的研究大多集中于西方文化,对东方文化的关注极少.
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""@年曾有学者调查,在心理学顶级期刊发表的文章中,AB的被试是在西方工业化国家受教育、信奉民主制度的中产阶级成员(C.
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如不考虑文化因素就难以准确和全面地理解人类发展的复杂问题9#@;.
因此跨文化联合设计与实施已是发展心理学研究的一个重要视角.
以往很多研究的结论只针对某个特定文化或亚文化内的被试在某个时间点上的状况,不能确定其结论是否适用于不同时代的或其他文化背景下的同时代的人.
跨文化研究的必要性和重要性就在于它可以预防研究结果被过度概括化.
除关注发展的普遍规律外,跨文化研究也发现人的发展在很大程度上受所处文化背景的极大影响.
跨文化发展心理学的研究对探讨环境与遗传关系的基本问题有重要理论意义.
人类个体发展的跨文化研究对解释人类心理和行为的起源及其发展过程、探讨个体心理发展的规律及其适用范围、增进不同文化中人们间的相互理解等也具有重要意义.
只有从历史和文化的角度入手,我们才能充分揭示人类发展的丰富性和多样性.
:$:重视日常情境下的研究与应用过去的研究多注重实验室情境下的数据积累,而忽视了研究的生态效度.
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((认为日常情境下的记忆老化研究更具有现实的应用意义,因为环境对记忆老化的影响与个体自己毕生经验的84院刊变化和个体间的差异密切相关.
比如,个体的生活目标、社会环境和对于记忆的信念(自我记忆能力评估、对记忆的迷信)在动态变化,相应地影响其特定时期的记忆能力;不同个体的健康状况、生活方式(工作和休闲安排、身体锻炼等)、特别的经验(一般知识和专门技能)对记忆能力也有影响,但在这方面很大的差异在过去的研究中往往缺乏控制!
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发展心理学是一门基础学科,但其研究结果却对人们的社会生活有着重要的意义,能够为社会实践提供强有力理论基础和证据.
在以美国为代表的西方发达国家,发展心理学已不能满足于认识发展规律和提供参考依据,而是直接成为许多大型发展促进项目的发起者.
例如针对%—&岁的领衔('()*+,)-,)项目、针对童年中后期的积极青年发展项目(.
/0)、针对家庭环境的"让家长成为教师"项目(.
12)、针对社区环境的"邻里人"项目等.
这些项目都是由发展心理学家发起、策划、监督,并反过来研究项目效果3如4),567)8'()*+,)-,9:;).
当今各种类型的美国儿童发展促进几乎覆盖了多数处境不利的儿童,对促进儿童的积极发展起到重要作用.
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