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改革与发展2013年第4期总第(15)期2013年10月15日出版主办:浙江财经大学发展规划处主编:王奎泉副主编:颜建勇编辑:刘本全戴栗军地址:杭州下沙高教园区学源街18号邮编:310018电话:8673572386735722校内刊号:ZC-0627(K)Reform&Development目录思想引领大学内部治理结构的功能及其实现路径1)高校网络舆情价值功用及应对能力建构7)高校官方微博的发展现状与反思…11)巧用自媒体做实大学生思想政治教育…16)政策动态我国研究生教育质量有了首部"国家标准"19)国家批准一批新增博士、硕士学位授予单位19)学界人物历届诺贝尔经济学奖得主一览…20)高校观察QS世界大学排名出炉中国内地三高校进百强…………………(25)中国大学50强榜单出炉北大连续六年居首…26)清华大学启动新百年教学改革…28)浙江省将建10个以上高校产学研联盟中心28)中南财经政法大学12道"金牌"倒逼研究生写好论文…………(29)武大明年拟招6000名硕士生推荐免试生比例达25%…………(29)数据排行浙江财经大学总排名、各学科门类近5年排名比较(武书连)…(30)浙江财经大学各专业近5年排名比较(武书连)31)2013年我省高校学科排名汇总(武书连)34)2013年我省高校部分专业排名汇总(武书连)38)(思想引领(大学内部治理结构的功能及其实现路径郭平成都师范学院黄正夫西南大学教育学部功能概念作为一个学术语言源于西方著作,功能不仅仅是内涵界定问题,也是一种方法论的问题.
社会人类学家布朗(Adicliffe.
Brown)认为:"对任何一种活动来说,它的功能就是指在整个社会生活中它应承担的角色,因而也是它对维持结构的连续性上所起的作用".
从广义来讲,凡是大学内部治理结构所引起大学各要素的各种变化,大学内部治理结构活动带来的各种结果和影响都可以称为大学内部治理结构功能.
从狭义来讲,大学内部利益相关者决策权的行使和利益的配置,在大学内部治理过程中协调相互关系所发挥的作用称为大学内部治理结构功能.
它往往指向大学内部治理结构活动已经产生或者将会产生的结果,尤其是指大学内部治理所引起的各种制度的设计、权力的分配和利益的调整与保障,在决策活动中考虑各方利益相关者的合理诉求,最大限度地体现大学作为理性组织的公共属性,增强学校的活力,提高教育教学质量、学术水平和办学效益,形成学校的办学特色,增强学校的核心竞争力.

大学内部治理结构功能是大学内部治理结构固有的属性,是由大学内部治理的内在要素和结构所决定的,体现出大学内部系统各要素之间以及该系统与环境的相互关系及运行机制.
由于大学是按学科结构、行政隶属关系、办学主体、人才培养目标、办学水平等标准分为不同的类型和不同层次,学校的办学理念、发展定位、学校文化等有着较大的差异,内部各要素的影响不同,学校的内部治理运行机制也呈现出自身的独特性.
因此,大学内部治理结构功能是客观存在的,大学内部治理结构功能的实现是诸多因素合力作用的结果.

一、大学内部治理结构的功能(一)利益的协调功能虽然影响大学组织结构的因素很多,但权力配置和利益诉求无疑是组织结构选择中最直接、最本质的影响因素之一.
一般而言,大学具有自身的办学目的,每一利益相关者在参与大学发展的过程中,都将自己所拥有的独特资源带给大学,同时也参与大学利益分配,所有的利益相关者都希望看到大学的良好发展.
"大学治理主要围绕大学内部事务,着重解决决策权力在各个主体(利益相关者)之间的配置及行使问题.
"从本质上看大学内部治理是大学内部各阶层和各利益群体间权力的分配和利益关系的协调.
"根据利益相关者与大学的关系密切程度不同,大学的利益相关者可以分为以下四个层次:第一层次是包括教师、学生、管理人员的核心利益相关者;第二层次是包括校友和财政拨款者的重要利益相关者;第三层次是包括与学校有契约关系的当事人,如科研经费提供者、产学研合作者、贷款提供者等的间接利益相关者;第四层次是包括当地社区和社会公众等的边缘利益相关者.
"当前我国大学内部既有党委权力、学术权力、行政权力的职权问题,也有教师、员工和学生权利诉求问题,由于各利益主体在学校内部治理结构中存在不同的工作内容、价值取向、目标追求、利益诉求,利益冲突是必然存在的.
这种冲突也是推动学校组织完善治理的一种动力,但如果利益冲突解决不好,就会造成各利益主体间的矛盾加剧,从而影响学校工作整体的运行.
为此,学校需要立足于自己的已有的优势和特色,按照价值中立和学术自治的基本原则,努力改变学校内外部的利益失衡现象,协调学校与外部各种相关利益群体关系和学校内部各层次的利益相关者的权力、责任、义务,规范权力的运行方式,让各层次的权力、利益之间,不同组织及成员相互独立、相互制约、相互监督,形成利益共同体,让不同的利益主体分工明晰、权责一致,在学校共同愿景的感召下同舟共济,提升学校核心竞争力.

(二)绩效的提升功能一所大学能否持续发展,关键是看其教育质量和办学效益能否稳步提高,看其规模、质量与效益能否协调发展.
办学效益是指学校在人、财、物等方面的资源投入与学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等方面的贡献之比.
随着我国经济社会的发展和高等教育进入大众化的发展阶段,作为昔日"象牙塔"的大学受到市场经济发展、产业结构调整、多元文化的冲击和办学资源激烈竞争的影响,大学与政府、企业、市场的联系更加密切.
大学如何实现运行效益的提升,如何将拥有的各种有限资源进行合理安排和优化,以最小化的资源成本获得好的效益是大学面临的新任务.
大学的科学发展和核心竞争力的提升更多的是通过大学办学中各要素之间的有效运行,依赖"优秀师资、科研能力、办学资源、学科制高点、组织管理绩效、社会服力能力、大学文化"等多种因素的作用去实现,特别是通过有效的大学治理来加以保障.
大学内部治理结构的绩效提升功能就是以提升大学的办学效益为目标,以完善大学内部治理结构为载体,通过调整高等教育机构的内外关系,倡导学术自由与知识创新,营造有利于学术活跃以及创造性人才生存、发展的环境,提高学校的办学质量和水平.

(三)教师的激励功能大学拥有以学术大师为主的高素质群体,是大学功能实现和大学变革的决定性力量.
如何建立一套科学合理的、符合大学教师成长规律的激励模式,进而充分调动广大教师的积极性,发挥他们的创造力,增强他们对大学愿景的认同感,对所在组织的归属感,对所从事事业的责任感和使命感,提高教学科研质量,使学校的发展充满活力和后劲,已成为大学的内部治理结构亟待解决的重要内容.
一方面,大学内部治理应以人为本,推崇亲情化的人文关怀,关心教师的疾苦,采取有效的措施将教师的智慧视为宝贵的资源,让教师智力和才能获得相应的物质补偿和奖励,提高他们的物质生活待遇,让他们享有高品位、有尊严的生活;另一方面,大学在治理结构中树立崇尚学术之风,正确处理好行政权力与学术权力的关系,加强组织文化建设,尊重教师个人的需要、兴趣、价值以及合法权益,尊重教师的劳动成果,客观、公正.
科学地评价教师的工作实绩;实行大学教师的自我管理、自我监督.
"高校要通过创新生态的大学文化、尊重学术权力、设计柔性激励制度、满足主导需求、重视培养培训等途径,科学地分析教师的需求结构与需求层次,并尽可能地满足其中的正当需要,激活教师内驱力和维系教师积极行为.
"大学的决策者必须意识到要塑造学术大师,必然要有发现大师的伯乐和大师成长的土壤.

(四)学术的保障功能学术属性是大学的本质和基本属性,学术组织是大学的根基,学术管理是大学管理的主体.
大学的专家学者是智力资本的拥有者,学术权力来源于科学真理和专业知识.
大学学术的活动方式、评价方式、管理方式与行政管理有着根本的不同.
正如美国大学教授协会在1940年发表的《关于学术自由与教授终身制原则的陈述》中所强调的,它其实"并不意味着教授享受什么特权和福利,而是通过鼓励学术探索以达到丰富人类知识并最终造福于公众的目的.
"现代大学要能够塑造和聚集学术大师,无论其运用何种管理模式或者治理机制,都应该让学者在学术管理上掌握绝对的权威,有发言权和决策权,体现学术本位、学生本位,促进大学的学术繁荣.
因此,我国大学在内部治理的过程中要实行学术组织与学校行政的分权,各负其责,在学校决策和管理中既要建立效益管理与目标管理相结合的管理机制,又要尊崇平等、共享、协商和责任价值,充分利用专家学者的学术优势,吸纳他们进入学校各级决策机构,把学校专业设置与建设、学科建设、教学改革方案、科研发展规划以及教学、科学研究成果的评定等有关学术事项的审议权划归学术机构,定期评议大学中的相关工作,提出改进的意见和建议,保证学术性机构的权利得到更大发挥,真正发挥其在学术事务发展中的自主创新精神.
在大学内部治理过程中要让行政权力和学术权力各安其位、各司其职,做到相互平衡、相互制约.

(五)资源的优化功能大学的生存与发展,需要得到外部各方面的支持.
从1994年开始,我国高校通过共建、合作、合并、协作等方式,从宏观层面上对大学教育资源进行了重新配置,一定程度上解决了高校条块分割、重复建设的问题.
但由于我国高校长期受计划经济模式的影响,大学的管理带有明显的政府机构式行政管理模式,缺乏节约意识、成本意识,缺乏经营的理念和面向市场的管理知识和方法.
树立办学成本观念,重视办学成本管理,优化大学办学资源配置既是有效实施大学发展战略的基本保障,又是加强高校管理,改善资源配置机制和方式的有效手段.
大学内部治理结构的完善要求更新大学教育资源配置观念,提高资源使用效率的意识,体现以人为本、突出重点、科学发展的原则.
要抓好规模、质量、结构、效益的统筹,处理好局部与整体、长期与短期、重点与一般的关系.
对资源的特性、需求量、影响因素、配置及其实施优化的途径进行广泛深入的调研,对资源优化配置可能出现的各种问题做出正确的预判,规划构建资源优化的实施方案和具体措施.
在学校内部各利益群体间建立起一种责、权、利明晰,利益共享,成本共担的体制和机制.
根据学科层次、办学效益等因素分配资源,统筹全局,建立财力资源保障、统筹和监督的管理机制.
加大对重点优势学科的投入,对基础学科和新兴学科采取一定力度的扶持政策.
充分发挥高水平大学多学科优势,促进学科汇聚和交叉融合,带动学术资源的综合集成和优化配置,围绕国家战略需求,重点培育、强强联合,为提升学校自主创新能力进行机制创新和探索.

二、大学内部治理结构功能的实现路径就大学利益相关者而言,落实高等学校办学自主权需要各方面的共同努力.
"政府要放权,让高校面向社会依法自主办学;全社会要支持,形成支持落实高校办学自主权的良好舆论环境和改革氛围;自主办学的高校自身要通过依法治校和校务公开,实行民主管理.
"(一)大力营造大学内部治理结构改革的良好氛围个体是构成组织的单位,也是组织存在和发展的根本力量.
在组织变革的过程中,个体成员的观念、态度、动机对组织的变革有着重要影响.
对于大学营造内部治理结构改革意味着不同的利益群体权力和利益关系的重大调整,良好的舆论环境对于转变广大教职工的观念具有重要的作用,大学在推行内部治理结构之前,要特别注意决策前的酝酿和磋商,学校主要负责人对学校的重大议题尤其是要提交集体讨论决策的议题,一定要在会前进行充分酝酿和磋商,须对高等学校大学内部治理结构改革的方案召开听证会,听取有关团体、专家学者尤其是广大教职工的意见,使改革充分反映全校师生的共同要求和强烈愿望,把个人的希望与组织的目标相结合,在参与中增强广大师生对学校发展目标和共同愿景的认同.
广大师生和其他利益群体在改革中承担自己的责任,贡献自己的智慧,并积极支持大学内部治理结构改革,使大学内部治理结构改革成为集思广益的、有科学根据的、有制度保证的过程,确保大学内部治理结构在科学、民主的基础上,更符合实际,更好地发挥其实施功能.

(二)广泛了解大学内部治理各利益主体的合理诉求大学是由各利益相关者形成的组织.
"大学肯定不是党委书记的大学、也不是校长的大学.
大学是一个典型的利益相关者组织,没有人全部拥有大学,也没有人能对大学负全部责任.
因此,需要在各个利益相关者之间合理地配置权、责、利,构建一个'善'的治理结构.
这也是大学治理研究的核心问题.
"大学中的董事会、管理层、捐助者、校友、教授、员工、学生,甚至社会本身(纳税人)都是典型的利益相关者,由于这些利益相关者各自所代表的利益不同,组织各利益相关者之间在多重目标体系中核心目标选择上的观点迥异,不可避免地存在着矛盾和冲突,而且就同一目标的评估上也观点各异,存在分歧在所难免.
良好的大学内部治理需要大力发扬民主,深入基层,深入实际,全面、客观地了解和研究各利益主体的合理诉求.
通过广泛调研,凝心聚力,科学论证内部治理的成效,拓宽各利益群体诉求表达渠道.
搭建多种形式的沟通平台,建立科学有效的师生利益诉求表达机制,并将此机制制度化、规范化.
在各级决策机构中增加广大师生代表的话语权,让利益相关者参与学校的重大决策,构建利益相关者监督机制,增强监督主体的多元性,形成多元利益主体权力相互制约的良好局面.

(三)完善大学内部治理结构制度设计在现代大学制度中,组织运行机制的提高要通过组织制度来实现,组织制度为大学的各种权力分配和运行提供了一种强制性的组织规范.
建构各利益群体基本一致的价值取向、相互认同的文化理念和共同遵循的大学制度,是知识经济时代对大学提出的必然要求.
在当前有关的利益群体不断分化的背景下,大学须把制度化、规范化、程序化作为发挥作用的保障.
"内部管理的制度建设可为现代大学发展提供高效的强力保障,主要体现在行政管理运行体制、学术权力保障制度和分配激励机制三个方面.
"制度设计的完善,"首先,要制定和完善大学章程,因为它是大学的根本大法.
其次,健全议事规则与决策程序,确保重大决策的科学化、民主化.
其重点是完善党委和校长等职权的议事规则、决策程序和各负职责,规范领导决策行为,增强决策的科学性、规范性和民主性,以此减少权力失控和行为失范.
再次,要建立健全学校的各项管理规章制度和工作运行机制流程.
"因此,大学内部治理结构的功能实现需要以建立现代大学制度为目标,以大学章程建设为突破口,以增强学术权力为核心,凝炼大学精神.
其具体内容包括:明确大学目标定位,构建大学学术体系;深化大学管理体制改革,完善大学领导体制,加强大学民主建设;修订完善各利益群体权力配置规则,探索和明晰各级组织的职权、履行职责的运行机制和实现方式;完善组织内部不同利益群体的自我约束机制,建立公平、公正的校内争议解决机制,建立以尊重和维护权利为核心的教师、学生管理制度,建立办学活动规范;建立规范性文件清理和修订制度,定期清理与大学内部治理结构规定不符的文件,务必保障各种制度要素齐备、表述清晰、逻辑严密、功能完善、形式规范,实现大学的制度建设科学化、规范化;进一步构建起与学校实际相适应的统一领导、多元治理、和谐善治、科学发展的内部治理结构.

(四)增强对大学内部治理结构的风险评估大学内部治理的风险是指实施内部治理过程中对大学可能造成的损失.
大学内部治理风险涉及大学内部利益相关者之间利益关系引发的资金运作、管理经营、法律责任、人身安全等风险,是大学治理结构面临的最核心的问题.
大学内部治理应该也必须探索现代高校在实施现代大学制度过程中的风险因素分析管理机制,对大学的科学治理和健康发展的风险因素及应对策略进行分析研究,为高校进行风险管理、规避风险提供依据.
因此,大学内部的治理结构,应将风险管理列入重要议事日程,培育高校风险管理文化、促进决策科学透明、保证信息畅通、充分发挥内部审计的职能,为内部审计在风险管理中发挥职能作用创造条件.
提供服务平台,实现各个管理权力主体之间决策权的均衡配置.
完善权力监督、自我发展及约束机制,从而降低决策受其他因素干扰的可能和决策失误的风险,推进管理决策的科学化、规范化,提高大学的办学效益,使高校自主权真正得到实施.

(五)建立大学内部治理结构运行的保障机制近年来,随着高等教育改革的不断深入,现代大学制度和大学内部原有利益群体间的各种矛盾也暴露出来,大学内部治理结构的改革受到多方面因素的制约而进展缓慢.
目前,基本上所有的大学都认识到内部治理改革的重要性和紧迫性,部分大学也正行进在改革破冰之旅上.
任何大学的内部治理都需要在社会大环境中接受洗礼,都与社会携带有特定基因与价值的政治资源、经济资源、文化资源、人力资源紧密相关,每一种资源相互之间都具有不可替代性.
由于政治、经济、文化、市场、观念等多种因素的制约,大学依然存在着不确定因素,面临很多的风险.
大学内部治理结构是事关各方权力与利益的系统工程,简单依靠良好愿望、工作热情和行政命令不可能从根本上解决问题.
因此,大学应该在建设中国特色现代大学制度的视野下,通过建立董事会(理事会),建立学校与政府、社会的良好运行机制,让政府宏观管理、社会参与大学治理的理念落在实处;通过制定大学章程完善大学内部治理结构,保障党委领导、校长治校、教授治学等协调运行,真正建立起内部治理结构保障的长效机制.

大学治理结构是现代大学制度的基石,是推动和完善高校依法自主办学的重要配套工程,其实质是建构能够应对"冲突和多元利益"需要的决策权结构.
大学内部治理应充分考虑大学内部利益相关者的合理诉求,各方权力能够得到合理配置、有效制衡,也使各方的权利得到切实保障,以使大学内部治理结构功能如愿实现.
(摘自《教育研究》2013年第7期)高校网络舆情价值功用及应对能力建构张发林武汉大学新闻与传播学院网络舆情是新媒体时代网民的重要表达方式,是社会舆情的重要表现形式.
高校网络舆情是指与高校相关联的网络舆情汇总,在特定条件下可以催化乃至引领社会舆情的走向.
网络舆情是高校办学实践中的独特文化场域建构,在大学生的成长成才进程中发挥着重要影响和作用.
正视、善待和利用网络舆情,发挥其积极作用,规避其消极影响,是当下高校面临的颇为重要而紧迫的命题.
高校应在充分认知和把握网络舆情现状、特质和规律的基础上,以更加主动、更有理性、更为专业的态度来迎接喧嚣网络舆情所带来的风险和机遇.

一、高校网络舆情现状考察:两个舆论场并存的现实互联网的普及带来了网络舆论,催生了网络舆情,网络舆情迥异于传统舆情,具有全球性、开放性、去中心化、复杂性等多重特质.
基于社会生活中某一中介事项而发生与演进的网络舆情是现实生活的投射.
网络舆情是公众情绪、意见和态度的聚合,而不仅仅是个体情绪的表达和宣泄.
高校是社会关注度很高的一个社会子系统,高校网络舆情既指由校园内部的热点焦点事件引发的舆情,也指社会网络上发生的同高校有关的舆情.
高校网络舆情主体是多元的,主要由师生员工、校友和社会公众等构成.
基于高校网络舆情的性质,可将舆情分为正向舆情、中性舆情和负面舆情;基于高校网络舆情演进时空特点,可将舆情分为内生舆情和外生舆情;基于高校网络舆情影响大小,可将舆情分为局部舆情和整体舆情.

当下,高校内外两个网络舆论场并存已是不争的现实.
高校网络舆情的载体一方面是校内媒体,如学校主页、新闻网、BBS论坛等网络平台;一方面是新闻门户网站、社会论坛、SNS社区、QQ群、微博、微信等社会网络平台.
随着网络技术的不断发展、网络形态的持续演进和公众(尤其是大学生)媒体使用偏好的转移,校内舆论场的影响力日趋式微,基于校内舆论场可控性强、影响半径相对较小的特质,再加上传统意义上的"把关人"的存在,在特殊时期仍然可以发挥重要"麦克风"作用,具有很强的沟通效度.
随着校外舆论场的影响力日趋放大,高校网络舆情的监测、研判、引导和处置面临着更多的风险、更大的挑战.
近些年来具有较大影响的高校网络舆情事件,更多的发生并发酵于校外舆论场.
事实上,校内舆论场和校外舆论场在更多时候处于同步交织、互相借力的状态.
将高校处于相对混沌状态的舆情人为的区隔为两个舆论场,意在强化一种共识,高校网络舆情不仅仅生发于高校内部,更多来源于社会场域.
二、高校网络舆情的特殊价值功用:作为四种机制的存在充分发挥高校网络舆情的倒逼改革作用,视其为一种压力机制的存在.
网络舆情已经成为一种实实在在的"力量"或"压力集团",对高校办学的影响无处不在、无时不在.
高校网络舆情渐渐进入公众视野并引发深刻省思,虽然是具有中国特色的网络社会现象,但在一定程度上倒逼高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承体制机制的变革,使得传统意义上的"象牙塔"更趋开放,更趋现代,更接近本原.
当务之急是确立有效的途径,将这种看不见的压力转化为深化高校改革发展的实实在在的动力.

充分发挥高校网络舆情的瞭望监测作用,视其为一种预警机制的存在.
新闻具有瞭望监测的功能,网络舆情亦然.
高校网络舆情的瞭望监视功能主要体现在,可以通过舆情对热点、事件进行积极引导,避免酿成突发公共事件;可以了解社会公众和学生家长对学校的评价,进一步了解办学方位;可以发现苗头性、倾向性的有可能危及高校稳定、伤及高校形象的问题并进行及时处置.
高校只要善于利用网络舆情,进一步激活网络舆情的预警功能,将其视为发展的重要指示器,就一定能够找准高校发展的脉搏乃至"痛点"和"盲点".

充分发挥高校网络舆情的桥梁纽带作用,视其为一种协商机制的存在.
"网络问政"成为公众实现知情权、参与权、表达权、监督权的主要途径.
建构和谐校园,关照多方诉求,平衡各种利益,需要二个日常的对话管道和平台.
网络舆情与实际工作的有效对接,通过网络进行民主参与监督,实现基于网络协商机制的高校"善治",已经成为很多高校的现实.
很多高校领导通过自己的账号在校内BBS和微博上"潜水"、"围观"并"发声",树立了亲民形象,拉近了师生距离,在某种程度上成为网民认可的"意见领袖",在特殊时期可以发挥并放大这种影响.

充分发挥高校网络舆情的修复平衡作用,视其为一种抚慰机制的存在.
网络舆情是一种全方位的特殊的交往形式,传统、现实、社会关系、心理因素等等交织和投射在一起.
网络舆情是把"双刃剑",可以导致心态的失衡、矛盾的激化、问题的引爆、形象的坍塌,但如果进行合理的管控、科学的引导和及时的化解,可以达到修复认知、抚慰心理和刷新形象的效果.
社会信任度的持续走低,高等教育由精英化向大众化的转型,高校在改革发展进程中决策失误等等导致高校在社会公众心目中形成了某种刻板影响,借助网络舆情可以实时进行对话沟通,确保高校和社会处于信息对称结构并保持动态平衡.

三、高校网络舆情危机应对:五种能力的建构认知力.
高校对网络舆情及其影响力的观照经历了一个较长的过程.
虽然高校网络舆情意识近些年来在不断的提升,高校领导层普遍开始关注网络舆情,但对网络舆情的具体认知还因人而异,不少人还存在有错误的、模糊的观念,应对网络舆情尚未跳脱"删、封、堵""用一种声音去压制另外一种声音"的对抗思维定式,对网络舆情尚持"敌情"观念或抱"鸵鸟"心态.
对网络舆论生态的演变、网络舆情的复杂性观照不足,对网络媒体强大的互动、分享和动员力量认识不够.
对网络舆情认知的程度直接决定了网络舆情危机的应对成效,而高校管理层网络舆情认知水平也决定了高校的网络舆情危机应对能力.
高校管理层应该树立起更为积极网络舆情观,网络舆情认知力和新媒介素养应成为高校管理者的能力板块中的重要一块.

免疫力.
当前,网络舆情的此起彼伏的确给一些高校构成了某种程度的外部困扰,但高校不应该停留在疲于应对的层面,而应进入更高的境界,即从现实根源入手,筑牢负面网络舆情"防火墙".
要坚持依法办学、校务公开,做到信息不公开是例外,信息公开是常态;要加强人文关怀,坚持文化引领;要满足社会公众对高校的角色期待;高校决策要合法合情合理,引入听证制度,不能逾越社会公众的底线;要形塑高校的外部形象,增强高校的社会信任度和满意度;要善于将不稳定因素转化、消除在萌芽状态.
要加强校内BBS论坛、微博、新闻网等自有平台建设,方便师生和社会公众的民意表达,使之成为了解舆情、疏导舆情的最为便捷、可堪倚重的平台或通道.

研判力.
网络舆情研判是网络舆情危机应对的逻辑起点,是高校相关管理人员重视和介入舆情危机应对的前期基础性工作,也是贯穿于舆情发展和应对全过程的常规性工作.
网络舆情研判力包括网络舆情信息监测能力、分析能力、预警能力和对策能力.
研判过程中要把握实质,突出重点,抓住要害,要能预测舆情走向以及事件发展的态势,使研判环节更具有前瞻性、针对性和时效性.
研判时要能够区分多数人的意见和少数人的观点,能够辨别线上情绪和线下行动的界限.
研判力的提升需要有相对完整的信息采集机制,要建设有自己的或充分利用第三方的网络舆情监测引擎;要同时关注中央媒体、市场化媒体、海外媒体、网络论坛、博客、微博等多向度的舆情源头,第一时间发现、分析、整理、报送相关舆情信息,并能够从海量信息中及时敏锐捕捉苗头性、倾向性的问题.
要有可靠的专家团提供智力支撑,包括网络舆情分析师、危机谈判专家、新闻发言人等对网络舆情具有敏锐和深刻洞察力的专业人士.
要具备相应的技术手段,包括借助专门的舆情分析研判软件进行科学系统的分析,当然更需要的是对网络舆情演进规律的深刻洞察和把握.

引导力.
网络舆情危机应对的关键是网络舆情的管控力,即网络舆情的引导能力,事实上这也是高校网络舆情危机应对层面的重要短板.
在重大网络舆情危机面前,不少高校的网络舆情管控力往往付之阙如.
对于内生舆情,处置时机和处置方式尤为重要,可以直接加强舆情源头的管理,避免舆情向外部延展、扩散.
对于外生舆情,要通过迅疾响应、快速切割等线下行为有力引导舆论,还通过"意见领袖"、议程设置、新闻评论来进行互动、澄清、解释和疏导.
在舆论引导路径的选择上,首先要放低身段、摆正姿态、坦诚相见,以赢取网民的同情、理解和支持;其次要选择适当的平台,官方主页、校内BBS、微博、SNS站点乃至于社会媒体都应该有发声的管道,从而跳脱正面信息无处传播,负面信息无限传播的窘境;再次要选择适当的发声主体,学校领导、新闻发言人、利益攸关方、事件当事人、警方等第三方都是不错的选择.

修复力.
高校网络舆情危机发生了,应对了,消解了,并不意味着网络舆情危机应对就很成功,谨防网络舆情的反弹和二次舆情的发生.
回归秩序和常态仅仅意味着舆情危机应对暂告一段落,对舆情应对应该能够进行总结评估,才能更好地修复公信力和形象力.
修复力的实现是一个应对的过程,更是一个建构的过程,通过在自己的平台发声建构自己的平台影响力,通过建构某种话题转移社会公众的视线,通过建构某种形象刷新社会公众的认知等等.
更高层面的诉求是,化危机为契机,变坏事为好事,这在一定程度上超越了危机应对的范畴,属于高校宣传或公关的艺术和技巧.

(摘自《中国高等教育》2013年第17期)高校官方微博的发展现状与反思胡兴祥叶兵合肥工业大学2007年,"饭否网"将微博概念引入中国.
2009年8月,新浪网推出微博,并成功利用明星效应吸引人气.
随后,网易、搜狐、人民网等网站也于2010年初相继宣布开设微博.
随着各门户网站微博平台的推出,各高校纷纷开设起自己的官方微博.
从高校微博开通时间来看,2010年为高校微博发展的萌芽期,2011年进入成长期,2012年以来,高校微博发展进入一个相对爆发期,数量快速增长,仅在新浪注册高校就达到了500所.
2011年新浪推出"首届高校招生微博咨询会"活动后,2012年多所高校不约而同地再次打起了"微博牌",集中宣传展示学校形象,取得广泛的社会影响,引起了人们普遍的关注.

一、高校官方微博的风格类型一般来说,高校开设官方微博的基本功能都包括形象宣传、动态介绍、政策解释等内容.
不同的高校由于自身功能定位及文化传统不同,其微博又表现出风格迥异的特色,吸引了数量不等的"粉丝"围观,掀起一股微博交流的热潮.
从高校官方微博内容风格来看,大致分为以下几类:温情型.
通过及时温情的问候、真诚的祝福和友善的提醒,努力营造与"粉丝"之间温馨的氛围.
如今年研究生入学考试期间,部分高校官方微博纷纷通过微博祝福考研学子;高考前后,近百所高校新浪微博玩起了送高考祝福.
这其中有考前加油打气的,有考后安慰期盼的,有殷切希望的……通过温情的互动,迅速拉近高校与学子之间的距离,增加了双方的认知了解.

活泼型.
微博语言诙谐幽默,并且善于使用现代网络用语,常常与"粉丝"之间进行零距离沟通,深受"粉丝"喜爱和追捧.
如去年高考前后,同济大学官方微博写道:"掐指一算,高考到了,小筒子们加油啊!
";复旦大学微博发出"超级无敌清晰明了美观的自主招生报名指导"、"今晚就到这里吧,宇宙爆发过了"等轻松、活泼的网络化表达方式,亲切可人.

严肃型.
微博内容严肃,只谈工作,不谈其他,简洁明了,绝不拖沓.
这种类型主要是高校招生办的官方微博,这类微博开通后,往往只发布招生专业简章,更新赴各地招生工作组信息,并且格式也严格按照"地点、电话、联系人"的顺序发布,不拖泥带水.
西安交通大学、东南大学招生办的官方微博,均有这种发展趋势,非常契合理工类高校一贯严谨的工作作风,真可谓是"博"如其校.

总的来说,高校不同风格类型的官方微博,大都反映其所在高校的校园文化、办事风格和传统特色,为高校和考生及其家长搭建了一个交流互动的平台,有利于"高校选对人"、"考生选对校",对于促进双方未来的发展具有重要意义.

二、高校官方微博的火热原因高校官方微博的火热非一日之功,是互联网技术、高校发展需求、广大考生相互选择的结果.
集个人性、即时性、互动性于一身的技术特征,契合了今天高校对外宣传的需求与考生主体意识崛起的心理,才有了高校官方微博的兴起和繁荣.
具体来说,可以分为以下几个方面:微博技术便捷的优势明显.
高校官方微博之所以能够风靡,在于其即时沟通背后的技术传播优势.
微博不一定需要电脑,也不一定需要高速网络,只需通过手机、台式电脑、笔记本、MP4,甚至任何可以接入网络的电子设备使用.
不仅如此,现在的手机网络完全可以承载微博的传输需要,人们可以使用手机WAP网登陆微博,随时随地实现交流互动的需要,充分体现出信息便捷传播的技术优势,这是目前博客、SNS、QQ等其他技术所不能比拟的.
中国青年报社会调查中心调查显示,关于微博火热的原因,73.
6%的人认为方便,随时记录;56.
4%的人认为快速,实现了即时交流.
由此可见微博技术优势的影响力.

高校对外宣传发展的需要.
随着市场经济的深入发展,竞争理念已深入人心,如何创新宣传方式来提升学校的知名度、美誉度、影响力,已成为高校宣传部门迫切需要思考的问题.
据统计,截至2012年底,仅新浪微博用户数就达到3亿,这是任何一所高校都无法忽略的宣传平台和阵地.
虽是缩小版的博客,但作为Web2.
0技术下互动性和即时性更强的交流、传播平台,微博带来的是更大信息量的大众化传播和交流.
高校通过官方微博及时发布有关信息,可以为传者、媒介、受众提供更为丰富的传播形态,在满足受众即时信息传播的同时,也实现着全面信息的传播,能极大提高学校的知名度和提升学校的形象.
需要提出的是,在高校遇到突发事件时,官方微博也是一个及时辟谣的平台和危机公关的工具,对于引导平息舆论的作用显而易见.

满足受众个性化信息需求.
随着互联网等信息技术的发展,人们可获得的信息量呈几何级数增长,如何短时间内在繁冗复杂的信息中获取正确、想要的信息,成为现代人们面临的一个难题.
高校官方微博的推出,可以及时提供准确可靠的官方信息,这对于处在信息保卫和信息焦虑中的粉丝们来说,无疑是一个很好的选择.
同时,粉丝们还可以就自己的个性化问题,及时在微博上进行咨询、交流和探讨,通过对平台上模糊的、不确定的信息归纳、梳理、整合、完善,所有有利的、不利的内容都会通过微博的参与全景式地展示出来,有利于得出较为清晰的、确定的答案,达到对该问题系统化、理性化的解读和认知,这更容易满足人们多元化价值取向下的个性需要.

三、高校官方微博的现存问题高校官方微博,为高校与社会之间的信息交流、思想沟通和资讯互动搭建了更加顺畅便捷的平台,有效地减少了信息不对称,促进了各方的认识了解.
然而,由于高校官方微博使用者还存在"使用顾虑",认为"言多必失",加之又缺少专业的运行管理团队,宁愿少说,不愿甚至不敢多说的现象仍然突出,导致在高校官方微博发展中存在着内容更新太慢、形式过于单调、效果有待提高等问题.

信息内容更新太慢.
微博的优势就在于以最及时、最精炼的语言传递信息,若无法保障更新速度,便形同虚设.
从目前已开通的高校微博来看,部分高校并没有把微博作为一项常态宣传工作来做,直接表现就是信息发布不及时,出现一个月只更新数条内容,或6个月内没有更新1条内容的微博,甚至有的微博开通以后就没有发言,基本处于休克或半休眠状态.
微博的优势在更加及时便捷地传播信息,如果内容更新过慢就失去了应有的意义.

形式版面过于单调.
从目前高校官方微博看,很多高校明显在相互模仿,而缺少自己学校的独特文化和由独特文化带来的独特风格.
从功能设置和页面布局方面来看,众多高校微博设置相差无几,几乎都复制了twitter的设计,原创性、个性化的功能几乎没有,同质化严重;从内容类型、信息分类方面来看,许多高校仅仅将校园新闻、校务活动、讲座预告等内容通过简单复制、剪切和粘贴,作为微博内容显示,导致出现与学校官网内容雷同的现象,缺少幽默、时尚的微博特色,表现形式过于单一,缺少互动,摆出自说自话的架势.
殊不知,互动,正是微博的魅力所在.

教育效果有待提高.
随着微博热的流行,许多高校都开了官方微博.
虽然一些微博"粉丝"团人气旺盛,但是也存在许多高校微博没有吸引力,在校学生反应冷淡的现象.
一些学生从未去过学校官方微博,甚至有的学生不知道学校开通微博.
武汉大学互联网科学研究中心完成的《2012高校微博发展报告》显示,部分高校官方微博已成为"空壳",影响力欠佳,79%的学子未收听高校官方微博.
学生们反映较多的是官方微博内容有点死板,大多是时间、地点、人物、事件的官方新闻,连一些搞笑的语言或视频都没有,连逛的欲望都没有.

因此,进一步丰富高校微博的内容表现形式、拓展信息含量、加强规范管理等问题,是发展高校官方微博需要摆上议程的难题.
毕竟,开通微博不是目的,保持微博持续更新、及时更新、良性运转才是目的,这就需要高校用更多样的针法,来用心编织"围脖".

四、高校官方微博的发展对策高校官方微博契合了高校形象宣传和受众个性化表达需要,为双方搭建了便捷的信息互动和思想交流平台,同时也存在着信息管理、舆论引导方面的隐患.
未来发展高校官方微博要着重解决好以下两方面的问题:一是内容如何把关,二是舆论如何引导.

内容把关.
与博客等其他交流工具相比,微博具有及时、迅速的特性.
但是,任何事情都有两面性,由于人人可以上传信息,这就存在对信息把关的问题.
这个问题如果不能得到足够的重视,微博未来的发展必然会遇到问题,中国微博鼻祖"饭否网"的关闭就深刻说明这个问题,解决的关键在于加强管理.
对于"微博"管理者来说,政府部门要尽快建立微博管理的法律法规,建立虚假信息过滤机制,推出微博辟谣机制与不实曝光专区,让不法分子没有钻空子的机会,为营造良好的网络舆论空间提供法律保障.
对于"微博"的经营者来说,应该积极配合政府部门加强监管,加强用户注册信息和发布内容的核查,确保不要出现虚假信息误导社会公众.
如2011年8月30日,广州一名在校大学生私刻公章以某高校名义注册官方微博,并以学校领导名义发布色情信息,造成了不良社会影响,这个教训是深刻的.
对于"微博"使用者来说,主要通过提高责任意识与道德自律,来自觉遵守国家相关法律法规和网络准则,不上传违法的、虚假的和灰色的图文,保证图文内容的真实性和可靠性.

舆论引导.
根据上海交通大学舆情研究实验室统计数据显示,2010年72起社会舆情热点事件中,微博首次曝光的事件为22起.
而且,大部分社会舆情事件中均有微博的介入,其中微博起到重要作用的事件高达33%.
此外,由于个人编写微博时嵌入的情感性、随意性和主观性,如何对微博舆论进行有效引导,将是今后高校官方微博发展需要解决的难题.
主要思路有三:一是组建专业团队,打造特色微博.
开通微博不是目的,保证良性运转才是目的.
建立一个专门的微博管理团队负责网络技术、网络管理、运营策划等内容已成为高校微博良性发展的前提.
在此基础上,高校还要结合自身特点,根据现实需求,不断创新子栏目,努力将自己学校的独特文化融入到微博的建设中,从而形成有学校自身文化特色和风格的品牌微博,更好地展现学校的风采和文化魅力.
二是加强媒介合作,整合信息资源.
就目前受众心理而言,虽然微博信息发布在时效性上领先于传统媒体,但是在信息的准确性和全面性方面,更多的人依然选择主流媒体.
微博与官方新闻网、传统媒体,在传播信息方面可以发挥互补作用.
因此,对涉及自身的舆情问题,高校应主动联合主流媒体介入舆情分析,做好微博舆论引导.
三是培养意见领袖,主动设置议程.
微博传播模式出现后,每个公民上传的信息、图片、视频都可能成为信息源,进而可能被大量网民关注和追随而成为网络意见领袖.
这时候,信息传播由传统媒介下的"两级传播"简化成"一级传播",意见领袖发挥的作用更加重要了.
这种情况下,作为公众信息集散地与意见交换平台,高校官方微博不能仅仅是只关注舆论热点、回应社会热点,更应该有意培养发挥意见领袖作用,设置媒介议题,吸引公众注意力的相对集中,实现媒介议程与社会议程、官方议程的有机趋同,达到引导舆论的目的.

总之,随着微博在及时快速传递信息的同时,其内涵化、特色化和差异化的发展要求也更加突显.
高校官方微博作为一种新的复合型媒介和文化现象,如何在打造"及时表达"、"自由表达"和"理性表达"的话语平台之间把握好平衡点,打造自身特色文化内涵和品牌,还需要微博经营者和使用者之间共同努力与深入思考.

(摘自《中国高等教育》2013年第17期)巧用自媒体做实大学生思想政治教育陈博中南财经政法大学QQ空间、人人网、微博等自媒体在大学生中应用十分普遍,大学生随时随地通过社交媒体发布包括新闻线索在内的各类信息,信息传播在高校已经进入了大众传播与自媒体并存的时代.
熟悉两种媒体传播规律,巧用自媒体,整合各类媒体功能,就能事半功倍,实现大学生思想政治教育贴近学生.

善于从自媒体中发现问题和素材自媒体有几个特点:传播主体的个人化、传播内容的随意性、传播时间的即时性、传播对象的特定性、信息传播方式的接力式、传播者与传播对象之间交流的即时交互性.
这些特点决定了自媒体已经成为高校思想政治工作者了解学生的最为便捷的信息源、与学生交流的实用平台.
大学生通过QQ空间、微博、人人网三大"自媒体"发布最多的内容大概可以归纳为以下几类:抒发心情、表达情绪;发布或转发日常见闻和看法;纯转发新闻报道或知识性资料等.

通过关注学生的自媒体,可以随时掌握学生所闻所见所思所想.
自媒体不仅提供了大学生当中存在的问题,让思政工作更加有的放矢;同时,自媒体也提供了丰富而又生动的思想政治教育素材.
今年3月24日,中南财经政法大学一名学生在其微博上转发本校另一名同学在人人网发的帖子,称晚上10点钟在学校一间教室看到,一个小男孩在帮自己的奶奶收拾教室的垃圾,希望大家以后离开教室时把自己的"副产品"带走.

帖子发出后,当时就有一些大学生网友深受触动,跟帖表示"泪奔"、"惭愧".
笔者从微博上看到后,立即意识到这是一个利用大学生身边的故事对大学生进行思想政治教育、开展校园精神文明建设的"良机":5岁男孩跪在地上收拾课桌里的垃圾,与大学生在教室里乱扔垃圾形成强烈反差,对受众特别作为当事人的大学生将会产生强烈的心理冲击力.

一场包括新闻报道、大学生志愿者服务等系列行动的组织策划工作随即展开,使小男孩打扫教室的事情在校园里产生的影响实现最大化,最终产生了大学生自觉改变乱扔垃圾的不良行为习惯的奇效.
善于整合两种媒体功能实现传播效果最大化自媒体与传统媒体并存,出现一个新的传播规律.
网络事件必须经过传统媒体的介入,才会成为公共事件,再回到网络,产生爆炸性的舆论影响,并且对自媒体传播者产生影响,或告知事实,或影响观点,甚至改变行为.

因此,大学生思想政治工作要善于整合自媒体与传统媒体的功能,才能实现效果最大化,不仅入心入脑,更重要的是改变大学生的行为,并养成好的行为习惯,使之成为校风.
自媒体的随意性特点导致信息传播准确度较低、情绪性较强、权威性不够.
而传统媒体通过记者深入采访核实信息,能够有效保证信息充足、事实准确,并去除非理性因素,实现相对客观的立场、信息平衡的舆论格局,也因此具有权威性.
因此,善用自媒体和传统媒体的不同功能,能够使得报道成为一个更受关注的公共事件.

仍以前述报道为例,在看到网友所发的微博后,笔者立即安排学生记者前往现场采访.
次日,本地主流媒体都刊发了此稿,并配发了微博上的图片,迅速被网络媒体纷纷转载,成为本地当天的公共话题.
报道还得到人民日报、新华网、新浪头条新闻以及本地主流媒体等粉丝量巨大的官方微博转发,网友评论和转发量超过千万,登上当天新浪微博的十大微博排行榜,从而将最初影响面十分有限的自媒体信息变成人人皆知的公共事件,产生了广泛而深刻的影响.

在此基础上,我们调整了策略,联合学校官方微博、校团委、志愿者协会等主要校园微博及学校部分网络意见领袖进行转发,对公共话题实现"本土化落地",强化对本校学生的"信息轰炸".
网友发微博爆料—传统媒体集中报道—媒体等社会组织官方微博转发传统媒体——网友转发互动的传播模式,使得该报道完成整个发酵过程,并基本覆盖到全校师生.

校内官方微博的立足点是让学生们在感动之余,也能对日常行为加以反思.
本校学生在网上跟帖,大量的"惭愧"、"以后一定带走垃圾"的字眼说明,大学生将小男孩的行为与自己的陋习进行了对照,不自觉地开展了触及灵魂的自我教育.
而官方微博对大学生的代表性观点进行转发,加以肯定和强化,舆论传播悄然实现大学生自我教育.

善于整合资源实现大学生从意识到行为的转变大学生的行为实践是检验思想政治教育的最终标准.
借助自媒体与传统媒体的循环互动、组合运用,能够实现大学生的意识和认知的改变.
但从意识到行为,是大学生思政教育"惊人的一跃".
要实现这个跨越,在巧借媒体完成大学生自我教育的目标之后,还应整合高校内部自身资源,帮助他们实现行为的转化与转变.

大学生的自我教育在新闻热点过去之后也会随之淡忘,回到原点.
组织切实有效的活动来促使大学生的心理转化成实际行动成为当务之急.
实际行动是思想政治教育的逻辑终点和目标.
在这个问题上,高校可以利用的资源包括社团活动示范、课堂教学强化、媒体报道鼓励等.
通过综合应用这些资源,打出"组合拳",是可以实现预定目标和任务的.

仍然以上述情况为例.
大学生面对舆论的谴责和自我反思也急需以实际行动来摆脱道德窘境.
我们一方面继续在微博上发出号召,要求同学们以实际行动回应小男孩可爱而又让人心疼的行为;另一方面,我们也呼吁大学生志愿者行动起来,开展有关活动,为同学们将良好愿望转化成实际行动提供机会,并产生示范效应,养成行为习惯.
很快,法学院志愿者行动起来,宣布开展"给清洁工放一天假"的志愿者活动,并成功组织了一次志愿者活动.
数百名学生利用周末时间,深入各大教学楼,代替清洁工打扫了一天教室.
不仅参与的志愿者以实际行动宣示向自身陋习告别,路过的同学也再一次受到感召,强化了自我教育,甚至有学生当场加入其中.
本地收视率很高的湖北电视台经视直播到场进行采访报道,节目播出后又被转发到微博,志愿者行动得到肯定,大学生再次强化了爱护公共场所的公德意识.

一次思想政治教育已经结束,但大学校园精神文明建设永无止境.
如何巩固本次活动成果,将本次活动延伸到校园文明教育建设,形成优良校风,这是笔者之后一直思考的问题.
半个月后,笔者从清洁工那里得知,自从报道出来后,教室里垃圾明显减少.
笔者又组织学生记者,利用校报、网络等媒体,就此喜人变化开展新一轮报道,对同学们的行为进行肯定鼓励,将其固化下来.
同时,学校还利用校报、网络、广播台、微博等自有媒体,发起校园文明大讨论活动,讨论学校还存在哪些不文明行为,配发评论、图片,并再度与大学生志愿者组织合作,以告别身边不文明行为为主题,开展志愿者活动,让大学生文明素质实现喜人的跨越.

思想政治教育难的是"入脑入心",更难的是从认识转化成行动.
但如果抓住机会,巧用载体,精心组织,就能够起到很好的效果.
(摘自《中国教育报》2013年9月23日)(政策动态(我国研究生教育质量有了首部"国家标准"国务院学位委员会、教育部近日联合印发了针对学术学位的《博士、硕士学位基本要求》.
这意味着我国研究生教育质量有了首部"国家标准".
为贯彻落实教育规划纲要"制定教育质量国家标准"的有关要求,国务院学位委员会、教育部委托国务院学位委员会第六届学科评议组编写《博士、硕士学位基本要求》.
编写工作历时两年,近千名专家参与.

《博士、硕士学位基本要求》根据《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法的有关规定,按照一级学科分别制订,目的是为研究生培养单位制订研究生培养方案和学位授予标准提供依据,为导师指导研究生提供参考,为教育行政部门开展质量监督和评估工作提供标准.

基本要求从学科前沿、社会需求、知识结构、综合素养与能力、基本规范等方面提出了各学科研究生获得博士或硕士学位时必须达到的要求,具有较强的指导性,反映了各一级学科人才培养的特点,同时也为各研究生培养单位开展有特色、高水平的人才培养留有空间.

此次印发的是35个一级学科的《博士、硕士学位基本要求》,其余75个一级学科的基本要求将于年底前印发.
此外,专业学位《博士、硕士学位基本要求》,国务院学位委员会已委托全国专业学位研究生教育指导委员会编写,拟于明年完成.

同时,为了进一步规范各研究生培养单位的学科建设、制订培养方案和开展学位授予等工作,国务院学位委员会和教育部还根据新修订的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》印发了《一级学科简介》,从学科概况、学科内涵、学科范围、培养目标和相关学科五个方面,对全部110个一级学科进行界定和描述.

印发和实施《博士、硕士学位基本要求》将对保证我国研究生培养和学位授予基本质量,推进研究生教育分类评价,提高学科建设水平,促进学术交流等方面都具有重要作用,也为社会了解研究生教育质量标准,开展质量监督提供了依据.

(摘自《中国教育报》2013年9月25日)国家批准一批新增博士、硕士学位授予单位近日,国务院学位委员会审核批准增列一批博士、硕士学位授予单位及授权学科.
此次获批的新增博士学位授予单位有53个,共135个学科;新增硕士学位授予单位有30个,共80个学科.
这是国家实施博士、硕士学位授权审核办法改革以来,以立项建设方式产生的第一批新增博士、硕士学位授予单位.

(摘自"中国学位与研究生教育信息网"2013年9月24日)(学界人物(编者按:诺贝尔经济学奖并非诺贝尔遗嘱中提到的五大奖励领域之一,是由瑞典银行在1968年为纪念诺贝尔而增设的,全称为"纪念阿尔弗雷德·诺贝尔瑞典银行经济学奖.
在2013年诺贝尔奖陆续颁布之际,我们特别追踪整理出自1969年诺贝尔经济学奖颁奖以来的历届诺贝尔经济学奖得主相关资料,以这种学习重温的方式向世界经济学泰斗致以最崇高的敬意!

历届诺贝尔经济学奖得主一览年份获得者(国家)得奖原因获奖时所在机构领域1969朗纳·弗里施RagnarFrisch(挪威)他们建立了动态模型来分析经济过程,前者是现代经济学的奠基人之一,后者是全综合性宏观经济模型的首创者.
挪威奥斯陆大学计量经济学简·丁伯根JanTinbergen(荷兰)荷兰经济学院计量经济学1970保罗·萨缪尔森PaulA.
Samuelson(美国)他发展了数理和动态经济理论,将经济科学提高到新的水平,他的研究涉及经济学的全部领域美国麻省理工学院(MIT)一般均衡理论,局部均衡理论1971西蒙·库兹涅茨SimonKuznets(美国)在研究人口发展趋势及人口结构对经济增长和收入分配关系方面做出了巨大贡献美国哈佛大学经济增长,经济史1972约翰·希克斯JohnR.
Hicks(英国)他们深入研究了经济均衡理论和福利经济理论万灵学院(牛津大学)一般均衡理论,福利经济理论肯尼斯·约瑟夫·阿罗KennethJ.
Arrow(美国)美国哈佛大学1973华西里·列昂惕夫WassilyLeontief(美国)发展了投入产出方法,该方法在许多重要的经济问题中得到运用美国哈佛大学投入产出分析1974纲纳·缪达尔GunnarMyrdal(瑞典)他们深入研究了货币理论和经济波动,并深入分析了经济、社会和制度现象的互相依赖数据暂无宏观经济学制度经济学弗里德里希·奥古斯特·冯·哈耶克FriedrichAugustvonHayek(英国)1975列奥尼德·康托罗维奇LeonidVitaliyevichKantorovich(苏联)前者在1939年创立了享誉全球的线形规划要点,后者将数理统计学成功运用于经济计量学他们对资源最优分配理论做出了贡献俄罗斯科学院资源优化配置理论佳林·库普曼斯TjallingC.
Koopmans(美国)美国耶鲁大学1976米尔顿·弗里德曼MiltonFriedman(美国)创立了货币主义理论,提出了永久性收入假说美国芝加哥大学宏观经济学1977戈特哈德·贝蒂·俄林BertilOhlin(瑞典)对国际贸易理论和国际资本流动作了开创性研究斯德哥尔摩经济学院国际经济学詹姆斯·爱德华·米德JamesE.
Meade(英国)英国剑桥大学1978赫伯特·西蒙HerbertA.
Simon(美国)对于经济组织内的决策程序进行了研究,这一有关决策程序的基本理论被公认为关于公司企业实际决策的创见解美国卡内基梅隆大学管理科学1979西奥多·舒尔茨TheodoreW.
Schultz(美国)在经济发展方面做出了开创性研究,深入研究了发展中国家在发展经济中应特别考虑的问题美国芝加哥大学发展经济学威廉·阿瑟·刘易斯SirArthurLewis(圣卢西亚)美国普林斯顿大学1980劳伦斯·克莱因LawrenceR.
Klein(美国)以经济学说为基础,根据现实经济中实有数据所作的经验性估计,建立起经济体制的数学模型美国宾夕法尼亚大学宏观经济学1981詹姆士·托宾JamesTobin(美国)阐述和发展了凯恩斯的系列理论及财政与货币政策的宏观模型在金融市场及相关的支出决定、就业、产品和价格等方面的分析做出了重要贡献美国耶鲁大学宏观经济学1982乔治·斯蒂格勒GeorgeJ.
Stigler(美国)在工业结构、市场的作用和公共经济法规的作用与影响方面,做出了创造性重大贡献美国芝加哥大学产业组织1983罗拉尔·德布鲁GerardDebreu(法国)概括了帕累托最优理论,创立了相关商品的经济与社会均衡的存在定理美国加州大学一般均衡理论1984约翰·理查德·尼古拉斯·斯通RichardStone(英国)国民经济统计之父,在国民帐户体系的发展中做出了奠基性贡献,极大地改进了经济实证分析的基础剑桥大学国民收入核算1985弗兰科·莫迪利安尼FrancoModigliani(意大利)第一个提出储蓄的生命周期假设这一假设在研究家庭和企业储蓄中得到了广泛应用美国麻省理工学院(MIT)宏观经济学1986詹姆斯·麦基尔·布坎南JamesM.
BuchananJr(美国)将政治决策的分析同经济理论结合起来,使经济分析扩大和应用到社会—政治法规的选择公共选择研究中心CenterforStudyofPublicChoice公共财政学1987罗伯特·索洛RobertM.
Solow(美国)对增长理论做出贡献提出长期的经济增长主要依靠技术进步,而不是依靠资本和劳动力的投入美国麻省理工学院(MIT)经济增长理论1988莫里斯·阿莱斯MauriceAllais(法国)他在市场理论及资源有效利用方面做出了开创性贡献对一般均衡理论重新做了系统阐述国立巴黎高等矿业学院局部均衡理论,一般均衡理论1989特里夫·哈维默TrygveHaavelmo(挪威)建立了现代计量经济学的基础性指导原则挪威奥斯陆大学经济计量学1990马科维茨HarryM.
Markowitz(美国)他们在金融经济学方面做出了开创性工作美国纽约城市大学金融经济学默顿·米勒MertonH.
Miller(美国)美国芝加哥大学威廉·夏普WilliamF.
Sharpe(美国)美国斯坦福大学1991罗纳德·科斯RonaldH.
Coase(英国)揭示并澄清了经济制度结构和函数中交易费用和产权的重要性美国斯坦福大学Theoryofmarketinstitutions1992盖瑞·贝克GaryS.
Becker(美国)将微观经济学的理论扩展到对于人类行为的分析上,包括非市场经济行为美国芝加哥大学微观经济学,社会经济学1993罗伯特·福格尔RobertW.
Fogel(美国)前者建立了包括产权理论、国家理论和意识形态理论在内的"制度变迁理论"后者用经济史的新理论及数理工具重新诠释了过去的经济发展过程美国芝加哥大学经济史道格拉斯·诺斯DouglassC.
North(美国)美国华盛顿大学1994约翰·海萨尼JohnC.
Harsanyi(美国)这三位数学家在非合作博弈的均衡分析理论方面做出了开创性的贡献,对博弈论和经济学产生了重大影响美国加州大学博弈论约翰·福布斯·纳什JohnF.
NashJr.
(美国)美国普林斯顿大学莱因哈德·泽尔腾ReinhardSelten(德国)德国波恩大学1995小罗伯特·卢卡斯RobertE.
LucasJr.
(美国)倡导和发展了理性预期与宏观经济学研究的运用理论,深化了人们对经济政策的理解,并对经济周期理论提出了独到的见解美国芝加哥大学宏观经济学1996詹姆斯·莫里斯JamesA.
Mirrlees(英国)前者在信息经济学理论领域做出了重大贡献,尤其是不对称信息条件下的经济激励理论后者在信息经济学、激励理论、博弈论等方面都做出了重大贡献英国剑桥大学信息经济学威廉·维克里WilliamVickrey(美国)美国哥伦比亚大学1997罗伯特·C·默顿RobertC.
Merton(美国)前者对布莱克-斯科尔斯公式所依赖的假设条件做了进一步减弱,在许多方面对其做了推广后者给出了著名的布莱克-斯科尔斯期权定价公式,该法则已成为金融机构涉及金融新产品的思想方法,然而得奖次年其以得奖理论经营的长期资产管理基金亦因其公式失效而破产告终美国哈佛大学信息经济学迈伦·斯科尔斯MyronS.
Scholes(美国)美国长期资本管理公司1998阿马蒂亚·森AmartyaSen(印度)对福利经济学几个重大问题做出了贡献,包括社会选择理论、对福利和贫穷标准的定义、对匮乏的研究等剑桥大学三一学院福利经济学1999罗伯特·蒙代尔RobertA.
Mundell(加拿大)他对不同汇率体制下货币与财政政策以及最适宜的货币流通区域所做的分析使他获得这一殊荣美国哥伦比亚大学国际宏观经济学2000詹姆斯·赫克曼JamesJ.
Heckman(美国)在微观计量经济学领域,他们发展了广泛应用于个体和家庭行为实证分析的理论和方法美国芝加哥大学计量经济学丹尼尔·麦克法登DanielL.
McFadden(美国)美国加州大学2001乔治·阿克洛夫GeorgeA.
Akerlof(美国)为不对称信息市场的一般理论奠定了基石他们的理论迅速得到了应用,从传统的农业市场到现代的金融市场他们的贡献来自于现代信息经济学的核心部分美国加州大学信息经济学迈克尔·斯彭斯A.
MichaelSpence(美国)美国斯坦福大学约瑟夫·斯蒂格利茨JosephE.
Stiglitz(美国)美国哥伦比亚大学2002丹尼尔·卡内曼DanielKahneman(美国)把心理学分析法与经济学研究结合在一起,为创立一个新的经济学研究领域奠定了基础美国普林斯顿大学经济心理学,实验经济学弗农·史密斯VernonL.
Smith(美国)开创了一系列实验法,为通过实验室实验进行可靠的经济学研究确定了标准美国乔治·梅森大学2003罗伯特·恩格尔RobertF.
EngleIII(美国)用"随着时间变化的易变性"和"共同趋势"两种新方法分析经济时间数列,从而给经济学研究和经济发展带来巨大影响美国纽约大学计量经济学克莱夫·格兰杰CliveW.
J.
Granger(英国)美国加州大学2004芬恩·基德兰德FinnE.
Kydland(挪威)有关宏观经济政策的"时间一致性难题"和商业周期的影响因素美国卡内基·梅隆大学,美国加州大学宏观经济学爱德华·普雷斯科特EdwardC.
Prescott(美国)美国亚利桑那州立大学,明尼阿波利斯联邦储备银行2005罗伯特·约翰·奥曼RobertJ.
Aumann(以色列)通过博弈论分析促进了对冲突与合作的理解以色列耶路撒冷希伯来大学理性分析中心博弈论托马斯·克罗姆比·谢林ThomasC.
Schelling(美国)美国马里兰大学经济系和公共政策学院2006埃德蒙·费尔普斯EdmundS.
Phelps(美国)在宏观经济跨期决策权衡领域所取得的研究成就美国哥伦比亚大学宏观经济学2007里奥尼德·赫维茨LeonidHurwicz(美国)为机制设计理论奠定了基本美国明尼苏达大学微观经济学埃里克·马斯金EricS.
Maskin(美国)美国普林斯顿高等研究院罗杰·梅尔森RogerB.
Myerson(美国)美国芝加哥大学2008保罗·克鲁格曼PaulKrugman(美国)对经济活动的贸易模式和区域的分析美国普林斯顿大学国际经济学,区域经济学2009埃莉诺·奥斯特罗姆ElinorOstrom(美国)经济治理,尤其是对普通民众作出的贡献和经济治理分析,尤其是企业边际领域方面的贡献.
美国印第安纳大学,美国亚利桑那州立大学经济治理奥利弗·威廉姆森OliverE.
Williamson(美国)美国加州大学2010彼得·戴蒙德PeterA.
Diamond(美国)在"市场搜寻理论"中具有卓越贡献.
美国麻省理工学院(MIT)搜寻理论,劳动经济学戴尔·莫滕森DaleT.
Mortensen(美国)丹麦奥胡斯大学,美国西北大学克里斯托弗·皮萨里德斯ChristopherA.
Pissarides(塞浦路斯)伦敦政治经济学院2011托马斯·萨金特ThomasJ.
Sargent(美国)在宏观经济学中对成因及其影响的实证研究美国纽约大学宏观经济计量学克里斯托弗·西姆斯ChristopherSims(美国)美国普林斯顿大学2012埃尔文·罗斯AlvinE.
Roth(美国)创建"稳定分配"的理论,并进行"市场设计"的实践.
美国哈佛大学博弈论罗伊德·沙普利LloydS.
Shapley(美国)美国加州大学2013尤金-法玛(EugeneFama)对资产价格的实证分析金融经济学彼得-汉森(PeterHansen)芝加哥大学罗伯特-希勒(RobertShiller)耶鲁大学(高校观察(QS世界大学排名出炉中国内地三高校进百强国际高等教育研究机构QS于10日公布了2013/2014年度"QS世界大学排名",美国麻省理工学院击败"同胞"哈佛大学和英国剑桥大学,蝉联榜首.
中国大陆共有7所大学位列前200名,其中北京大学、清华大学和复旦大学进入前100名.

前200名美占1/4这份新出炉的榜单显示,美英在高等教育领域仍处于领先地位,来自这两个国家的大学瓜分了前10名的席位.
美国麻省理工学院第二次夺魁,延续去年的荣耀.
美国哈佛大学名列第二,排名比去年上升一位.
第3名至第6名全部为英国的大学.
剑桥大学表现最佳,位列第三,其后依次是伦敦大学学院、帝国理工学院和牛津大学.
美国斯坦福大学表现抢眼,从去年的第15名升至今年的第七,其后是美国耶鲁大学、美国芝加哥大学.
美国加州理工学院和美国普林斯顿大学并列第十.

在榜单前20名中,美国的大学共有11所,英国为6所;在前100名中,美国的大学略少于三分之一,英国为19所;在前200名中,美国占四分之一,英国为30所.
北大列第46名尽管排名前20位的大学中依然没有亚洲地区高等学府的身影,但在排名前400的大学中,亚洲地区学府占据62席,而且其中七成的排名比2007年时有所上升.
新加坡国立大学在亚洲地区的大学中排名最前,位列排行榜第24名.
中国香港大学列第26名.
中国大陆今年共有7所大学进入前200名.
排名最前的是北京大学,列第46名;其后是清华大学,48名;复旦大学,88名;上海交通大学,123名;浙江大学,165名;中国科学技术大学,174名;南京大学,175名.

总体排名稳定国际高等教育研究机构QS自2004年开始进行世界大学排名调查,被认为是最具影响力的全球大学排名之一.
调查使用6项评比指标,分别是学术界人士评比(占40%)、雇主评比(10%)、外籍教师人数及外籍学生人数(10%)、教师与学生的比例(20%)、教师研究报告被引用次数(20%).
"QS世界大学排名"官网说,今年共有超过6.
2万名学术界人士和近2.
8万名企业雇主参与调查.

来自76个国家和地区的800多所大学今年参加了评比.
结果显示,排名总体稳定,与去年相比,在前50名中,只有一所大学"出局",另有4所大学跌出前100名.
(摘自"人民网"2013年9月11日)中国大学50强榜单出炉北大连续六年居首中国人民大学高等教育研究中心发布了2013年"中国大学50强"榜单排名.
该榜单2008年第一次发布,今年已经迎来第六个年头.
今年,课题组根据中国教育发展趋势和顶尖大学的发展状况,对排行榜的指标体系和排名方法进行了改进和创新.
今年,北大仍然位居大学榜第一,但在同时发布的"2013高考排行榜"上,清华文科和理科得分均超过北大居首位.

2013年高考排行榜50强榜单排名大学名称理科得分文科得分综合分排名大学名称理科得分文科得分综合分1清华大学99.
6898.
8899.
6126中国政法大学81.
7182.
4282.
102北京大学98.
9597.
6098.
3527武汉大学81.
9481.
6781.
893复旦大学95.
6593.
3294.
9828华中科技大学82.
4975.
2481.
864上海交通大学95.
1090.
8994.
8029东南大学82.
1174.
8281.
535中国人民大学93.
0991.
8592.
4430西南财经大学79.
5677.
8678.
966中国科学技术大学92.
4092.
4031大连理工大学79.
0570.
1578.
717南京大学90.
8288.
0889.
9832北京交通大学78.
8076.
8978.
718上海财经大学89.
5287.
9989.
1633山东大学78.
6778.
0378.
559同济大学88.
8181.
3488.
2334西北工业大学78.
6366.
4878.
0210浙江大学88.
0985.
3287.
7435北京科技大学77.
8274.
4177.
4811南开大学88.
5085.
1987.
3336华北电力大学77.
5970.
9176.
8812中央财经大学88.
1384.
6487.
1837南京航空航天大学77.
4469.
7176.
7813北京航空航天大学87.
6279.
7687.
1638华南理工大学76.
8072.
7176.
4114对外经济贸易大学87.
5086.
4786.
9839北京语言大学74.
1078.
3276.
2215北京师范大学86.
4885.
9486.
2940华东理工大学76.
7869.
3276.
0916北京外国语大学85.
2786.
1485.
6741中国传媒大学74.
0579.
5776.
0917西安交通大学85.
6273.
6485.
2442中国石油大学(北京)75.
9771.
5875.
7418天津大学84.
3378.
8484.
1143中南财经政法大学74.
9875.
5375.
2319上海外国语大学84.
2083.
9084.
0644四川大学74.
9775.
2675.
0120北京邮电大学84.
1075.
1483.
7045电子科技大学75.
6964.
3174.
9921哈尔滨工业大学84.
0675.
8083.
6446重庆大学74.
8772.
9974.
7022厦门大学83.
2781.
9282.
9547中南大学74.
8671.
7174.
6023华东师范大学82.
0982.
9782.
3248湖南大学74.
4374.
4174.
4324中山大学82.
2481.
9882.
1749西安电子科技大学74.
2363.
5273.
9425北京理工大学82.
8175.
2882.
1650南京理工大学74.
1466.
3973.
86注:高考榜主要是对一所大学在各省、市、自治区的平均分分别进行标准化以后,根据各校在各区域招生人数加权平均,分别得出文、理科的高考排名,再根据各高校文理科招生人数比例,得出高考招生的综合排名.

2013年"中国大学50强"榜单排名大学总分学科排名重点学科论文高招知名度留学生1北京大学98.
86100.
00100.
0099.
7098.
71100.
0086.
182清华大学96.
1893.
3499.
8793.
35100.
0089.
9987.
343复旦大学86.
3568.
3587.
7390.
9595.
2677.
1390.
144中国人民大学85.
5480.
3589.
5679.
3192.
6579.
4478.
685浙江大学85.
0067.
4488.
34100.
0087.
8371.
6478.
306上海交通大学83.
9667.
7281.
2991.
6795.
0768.
6277.
387南京大学82.
3668.
9381.
8190.
0790.
1367.
5375.
578中国科学技术大学80.
0965.
9383.
1381.
8392.
6162.
5160.
129北京师范大学80.
0771.
1079.
4184.
2286.
3468.
6475.
6810西安交通大学77.
2265.
0581.
2078.
2885.
2765.
4669.
1611南开大学77.
0261.
9078.
0179.
6887.
4067.
3270.
3612哈尔滨工业大学76.
7664.
4387.
3474.
3183.
6363.
1066.
1113华中科技大学76.
4466.
4975.
7979.
7781.
8076.
4673.
3614北京航空航天大学76.
3162.
8184.
2770.
8187.
2363.
8667.
4715武汉大学75.
4967.
7474.
5977.
0081.
8269.
4672.
1016天津大学74.
8263.
9281.
2571.
3984.
1163.
4662.
1217同济大学74.
7364.
6371.
0169.
5388.
3364.
6979.
3118中山大学74.
1462.
8668.
7281.
2082.
1270.
0868.
8119东南大学74.
0767.
5373.
0973.
9081.
4663.
4871.
0820中国农业大学73.
9270.
4181.
8075.
3873.
5565.
1061.
5521厦门大学73.
4861.
0573.
6274.
5482.
9166.
6668.
4922四川大学72.
9362.
5175.
4881.
4674.
7766.
5065.
7123华东师范大学72.
0362.
2966.
2574.
6082.
2665.
1169.
3424北京理工大学71.
5061.
2872.
9268.
4782.
1162.
9563.
6525中南大学71.
4262.
2376.
3774.
2174.
3564.
4166.
6426大连理工大学71.
3760.
3972.
4375.
0678.
5761.
4263.
0127山东大学71.
2360.
7566.
5576.
6178.
4167.
7270.
7228上海财经大学70.
9260.
0060.
3467.
0689.
2861.
8171.
1929中央财经大学70.
6761.
0760.
9967.
8887.
2565.
1365.
0230对外经济贸易大学70.
5660.
0060.
0766.
6187.
0561.
5380.
7131北京科技大学70.
3663.
3373.
0566.
9077.
3162.
1168.
1232吉林大学70.
1461.
0571.
0374.
6873.
2463.
3273.
1133北京外国语大学69.
1761.
1160.
1362.
2285.
7061.
5873.
7734西北工业大学69.
1560.
9769.
7167.
0577.
8661.
8462.
9635华南理工大学69.
1061.
6366.
6870.
2676.
2163.
3367.
0836北京邮电大学68.
9961.
9461.
6564.
6283.
6863.
5961.
3837北京交通大学68.
9061.
5266.
4666.
8078.
5662.
2165.
2338重庆大学68.
8960.
0071.
7269.
2474.
4563.
4163.
8739上海外国语大学68.
6961.
1160.
0562.
6884.
0661.
2172.
8840中国政法大学68.
3661.
0760.
7764.
1482.
0466.
9164.
1341华东理工大学68.
2360.
9763.
8870.
8875.
8861.
9164.
5942南京航空航天大学68.
1360.
0066.
9666.
5976.
5961.
2467.
5543电子科技大学68.
0462.
7166.
4568.
1474.
7561.
8661.
2944湖南大学68.
0160.
0066.
8670.
4574.
1862.
6163.
2445中国海洋大学67.
9762.
5670.
8865.
5672.
8461.
7364.
6246中国石油大学(北京)67.
3061.
9465.
7863.
7175.
5260.
4666.
6547东北大学67.
2961.
3170.
8166.
0571.
5361.
7062.
1848南京理工大学67.
2061.
2868.
9264.
9673.
5960.
6861.
1649北京语言大学67.
0960.
0060.
0061.
1776.
0261.
07100.
0050西安电子科技大学66.
9760.
9767.
4865.
4673.
6860.
8060.
84(高教研究室整理)清华大学启动新百年教学改革清华大学第24次教育工作讨论会于9月26日在京开幕,启动了清华新百年的教育教学改革.
此次会议是清华新百年召开的首次教育工作讨论会,将持续近一年时间.
此次讨论会直面当前高等教育、大学建设存在的矛盾与问题,如培养目标面临功利化的侵蚀、培养模式过于单一、课程深度有待提高、学科交叉融合有待深入等.
对此,清华大学校长陈吉宁向在校师生和校友发出征求意见信,"热切期待每一位教职工、每一位同学、每一位校友,积极投身这次教育工作讨论会,集思广益,群策群力,共同推动人才培养改革和学校事业发展.
"清华大学教务处处长郑力介绍,为使开放性和师生自发性得以融合,本次讨论会在形式和内容上都有所创新——开幕式首次邀请了国外大学的教育专家作主题报告;会议召开前,学校召开多次座谈会征询师生意见、听取建议;今年年初和暑期,工业工程系开展的集中挑战式课程和国际乐高暑期课程等则作为教改的"先头兵"小试牛刀,在师生中取得了良好反响.
此外,学校还充分调动院系的主动性和积极性,希望院系创新培养方案和课程设置.

据介绍,讨论会期间,清华还将举行大规模的毕业生情况调查,开展专题研讨和座谈,开设网络论坛,广泛征集意见和建议.
在此基础上,2014年春季开学之初,陈吉宁将作主题报告,明确清华新百年的教育教学改革思路与做法,学校各院系将进一步明确改革的实施方案和行动计划.

(摘自《光明日报》2013年9月27日)浙江省将建10个以上高校产学研联盟中心浙江高校产学研联盟临江中心近日正式成立.
今后一个时期,省教育厅将加强与我省产业集聚区对接,探索建立10个以上高校产学研联盟中心.
省教育厅厅长刘希平介绍,产学研联盟中心的建立,不仅有利于为地方转型升级提供支持,也有利于扩大高校影响,助推高校教师获得科研项目和成果转化,增加学生的实践、实训和就业机会.
高校的各类科技资源,也将探索以市场化方式向企业开放.

(摘自《杭州日报》2013年9月30日)中南财经政法大学12道"金牌"倒逼研究生写好论文近日,中南财经政法大学公布了2013年上半年博士、硕士毕业论文盲评全优名单及2013年上半年论文检测未通过名单,不少师生惊呼"学校对学位论文质量动真格的了!
"事实上,自2007年以来,该校围绕如何提高研究生培养质量和学术水平,更好地保证并提升研究生学位授予质量,先后制定和修订《中南财经政法大学学位授予工作办法》等12个规范性管理文件,并采用论文检测和双盲评审等办法对研究生学位论文质量进行控制,行成一套行之有效的倒逼机制,研究生在学位论文选题、写作质量和形式规范上狠抓质量.
5年来,该校有1篇博士学位论文获全国优秀博士论文奖、2篇获全国优秀博士论文提名奖、24篇获省级优秀博士论文奖、66篇获省级优秀硕士论文奖.

2012年下半年和2013年上半年,该校研究生院在原有论文盲评办法和《学位论文学术不端行为检测办法》的基础上,根据教育部《学位论文作假行为处理办法》的基本精神,两次修改学位论文检测合格标准,对检测重复率超出15%的,学校给予了严肃处理.

该校研究生院负责人说,教育部早在2002年就颁发了《关于加强学术道德建设的若干意见》,并于2012年11月发布了《学位论文作假行为处理办法》,2013年上半年该校毕业研究生的学位论文,有9篇检测未通过,按学校规定被判"死缓",推迟半年授予学位.

该校学位办还将出台《学位论文作假行为处理办法实施细则》,对在该校申请学位的所有学位论文加大对学位论文学术不端行为的检查力度,检测后经同行专家认定的重复率均不得超过15%.
研究生实行两次检测,第一次检测论文复制比超过标准者不进入盲评程序;第二次检测论文复制比超过标准者,根据情节给予不同处理,分别为推迟半年申请学位、推迟三年申请学位,情节特别严重者取消学位申请资格.

(摘自《中国教育报》2013年9月25日)武大明年拟招6000名硕士生推荐免试生比例达25%2014年全国硕士研究生招生考试网上预报名开始.
武汉大学计划招收6000名硕士研究生(含推荐免试生),计划接收推荐免试生1550名,约占全部招生计划的25%,为历年最高.
除单独考试、少数民族骨干计划、强军计划外,"学术学位"原则上不再招收个别申请的在职定向就业生.

(摘自《长江日报》2013年9月26日)(数据排行(编者按:高教研究室根据武书连主编的《挑大学选专业—高考志愿填报指南》(2009-2013)整理出了我校近5年总排名及各学科、专业历年排行.
为让大家进一步了解我校及我省兄弟院校排名的相关情况,本期还推出2013年我省高校总排名、学科排名、部分专业排名汇总.
需要指出的是武书连的大学排名只是一家之言,所参考的数据也有一定的滞后性,仅供学校领导及教职工研究参考.