系统免费的asp空间

79第51卷第7期2007年7月图书情报工作·基金项目·彭奇志江南大学图书馆无锡214122〔摘要〕基于建构主义和认知主义学习理论,研究自主式网络教学系统的三种模式:个性化教学模式、协作型学习模式和教师辅导模式.
在此基础上,基于软件工程理论与方法,设计系统的总体结构,包括管理、公共教学、学生和教师4个子系统.
系统采用.
net及动态多媒体技术开发,具有开放性、共享性、交互性和动态性等特点.
〔关键词〕信息检索网络教学系统教学模式结构功能〔分类号〕G252.
7DesignandResearchontheNetworkTutoringSystemofInformationRetrievalCurriculumPengQizhiLibraryofSouthernYangtzeUniversity,Wuxi214122〔Abstract〕Basedonconstuctiveandcognitivelearningtheories,threemodesofself-independentnetworktutoringsystemareresearched,includingindividualtutoring,cooperationlearningandinstructortutorshipmode.
Andthen,usingthesoftwareengineeringtheoryandmethod,theauthordesignsthesystemoverallstructurewhichincludesfoursubsystems:theadministration,thepublictutoring,thestudentandtheinstructorsubsystem.
Developedby.
netandthedynamicmultimediatechnology,ithasthecharacteristicsofopenness,sharing,interactive,dynamicqualitiesandsoon.
〔Keywords〕informationretrievalnetworktutoringsystemtutoringmodestructureandfunction信息检索课程网络教学系统的设计与研究**本文系江苏省现代教育技术研究"十一五"规划课题"《信息检索》网络教学系统的研究与实现"(项目编号:2006-R-2883)、江苏省教育科学"十一五"规划课题"基于WEB的交互式教学资源库的研制"(项目编号:D/2006/01/166)和中国高等教育学会"十一五"教育科学研究规划课题"高校信息素质教育的改革与实践"(项目编号:06AIJ0090053)研究成果之一.
收稿日期:2006-11-16修回日期:2007-01-30本文起止页码:79-82本文责任编辑:杜杏叶现在很多高校信息检索课使用多媒体教学,其中不乏具有一定影响力的网络教学系统,对信息检索学科产生过重要作用.
但随着通信技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展以及高校信息素质教育的立体强化,很多系统功能滞后的缺陷凸显[1].
我们基于建构主义和认知主义学习理论,探讨了高校信息检索教学三阶段的各种网络教学模式,以此理念和模式为指导设计了信息检索网络教学系统.
以下对该系统的设计思想、结构功能以及系统的特点作一些介绍.
1系统的设计理念1.
1设计原则信息检索是一门工具和方法课,在设计教学系统时必须充分体现学生为主、教师为辅的特点,达到激发学生学习的自主性和能动性,增强学生的学习兴趣,促进学生的潜能发挥和个性发展效果;同时,教学内容是一个动态的和不断更新的过程,系统应具有方便地对网上教学内容随时进行增加、修改和删除的功能,以保持系统的动态更新.
因此,系统的开发应该基于开放性、交互性、动态性、共享性、安全性和可维护性等原则进行[2].
1.
2系统的学习理论基础建构主义和认知主义学习理论是本信息检索课程网络教学系统设计的学习理论基础.
认知主义学习理论认为,人脑中的知识是以网状结构表达的,即知识点、链和由此形成的网络三部分构成.
这意味着在教学中要对复杂主题作非线性的多维度的浏览,即在不同场合,从不同方向重返同一个概念.
Web技术特点正好与"作非线性的多维度的浏览"相吻合;建构主义学习理论认为,教学模式是以学生为中心、以过程为中心、以认知结构为中心的.
在教与学的过程中,应充分利用"情境创设"、"意义建构"、"协作"和"会话"等活动发挥学生的主动性、积极性和创造性,达到对当前所学知识的意义建构的目的.
与其它课程相比,由于信息检索课中数字资源的检索教学占到很大比例,而Web技术非常适合于构造数字资源教学的虚拟情景,进行协作活动从而实现某种意义的建构过程[3].
80Vol.
51,No.
7,July,2007LIBRARYANDINFORMATIONSERVICE·基金项目·2教学模式的设计信息检索课程网络教学系统的设计必须服从信息素质教育的要求.
研究信息检索课程教学模式,可以更好地设计人性化的系统,而一个实用的系统可以支持多种教学模式.
2.
1系统的"三阶段"教学模式高校信息检索教育按用户知识层次可分为"三阶段":①大学新生的"导向阶段";②三、四年级学生的"入门阶段";③研究生和未受过信息检索与利用知识系统培训的教师的"高级阶段".
因此一个完整的系统应该针对"三阶段"的不同要求而分别进行不同的设计.
"导向阶段"侧重于信息检索知识的扫盲,如图书馆文献资源、网络信息资源、书目以及联合目录的使用简介等;"入门阶段"要求详细设计,内容丰富,包括各种载体、各种类型信息资源的检索与利用以及各种教学案例示范;"高级阶段"侧重于研究型的信息检索、信息分析,例如论文开题、课题立项、成果鉴定等检索利用等.
2.
2系统的三种网络教学模式系统可以设计成三种网络教学模式,即个性化教学模式、协作型学习模式以及教师辅导模式.
个性化教学模式是指在学习过程中根据学习对象的学科专业、学习进度和对知识点掌握牢固程度的不同,给出相应学习策略、学习进度、学习内容的教学模式.
与其它课程不同的是,根据用户学科专业和信息资源类型的不同,信息检索可以分为理工类信息检索、生物医学信息检索、社会科学信息检索等.
系统可以通过设计各学科的在线学习资料浏览、课件资源下载和在线练习等功能来实现.
协作型学习模式是指为多个学生提供对同一问题用不同观点进行观察比较、分析、讨论、综合的机会,从而构造一个让学生们协作解决问题的学习环境.
主要以WWW技术设计网络虚拟咨询台、在线论坛和聊天室等方式来实现.
如可在论坛中发布一些典型的检索案例、检索策略等问题,以供讨论.
教师辅导模式:对于网上学习,虽然没有教师面对面的解释,但是可以为学生提供答疑解惑的环境.
设计网络虚拟咨询平台,学生可以随时提出不懂的问题,教师随时答疑,问题和答案可以同时显示.
这是一个开放平台,其他信息检索爱好者和图书馆读者都可以浏览、提问.
3系统总体结构与功能信息检索课在我国高校是一门基础和工具课,是学生信息素质教育的重要途径,但各个高校对这门课程的定位既有必修也有选修,而且考虑到"三阶段"教学的不同要求,我们把系统的开放性作为系统设计的首要目标.
校园网上的用户不需要注册和登录,随时可进入网站,使用系统的公共教学资源进行视频浏览、课件下载、网上提问等自主学习.
用户免费注册与登录系统后,还可以进行习题练习、自适应模拟测试等[4].
经过实地考察和大量资料研究,我们以科学的理论为指导,在确立了先进的教学模式的基础上,基于软件工程理论与方法,设计了4个子系统:管理子系统、公共教学子系统、学生子系统和教师子系统.
3.
1管理子系统信息检索管理子系统为管理员提供了一个专门的管理平台.
在该平台中,只有管理员可以对班级、教师信息以及数据库备份信息进行维护和更新.
子系统包括以下3个模块:教师信息模块:添加、修改和删除教师名单及个人信息,并分配教师一定的权限.
班级管理模块:管理教师带班信息,信息检索课是全校的基础工具课,因此应包括院系名称、班级编号、班级名称以及带班情况等.
数据备份模块:进行数据库系统的安全备份.
3.
2公共教学子系统多数网络教学系统是封闭式的,系统资源只提供给内部教学使用.
而信息素质的培养是一个普及型的教育,只有全民实施开放式教育,才能更有效地提高人们的信息素质.
因此我们专门设计了公共教学子系统,实现了网上信息素质教育资源的免费共享.
该公共教学子系统为开放式平台,用户通过校园网即可随时使用.
该子系统设计了6个模块:用户注册、学科资源导航库、知识库、互动教学空间、课程指南、信息公告.
该子系统的结构功能如图1所示.
图1公共教学子系统结构功能用户注册模块:提供教师和学生注册、登录和修改密码的功能,并分配不同的权限.
学科导航库模块:以学科为轴心对Internet上的相关学术信息资源进行搜集、评价、分类标引、组织、整序,链接源信息,提供网络学科信息资源导引和检索线索导航.
本模块目前已经完成我校两个国家重点学科——食品科学和发酵工程网络信息导航库的建设.
知识库模块:把信息资源利用中常见问题、信息检索基本常识、常用信息检索技术和检索策略汇集,输入SQLServer数据库.
所建立的知识库具有浏览和检索两种功能.
互动教学空间模块:提供在学生与学生之间、学生与教师之间进行实时或非实时的交互式学习教学活动.
该模块提供FAQ、E-mail提问、在线提问、教师答疑、实时交流、网络论坛6种教学功能.
针对学生的提问,教师可定期在网页上81第51卷第7期2007年7月图书情报工作·基金项目·公布FAQ,即常见问题及教师的解答;每位教师的E-mail信箱都公开在网页上,学生可以将问题以E-mail形式发送给教师,教师通过E-mail回答问题;在线提问是学生通过WebForm提交问题,教师每天定期在网页上答复;通过公布教师的QQ号或MSN地址,学生就可以和教师在网上实时交流;建立一个信息检索课程专用QQ群,学生只要加入群,就可以实现群内师生之间、学生与学生之间的网上实时交流;在论坛中动态地发布一些典型的检索案例、检索策略等问题,可以促进学生讨论,激发他们对信息检索课的学习兴趣.
课程指南模块:介绍信息检索课程学习的主要内容、学习要求、教学方式、教学大纲、教学重点、学习进度以及任课教师的简要介绍等.
信息公告模块:发布教学的各种最新信息.
通过该平台,学生和其他网络用户都可以方便地登录到系统,在线浏览多媒体教学课件、下载课件、进行视频点播,还可以在线浏览和下载练习题和教学案例以及进行模拟测试.
3.
3学生子系统学生子系统为学生提供个性化学习环境.
学生登录到该系统后,可以根据系统的导航机制,浏览课程内容,根据自身的学习状况下载课件.
学习完成后,学生可以参加虚拟考场、在线练习或自适应考试,通过模拟答题查看自己知识薄弱点,巩固自己的学习效果,调整学习策略.
子系统包括5个模块,功能结构如图2所示.
图2学生子系统结构功能多媒体教室模块:在近三年《信息检索》课程建设成果的基础上,我们采用DreamweaverMX,FireworksMX和FlashMX软件以及超链接技术,采用章节式目录结构,制作了理工和文科两套网页式动态教学课件,发布在本教学平台上.
用户可在网上在线浏览、下载课件及视频播放课件等.
题库模块:习题按照章节进行整序,包括单元练习、阶段测试题、答案内容,题型包括判断题、选择题、概念题与问答题等.
根据我校学科设置的特点,题库按照理工、生物化学、社会科学三大学科建库.
教学案例库汇集了我们多年信息检索教学的典型案例,如863课题立项、成果鉴定、查新检索实例等.
在线作业模块:可以查询学生己经完成和待完成的作业,点击已经完成的作业名称可以查到授课教师给出当次作业的评分,点击未完成作业名称即进入作业提交界面,学生就可以进行答题.
完成之后,提交作业.
虚拟考场:提供自动组卷、选题、计时和计分等功能.
教学质量评估:该模块有利于促进教与学的质量,以往的信息检索教学系统大都没有设计此功能.
系统自动对各班级学生的考试情况、考分进行统计与分析.
通过各种提问式、反馈式网上调查,学生可以给教师评分,对教学评估,以利于教师改进不足,调整教学策略,补充新内容等.
学生在这里可查询自己在学习过程中的动态情况及老师的点评,作业成绩、考试成绩等相关信息.
3.
4教师子系统教师子系统为教师提供了教学信息发布、作业管理、学生管理和教学资料共享的平台.
教师可以对学生在学习中提出的问题进行管理,包括回答问题、删除冗余问题以及对问题进行分类,以便于学生查询.
另外,该系统允许教师进行对所授课程题库的维护和更新,查询、统计分析学生考试成绩,并掌握学生知识欠缺处,调整教学进度与内容等.
该子系统设计了6个模块,功能结构如图3所示.
图3教师子系统结构功能教学管理:提供录入信息检索课程教学大纲、课程安排、实习安排,可对教案内容的相应部分进行增删和修改.
出题与阅卷:提供作业添加修改、作业批改、试卷添加修改、试卷评阅四个主要功能.
系统允许教师远程操作,减少教师因家庭学校间路途遥远而导致疲劳.
题库管理:教师进入试题录入工作区进行录入,并存入题库.
教师还可以根据信息检索教学的需要,选择试卷中某些题目进行修改、替换和删除,以便不断丰富题库内容.
学生管理:提供对任课教师所辖班级学生信息的管理功能.
教师答疑:针对以往教学系统师生交互功能的不足,本系统开发了网上虚拟咨询与答疑功能,提供教师的QQ号或MSN地址,建立信息检索QQ群,实现了网上实时交互.
学生可以随时通过网络向老师提问,老师随时对学生的问题进行解答,答案显示在咨询问题之后,并存入系统后台数据库.
资源库管理:提供教师对网络教学资源如多媒体课件、信息检索知识库、导航库信息的上传、修改和删除等功能.
多媒体课件的好坏直接影响教学效果.
课件应充分体现科学的教育思想,成功的教学经验,灵活的教学形式,并结合多媒体技术的优点,使原本局限于黑板、粉笔的枯燥讲解变成生82Vol.
51,No.
7,July,2007LIBRARYANDINFORMATIONSERVICE·基金项目·动的演示;课件的内容应该突出设计课程的重点——课题检索实例,便于学生理解和上机实习;另外,也可借助一些数字录像、录音设备,摄录一些有经验的老师的授课录像和录音,用多媒体软件制成avi文件,供学生点播观看.
4系统的特点4.
1关键技术与传统的教学系统采用C/S结构不同,本系统基于B/S三层体系结构构建,可节省硬件资源,达到网络共享目的.
在Microsoft.
NETFramework环境下开发,应用服务器采用Win-dows2000Server,数据库服务器采用MicrosoftSQLServer2000.
考虑到微软的.
NET技术比较成熟,且具有面向对象设计与编程等很多优点,因此本系统采用.
NET技术;数据库是整个系统的中心和关键所在,系统中所涉及的各种信息都来自于后台数据库,系统对各种信息的处理结果也都存储于后台数据库中.
本系统连接到数据库MicrosoftSQLServer2000,使用SQLConnection对象,并通过用连接池(ConnectionPoo1)来反复地使用数据库的连接[5];ADO.
NET是ADO的下一代,它使用XML为核心,使用"无连接传输模式"访问数据源.
当用户访问数据源时,无须经过冗长的连接操作和锁定连接对象,ADO.
NET会将数据源的数据读入DataSet(数据集)对象,每个用户都拥有专属的DataSet(数据集)对象,再将专属的DataSet(数据集)对象连接到DataList控件.
因此,通过ASP.
NET技术的核心——ADO.
NET实现对后台数据库的操作,有利于系统的安全性[6];系统中的交互式网页制作主要使用Dreamweaver和Frontpage软件,多媒体课件制作利用Flash、Authorware和Powerpoint等软件完成,并采用了嵌入技术,使网页式课件具有动态播放和立体演示的效果.
4.
2使用特点信息检索课程网络教学系统由于采用了最新的WWW信息技术研制开发,除了具有普通网络教学系统具有的安全性、可维护性等特点以外,在开放使用、资源共享、教学交互以及教学课件和内容的动态性等方面,具有显著的特点.
开放性.
学习信息检索课程的学生可以不受时空限制,只要通过网络就可以远程或在局域网登录网站学到自己需要的知识.
这种开放性的教学环境和教学方式能激发学生学习的自主性和能动性.
共享性.
本系统设计了公共教学平台,除本校学生外,其他教学科研人员和信息检索爱好者均可通过校园网方便地登录到网站,在线浏览多媒体教学课件、下载课件、进行视频点播,还可在线浏览和下载练习题和教学案例以及进行模拟测试,为全民信息素质教育提供了一个实用的基础平台.
交互性.
提供了网上虚拟咨询平台、"个性化"、"协作型"交互式学习空间,信息检索学生可通过聊天室、WebForm、E-mail、在线论坛等实现与教师和同学之间的交互.
动态性.
采用了动态Web与多媒体技术,信息检索网页式课件具有动态播放和立体演示的效果.
由于网络课件不仅实时,而且是动态的,教师可以根据文献资源和信息检索方法的情况,及时补充、增加实用和新颖的教学内容,及时修改、调整教学方法,可以充分发挥网络教学的优势和作用[7].
5结语从目前本系统的部分功能模块投入我校信息检索课程教学实践的情况来看,系统在一定程度上解决了我校信息检索课程师资力量不够的问题,而且由于实现了网络教学资源的共享,因而极大地减轻了教师的教学压力.
学生除了随堂学习以外,可通过网络系统和网络课件自主式学习,实现了个性化教学.
信息检索课程教师与图书馆咨询馆员建立了良好的协作机制,及时在线回答咨询平台上学生的提问,定期搜集和维护学科导航库和信息检索知识库.
教师利用网络平台及时更新"三阶段"教学内容,提供最新的多媒体课件下载,随时发布最新教学案例和教学信息,有效地提高了我校"三阶段"信息素质教育的教学效果,得到了教学专家的肯定.
测试题库和在线测试系统,并发测试学生达到100人以上也未出现问题.
但系统仍存在一些问题需要解决,例如网络带宽不够时,在线教学视频和音频信息的传输问题;自动组卷还不理想,信息检索知识库的智能化等还有待研究.
我们只有不断追随信息资源和信息技术的发展,对本系统不断地更新、改进和完善,才能充分发挥其提高高校学生信息意识和创新意识的重要作用.
参考文献:[1]杨小文.
关于建立全国文献检索课教学管理系统的构想.
图书论坛,2005(1):170-172.
[2]朱晓菊,孙祯祥.
基于网络教学支撑平台的交互方式分析.
现代远距离教育,2006(1):57-59.
[3]杨红颖,王向阳.
基于建构主义学习理论的多媒体网络教学系统研究.
现代远距离教育,2004(4):24-26.
[4]赵铁成,刘仁坤.
网络环境下多媒体教学一体化设计探索.
现代远距离教育,2003(4):38-40.
[5]王华杰,黄山.
精通C#数据库编程.
北京:科学出版社,2003:10-13.
[6]孙三才.
精通C#与ASP_NET程序设计.
北京:中国青年出版社,2001:228-239.
[7]彭奇志.
基于.
NET的网络教学系统的研究与实现[学位论文].
无锡:江南大学,2006:55-59.
〔作者简介〕彭奇志,男,1969年生,副研究馆员,发表论文30余篇,主编及参编著作6部.