剃光头发微教学设计
教案示例
教学目标
1 体会本文因小见大的写法理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
2 品味本文语言的幽默讽刺意味逐步提高鉴赏力。
教学重点
理解本文所包含的深刻道理学习作者善用类比联类引申的写作手法。
教学难点
1 理解课文 1 、 3、 4段与课文主旨的关系。
2 品味本文语言幽默讽刺富含深意的特点。
教学过程
一、导语
杂文在立意选材上常常以小见大从平凡的生活现象落笔谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》 看看作者从剃光头事件中发现了什么。
二、开掘主旨
1 默读课文画出关键语句画出不懂的地方。
2师生探讨互相置疑交流对文章主题的看法。
问题导引
①作者怎样结构全文
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②本文的主旨
解析
①本文结构
第一段第1 、 2自然段 作者先从大处落墨提出头发问题小处着眼提出理发师的社会地位问题尽管在旧社会 “剃头的”在下九流 “连家谱都不能上” 但大人物例如石达开 却并没有卑视理发师之意。 “物与民胞” 对理发师够平等的了。
此段作者有待而提。先扬理发师。
第二段第36自然段 陡起波澜从正面扬了理发师理发师却从反面出现这当然是个别现象但也有他的典型意义 以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬” 。
这一段分四个层次
第一层从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事不给“乡下佬” “剃平头” 以“权”令人。
第二层从历史上考证“剃光头”原是刑罚。
第三层时至今日剃不剃光头 应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格至此作者愤怒起来了理发师为什么这样为所欲为他们有什么权力这样对待顾客
第四层 点题剃头刀在他手里。
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这一段提出问题分析问题弄清本质层层深入环环扣紧结构十分严密。
第三段第7自然段 对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析弄权耍人。有一点蝇头小权的人他也要耍弄一番置人于“没门”境地。
这段是结论 也是中心。作者揭露得深刻 批评得尖锐语言犀利。
第四段第 8自然段 劝告或警示有点权就弄的人别再胡来否则就会下场不妙 “试看剃头者 人亦剃其头。 ”
②把握主旨作者通过剃头事件发微见著分析其原因就是“权”在作怪从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。
3学生试就“剃光头问题”展开讨论形成自己有个性的认识。
三、品味语言
1 学生同位竞争看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。
2师生共同品味语言。
四、总结本文写作技巧
1 选材虽小立意深远。
2过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象其间衔接过渡十分自然。 “原因简单之至
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剃头刀在他手里” 承上之句启下之论为下文阔开思路做下铺垫。 “这就是权” 一句同样承上启下 引人论“权”之路。
3语言技巧本文语言似谈天说地十分自然但其中讽刺之意却丝毫不减反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。
教案点评
1 .通过梳理文章结构体会本文因小见大的写法理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
2.品味本文语言幽默讽刺 富含深意的特点。
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