中文的中文

*請刪去不適用者請在適當的內加上「」號-1-改善非華語學生的中文學與教學校報告(2018/19學年)(學校名稱)致:教育局發展及支援組(傳真號碼:21795492)就實施「中國語文課程第二語言學習架構」(「學習架構」),確保本校非華語學生1與華語同儕享有同等學習中文的機會,並建構共融校園,本校已在2018/19學年透過一系列校本支援措施(包括推行密集中文學習、加強與非華語學生家長溝通等)逐步落實有關計劃.
本校2018/19學年的總結報告已獲校董會通過.
本校2018/19學年的總結報告已獲法團校董會通過.
現將有關要點,闡述如下:(一)實施「學習架構」的整體情況1.
本校透過多元途徑,提升中文科教師教授非華語學生的專業能力,以便實施「學習架構」,幫助非華語學生解決學習中文作為第二語言的困難,以期協助他們銜接主流中文課堂.
具體措施包括:(i)在教師培訓方面,在全校名教授非華語學生的中文科教師當中,至2018/19學年結束時,已有名曾經接受相關培訓,例如:(可選多於一項)教育局舉辦有關「學習架構」及/或《中國語文校內評估工具》(《評估工具》)的研討會、工作坊等教育局通函第21/2019號所載的「教授中文作為第二語言」專業進修津貼計劃香港教育大學開辦的「為非華語學生而設的中國語文教學專業進修課程」其他相關培訓(請說明):(ii)曾參與上述培訓課程的教師,亦已透過以下模式,與其他教師分享培訓所得:(可選多於一項)中文科組會議(包括共同備課會議)教師專業發展日其他模式(請說明):不適用/未有進行有關分享活動,原因是:(iii)在校本專業支援方面:本校在2018/19學年參加以下的相關校本專業支援服務:(可選多於一項)由教育局專業人員提供的到校專業支援服務大學學校支援計劃專業發展學校計劃學校支援夥伴(借調教師)計劃其他(請說明):正如本校在學期初提交的「學校計劃」所述,本校在2018/19學年沒有參加相關的校本支援計劃1規劃教育支援措施時,「家庭常用語言不是中文」的學生均歸納為非華語學生.
樣本(資料須經統一登入系統提交)-2-(iv)在2018/19學年,我們亦已透過以下校本安排,提升教師教授非華語學生中文的專業能力:(可選多於一項)同儕觀課(每週/月/學期*約_____節),並就觀課所得進行專業交流,分享心得共同備課(每週/月/學期*約______節),針對非華語學生學習中文作為第二語言的需要,調適教學策略和教學內容與其他學校進行專業交流,例如:參加/舉辦聯校分享會(共約___次)由具教授非華語學生經驗的教師,帶領/協助在這方面經驗較淺的教師其他/備註(請說明):2.
在課程/教材發展方面,在2018/19學年,本校採用以下策略:(可選多於一項)參考教育局上載「學習架構」專頁或「中國語文教育學習領域學與教資源」內聯網的配套資源,並按需要發展/調適校本教材根據「學習架構」發展校本教材,共_______單元,涵蓋的年級:採用出版社、大學/專上院校出版的教材,包括:採用/參考教育局發展的《中國語文(非華語學生適用)》教材及/或《非華語學生中文學與教材料》(適用於小三及小四非華語學生)申請優質教育基金撥款,發展校本課程/教材,或推展其他支援非華語學生學習中文的項目(計劃名稱:)其他/備註(請說明):3.
由於中文科的學習內容蘊含中華文化、品德情意等元素,在2018/19學年,本校透過以下學習/活動模式,幫助非華語學生認識中國傳統文化,提升他們學習中文的成效:(可選多於一項)將有關文化元素(例如:較淺易的文學作品、歷史/成語故事等)融入課堂教學因應中國傳統節日(例如:農曆新年、中秋節等)舉辦相關活動舉辦有關體藝培訓班(例如:醒獅、中文話劇、書法等)其他/備註(請說明):4.
在推行多元密集中文學習模式方面:【有關資料從學校計劃(2018/19學年)第8項匯入】(i)本校大致按照學期初提交的「學校計劃(2018/19學年)」所述,安排了:抽離學習小組學習增加中文課節協作教學跨學科中文學習課後支援其中(支援模式)對幫助非華語學生學習中文最為有效,原因是:-3-(ii)本校在推行密集中文學習模式時,因應需要而作出以下的調適:密集中文學習模式原有安排調適安排就上述調適,主要的考慮因素是:5.
本校透過以下模式,評估支援措施的成效:(可選多於一項)校內評估的結果在本學年結束前/新學年開始時*,使用《評估工具》的結果非華語學生在中文活動的表現(例如:戲劇、校園小記者、朗誦、徵文比賽),包括:活動名稱主辦機構表現(例如:獎項)其他/備註(請說明):6.
整體而言,在2018/19學年的加強支援下,本校非華語學生在中文學習方面:有進步/明顯的進步*(請同時填寫第7項),參照「學習架構」的學習成果,具體來說:閱讀方面初小/初中*:高小/高中*:寫作方面初小/初中*:高小/高中*:聽說方面初小/初中*:高小/高中*:-4-沒有明顯的進步,主要因為就此,本校將於2019/20學年調整/加強相關支援策略,包括(請說明):7.
本校認為非華語學生在加強支援下有較明顯的進步,原因是(請分享學校有效的教學策略、行政安排、或一至兩位非華語學生的成功個案):8.
本校透過推行密集中文學習模式,提升非華語學生學習中文的成效,以期協助他們銜接主流中文課堂.
以校本情況而言,在2018/19學年,非華語學生的中文學習表現,大致可劃分為以下情況:[註:非華語學生若只在部分中文課堂抽離,在部分中文課堂則與華語同儕同班,學校可按大部分的課堂節數安排把他們歸類為(b)或(c)項]非華語學生人數(a)全校非華語學生總人數(a)名(b)在中文課堂與華語同儕同班的非華語學生人數(b)名-大致能應付課堂學習的非華語學生人數名)-暫時仍未能追上華語同儕的非華語學生人數名)(c)在中文課堂獨立成班(或抽離學習)的非華語學生人數(c)名-大致能追上高能力華語同儕的非華語學生人數名)-大致能追上中能力華語同儕的非華語學生人數名)-大致能追上低能力華語同儕的非華語學生人數名)-暫時仍未能追上華語同儕的非華語學生人數名)[(a)=(b)+(c)](d)其他/備註(請說明):-5-9.
綜合而言,從校本情況考慮,在2018/19學年約有名非華語學生已銜接主流中文課堂.
另外,約名非華語學生預計可望在2019/20學年或隨後數年內銜接主流中文課堂:1年內(2019/20學年內)名1至2年(2020/21學年內)名2至3年(2021/22學年內)名3至4年(2022/23學年內)名多於4年(2023/24學年或以後)名然而,與華語學生的情況相若,非華語學生的學習成效受不同的因素影響,本校會繼續留意非華語學生的學習表現及進度,並因應情況,在下學年的報告更新有關情況/數字.
10.
本校不會劃一為錄取的非華語學生預設一個內容較淺易的中文課程,並確保所有非華語學生與華語同儕享有同等學習中文的機會.
在2018/19學年,據我們的初步了解,本校高中的非華語學生就中文科參加/計劃參加不同公開考試/修讀應用學習中文(非華語學生適用)課程的情況如下:(小學無需填寫此項)在2018/19學年就讀中四至中六的非華語學生人數年級及人數中四()人中五()人中六()人(i)已參加/計劃參加香港中學文憑(中國語文科)考試:(ii)在2018/19學年修讀應用學習中文(非華語學生適用)課程:(iii)已考獲國際認可的中文資歷/計劃參加有關考試︰綜合中等教育證書(GCSE)國際普通中學教育文憑(IGCSE)普通教育文憑高級補充程度(GCEAS-Level)普通教育文憑高級程度(GCEA-Level)參加有關考試/修讀有關課程的總人次#:#一般而言,非華語學生只修讀及報考(i)香港中學文憑(中國語文科)考試或(ii)應用學習中文(非華語學生適用)其中一項.
在特別情況下,修讀應用學習中文(非華語學生適用)的學生可在學校的支援下考慮同時報考香港中學文憑考試兩科中文科目.
此外,學校可根據非華語學生的中文學習表現,同時安排他們參加多於一個(iii)國際認可的中文資歷的考試,因此參加有關考試/修讀有關課程的總人次應不少於相關年級的非華語學生人數.
(iv)其他/備註(請說明):[註:部分非華語學生或會因應其學習進程,修訂他們的選擇.
]-6-(二)建構共融校園11.
在2018/19學年,本校除了將《學校概覽》(由家校合作事宜委員會出版)翻譯為英文版外,亦已透過以下方式,加強與非華語學生家長的溝通:(可選多於一項)提供所有/部分*主要學校通告的英文版本由班主任/教學助理(或其他人士,例如:)協助非華語學生家長了解學校通告的內容提供英文版本的其他資料,例如:聘用少數族裔助理,直接與非華語學生家長聯絡購買翻譯服務,協助翻譯學校通告/其他資料,及/或*因應需要在家長日或家長會提供即時傳譯舉辦家長講座(共次),讓非華語學生家長了解其子女的學習進度及學校提供的支援情況透過家長日(或其他模式,例如:)向非華語學生家長講解其子女的學習進度(包括中文能力、銜接主流中文課堂的進展等),以期透過家校合作,鼓勵非華語學生努力學習其他/備註(請說明):12.
在2018/19學年,本校與非華語學生家長的溝通非常理想/大致良好/頗為困難/非常困難*,非華語學生的出席情況亦大致理想/偶有缺席/經常缺席*,約名連續缺課7個上課日或以上(其中最長請假天),情況如下:缺課日數非華語學生人數主要原因(可選多於一項)連續7至14個上課日健康問題家庭問題回鄉連續15至30個上課日其他(請說明):連續多於30個上課日13.
就提升教師和學生的文化敏感度,並在校內營造多元文化環境,在2018/19學年推行的具體措施包括:(可選多於一項)(請就每項提供1-2個例子)舉辦/安排教師參與相關講座、研討會、工作坊:主題講者/協作機構(如適用)舉辦多元文化活動,讓教師、學生及家長認識不同族裔的文化:活動名稱/內容簡述協作機構(如適用)為學生推展同儕互勉計劃,鼓勵不同族裔的學生互相學習:計劃名稱/內容簡述協作機構(如適用)-7-其他/備註(請說明):14.
本校已透過以下途徑,為非華語學生在課堂/學校以外,提供更多接觸華語同儕的機會:(可選多於一項)與錄取較多華語學生的學校建立學習圈/結成伙伴學校(伙伴學校名稱:)安排非華語學生(共___名)參與制服團隊,包括:童軍(例如:幼童軍、男童軍、女童軍)少年警訊交通安全隊紅十字會/聖約翰救傷隊基督少年軍/基督小先鋒民安隊/航空青年軍其他(請說明)安排非華語學生參與社區服務/商校合作計劃(例如:職場影子計劃、工作體驗、導師計劃、與校同行計劃等)/其他機構舉辦的活動(例如:由扶貧委員會籌劃的「友導向」計劃、由教育局委託香港明愛舉辦的「多元文化夢飛翔計劃」、由民政事務總署資助營辦的少數族裔人士支援服務中心所舉辦的共融活動等),主要包括:(請列舉1-2項)活動名稱/內容簡述協作機構(如適用)其他/備註(請說明):15.
在2018/19學年,本校已通過以下途徑,讓非華語學生家長及其他持份者了解本校為非華語學生提供的支援:(可選多於一項)學校概覽本校網頁本校其他刊物,例如:在「學校發展與問責架構」下的學校發展計劃/學校周年計劃/學校報告文件內闡述支援非華語學生中文學習的措施/情況,並上載學校網頁供持份者參考舉辦家長日[例如:發放成績表時,與家長(包括非華語學生的家長)討論其子女的學習進度(包括非華語學生的中文學習)]其他(請說明):-8-(三)撥款的運用16.
本校在2018/19學年的額外撥款為(A)元,在2017/18學年完結時,有關撥款的累積餘額為(B)元(如適用).
根據教育局通告第8/2014號第10段,本校在2018/19學年用於支援非華語學生學習中文及建構共融校園的實際開支如下:(可選多於一項)【上述兩項有關額外撥款的金額及以下項目及開支的資料匯入自學校計劃(2018/19)】項目全年實際開支聘請中文科/其他科(請說明:___)全職教師名2,主要負責以下工作:教授非華語學生中文的教學工作(每週共約節)[(a)至(f)的總和](a)抽離學習,每週節(b)小組學習,額外小組每週節(c)增加中文課節,每週節(d)在中文課堂與其他教師協作教學,每週節(e)跨學科中文學習,每週節(f)課後支援,每週節騰出原任中文科教師的教擔(共_____名,每週共約節)[(a)至(f)的總和],以便讓他們負責下列教授非華語學生中文的教學工作:(a)抽離學習,每週節(b)小組學習,額外小組每週節(c)增加中文課節,每週節(d)在中文課堂與其他教師協作教學,每週節(e)跨學科中文學習,每週節(f)課後支援,每週節由上述增聘教師/原任中文科教師負責以下相關工作:發展校本課程/教材,共單元(涵蓋的年級:),每週節共同備課(年級:),每週節建構共融校園安排共融活動,每週節與非華語學生家長溝通,每週節其他相關工作(請說明):____元2教職員的人數以職位計算,負責上述有關的教擔/工作應與學校一般全職教職員的教擔/工作相若.
如同一職位先後由不同的人員任職,亦應以1名全職人員計算.
如該職位或職位的工作量並非全職,可按比例填報,例如:全職教師0.
5名/教學助理1.
5名.
開支以年薪計算.
-9-項目全年實際開支聘請全職教學助理名2,主要負責以下工作:於中文課堂入班支援非華語學生,協助教師教學,每週節協助教師設計教學活動、編寫教材(包括電子教材),共單元課後支援,每週節於小息或課後支援非華語學生,例如(請說明):協助教師安排共融活動與非華語學生家長聯絡其他(請說明):____元聘請全職少數族裔助理名2,主要負責以下工作:與非華語學生家長溝通,翻譯學校通告,協助講解學校政策及行政安排等於中文課堂與教師協作,每週節協助教師安排共融活動其他(請說明):____元購買教學資源(請簡述有關資源及其用途):資源用途____元僱用專業服務(請簡述服務內容):服務範疇機構名稱服務內容翻譯服務____元課後中文學習班____元共融活動____元其他(請說明):____元-10-項目全年實際開支其他由學校籌辦與建構共融校園相關的活動項(請簡述舉辦的活動名稱及內容)活動名稱內容____元其他(請說明)︰____元共____元(C)2018/19學年的累積結餘[(A)+(B)-(C)元(D)32018/19學年的累積結餘佔該學年額外撥款的百分比[(D)÷(A)*100%本校會檢視現有為非華語學生提供的支援措施,並充分運用額外撥款,加強支援非華語學生,照顧他們學習中文和融入校園上的需要.
【只適用於在本學年完結時,額外撥款的餘額累積至高水平(70%或以上)的學校】本校累積高水平額外撥款餘額的原因及改善建議【只適用於累積高水平餘款的學校】:17.
本校會將撥款的累積餘額(D)元(如適用),於下學年繼續支援本校的非華語學生.
(請參照教育局通告第8/2014號二第3及第4段的會計安排)18.
此外,本校有/沒有*調撥其他資源支援非華語學生的中文學習及建構共融校園.
若有,請簡述:3資助學校、直資學校及按位津貼學校每學年可保留未動用的額外撥款,上限為有關年度所獲撥款的總額,任何超出上限的款項須歸還教育局.
教育局將根據經審核的周年帳目,收回超出上限的餘款.
官立學校可將不超過上一財政年度的撥款總額結轉至下一財政年度.
任何超額結餘將會在財政年度完結時予以取消.
-11-(四)總結19.
綜合而言,本校在2018/19學年推行「學習架構」及建構共融校園,在落實以下各項支援措施的情況如下:成效顯著頗有成效成效不彰完全無效(i)提升教師教授非華語學生的專業能力(ii)發展校本課程/教材及使用和調適配套資源(iii)根據非華語學生使用《評估工具》的結果,按「學習架構」為他們訂定適切的學習目標(iv)推行密集中文學習模式(例如:抽離學習、小組學習、增加中文課節、跨學科中文學習、課後支援等)(v)增強非華語學生的學習動機及信心,並改進其學習表現(vi)加強與非華語學生家長的溝通(vii)建構共融校園(viii)其他(請說明):本校會參考2018/19學年的經驗,特別是非華語學生的中文學習表現,擬備2019/20學年的支援計劃.
(五)餘款的運用[只適用於在2019/20學年沒有獲額外撥款的學校]本校在2019/20學年錄取少於10名非華語學生,未能繼續獲額外撥款.
本校會繼續善用2018/19學年額外撥款的餘額(元)作以下用途:項目預算開支(元)聘請額外中文科教師______名工作概要:聘請額外教學助理______名工作概要:聘請少數族裔助理______名工作概要:購買教學資源(請說明:僱用專業服務(請說明:-12-舉辦共融活動(請說明:其他(請說明:總預算開支:(六)其他(如有需要,可夾附1-3頁相關資料):本校確保以上支援非華語學生的中文學與教及建構共融校園的安排,符合現行的香港法例(包括《教育條例》和《種族歧視條例》等),以及教育局不時修訂的相關通告和指引.
本校亦已遵照教育局通告第8/2014號有關「改善非華語學生的中文學與教」的要求,確保額外撥款只用於加強支援非華語學生學習中文及建構共融校園.
就本人所知及所信,本報告一切內容均屬全面、完整及真確.
校監/校長*簽署:校監/校長*姓名:統籌教師姓名:統籌教師電郵:學校名稱:學校電話:日期: