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四882013830本期目录【教育创意】"做成一件事":指向教师教育实践智慧的科研创意让学生学会自主选择——"我的假期我做主"暑假菜单作业的创意设计【教育简讯】让德育人触摸德育梦——我市召开中小学德育委员会会员大会温州市教育学会学前教育委员会第六届代表大会在鹿城召开温州市中学化学教育委员会第八届年会在瑞安召开温州教育学会小学科学分会施昌魏老师做客"善学堂"【教育创意】"做成一件事":指向教师教育实践智慧的科研创意温州市实验小学杨丽萍一、推出"做成一件事"的背景(一)教育实践智慧是有效教育教学的支撑教育情景中的实践不仅具有"不确定性"和"适用性",而且是牵涉道德价值判断的活动,需要教育者不断做出判断,形成解决情境问题的"策略流".
教师工作几乎是由"不确定性"所支配,在某课堂、中有效的计划,在别的课堂里未必有效.
"不确定性"提出了教育实践的创造性和探究性,也就是要求教师具备实践智慧.
教师的专业能力在于主体参与问题,选择判断解决策略的"实践学识",教师是以经验的反思为基础,面向儿童创造有价值的某种经验的"反思型实践家",其专业成长的性质是在复杂情境的问题解决过程中形成的"实践性认识"的发展.
因此,教师通过"知识和经验的再建构"生成教育实践智慧是有效教育教学实践的支撑.

(二)学校在职教师培养中在发展教育实践智慧方面缺失从学校态度方面来看:目前学校在对教师再教育过程中更多强调和重视教师教学技能和方法的掌握,强调教学过程的标准化、程序化和精确化,视教学活动为可精确预设、程序化操作的标准流程.
因此,当教师面临新的挑战和复杂多变的教学场景时表现得无所适从、茫然无助.
许多教师空有实践经历而鲜有实践智慧,正所谓"匠"式有余而"师"范不足.

从学校实践方面来看,有两种情况:一是希望鼓励教师进行教学反思,写教育随笔,写教育经验总结等,认为这样教师才能形成教育实践智慧,但不看重教育理论在教师教育实践智慧形成过程中的重要作用,认为教育理论知识不能直接提高教学效率,不能直接改善课堂秩序,不能直接提高考试成绩等,同时教师在这个过程中缺乏应用科学的研究方法,保持一种科学的研究态度,所谓的"研究"变成了低水平的经验性的汇报,这对教育实践本身来说是有害的,更起不到提升教师自身教育实践智慧的作用;二是希望通过科研发展教师教育实践智慧,但科研的现状是课题研究和论文等与工作冰火两重天,割裂二者之间的关系,教师为课题而课题,从论文到论文,写出的是一篇篇科研八股文,同时教师的工作却缺少科研的态度和方法,工作是一年一年的重复;而教师的教研活动更多的是听课、评课、磨课,而在这个过程中教师关注的只有做法而缺少思考,如我们学校一次语文教研活动,主题是"磨"出一堂优质课,许多优秀的教师参与,提出了很多巧妙的做法.
结果这个有经验的教师认为这些都很好,经过改进的教案,结果一节35分钟的课上成了50分钟.
教师只有了做法,却没有做法背后更多的思考.

二、"做成一件事(项目)"发展教师教育实践智慧基本思路教育实践智慧是作为反思性实践者的教师在追求教育合理性的驱动下,对自己和他人的教育教学、生活经验反思性地感悟积累和基于实践背景解读相关理论而形成的有利于探究、解决教学实践问题,有利于提升教育教学质量和促进教师学生全面和谐发展且彰显道德性的一种综合才能.
教育实践智慧是一种综合才能,这种才能是在探究、解决教育教学实践问题过程中,教师学习相关理论和别人的经验,在实践过程中不断积累和彰显出的一种才能.
因此,我们提出了"问题、方法、学习和反思"三位一体的策略,使教师以自身遇到的教育教学问题作为原动力,运用行动研究的方法作为解决问题的工具,理论学习和反思作为保障,最终发展教师教育实践智慧.
因此,我们形成了发展一线教师教育实践智慧的思路如下图1所示:在此思路的支配下,我们提出了"做成一件事".
"做成一件事"是为教师搭建的一个持续研讨和行为改进的平台,在这个平台上,教师在自己教育教学的许许多多工作之中,选出一项你觉得有价值、自己感兴趣的,可以在一学期或一学年做完,且能够逐渐拓展、深化、推广的一件事情或一个项目.
每个学期教师个人或团队都可以向学校教科室申报"做成一件事".
经过指导、立项、中期调研、验收认定等环节,帮助教师深入思考、行动,发现、做大一件事,从而在这个过程中逐步发展教师的教育实践智慧.

三、"做成一件事"具体的操作过程教师从自身的教育教学实际出发,发现问题,采用科学的研究方法和持着科学的研究态度在"做成一件事"的平台上来解决问题,主要经历以下几个环节:选题申报——论证指导——修改完善立项方案——过程调研——项目验收——成果推广.

(一)选题申报"做成一件事"实行无条件申报,实行"三不限":(1)内容不限,可以追踪教育、教学各个方面、各个学科的内容进行研究;(2)时间不限:什么时候酝酿产生,什么时候进行申报;什么时候研究成熟,什么时候申请验收认定.
研究周期上很灵活,一周、一个月、一年,时间周期不等;(3)形式不限:单独申报、以教研组、年级组为单位申报、教师间自由合作申报都可以.

只要教师遇到了教育教学问题,填写"做成一件事"申报立项表,写清楚自己准备做成的这件事是针对什么问题以及对问题的分析,准备解决问题的具体的方案、方法、步骤和时间安排等.
通过这样的表格,逐步引导教师学会提出"真实"的问题,遇到问题学会选用正确的研究方法并持着科学的研究态度却解决.

教师申报的"做成一件事"所要解决的问题主要有三类:第一类是学校的共性问题,通过学校各个部门组织的调研会议,不断发现学校存在的共性问题,面对学校这样的问题,学校成立项目组,招募教师自愿参加共同解决问题,例如本学期学校就有十几个项目组成立,如特长选修项目设置项目组、完美教室项目组等等.

第二类是由于不同年段学生特点不一样,又由于学科性质不同,因此一些教研组或者备课组会遇到一些问题,针对这样的问题,教研组或者备课组申报"做成一件事",来共同解决.
如我们的一年级教研组发现刚入学的小学生在写字时有不良的坐姿和不良的握笔姿势,教研组就申报了"培养低段小学生良好写字姿势"一件事.

第三类是教师个人遇到的问题,由于所处的专业发展阶段不同,所面对的学生不同,因此在自己的教育教学过程中会遇到自己的问题,针对这样的问题,教师个人申报"做成一件事",可以是教师个人来研究解决,或者与有同样问题的教师合作来研究解决.

(二)论证指导教科室对教师自由申报的项目按照学科教学(再按不同学科进行分类)、班级管理、学校项目管理进行分类.
对每一类项目教科室组织相关专家(校外专家和校内的名师、名班主任、特级等)进行论证,论证的主要内容是教师研究的问题是否真实、拟采用的研究方法和具体措施等是否合适等,对每一各项目进行指导,并确定是否符合立项标准.

(三)修改完善立项方案教科室把专家对每一个项目的指导意见返回给每一个项目的负责人,负责人根据专家的建议修改方案.
在这个环节,教师们修改的不仅仅是方案,更为重要的是教师依据专家的建议调整自己的行为,指导自己利用科学的方法去解决问题.

(四)过程调研每个立项的项目根据专家的建议在自己的教育教学实践中逐步解决自己的问题.
在每一个项目研究、解决的过程中,教科室会组织相关的专家对每一个项目进行中期调研,在调研前,教科室会通知每一个正在研的项目填写中期调研表,主要是对前一阶段的研究成果进行阶段性反思,如方案作了什么样的修改,读了哪些书,学习了哪些理论,下一阶段准备如何调整等,通过这些促使教师读书,进行理论学习,并不断对自己的实践进行反思.
专家根据中期调研表和项目组教师面对面的交流对每一个项目进行过程指导.

(五)项目验收教科室根据教师们立项申报的结题时间,提前组织专家,灵活部署,对申请验收的项目进行验收认定.
准备申请验收的项目需要填写验收认定申请表,让教师对自己的研究过程进行总结,深度反思.
在这个过程中教师促使教师去写作,梳理自己的思想,提升自己实践中所获取的经验水平.

"做成一件事(项目)"的目标不在于新的教育教学理论的构建,也不在于发现教育教学规律.
"做成一件事(项目)"本身是站在工作的角度上引进科研的方法和态度,着眼的是过程,关注的是行动,是教师行为的改善.
因此,在验收"做成一件事(项目)"是否做成,其标准是一是符合教育教学规律,二是可操作性强,三是能解决实际问题,四是有推广发展前景.
验收期间,专家组通过"看、问、听"等多种方法进行验收.

(六)优秀的"一件事"的交流和推广在"做成一件事(项目)"过程中,教师在解决问题的过程中逐渐形成了科研的态度,掌握了科研方法,提高了科研能力,同时在这个过程中我们逐步积累了教师实践智慧.
为了外显教师的实践智慧,促进更多教师成长,教科室每个学期会对"做成的一件事"在一定场合进行推广,如有关学科教学的"一件事"在学科组进行推广,有关班级管理的在班主任会议上进行推广,目的在于让教师相互学习,学习别人的经验,更为重要的是让教师学习在解决问题过程中的科研方法和科研的态度,面对教育教学问题,如何进行一线教师的科学研究,如何不断进行反思等等.

四、"做成一件事"的操作要点(一)引导教师基于"属己"问题申报"做成一件事"在"做成一件事(项目)"这个平台上,教师选出一项觉得有价值、自己感兴趣的工作申报做成一件事,这项工作不是随意选择,而是源自于自己教育教学中遇到的问题.
教师直面实践中的困惑,运用科学的研究方法发挥自身的优势在自己的教育教学实践中进行解决,从而突破教育教学中的一个难点,在这个过程中才能发展教师教育实践智慧,促进教师专业成长.

(二)简化"做成一件事(项目)"的申报"做成一件事"是我们让教师在实践过程中发展教师教育实践智慧,因此我们应简化其形式,丰富其实质,于是在申报过程中我们做好简化,其表现在两个方面:一是在申报过程中我们简化所要填写的立项申请表,没有繁琐的内容,只需填写以下内容:1、事情(项目)名称与实施的对象范围;2、针对的问题与分析;3、要达成的目标;4、行动方案;5、参看的资料并对其的理解;6、申报人对成果验收方式与标准的建议等;二是简化其申报程序,只需把申报表上传到校园网相应的位置,其管理人员就会做好后续的工作.

(三)动态的管理"做成一件事"由于教师教师们发现问题和解决问题在时间上都存在着不可定因素,因此应动态管理"做成一件事",时间不限,教师什么时候酝酿产生,什么时候进行申报;教师什么时候研究成熟,什么时候申请验收认定.
研究周期上很灵活,一周、一个月、一年,时间周期不等.

(四)加强对每一项"做成一件事"科学指导"做成一件事"是让教师在其过程中发展教师教育实践智慧,但"做"并不仅仅是实践,而是要求针对具体的教育教学问题,在实践中采用行动研究并不断学习和反思,从而才能实现其目的.
因此,在教师"做成一件事"过程中,应加强其科学指导.

科学指导可以通过两条途径:一是通过教师在"做"的过程中所要填写的表格来指导,如立项申报表、中期调研表以及申请认定验收表等,因此这些表格的设计要引导教师在实践过程中要针对具体的教育教学问题,要学会运用行动研究方法,要引导教师去学习已有的、相关的理论和经验,并采取措施引导教师对自己的教育实践不断的反思;二是教师在"做"的过程中,要为教师提供相应的专家给予指导.
我们学校把教师所申报的"做成一件事"进行多角度分类,根据不同的类别在教师整个过程中都给予相应的、专业的指导,从而使教师做的"事"能够完满解决.

(五)引导教师在"行动研究"中不断反思教学是一个不断进行阐释性思考和行动的实践,只有这样,才能摆脱惯性思维的桎梏,以孩童般的好奇扑向神秘诱人的教学实践.
教师对个人经验进行认真反思是一件十分有价值的活动.
通过反思,可以帮助教师发现许多鲜为人知但却有非常有价值的领域,反思是提升教师在教学情境中的选择能力、形成对个人专业发展有本体意义的个人化教育实践智慧的关键.
因此,在教师采用"行动研究"做成"一件事(项目)"过程中,学校采取多种形式不断引导教师进行反思,如中期调研时,教师要填写中期调研报表,期末要写做成一件事的经验总结,认定的时候要填写申请认定验收表.

让学生学会自主选择——"我的假期我做主"暑假菜单作业的创意设计温州实验中学林秀艳一、设计背景暑假对学生来说是期盼已久的娱乐休息时间,但是教师却期望学生能利用假期对所学知识进行巩固和补充.
知识本位的作业布置方式,一直存在着"你要做"和"我不想做"之间的矛盾;随着社会发展,更多学生、家长利用假期进行特长方面的培养,量大重复的暑假作业,又体现着"你要做"但"我没时间做"的无奈;"一刀切"的暑假作业本或试卷练习,对于不同的学生来说,或太难或过简单,又不时地暴露出"你要做"但"我真不会做"的尴尬.
如何化被动的"你要写"为主动的"我准备写"我们设计的《我的假期我做主》是一本可以让学生自主选择的暑假"菜单作业",摒弃以往各科分散、量大重复、以知识巩固为主的形式,我们把关注点放在如何让学生学会选择,并且在自主选择和努力践行的过程中获得个性化的能力发展,是解决"主动"与"被动"问题的有效载体.

二、设计目标1.
变以知识为本位的枯燥暑假作业为学会选择的能力旨趣培养.
以学会选择为主题,引导学生自主选择时间,自主选择所需,并在有效选择过程中让每个学生获得不同能力的培养,促进不同个性发展.
2.
变以学科为本位的分散独立的暑假作业为一有机整体.
以不同能力培养为标准,对各学科布置的作业进行有机整合和分类,调整作业内容或删减作业量,汇编为一本自选作业,尽量保证"低负担、高质量".
3.
变教师为主体的权威性评价为以学生为主的开放性评价.
既然给了学生自主选择的机会,就应该让各种不同选择的学生都得到公平合理的评价.
在自评与互评的过程中,让学生学会尊重自己,尊重他人的劳动成果,也通过评审团的形式,学会另一种形式的团结与合作.

三、设计创意1.
设计作业菜单,在情趣"菜单"中自主选择.
将各科作业分类整合汇编成册,书名为《我的假期我做主》,突显学生的自主选择权.
分类整合以西餐菜单为设计模版,根据对学生能力培养的不同,开设开胃品、色拉、主菜、甜品、饮品等五大"就餐程序",每大程序设计不同的主题,并且下设不同的"菜式",既让学生充分选择,又保证全面发展:开胃品——贵在坚持.
下设经典诵读和模仿录音两大模块.
培养学生意志力和良好的学习习惯.
色拉——多彩生活.
下设"我爱doremi"和"一画一世界"两大模块.
培养学生艺术创作能力.
主菜——自我超越.
下设"导读导写"、"原味英语"、"科学世界"、"玩转数学",注重培养学生空间想象力、逻辑思维力、口头表达力.
甜品——个性飞扬.
下设"电影欣赏"、"Mindmap"、"小小生态园",培养学生鉴赏力、发散力和观察力.
饮品——身心历练.
下设"体育锻炼"和"小生活大道理"注重体魄情操的历练.
2.
内容难度不一,在自主"点餐"中学会选择.
五大程序下共设13道"菜式",内容丰富.
各科根据难度不同设计分层作业,又按照能力培养目标不同,对不同作业进行相应整合以避免重复作业,提高作业质量.
学生根据自己的需求或喜好,选择不同"菜式".
同时,每一"菜式"下又根据难易程度不同设置不同"套餐",各套餐设置相应"选择难度"系数,明确难度,引导学生根据自身水平进行理性选择.
(参考附二、附三、附四)3.
规划作业时段,在统筹"分餐"中学会选择.
学会自主选择,首先要学会安排时间.
本设计将如何自主安排时间做为一大能力培养.
暑假七周,我们把自主选择权交给学生.
扉页上的"新手上路"引导学生合理时间安排方法:建议学生以2周为一个学习单位,一个假期共做3次学习规划,"分餐"完成暑假作业.
此外,还设计了一个"无作业"周,学生可以外出旅游或者自由安排.
(参考附一)4.
开放评价方式,在多向"聚餐"中学会选择.
弱化教师在评价过程中的权威性,把选择权和决定权交给学生.
以教师为主体的权威性评价容易忽视不同学生之间的差异,仅以作业的呈现结果评价好与坏.
以学生为主的评价,首先能还学生另一个展示平台,让学生有机会从过程出发,展示自己的努力成果.
再则从个人自评,到好友互评,再到各班"大眼睛评审团"的多层次递进评价,让学生既学会尊重展示自己的劳动成果,也学会评价欣赏他人的劳动成果,并且在友善的比较中发现自身存在不足,学习借鉴他人的优点和长处.
(参考附五)四、实施过程1.
准备阶段各科作业布置:我校共有教师500余名,各科七年级段教师在教研室统一领导下,分发挥教师资源优势,分工合作,根据学生的水平状态和学习特点设计不同层次的作业.
各科作业分类整合:以教研室为主体,对不同学科作业按照能力培养不同,进行分类整理,并且对各科目设置的重复作业进行删减.
如英语作业中"观看原版电影"与语文作业"影视赏析"形式相同.
为避免作业重复,将这两项作业合并为"甜品"中"影视赏析"下"看电影学英语"和"银屏内外"两个套餐.

整理成册:以自选菜单为模式,以学会选择为主题,将整理后作业按照能力培养的不同分类整合成册.
书名定为《我的假期我做主》.
并且,为使学生尽快学会使用本册,在扉页处设计形式活泼的"新手上路"使用说明.

教师评价检测:由各科负责人对整合后的暑假作业进行检测和评价,及时发现问题并调整.
学生试用座谈:抽取近10位学业水平不同的学生对本书进行试用,换角度听取学生意见,并对书本进行相应调整,尽量使其符合学生心理特征.
2.
实施阶段由各班班主任下发本书,并且在假期前指导学生针对"新手上路"中的提示正确使用.
在暑期两个返校日中,学生展示"就餐"过程,通过与其他同学比较比较以及在教师指导下,根据自身情况有效选择"下一餐".
至假期结束,完成三餐,科学探究以及数学论文等所难度较大、所需时间较长的项目,建议学生"分餐"完成.

3.
作业评价阶段假期结束后,班主任及时组织暑假作业评比.
根据"我的精彩秀出来"中的提示,优秀作品经由学生自评、好友互评以及班级"大眼睛评审团"的评定后自主产生,奖项由学生自己创设,班主任给予评定意见.
校区评比由校学生会成员在专业指导老师的带领下进行筛选,最终分三个层面对优秀作品进行表彰并展示:班级:各班分别评出艺术、科技、人文等各类优秀作品在班级中进行展示,彰显各班特色,营造良好的班级凝聚力.
校区:各班推选出优秀作品参加校级评比,优秀作品通过不同方式在校园中进行展示.
如:美术类创意设计优秀作品于校展览区进行展示,音乐创作于午间校广播中进行展示.
家长会:班主任带领全班整理暑假作业成果,于家长会期间进行展示,各校区开设暑假自选作业主题展示会,重点展示暑假期间学生家长共同努力完成的暑假作业.
既体现学校的办学特色,又增进了学校与家长之间的联系.

五、实践评价对本设计的评价包括以下三方面:作业内容设计评价、学习效果评价和设计形式评价.
1.
作业内容设计评价由学生在完成自选作业后,根据《我的假期我做主》中附在最后的"意见箱"对各项内容进行评价,既能检测学生的选择完成效果,也能让教师了解学生对该项暑假作业设计的满意程度.
开学初,我们随机选取了我校7年级10个班作为作业设计满意度调查点,随机选取各班4位同学的"意见箱"进行统计.
"喜欢"视为满意,"不喜欢"为不满意.
结果显示如下图所示.
其中"电影欣赏"、"胸怀天下"、"原味英语"等三项为学生最喜欢的作业前三名,喜欢原因如下表所示:作业项目喜欢原因原味英语对英语的字词有了更好的积累/阅读了更多课外的英语篇章/对提高英语很有帮助/喜欢创造不同特色的广告词/以阅读方式学英语,非常有趣/增加了对英语方面的课外知识电影欣赏通过电影学英语后对英语更感兴趣/对英语的字词有了更好的积累/积累了许多新单词/推荐影片很好看/看电影又能练习写作/好的电影激发自己对写作的兴趣/从电影中学习更多地道英语/开拓视野加强Englsh//可以放松紧张的暑假生活并从中获取知识胸怀天下细心观察,关心国事/关注世界,拓展视野可以了解很多天下大事/了解更多课外知识新闻好看/关注国家大事,开拓视野/关心国家大事关注新闻时事,变成我一大乐趣/可以更好的理解与拓展自己除学习外的知识/国内大事让自己见识匪浅/每晚观看新闻,觉得越来越有趣分析这几项作业的共同点,我们可以发现,这些作业形式比较活泼,完全摆脱传统作业"写写""练练"的模式,更多的是关注学生的兴趣点、与生活联系密切,且形式丰富多样,注重学生情感能力的培养.

反观学生满意度较低的三项"读写天地""自然观察"和"玩转数学",学生不满意的基本理由如下:作业项目不喜欢原因玩转数学题目较难自然观察时间较长/研究器材有限/难度较大读写天地推荐书难度较大/不是我喜欢的书/不喜欢写读后感总结这几项作业,我们可以发现,7年级的学生对作业设计的评价最主要是根据自己是否喜欢、感兴趣,而对于难度较大、所需时间较长等有挑战性的项目会持有不喜欢态度.
2.
学习效果评价针对暑假作业能力培养计划,由学生进行自我总结、好友互评,大眼睛评审团小组评价等形式,总结暑假学习效果,明确新学期努力方向.
2.
1学生自评从学生自我评价表,"进步最大的地方",我们欣喜地发现,学生经过自我分析后总结出的进步最大的地方可归结过三个方面:自主选择能力得到提升、学习态度有所改善以及学习过程中更懂得坚持.
评价分类归纳学生自评对选择能力的评价学会了自主选餐,能够自觉安排暑假生活能合理安排暑假时间能够合理地做出选择能按计划完成作业并加了课外自主学习对学习态度的评价主动完成作业保证每一科作业的质量按时完成,认真完成学习过程的评价有些项目坚持了下来日积月累,学会了许多古诗坚持锻炼,挑战数学难题坚持了每天的颂读,并努力研究数学小课题每天都有坚持读英语而通过"还需要努力的地方",我们也不难发现学生能够通过一个暑假的实践过程从不同角度发现自身存在的问题.
评价分类归纳学生自评对个人品质的要求自立自强独立思考精益更精可以利用暑假做更多有意义的事对学习习惯的要求在保证作业质量的同时,还应加快速度坚持锻炼不偷懒字需要更端正做到不涂改对具体知识能力掌握要求经典诵读还需坚持努力在数学方面要多做题听读部分还需努力在课外阅读还需努力,特别是语文课外书和英语单词科学知识要提高数学难题需多做数学的思考还要更深2.
2好友互评通过对好友互评的分析我们又发现,学生对他人的评价基本上可归纳为两方面:对学习态度的评价和对作业成果的评价,而学生最欣赏的学习态度几乎都是两个字:认真.
互评分类归纳好友互评对学习态度的评价每一项都做得很认真细致,字迹十分端正很仔细的完成每一题,而且正确率很高态度很认真,有上进心科学实验论文认真有趣读后感很认真摘录新闻很认真,评论也有自己的观点对作业成果的评价语言非常优美,感情强烈,真挚画功相当的好,画地很卡瓦伊哦~自然观察复有照片,细心记录了绿豆每一天不同一画一世界画得真好看文笔优美,文章给我带来很大启发Mindmap非常精彩,震撼描绘仔细,漫画,贴近生活数学论文,做题目的认真程度太令人敬佩了3.
设计形式评价通过问卷、访谈和心得的形式,向学生、教师、家长了解对本次创意设计的评价.
例.
七(8)班暑假作业心得暑假作业本给我们的第一感觉是令人眼前一亮——一本作业几乎包含了暑假所有的任务.
第一个优点就这样明显地体现出来,即方便,不像以前的作业又多又杂,容易丢而且乱.
第二个优点,这本暑假作业囊括了生活中许多其他的方面,比如锻炼,听读英语等等.
以前的暑假作业简直就是加强版的周末作业,而且有许多不人性化的方面.
第三个优点,这本暑假作业给了我们更多的选择,不一定要死板地完成所有的任务,而是选择性地完成适合自己的.

六、设计感悟:通过让学生自主选择,增加学生暑假学习的积极性并学有所获,是我们这一设计的最大目的.
给学生自主选择的机会,不是由老师布置"你要做"什么,而是由学生自己选择"我想做"什么;不是由各科老师分批霸占学生的暑假时间而是由学生自己安排,让学生知道我将在哪段时间做什么;不是完成教师发下的或太难或过简单的张张练习,而是由学生自己挑选,抓基础或重挑战,让学生努力后就能够有所收获.
我们期望通过这种自主选择的形式,能让学生爱上暑假学习,喜欢当自己的主人.
学会自己选择,也学会在努力践行过程中为自己的选择承担责任.
期望我们的设计能够为祖国未来的健康发展献出一点点微薄的贡献.

【教育简讯】让德育人触摸德育梦——我市召开中小学德育委员会会员大会7月4日,温州市中小学德育委员会第三届会员大会在温州二十一中举行,温州市教育局副局长安晋当选新一届会长,浙江省教育学会德育分会分长董惠铭到场祝贺并作"德育梦"专题讲座.
各县(市、区)教育局分管局长、分管德育科长、德育专职干部、中小学校长和班主任代表共166人参加会议.
会议由市中小学德育委员会秘书长郑上忠主持.

会议审议通过了《温州市中小学德育委员会章程》,表决通过了第三届理事会理事名单,并表彰了2012年度浙江省优质班会课我市获奖班主任.
新当选的常务副会长、市教育局基教处处长万小峰做了发言,他首先分析了当前我市中小学德育工作存在的主要问题,然后布置了下一步全市中小学德育委员会的重点工作.
会议还安排了"德育梦"专题讲座,省德育分会分长、浙江教育报刊总社社长董惠铭阐述了古今中外教育发展,并从哲学、文化、宗教等不同视野解读了中小学德育工作、德育梦、中国梦,并指出了今后中小学德育工作的拓展思路.

据悉,温州市中小学德育委员会成立于2000年,是以研究中小学德育理论和实践为重点的群众性学术团体.
第三届理事会的成立将完善我市德育工作由教育行政部门主导与专家专业指导相结合的机制,创设更大的平台让德育人触摸德育梦,进一步提高德育工作的针对性、实效性和主动性.
(市教育局郑上忠)温州市教育学会学前教育委员会第六届代表大会在鹿城召开6月27日,温州市教育学会学前教育委员会第六届代表大会在温州市第十一幼儿园康城园区召开.
温州市教育局副局长安晋,温州市教育局基础教育处处长万小峰,温州市教师教育院院长王振中、副院长徐芦生,温州市教育教学研究院副院长曹鸿飞,以及来自各县(市、区)的第五届委员会理事会成员、第六届委员会理事会候选人和骨干研修班的成员们共同参加了此次会议.
大会聘请安晋同志为第六届理事会顾问;选举万小峰同志为主任;副主任由曹鸿飞、徐芦生等5位人选构成;陈苗同志当选第六届理事会秘书长.

王振中在会上作"儿童立场"及其他——学前教育几个问题"思考的学术报告,呼吁大家不论作为教师还是家长,都应站在儿童的立场上去考虑问题,只有站在孩子的立场上去保护他们,爱护他们,才能让孩子们真正地快乐成长.

(鹿城区教育局办公室)温州市中学化学教育委员会第八届年会在瑞安召开温州市中学化学教育委员会第八届年会于2013年6月27日在瑞安市第六中学举行,参加会议人员有:特邀专家浙江省中化会会长、特级教师陈才锜、陕西师大《中学化学教学参考》主编王军翔、上虞教研室特级教师舒继青,市八届中化会理事,市八届中化会会员代表,市化学精品研究项目组全体学员共80多人.

会议议程如下:首先举行了开幕式,张克龙校长致欢迎词,瑞安市教育局教研室何永远主任到会讲话.
然后郑平会长代表学会做了题为《继承中求创新、创新中求发展》的工作报告.
王军翔编审做了题为《减负提质——谈中学化学课堂教学》的专家报告.
张克龙校长做了《打造"生态"学习课堂》的经验介绍.

下午瑞安六中金岳、张夏绿,苍南宜山高中缪存溪,永嘉中学徐长青,乐清二中蔡昌秀,温州中学陈欲晓六位教师在两个分会场共开出了六节公开课,舒继青和蒋雨华两位特级教师分别对自己主持的分会场的课堂教学进行了精彩的点评.

最后浙江省中化会会长、特级教师陈才锜做了题为《新课程理念下的学科教学发展趋势》的主旨报告.
本次会议还对学会的人事进行了变动,经过会长办公会议讨论,在会员代表大会上通过了温州市中学化学教育委员会第八届理事会人事调整方案.
确定了理事调整原则:(1)大县(市)4-5人;小县区2-3人;(2)省一级重点中学教研组长及以上行政领导至少一人.

通过了具体的人事变动方案:(1)2013年3月1日在平阳萧振高级中学召开的市八届中化会常务理事会议决定任命龙湾区教师发展中心高中科科长李荣强老师为学会副秘书长,同时免去邵齐红老师学会副秘书长职务.
(2)增补陈迪妹(温州大学化学与材料工程学院化学教育教研室主任)、潘向英(温州二高副校长、副书记)、徐宇峰(温州市教师教育院高中化学师训员)、张克龙(瑞安六中校长、教授级高级教师)四位同志为市八届中化会常务理事;同时免去邵齐红、潘永飞、胡希表三位同志中化会常务理事职务.
温州市中学化学教育委员会第八届理事会现有常务理事共21名.

(3)增补黄信坚(瓯海三溪中学校长)、郑丽君(瓯海中学化学教研组长)、黄显畅(平阳二中副校长)、项孟凌(平阳中学化学教研组长)、周金明(文成中学化学备课组长)、罗欣(温州中学化学教师)六位同志为市八届中化会理事;同时免去王则韬、郑炯奇、林得胜、陈汉初、周乃富、肖仁宗、许方均、黄永锋八位同志市八届中化会理事职务.
温州市中学化学教育委员会第八届理事会现有理事共48名.