大c博客博客怎么写

给我讲讲CK沉珂的故事

从小个性孤僻给人冷漠的感觉，初中就读于长沙一所贵族学校，她的性格也可能是由于她的家庭造成的，父母经常不在身边，很少关心她，而且已经离婚。

大概17岁开始吸毒，这件事不是她自己主动的，而是一位似乎对她来说很重要的一个朋友唆使的，那人也吸毒，为了找到一种东西永远让她们在一起不分离，C.K因此义无返顾的走上这条路，因为生活对于她本来就没有快乐。

或许吸毒能够达到她所期盼的精神世界，C.K个性偏执固执容易走极端， 但是她的声音很好听 ，身材也很好! 是个双性恋 ，跟男生是谈精神上的恋爱，和女性的有肉体上的交缠(她日记里写的) 她很爱她的爸爸妈妈 ，不想被遗忘 ，不想被伤害 ，有玩血和自残的习惯 ，经常用刀子把自己划的遍体鳞伤 ，用很多针管抽自己的血 ，每天都会一个人哭泣 ，她精神上特别痛苦 曾，经一次性打过五个洞(耳洞之前已经有很多了)：一个眉钉， 一个舌钉 ，两个唇钉 ，还有一个更恐怖的乳钉(在广州打的)。

她的之后文字和她的歌声都是很深邃很寒冷的， 让人看了和听了之后跟她一起忧伤， 她是个忧郁的孩子 ，也是一个很可怜的女孩， 她的照片大部分都给人一种寒冷到害怕的感觉 ，性格也比较古怪 ，让人猜不透， 因此很神秘... C.K博客中：——我将一次又一次的死去，以此证明，生命将是无穷无尽的。

（出自泰戈尔） 她是一个药剂师，小脸尖下巴，左脸纹有黑蝎子。

费尼克斯的徒弟，两人合作过一曲《忧郁童话》。

相当低调的一个人，甚至低调要过于费尼克斯。

有人说她的形象恐怖、音乐消极。

首先她是喜欢歌特，又是玩视觉系的，所以形象问题已经不是问题；其次，她的音乐表达的都是真实的情感，绝对不是伪hipa！ 关于c.k的资料不是很多，所以很多事情并不是很清楚。

比如：她的这些照片是否是其真人？她到底是哪天走的？自杀的原因是什么？这些都不确定，但也十有八九。

c.k的歌总是充满着伤感，好像她的生活就没有过快乐，甚至一直由痛苦陪伴，如果是这样，那么天堂可能才是她真正幸福的家，所以她那么早就走了，留下了这些悲伤的声音。

转她资料的人说她是哥特式女子，沉珂本人从来没讲过。

所以不要说她是伪哥特之类的话. 关于C.K死亡的传闻 C.K是自杀.也就是在2008年2月份13日的时候发生的事 由于磕了大量的冰毒割腕后来被家人发现送到医院 ，等她醒来后自己拔掉输液管死的... 是死亡可能对她来说是拥有一个幸福来生最好的开始吧， 她在她的主页上写道：我将一次又一次死去.以此来证明生命无穷无尽... 看来她渴望自杀已经很久了， 以前的BLOG她也写到：如果哪天你看不见我上网了,那我一定是去寻找传说中的奇迹了... 她所有的歌 1 爱成死亡时-午夜飞行 2 sorrow rain（c.k Jash 大K） 3 Bye,Friend(c.k&万晨 ) 4 雪雪这是写给你的歌(c.k ) 5 忧郁童话(c.k 费尼克斯) 6 午夜情书（c.k） 7 我爱罗(c.k&万晨) 8 镜子（c.k&呆宝静） 9 黑色爱情（c.k&光光） 10 Intro（c.k） 11 伤心的歌(c.k&光光) 12 飞向别人的床（c.k&光光） 13 在那遥远的地方（c.k&登） 14 BOOM BOOM（c.k） 15 他不知道(c.k) 16 C.K and Lulu (c.k &Lulu ) 17 午夜情书（c.k) 18.free style (c.k) 19 未完成 （c.k &MC飞猪） 21 没有放弃 22 我要我们在一起 （翻） 23 阳台 24 All mine（翻） 25 催眠 （翻） 26 school（c.k&slos） 27 流年（翻） 28 被遗忘的爱 29 那日的合葬 30 恋·湘·纪（c.k&易燃） 31 baby i am sorry（c.k&万晨) 32 Good Love 33 To baby 34 我的宝贝 35 so crazy 36 彻底 37 Just Play（c.k&soul real） 38 旋步恰恰 39 指尖的星光 40 Intro

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me博客—数学教师博客群 正在载入……

一、读懂教材： 对于这一话题北师大版教材主编张丹、特级教师朱德江分别谈了自己的观点。

朱德江老师说： 读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。

（1）要用整体联系的观点读教材；（2）要持课程改革的理念读教材；（3）要怀着质疑好问的态度解读教材；（4）要抓住数学的本质去解读教材。

在每一部分里还列举了一些具体的课堂实例。

专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。

北师大版的教材都是以情境来展示教学目标的。

它给了老师更大的研读教材的空间。

同时也给了我们很大的挑战。

教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师。

只有把它研读透彻。

才能明白其中真知。

但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。

但万变不离其综。

只有研读透教材，才能更进一步。

真可谓：都云作者痴，谁解其中味。

张丹老师：由“读”想到了歌曲《读你千遍不厌倦》带着思考去读。

第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角度去读。

关于教材要四读：（1）读前有思考。

专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。

北师大版的教材都是以情境来展示教学目标的。

它给了老师更大的研读教材的空间。

同时也给了我们很大的挑战。

教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师。

只有把它研读透彻。

才能明白其中真知。

但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。

但万变不离其综。

只有研读透教材，才能更进一步。

总之，一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，是否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，是否能在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。

二、读懂学生张丹老师：读学生相对于读教材是难了一点。

张教授从重视学生的活动经验谈起对读懂学生进行了解读。

具体如下： 因为学生之间是存在差异的，读懂学生的差异是教学的基础。

差异一：人的认知水平存在纵向的差异； 差异二：儿童间存在横向差异。

对于学生的生活经验或已有的知识，学生知道一点点还是错误的，还不如不知道呢。

不知道的情况下，学生就好象一张白纸，就可以接受新的知识。

专家认为，读懂学生是一个重要的步骤。

我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学生、理解学生。

俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。

让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。

教师只有读懂学生，课堂才有根，只有读懂课堂我们的教学才会有实效。

我们要多参加这样有意义的学习，提升自身的素质，提高自己的个人魅力，让学生成为自己的铁杆粉丝！ 三、读懂课堂 读和懂之间有一段距离，怎么缩短距离，要靠反思。

1、读懂教什么？（1）读：预设的教学目标是什么？课堂上有没有实现目标？教师有没有调整目标？有没有新生成的目标？（2）反思：a、教的内容是否体现了数学学科的本质特点和核心思想。

b、教的内容是否有利于学生的可持续性发展?c、什么情况下要调整目标？如何处理生成性目标？2、读懂怎么教？（1）要读懂每个教学活动。

反思：教师的提问是否符合学生的学情?问题的指向是否明确？是否激发学生的思维？教师的引导、指导、反馈、评价策略有效吗？（3）读懂怎么学读：a、有自主学习、探索学习吗？空间如何？效果如何?b、学生的学习兴趣如何？c、学生的参与度怎样？d、是否给学生提供了充分表达的机会？反思：a、学生思维参与度高或不高的原因是什么？b、学生的主体作用是否真正发挥？c、学生学得怎么样呢？d、学习有效性高或不高的原因是什么？朱德江老师：在教师提到课堂与目标能否兼得时，朱老师形象而风趣的以“鱼与熊掌，能否兼得”打开话题，这是抓鱼还是抓更大的鱼的问题。

在抓住基本的“小鱼”的前提之下，建议老师研究更多好的学习方法，来获得更多的“大鱼”。

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