计算器《用计算器计算》教学反思

《用计算器计算》教学反思

作为一位到岗不久的教师教学是我们的任务之一我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中那么问题来了教学反思应该怎么写以下是小编精心整理的《用计算器计算》教学反思仅供参考大家一起来看看吧。

《用计算器计算》教学反思1

由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始让学生交流生活中见到的使用计算器的场景体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。

由于书本上安排的练习都是单一的计算题形式比较枯燥。学生早已掌握了不必要按要教科书安排的课时进行教学。于是在解决课本上两道例题后我设计了三道与生活密切联系的题目让学生在解决问题的过程中使用计算器计算 同时渗透了“节约用电用水”的思想教育。

学生虽然能够比较熟练地利用计算器计算但是在使用过程中还是有可能出现错误比如按键按错了看数字看错了或是多按了或是少按了等等。于是我设计了两组竞赛题一组里都是需要用计算器才能计算的比一比看谁速度快而且没有错误。另一组是既有数据较大需要计算器计算的、也有直接口算、直接简便运算的。让学生在比赛过程中学会辨证地看待计算器。

《用计算器计算》教学反思2

这部分内容许多教师教学时都把教学的绝大部分精力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上 而教学“认识计算器”和“用计算器计算”这两个内容时轻描淡写这是导致第一次试教时间多余的一个原因也是三维目标达成度不高的原因。

事实上就“认识计算器”这个内容而言其教学内涵很丰富如果学生对计算器的认识不到位对计算器没有产生亲切感接下来怎么能使用好计算器只能把计算器当做一种“纯工具”来使用学生对它的价值和意义根本没有体验。

第二次试教对教学内容进行了补充增加了一个教学目标使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识从而使学生对计算器产生积极的情感――计算器是人们的好帮手有义务和责任去认识它、使用它、开发它。再伴随着有效问题的引导学生才能真正投入到学习中去。第二次试教后 听课的老师都说教学效果很好。《用计算器计算》教学反思3

孩子们对新鲜而又平时少用的东西总是充满了期待与好奇计算器下发的那一刻孩子们便是满脸的兴奋与喜悦。课堂上因这种喜悦开头时还出现了一丝的小混乱孩子们摸着

计算器不肯放手尽管我在上面提醒他们看屏幕提出一些问题但是他们的目光总是会偷偷地斜向桌子的左边计算器的方向。

虽然计算器在我们的生活中经常用到但对于还在中段的学生们来说这还是一个极为新鲜的事物。 由于低段一直在学习计算所以无论是家长还是老师都怕计算器成为他们计算作弊的工作于是计算器成了不认真学习偷懒的'象征。今天这个神奇的计算高手终于出现在他们的面前一切的惊奇都是可以理解的。然而正是因为计算器在他们面前出现的频率很低所以孩子们对计算器的了解很少键盘上每个键的用途几乎毫无了解、甚至是计算的功能都不是很熟练。

在这样一堂令学生喜爱的课后我也不禁陷入矛盾之中计算器给计算带来了方便是数学与科技飞速发展的产物然而当学生问起我 “老师这个计算器会一直送给我们用吗”我却不敢轻易回答。它是很方便但是毕竟我们小学阶段还得学习计算方法如果有了计算器孩子们还会静心来学习计算吗如何用好计算器又不迁绊他们对计算方法的掌握如何权衡成了我当下无法定论的问题