教师天下mud

课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群1780166032019年广东教师资格考试笔试备考资料【中学-英语学科】扫码添加桃桃老师微信,获取历年试题课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603前言致即将踏上征程的你:教师,乃文明薪火之传承者,亦人生幸福之完满者.
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不定冠词的用法:用在单数可数名词前,指一类人或事,相当于akindof(Aplaneisamachinethatcanfly.
);表示"每一,一"相当于every/one;用于人名前,表示不认识此人或与某名人有类似性质的人或事;用于quite/rather/many/half/what/such之后;用于so(as,too,how)+形容词之后.
注意:a和an的用法区别,"以元音音素开头的用an,以辅音音素开头的用a".
2.
定冠词的用法:用于单数可数名词前,表示某一类人或物(Thehorseisausefulanimal.
);用于乐器前面;用于姓氏的复数前,表示"一家人"或"夫妇";用于序数词和形容词、副词的比较级和最高级前.
3.
零冠词的用法名词前有this/my/whose/some/no/each/every等限制词;季节、月份、星期、节假日、一日三餐前;学科、语言、球类、棋类名词前;与by连用表示交通工具的名词前.
考点·介词1.
表示时间(1)表示在某时间,常用介词at,on,in等.
①用at来表示在某一个时刻:atdawn/daybreak:在黎明atsix:在6点钟atmidnight:在午夜at4:30:在4点30分用at来表示"在……岁时"atsixteen/attheageofsixteen:16岁的时候②用on来表示在星期几/某日onMonday:在星期一onJanuaryfifth:在1月5日onChristmasDay:在圣诞节那一天onNewYear'sDay:在新年那天③用in来表示一天中的早中晚、月份、季节或年份inthemorning/afternoon/eveninginJanuary/FebruaryinSpringin2014(2)表示期间,常用介词during,for,over,within,throughout,from和to等.
①during用于已知的一段时间包括大家熟知的节日或者某种已确切限定的时期或阶段之前duringtheMiddleAges:在中世纪during1942:在1942年中duringthesummer(ofthatyear):在(那一年的)夏季duringhischildhood:在他童年时期课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603②for用来表示一段时间forsixyears:六年之久fortwomonths:有两个月forever:永远(3)表示其他时间概念的介词有before,after,since,until,till,between,upto等2.
表示方位(1)at,in,on,toat:①表示在小地方;②表示"在……附近,旁边"in:①表示在大地方;②表示"在……范围之内".
on:表示毗邻,接壤,"在……上面".
to:表示"在……范围外",不强调是否接壤;或"到……"(2)above,over,on"在……上"above:指"在……上方",不强调是否垂直,与below相对;over:指"垂直的上方",与under相对,但over与物体有一定的空间,不直接接触.
on:表示某物体上面并与之接触.
Thebirdisflyingabovemyhead.
Thereisabridgeovertheriver.
Heputhiswatchonthedesk.
(3)below,under"在……下面"under:表示"在……正下方"below:表示"在……下",不一定在正下方Thereisacatunderthetable.
Pleasewriteyournamebelowtheline.
(4)infrontof,inthefrontof"在……前面"infrontof…意思是"在……前面",指甲物在乙物之前,两者互不包括;其反义词是behind(在……的后面).
Therearesomeflowersinfrontofthehouse.
(房子前面有些花卉.
)inthefrontof意思是"在……的前部",即甲物在乙物的前部(乙将甲包容在内),反义词是atthebackof…(在……范围内的后部).
Thereisablackboardinthefrontofourclassroom.
我们的教室前边有一块黑板.
Ourteacherstandsinthefrontoftheclassroom.
我们的老师站在教室前.
(老师在教室里)(5)beside,behindbeside表示"在……旁边";behind表示"在……后面"考点·动词1.
情态动词(1)may/might否定回答时可用can't或mustn't,表示"不可以,禁止".
(2)must表示"必须、一定",否定回答用needn't或don'thaveto,表示"不必".
(3)dare作情态动词用时,常用于疑问句、否定句和条件从句中,过去式为dared.
(4)can/could+havedone在肯定句中表示"本来可以做而实际上没能做某事".
shouldhavedone表示对过去行为的推测"本应该做而实际上没有做某事".
needn'thavedone表示"本来不必做而实际上做了某事".
2.
动词时态与语态所谓"时"就是行为发生的时段或状态存在的时段,即:"现在、过去、将来、过去将来"四种;课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603所谓"态"就是行为或状态发生时所呈现的状态,有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种.
与时态结合,便形成下列十六种时态:时态现在过去将来过去将来一般时态一般现在时一般过去时一般将来时一般过去将来时进行时态现在进行时过去进行时将来进行时过去将来进行时完成时态现在完成时过去完成时将来完成时过去将来完成时完成进行时态现在完成进行时过去完成进行时将来完成进行时过去将来完成进行时(1)现在进行时表示按计划或安排即将发生的动作.
SheisleavingforBeijing.
(2)现在进行时代替一般现在时,描绘更加生动.
TheYangtzeRiverisflowingintotheeast.
(3)现在完成进行时着重表示动作一直在进行,即动作的延续性.
---Hi,Tracy,youlooktired.
---Iamtired.
Ihavebeenpaintingthelivingroomallday.
3.
动词语态--主动表被动(1)某些感官动词和系动词加形容词可以表示被动意义,如look,smell,taste,feel,prove,sound等.
例:Theflowersmellssweet.
(2)某些及物动词后加副词,也可以表示被动意义,如cut,clean,draw,lock,open,pack,play,peel,sell,shut,split,strike,record,iron,keep等.
例:ThistypeofTVsellswell.
Themeatcutseasily.
(3)deserve,need,require,stand,want等词的后面可以用动名词的主动形式表示被动意义.
若动名词是不及物的,后面应跟有介词.
例:Thekidsneedtakingcareof.
Thetablewantscleaning.
(4)某些作表语的形容词后,用不定式主动形式表示被动意义.
例:Thestoneishardtobreak.
Itiseasytounderstand.
考点·非谓语动词作定语的区别1.
不定式作定语(1)不定式的一般式通常表示一个将来或经常性的动作,完成式则表示该动作发生在谓语动词所表示的动作之前.
Sheisalwaysthefirst(one)tocomeandthelasttoleave.
(2)如果作定语的不定式与被修饰的名词有动宾关系,在不及物动词后通常要加上适当的介词.
Let'sfirstfindaroomtolivein/putthethingsin.
Wehavenothingtoworryabout.
(=Thereisnothingforustoworryabout.
)2.
-ing分词作定语(1)-ing分词作定语一般要求其动作与谓语动词所表示的动作同时发生或是在说话时该动作正在进行,否则,要用从句作定语.
Doyouknowtheboytalking(=whoistalking)totheteacherDidyounoticetheboysitting(=whowassitting)atthisdeskyesterdayThemanshaking(=whoisnowshaking)handswithMr.
Livisitedourclassyesterday.
比较:误:Heisthemanvisitingourclassyesterday.
正:Heisthemanwhovisitedourclassyesterday.
(2)单个的-ing分词作定语一般前置,说明名词的性质、特征或用途等,-ing短语作定语一般后置;强调动作的单个-ing分词也常后置.
例:asleepingcar(=acarforsleeping)课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603asleepingchild(=achildwhoissleeping)theboystandingthere(=theboywhoisstandingthere)Thegirlsingingismyclassmate.
3.
-ed分词作定语-ed分词作定语一般表示一个被动或已完成的动作,-ing分词表示一个主动或正在进行的动作,-ing分词的被动式则表示一个正在被进行的动作.
例:adeveloped/developingcountryHeisastudentlovedbyalltheteachers.
ThebuildingbeingbuiltwillbethethirdTeachingBuildingofourschool.
4.
像定语从句一样,分词作定语也有非限制性的,其作用相当于一个非限制性定语从句.
Thestudents,wearingtheirschooluniforms,marchedintotheplayground.
Thesubstance,discoveredalmostbyaccident,hasgreatlychangedtheworld.
考点·状语从句1.
时间状语从句常用引导词:when,as,while,assoonas,before,after,since,till,until特殊引导词:theminute,themoment,thesecond,everytime,theinstant,nosooner.
.
.
than,hardly.
.
.
whenIdidn'trealizehowspecialmymotherwasuntilIbecameanadult.
EverytimeIlistentoyouradvice,Igetintotrouble.
2.
目的状语从句常用引导词:sothat,inorderthat特殊引导词:lest,incase,forfearthat,inthehopethat,forthepurposethat,totheendthatThebossaskedthesecretarytohurryupwiththeletterssothathecouldsignthem.
Theteacherraisedhisvoiceforthepurposethatthestudentsinthebackcouldhearmoreclearly.
3.
让步状语从句常用引导词:though,although,evenif,eventhough特殊引导词:as(用在让步状语从句中必须要倒装),while(一般用在句首),nomatter.
.
.
,inspiteofthefactthat,whatever,whoever,wherever,whenever,however,whicheverMuchasIrespecthim,Ican'tagreetohisproposal.
Theoldmanalwaysenjoysswimmingeventhoughtheweatherisrough.
考点·主语从句1.
三种连接词(1)从属连词:that,whether等.
that引导主语从句只起引导作用,本身无实际意义,在主语从句中不充当任何成分,但不能省略.
Thatshelefthimcuthimtotheheart.
Thathewillcomeiscertain.
由whether及其他连词引导的主语从句放在句首,句后都可.
Whetheritwillpleasethemisnoteasytosay.
(2)连接代词who,what,which,whatever,whichever,whoever.
Whatseemseasytosomepeopleseemsdifficulttoothers.
Whichsidewillwinisnotclear.
课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603(3)连接副词when,where,how,why等.
Whyhediditremainsamystery.
Howhebecameagreatscientistisknowntousall.
2.
位置:主语从句可以前置,也可以后置.
用it作形式主语,而把主语从句放在句末,常用下面几种句型.
(1)Itisstilluncertainwhetherheiscomingornot.
It+be+表语+主语从句表语:(名词、形容词、过去分词)(2)Itseemed(happened,doesn'tmatter,hasturnedout)that…Itdoesn'tmatterwhethershewillcomeornot.
It+不及物动词+主语从句(3)IthasbeendecidedthattheexhibitionwillnotopenonSundays.
ItisexpectedthatthehousepriceinBeijingwillfalldown.
It+及物动词(被动语态)+主语从句考点·阅读理解技巧点拨1.
重点题型中的几个问题:(1)词汇题:字面意思不是答案,要根据上下文推测其深刻含义.
(2)句子理解题:一般不要求推理,只看句子本身.
(3)推理题:答案很大程度上是原文的重现,不一定非要经过逻辑推理从原文中得出.
2.
正确答案的特征:(1)正确答案经常与中心思想有关.
(2)正确答案的位置,最常见的三个位置是:段首段尾处、转折处、因果处.
(3)正确答案经常运用的原则是:同义替换、正话反说、反话正说.
(4)从语气角度来看,正确答案中经常含有不肯定的语气词和委婉表达的用词.
如:can,may,might,possible,notnecessarily,some.
(5)正确答案经常具有概括性、深刻性,不能"只见树木不见森林".
3.
错误答案的特征:(1)第一大层次:①无中生有(未提及的概念);②正反混淆(选项的意思跟原文的意思正好相反);③所答非所问(虽然选项的说法没有问题,符合原文,但和题干搭不上边).
(2)第二大层次:①过分绝对;②扩大范围(注意隐蔽型的扩大范围mostly);③因果倒置;④常识判断(如果一个选项仅仅符合常识,不一定是正确答案,还要看文章中类似的意思有没有出现);⑤推得过远;⑥偏离中心;⑦变换词性.
考点·元音Vowel:Ifasoundisproducedwithnoobstructionofairstream,thenthesoundisavowel.
元音:在发音过程中,气流通过声道时不受任何阻碍.
课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603Vowelsoundsaredifferentiatedbyanumberoffactors:thepositionofthetongueinthemouth,theopennessofthemouth,theshapeofthelips,andthelengthofthevowels.
Vowelscanessentiallybeviewedasbeingcombinationsofthreevariables:元音可以看成是三种变体的组合:1.
Height:Thismeasureshowcloseyourtongueistotheroofofyourmouth.
Forexample,trypronouncing[](asin"cat")and[i](asin"feet").
Yourmouthshouldbemuchmoreopenfortheformerthanthelatter.
Thus[]iscalledeitheropenorlow,and[i]eitherclosedorhigh.
高元音:按发音时舌位高低来划分.
例如:在发[]音时,比发[i]音时嘴部张得要大一些.
因此[]音是开元音或低元音.
而[i]音叫作闭元音或高元音.
2.
Backness:Thisiswhatitsoundslike.
Try,forexample,alternatingbetweenpronouncingthevowels[](asin"cat")and[](asin"cot"),andgetafeelforthepositionofyourtongueinyourmouth.
Itshouldmoveforwardfor[]andbackfor[],whichiswhytheformeriscalledafrontvowelandthelatterabackvowel.
后元音:试着由元音[]过渡到元音[],感觉一下舌位.
发[]音的时候要前移,发[]音的时候要后移,这就是为什么前一个叫作前元音,而后一个叫作后元音.
Thepositionofthehighestpointisusedtodeterminevowelheightandbackness.
3.
Rounding:Pronouncethevowels[i]and[u],andlookatyourlipsinamirror.
Theyshouldlookpuckeredupfor[u]andspreadoutfor/i/.
Ingeneral,this"puckering"isreferredtoinphoneticsasrounding.
圆元音:试着发[i]和[u]两个音,对着镜子看看你的唇部.
唇部发[u]音时会噘起来,而发[i]音时会伸展开来.
这种唇部的噘起在语音学中就是圆元音.
后元音都倾向于是圆元音,而前元音为非圆音.
然而这种倾向也不是普遍性的.
下面是一个简化的IPA元音图:考点·语义关系1.
Synonymy同义关系(1)Dialectalsynonyms方言同义词课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603指意义大致相同但有地域差异e.
g.
flat/apartmentautumn/fall(这两组词中,前者为英国英语,后者是美国英语)(2)Stylisticsynonyms文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异e.
g.
buy/purchasebegin/commence(这两组词中,前者为非正式用语,后者为正式用语)(3)Collocationalsynonyms搭配同义词指在意义上相同,但在习惯搭配上有所不同e.
g.
providesth.
forsb.
/supplysth.
tosb.
(两者都可以表示"为某人提供某物",但两者使用的介词不同)(4)Synonymswithdifferentemotiveorevaluatemeanings情感或评价有差异的同义词指词义相同,但使用时所包含的情感或态度有所不同的词e.
g.
politician/statesman(均指从事政治的人,但politician多含贬义;而statesman常用于褒义)(5)Semanticallydifferentsynonyms存在语义差异的同义词指意义大致相同但存在一些细微差别的词e.
g.
timid/timorous(都有"胆怯的"之义,但timid可以表示某人在某个特殊情况下的状态,也可表示其一贯的性格;而timorous则表示某人一贯的性格)2.
Antonymy反义关系(1)Gradableantonymy等级反义关系(mainlyadj.
)memberofthiskindaregradable.
多为形容词,有程度的区别,对一方的否定并非是对另一方的肯定.
e.
g.
good/bad(so-so/average)hot/cold(cool,warm,lukewarm);old/young(middle-aged,mature,elderly)(2)Complementaryantonymy互补反义关系Membersofapairarecomplementarytoeachother.
Inotherwords,itisnotamatterofdegreebetweentwoextremes,butamatterofeitheroneortheother.
成员彼此互补,中间不存在过渡性,是非此即彼的关系,即否定其中一个便意味着对另一个的肯定.
e.
g.
alive/dead,male/female,present/absent,pass/fail,boy/girl,up/down,married/single,innocent/guilty,odd/even,hit/miss课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603(3)Converseantonymy逆向反义关系Aspecialkindofantonymyinthatmembersofapairdonotconstituteapositive-negativeopposition,suchasbuy,sell,lend,borrow,above,below,etc.
反义关系的一种特殊类型,因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立,而是表现在两个实体之间的一种反向关系.
3.
Homonymy同音/同形异义关系(1)Homophone同音异义词Wordswhichareidenticalinpronunciation,butdifferentinspellingandmeaning.
指发音相同但拼写不同,意义也不同的词.
e.
g.
flower(花)vs.
flour(面粉)piece(快)vs.
peace(和平)(2)Homographs同形异义词Wordswhichareidenticalinspelling,butdifferentinmeaningandpronunciation.
指拼写相同但发音、意义不同的词.
e.
g.
tear(撕)vs.
tear(眼泪)bow(鞠躬)vs.
bow(弓)(3)CompleteHomonyms完全同音同形异义词Wordswhichareidenticalinspellingandpronunciation,butdifferentinmeaning.
指发音和拼写都相同但意义不同的词.
e.
g.
scale(天平)vs.
scale(衡量)ball(球)vs.
ball(舞会)4.
Polysemy多义关系Polysemyreferstothefactthatthesameonewordmayhavemorethanonemeaning.
指同一个词具有几个不同的意义.
(table这个词至少有以下多种意义:桌子、表格、工作台、游戏台等)5.
Hyponymy[ha'pnimi]上下义关系Thesenserelationbetweenamoregeneral,moreinclusivewordandamorespecificword.
e.
g.
cow/animal,rose/flower,honesty/virtue上下义关系实际是指一个更概括的词与一个相对具体的词的关系.
两词意义之间的关系分别表示的是逻辑上的属类的概念.
(1)Superordinate上坐标词Theupperterminhyponymy,i.
e.
theclassname.
Asuperordinateusuallyhasseveralhyponyms.
Thesemembersofthesameclassareco-hyponyms.
Underanimal,whichismoregeneralinmeaning,forexample,therearecats,dogs,pigs,etc.
位于上下义关系上位的词语,即类名.
一个上坐标词通常有很多下义词.
同类中的成员叫作同下义词.
(2)Hyponyms下义词thelowertermsinhyponymy居于下位的成员,叫作下义词.
e.
g.
superordinate:furniturehyponyms:bed,table,desk,dresser,wardrobe…考点·语言知识教学与语言技能教学1.
语法教学方法:(1)Thedeductivemethod演绎法:教师首先展示语法规则并举例说明,然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境.
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2.
阅读技能教学(1)阅读技能教学的目的是培养阅读策略,培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中的获取和处理信息的能力.
(2)基本技能:略读(skimming);找读(scanning);预测下文;理解大意;分清文章中的事实和观点;猜测词义;推理判断;了解重点细节;理解文章结构;理解图表信息;理解指代关系;理解逻辑关系;理解作者意图;评价阅读内容.
(3)相关教学活动:略读:即选择性地进行跳跃式阅读,了解文章大意.
可以采取三个步骤:①阅读文章起始段和结尾段;②找到主题句,细读其他段落的主题句;③浏览一些与主题句相关的信息词.
找读:要求在很短的时间内准确地找到目标,可以在利用主题词、标题或表格、板式及印刷特点等来快速阅读教学内容后,进行回答提问的问题、解释概括文意、制作图表、判断真伪、排序、填表、补全信息、连线等教学活动.
3.
听力技能教学(1)Pre-listening听前在这一环节教师可采用以下几种方式,让学生对所学材料内容有所准备.
①Introducetherelevantbackgroundinformation.
介绍相关的背景知识.
Teachercanusepicturesorvisualaidstoattractstudents'attentionsoastostimulatestudents'abilityofobservationanddescription.
用图片或是视觉教具吸引学生对听力材料的注意力,激发学生的观察能力和描述能力.
②Teachkeywordsorraiserelevantquestionsandletstudentspredictthecontentofwhattheyareabouttohear.
提供一些词汇或相关问题,让学生预测所要听的材料内容.
③Asksomeopeningquestionstopracticestudents'imaginativeandanalyticabilities.
提出一些开放性问题,锻炼学生的想象能力和分析问题的能力.
(2)While-listening听中Cultivatestudents'abilitiesofsummarizingandcollectingthemaininformation.
培养学生概括和提取主要信息的能力.
Guidethestudentstorecognizethecluesaboutthelisteningcontent.
引导学生辨别所听内容的线索和脉络.
(在这一方面教师可以提供一些排序的听力练习,让学生判断情节发生的前后顺序.
)Improvetheunderstandingofthelisteningcontent.
提高学生对所听内容的理解.
(教师可采用信息转换、图文转换、行为表现等方式.
)Studentsshouldhavetheabilitytogetthemainideaofthelisteningmaterial.
Atthesametimetheyshouldknowsomedetailinformation.
学生应具有泛听主旨、精听细节的能力.
(在实施教学的过程中,要鼓励学生养成第一遍去精取粗、抓内容要点和前后线索的习惯,第二遍可以听取一些具体的信息.
一般情况下通常要让学生确定听力重点,带着六要素——who,where,when,what,whyandhow去听.
)(3)Post-listening听后Groupmemberscananswersomequestionsaccordingtothedetailinformation.
让小组根据所听信息回答就细节提出的问题.
Cultivatestudents'abilityofcooperativelearningandexpression.
培养学生合作学习和表达能力(可开展对话,角色扮演和辩论等活动).
Developthestudents'abilityofinferenceandimagination.
(设计一些对信息进行扩展和添加后课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603文的任务)Improvethewritingability.
(教师可根据听力记录的摘要和补充练习,设计一些相关的写作练习)考点·教师的角色教师在学校里扮演的角色中,重点掌握以下几个角色:1.
教学活动的组织者(organizer)英语教学活动关键在于组织,使学生准确知道自己要干什么.
在教学活动时教师作为组织者的教学行为:给学生指出明确的学习目标、教学任务及如何开展活动,活动结束后如何组织评价反馈等.
2.
学习策略的促进者(prompter)学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案.
可以对学生学习策略进行个别引导,也可以对其进行学习策略的专项训练,如提高听力的策略、词汇记忆的策略、快速阅读的策略等,以达成促使学生高效学习的目的.
3.
课堂教学的调控者(controller)课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥,调控全体成员的学习积极性、学习进程和学习的高效性等.
英语教师应深入教学活动中,调控、了解活动信息,给学生必要的指导和帮助.
4.
教学活动的反思者(assessor/evaluator)在课堂教学过程中,教师要不断观察,并能对课堂教学进行反思:学生的理解能力是否和本次活动的难度相符是否全体学生都参与了教学活动还有哪些方面或哪些学生需要提升……通过反思不断调整教学进度,寻求促进学生高效发展的新途径.
课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603第三部分案例分析题答题技巧及例题一、出题点及应答策略1.
教学目标:这一类的出题方式是问教学片段中的教学目标是什么,或者分析其设计是否合理.
要想做好这一类题目,前提是对教学目标的几个要素要十分熟悉,了解教学目标的设置原则和方式.
教学目标设计的原则:参照国家英语课程标准中的相应教学目标结合课文的特点、相关教学条件(教师条件,学生水平条件)通过本节课的教学,学生在综合语言能力的变化(立足于本节课能在听说读写方面有哪些实际的提高)教学内容:语言知识(词、词组和短语、词法、句法知识)、语言能力(听、说、读、写)、可能涉及的社会语言知识(文化常识、德育、思维能力培养、思维品质)、可能涉及的跨文化交际知识、可能涉及的德育内容和可能涉及的学习方法指导.
2.
教学内容:关于教学内容的出题方向比较多,主要有以下几种:这一类题目问的是教学过程中的内容,比如语音、词汇、语法、语篇等,这些内容可以具体到哪个语音、哪类词汇和哪些语法点,以及篇章的主题等.
因此,这一部分考查的是学生对题目内容的熟悉程度以及教学点的提炼能力.
尤其是在出现一个篇章的教学时,考生应该能尽快找出教学内容,如语法点、词汇等.
判断教学点的时候,技巧在于观察在一个篇章中是否有不断重复的语法或者同一类词语,一般出现这类情况的话,教学点就会是该语法或者词语了.
教学内容分析的要素:分析教材与课程标准中教学目标的相关性;(不需要分析,但现在教材都是依据新课标编写,相关性很强.
)分析教材内容及编写意图,并分析是否帮助实现教学目标、是否有欠缺,是否需要整合、删减、补充等;(一个单元教学内容的整合)教学条件,包括教师自身条件、学生的英语基础及学习能力、习惯,学校的硬件设施等.
3.
教学方法:教学方法的选择能体现教师的教育理念,教学方法的确定应取决于教学内容.
答题方向可以根据语言知识内容如语音、词汇、语法的方法去做题,如语法的演绎法、归纳法等,也可以根据听说读写的不同练习活动和方法去答题.
教学方法的准确作答是基于对教学法部分的掌握,要知道哪种方法指导下的各种活动有哪些.
另外,教学方法的作答方向还可以是启发式教学、任务型教学、图片展示等等.
4.
教学活动与课程步骤:围绕教学目标设计教学活动,坚持以学生为主体的原则,切实关注学生的学习过程,活动设计要考虑目的性、实效性,切勿流于形式.
教学步骤基本上分为导入、新课呈现、巩固练习、语言运用和小结作业五个部分,这五个部分有机组成了一堂课.
各部分的设计方法详见教学设计和教学实施部分.
5.
教学模式:教学模式要依据教学内容而定,主要有语言知识类教学和语言技能类教学为主的两种教学模式:语言知识类教学如,语法课、语音、词汇课等通常采用PPP模式;语言技能类教学如:阅读课、听说课、写作课等通常采用PWP模式.
6.
教学原则:教学原则不但是理论学习的重点,也是在实际教学中的重点,准确的教学内容的定位、恰当的教学方法的选择都是建立在对教学原则的正确理解基础之上的.
在实际考题中,可能会以教学原则的方式提问,也可能会问到教学理念等,但基本上都是从原则的角度作答,如课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603准确性原则、流利性原则、综合性原则等,结合不同的语言知识内容教学和听说读写的教学原则来答题.
7.
设计思路:教学设计思路问的比较笼统和全面,思路包括阶段、方法、原则、好处、弊端等等,因此需要整合所有内容来进行回答.
一般从前面列出的几点入手就可以了.
8.
提问方式或者反馈方式:新课程标准中明确提出了要以学生为中心,倡导学生的自主学习能力,加强师生互动.
因此提问方式和反馈方式不但是理论重点,在情景分析中也占据了很重要的地位,这部分内容详见教学评价.
9.
作业批改:作业批改是反应一个老师教学水平的关键点.
一般考查的点是作文的批改,教师在批改作文的过程中,应该首先告诉学生教师对该作业的整体感受,指出文章的成功之处,然后再提出修改意见(任务).
教师的评语应该让学生觉得有帮助却不苛刻.
教师可以将评语写在学生的作业旁边,或者电脑上使用编辑工具或使用其他颜色方便学生辨别.
如果教师想给学生更详细的批改意见,应该附加一张纸或者保存一个新的文档.
二、解题步骤情景分析题的解题步骤并不繁复,可以分为以下两步:1.
对题目本身进行分析.
对题目的分析包括对问题的分析和对文本的分析两步.
一般的情景分析题都不是只有一问,因此需要明确这道题的出题点.
根据出题点回到题目的文本进行分析,文本基本上会以三种形式出现:第一种是课堂教学片断,第二种是某教师的教学设计,第三种是教学反思或者是教师之间的对话、评语等.
这三种文本的分析主要也是从上面说的几点来进行的,因此不必有畏难情绪.
需要注意的是,无论是什么题目,基本上需要在分析的过程中重点查看教学内容,只有找到教学内容,才能分析出教学目标和设计思路.
2.
根据题目来回忆理论知识,对知识进行定位.
这里所说的定位包括两种,第一种是将题目定位到相关的文本中,重点对这部分进行分析和思考,第二个定位就是将相关内容与理论知识进行联系和定位,缩小范围,找出符合题目要求的知识.
情景分析题并不能简单地概括为只考哪一部分内容,相反,这部分是对之前所有内容的整合和考量,可以考查学生的综合能力.
答题的基础是熟练掌握学过的内容,之后根据题目迅速定位,找到相对应的知识内容,如这道题中迅速定位到语音教学内容.
再严格根据题目问题来回答,不必回答太多,比如上述题目中,没有问"你觉得如何提高",那就不必说你的建议.
三、例题根据题目要求,完成下列任务,用中文作答.
以下是某中学英语教师教授短文的教学片段:(1)Theteacherwrotethenewvocabularydownandaskedstudentstolookthemupinthedictionary.
(2)TheteacherexplainedtheusageofthosewordsinChinese.
(3)Afterdealingwiththevocabulary,theteacherbegantofocusonpassagereading.
根据所给材料回答下列三个问题:(1)该教师采用了什么教学方法用这种方法进行词汇教学有何缺点(2)针对该教学方法的缺点,对该教师的词汇教学提出建议.
(3)列举两种常见的词汇教学模式,并简要说明.
【参考答案】(1)该教师采用了最传统的"翻译法"进行教学.
采用这种教学法的缺点是:①以教师为中心向学生灌输知识,缺乏趣味性,不能发挥学生的主动性;②孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则,忽视了在语境中教授词汇的意义和用法;③重视语法规则,轻视听说;④大量使用母语,阻碍了英语的积极使用.
课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603(2)建议:①单词的展示阶段应注意直观性、情境性和趣味性原则.
教师应以学生为中心,运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇.
②词汇教学不能只停留在讲解展示层次,要给学生提供具体的情境,让学生使用单词.
教师可运用"听描述、画词汇""同义、反义找找看"等方式引起学生兴趣,调动学生积极性,让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇.
③教师应设计听、说、读、写四种技能想融合的词汇教学活动.
④教师在课堂中应尽量使用英语,加大学生目的语的输入.
(3)PPT(Presentation,Practice,Testing)教学模式:①呈现:教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法.
②练习:通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动,训练和巩固所学词汇.
③测试:设置语境运用所学词汇,或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度.
TBLT(TaskBasedLanguageTeaching)模式:①呈现:通过呈现使学生了解单词的意义和用法.
②任务:在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词.
③展示作品:小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品.
④评价与练习:对学生的作品进行评价,主要是观察新学词汇的使用情况.
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1.
—Arethetwodressesofthesamesizeandprice—Yes.
Youmaytake_____,ifyoulike.
A.
everyoneB.
allC.
eachD.
either2.
Inthisnewcity,weeveryonewillmeetthe_____whenwedon'tknowwhattodo.
A.
occasionB.
statementC.
placeD.
information3.
Theschoolboardhas_____teacherstosparenoefforttohelpthestudentswhohavefallenbehindinstudies.
A.
lookedintoB.
turnedintoC.
calledforD.
caredfor4.
Althoughthiskindofvegetabletastes_____,yetitisrichinnutritionandgoodforyourhealth.
A.
bitterB.
bitterlyC.
deliciousD.
deliciously5.
Jackwaslatefornearlytwohoursthismorningbuthegavesuchimportantreasons_____hewasexcused.
A.
whyB.
thatC.
whenD.
how6.
WhichofthefollowingwordsdoesnotcontainafricativeA.
fiveB.
changeC.
showD.
three7.
Decideonthecorrectstresspatternoftheanswertothequestion:WhereshallwemeetA.
WecanmeetatthegateonnextMonday.
B.
WecanmeetatthegateonnextMonday.
C.
WecanmeetatthegateonnextMonday.
D.
WecanmeetatthegateonnextMonday.
8.
Morphemesthatrepresent"tense","number","gender","case"andsofortharecalled______morphemes.
A.
inflectionalB.
freeC.
boundD.
derivational9.
Therelationshipbetween"fruit"and"apple"is______.
A.
homonymyB.
hyponymyC.
polysemyD.
synonymy10.
WhichofthefollowinghastheproperwordstressA.
scienTificB.
ScientificC.
sCienTificD.
scientific11.
WhichofthefollowingisNOTamongthefeaturesofprocesswritingA.
Helpstudentstounderstandtheirowncomposingprocess.
B.
Letstudentsdiscoverwhattheywanttosayastheywrite.
C.
Encouragefeedbackbothfromtheteacherandpeers.
D.
Emphasizetheformratherthanthecontent.
12.
Theteacherasksstudentstodoagroup-worktask.
Beforethetask,theteacherassignsrolesclearlyaroundtheclass,pointingtoeachstudentinturn.
"YouareA.
.
.
youareB.
.
.
,etc.
"Heretheteacherplaystheroleof_____.
A.
controllerB.
prompterC.
facilitatorD.
organizer课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群17801660313.
Whenastudentsaid"YesterdayIgoedtoseeafriendofmine",whichofthefollowingwaysforcorrectingerrorsisnotencouragedA.
Oh,yes.
Iseeyouwenttoseeafriendofyours.
B.
YougoedtoseeyourfriendC.
No,notgoed.
Youshouldsaywent.
D.
Sayitagain,please.
14.
Whichofthefollowingdoesnotbelongtothepost-listeningactivities.
A.
Multiple-choicequestions.
B.
Answeringquestions.
C.
Dictogloss.
D.
Listenandtick.
15.
WhichofthefollowingactivitiesisthemostsuitableforgroupworkA.
GuessinggameB.
StorytellingC.
InformationgapD.
Dramaperformance16.
WhatlearningstrategycanthefollowinghelptotrainMatchtheadjectivesontheleftwiththenounsontheright.
A.
GroupingB.
CollocationC.
ImitationD.
Imagery17.
WhichofthefollowingisacommunicativeactivityA.
Listeningtothenewsreportandtalkingaboutanevent.
B.
Listeningtothenewsreportandfillinginaform.
C.
ListeningtothenewsreportandwritingthemainideaD.
Transferringtheinformationfromthenewsreportintoachart.
18.
Therearesomespeakingactivities.
WhichofthefollowingmainlyfocusesontheformandaccuracyA.
ControlledactivitiesB.
Semi-controlledactivitiesC.
CommunicativeactivitiesD.
Problem-solvingactivities19.
Whenateacherasksthestudentstofindsomekeywordsfromatextquickly,he/sheisintendedtotrainstudents'_____strategyinreadingclass.
A.
skimmingB.
scanningC.
extensivereadingD.
intensivereading20.
What'stheteacherdoingbysaying"Whowantstohaveatry"A.
ControllingdisciplineB.
GivingpromptC.
Evaluatingstudents'workD.
Directingstudents'attentiontothelesson请阅读Passage1,完成21~25小题.
Passage1Lawsthatwouldhaveensuredpupilsfrom5to16receivedafullfinancialeducationgotlostinthe"washup".
Anapplicationiscallingonthenextgovernmenttobringitback.
Atschoolthechildrenaretaughttoaddupandsubtract(减法)but,extraordinarily,arenotroutinelyshownhowtoopenabankaccount—letalonehowtomanagetheirfinancesinanincreasinglycomplexanddemandingworld.
TodaytheparentingwebsiteMumsnetandtheconsumercampaignerMartinLewishavejoinedforcestolaunchanonlineapplicationtomakefinancialeducationacompulsoryelementoftheschoolcurriculuminEngland.
Childrenfrom5to16shouldbetaughtabouteverythingfrompocketmoneytopensions,theysay.
AndthatwasexactlytheplanpreservedintheChildren,SchoolsandFamiliesbillthatwasshelvedbythegovernmentintheso-called"wash-up"earlierthismonth—therushto课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603legislationbeforeparliamentwasdismissed.
Consumerandparentgroupsbelievefinancialeducationhasalwaysbeenoneofthemostfrustratingomissionsofthecurriculum.
AsthePersonalFinanceEducationGroup(PFEG)pointsout,thegoodhabitsofyoungchildrendonotlastlong.
Over75%of7to11-year-oldsaresaversbutbythetimetheygetto17,overhalfofthemareindebttofamilyandfriends.
Bythisage,26%seeacreditcardoroverdraft(透支)asawayofextendingtheirspendingpower.
PFEGpredictsthattheseyoungpeoplewill"finditmuchhardertoavoidtheseriousunexpecteddangersthathavebefallenmanyoftheirparents'generationunlesstheyreceivegoodqualityfinancialeducationwhileatschool.
"TheUKhasbeenintheworstfinancialrecessionforgenerations.
Itdoesseemoddthat—unlessparentsstepin—youngpeopleareleftinthedarkuntiltheyarecruellyintroducedtotheworldofdebtwhentheyturnupatuniversity.
Inarecentpollofover8,000people,97%supportedfinancialeducationinschools,while3%saiditwasajobforparents.
21.
Thepassageismainlyabout______.
A.
howtomanageschoollessonsB.
howtodealwiththefinancialcrisisC.
teachingyoungpeopleaboutmoneyD.
teachingstudentshowtostudyeffectively22.
Itcanbeinferredfromthefirsttwoparagraphsthat______.
A.
theauthorcomplainsabouttheschooleducationB.
pupilsshouldnotbetaughttoaddupandsubtractC.
studentshavebeentaughttomanagetheirfinancesD.
lawsonfinancialeducationhavebeeneffectivelycarriedout23.
Thewebsiteandtheconsumercampaignerjoinedto______.
A.
instructthepupilstodonatetheirpocketmoneyB.
promotetheconnectionofschoolsandfamiliesC.
askthegovernmenttodismisstheparliamentD.
appealforthecurriculumoffinancialeducation24.
AccordingtoPFEG,A.
itiseasytokeepgoodhabitslongB.
teenagersspendtheirmoneyasplannedC.
parentsarewillingtopaythedebtfortheirkidsD.
itwillbeintroubleiftheteenagersareleftalone25.
Apollismentionedto______.
A.
stressthenecessityofthecurriculumreformB.
showtheseriousnessofthefinancialrecessionC.
makethereadersawareofburdenoftheparentsD.
illustratesomepeoplearestronglyagainsttheproposal请阅读Passage2,完成26~30小题.
Passage2Someyearsago,Iwascaughtinasudden,blindingsnowstormnearIndiana,Pennsylvania.
Mycarstalledattheedgeoftown.
Iwalkedintotownandintotheneareststore.
Theshopownerphonedforhelptogetmycaroutofthedeepsnow.
Inashorttime,atallblondmanshowedupwithateamofhorsesandpulledmycaroutofthesnowintotown.
IaskedhimhowmuchIowedhimforhistrouble.
Herefusedanypay,saying,"Iwill课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603chargeyounothingbutthepromisethatyouwillhelpthenextmanyoufindintrouble.
"Ithankedhimandmadethepromise.
Afterheleft,thestorekeeperexplainedthattheguywhohadhelpedmewasaMennonite(孟诺派教徒)whoconsidereditwrongtochargeanyoneforaservicemadenecessarybyanactofGod.
Fouryearslater,afriendandIweredrivingoverfloodedlandsouthofSt.
Louis,Missouri.
Wecrossedthroughwaterafootdeepwithoutdifficulty,butthroughmyrearviewmirror,Icouldseethatthesmallcarbehinduswasintrouble.
IwalkedbackwithdifficultyinthewaterwhilemycompanionturnedthecararoundsoIcouldhookupontohiscarwithchains.
Wepulledthecaroutandwaiteduntilhegothisenginestarted.
Thenheofferedtopayme.
ItoldhimofmyexperienceinIndiana,Pennsylvania,thenrepeatedtheMennonite'swords:"Iwillchargeyounothingbutthepromisethatyouwillhelpthenextmanyoufindintrouble.
"Hepromised,andweparted.
Aboutayearlater,myfamilyandIwerecampingaboutahundredmilesfromAurora,Missouri.
WeputupourtentsneartheJamesRiver.
We'dbeentoldthatitneverfloodedatthattimeoftheyear.
However,theriverevidentlymisreadthecalendar.
Iwokeupinthemiddleofthenightwithaverycoldbackfromwaterdeepenoughtocoverthecanvasbed.
Weloadedourwetequipmentintoourcar,butwewereunabletodriveittohigherground.
Iwalkedtoaninnsomedistancefromourcampingspotandaskedtheinnkeeperifhecouldgethelptopullusout.
Shortlyafterwards,afarmershowedupwithatractorandalongropeandpulledustosafeground.
WhenIofferedtopayhim,hetoldmeofamanwhohadhelpedhimgethistractoroutofthemudandthensaid:"Iwillchargeyounothingbutthepromisethatyouwillhelpthenextmanthatyoufindintrouble.
"Ihadneverimaginedthataman'sactofkindnesscouldhavetraveledsofarandwide.
26.
WhatisthemessageofthisstoryA.
Kindnesscanspreadfrompersontoperson.
B.
Experiencesoftheauthorindifferentplaces.
C.
HowkindAmericanpeopleare.
D.
Howmuchtheauthorlikedsight-seeingwhenhewasyoung.
27.
Fromwhomdidtheauthorfirstlearnthestatement"Iwillchargeyounothingbutthepromisethatyouwillhelpthenextmanyoufindintrouble"A.
AtractordriverinIndianaB.
AcardriverinMissouriC.
AshopkeeperinPennsylvaniaD.
AmaninPennsylvania28.
Whatdoestheword"stalled"(inthefirstparagraph)probablymeanA.
ParkedB.
TrappedC.
DamagedD.
Ranshortofgas29.
WhatcanyouinferaboutthecharacteroftheauthorA.
HumorousB.
WickedC.
HonestD.
Suspicious30.
What'sthetoneofthisessayA.
HumorousB.
IronicC.
PessimisticD.
Positive二、简答题根据题目要求完成下列任务,用中文作答.
教学反思的改进思路有哪几个方面应该注意的问题有什么课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603三、教学情境分析题根据题目要求,完成下列任务,用中文作答.
在学习Anoldmantriedtomovethemountains一课时,教师在授课之前和学生进行了如下的对话:T:Boysandgirls,lookatthePPThere,whocantellmewhatthisis(ShowingthemthepictureofMonkeyKing)S:TheMonkeyKing!
T:Yes,right,whocantellmesomethingabouthimS:.
.
.
.
.
.
.
T:OK,good,todaywearegoingtolearnsomethingaboutthiskindofperson,let'sturntopage.
.
.
1.
这是课堂教学的哪一个环节请评价一下该教师这一环节的设计2.
请简述这一环节的作用.
3.
请列举超过三种的设计这一环节的方法.
四、教学设计题根据提供的信息和语言素材设计教学方案,用英文作答.
设计任务:请阅读下面学生信息和语言素材,设计一节20分钟的英语阅读课的教案.
教案没有固定格式,但须包含下列要点:TeachingobjectivesTeachingcontentsMajorstepsandtimeallocationActivitiesandjustifications教学时间:20分钟教学材料:OvertimeIhavebeenchangedquitealot.
IbeganasacalculatingmachineinFrancein1642.
AlthoughIwasyoungIcouldsimplifydifficultsums.
IdevelopedveryslowlyandittooknearlytwohundredyearsbeforeIwasbuiltasananalyticalmachinebyCharlesBabbage.
AfterIwasprogrammedbyanoperatorwhousedcardswithholes,Icould"think"logicallyandproduceananswerquickerthananyperson.
Atthattimeitwasconsideredatechnologicalrevolutionandthestartofmy"artificialintelligence".
In1936myrealfather,AlanTuring,wroteabookabouthowIcouldbemadetoworkasa"universalmachine"tosolveanydifficultmathematicalproblem.
Fromthenon,Igrewrapidlybothinsizeandinbrainpower.
Bythe1940sIhadgrownaslargeasaroom,andIwonderedifIwouldgrowanylonger.
However,thisrealityalsoworriedmydesigners.
Astimewent课程咨询电话400-6300-999学员专用请勿外泄广东中公教育广州市天河区五山路371号中公教育大厦9层微信公众号:广东教师考试教师资格备考QQ群178016603by,Iwasmadesmaller.
FirstasaPC(personalcomputer)andthenasalaptop,Ihavebeenusedinofficesandhomessincethe1970s.
Thesechangesonlybecamepossibleasmymemoryimproved.
Firstitwasstoredintubes,thenontransistorsandlateronverysmallchips.
AsaresultItotallychangedmyshape.
AsIhavegrownolderIhavealsogrownsmaller.
Overtimemymemoryhasdevelopedsomuchthat,likeanelephant,IneverforgetanythingIhavebeentold!
AndmymemorybecamesolargethatevenIcouldn'tbelieveit!
ButIwasalwayssolonelystandingtherebymyself,untilintheearly1960stheygavemeafamilyconnectedbyanetwork.
IwasabletosharemyknowledgewithothersthroughtheWorldWideWeb.
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