学生2011届黄冈同步创新八年级语文上册《阿长与山海经》教学设计、学案、教学反思 新人教版

《阿长与山海经》教学设计

连接电视学习语文

官方网站 http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

【教学目标】

1、知识与技能

1、掌握文中出现的陌生字词达到会读、会写、会用。

2、过程与方法

2、能自主发现问题提出问题合作解决文章理解上的疑难培养学生问题能力。

3、学习文章人物描写的方法

3、情感与价值观

3、深入领会作者对阿长的感情建立朴素的阶段意识热爱劳动人民。

【教学重点】

是学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法即人物的语言、动作描写。

【教学难点】

学生对文章主题的领会。

【学法指导】

1、培养学生使用工具书搜集处理信息的能力培养自学能力

2、多读。语感是语文的生命而读是培养语感的最佳途径故必须多读。

3、积累。丰厚语文积淀包括学法积累和基础知识积累。

4、 自主设疑合作学习勇于探究。

【教学准备】

多媒体呈现“艾青诗——《大堰河—我的保姆》 ”。

【课时安排】

第一课时完成“读读”、 “议议”部分第二课时完成“练练”、 “讲讲”部分。

【教学流程】

一、创设情境激情导入

首先放投影——《大堰河—我的保姆》教师朗读。然后学生听诗后谈感受从“大堰河是怎样一个人 ”“作者对大堰河的感情 ”由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》此环节设置体现两个意识 1、创设情境激发学生学习热情。 2、有感而发培养学生思维能力表达能力。

二、检查反馈预习情况

三、学习文章完成目标2、 4。

“范读开头、结尾部分巡回指导学生练读指定学生读得点段落——文章的第1、2、14、15、16及最后两段鼓励学生参与朗读评价讲述朗读技巧。学生在此过程中要求积极热情广泛地参与学会把握重音、节奏、感情三要素来朗读的方法注意养成朗读时正确、流利、有感情默读时不动唇、不指读 自读时“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。首先“议”“文章写了什么”。在第一版块熟读、批注的基础上这个问题是很容易的但此处是“读文后”与“提炼写法”两环节

的过渡所以要求教师既要帮助引导学生能整体感知文意文情又要将主人公阿长的形象性格特征表述出来实现这个目的的策略是给学生时间独立思考组织语言概括文章给学生句子表达样式——“通过×××事

描写 可看出阿长是个什么样的人”小组合作完成对阿长性格的分析。

其后“议”“作者是如何写的”。作者不仅指本文作者写每篇文章所用的写法都是综合的是“门类繁多的”阅读者

或称学习者对其写作评判也是见仁见智的。初二年级是深入学习记叙文的阶段针对这种实情应将学法锁定在人物描写的方法上即本课的教学重点 。分析人物描写还是以小组合作的形式进行组织各小组先标划出最能体现阿长性格的段句词讨论分析归类不难得出“作者是通过语言、动作描写来刻画人物”的结论教师板书这一所得后给学生范读《藤野先生》《药》中的几处人物语言、动作描写让学生谈句段表现人物的性格以加深印象进而应用于自己的写作。

最后“议”“为什么这样写”。此环节也可称为亮点探究 旨在培养学生的问题意识和问题习惯提高学生语言思维和语言组织能力训练学生的发散思维和创造性表达。这一意旨的理论依据有三其一培养学生的创新精神是素质教育的要义之一探究是培养创新精神的主要途径而探究的具体形式就是“提问题”。其二语文的训练归根结底就是语言思维训练和语言表达的训练。其三多角度思考和赋有创意地表达是新课改对学生表达要求的创意之举。此处班级教学的组织形式为全班交流。要求学生随便问积极想、主动答。预计的问题有 1文章写了几件事重点是哪件事。 2 “仁厚黑暗的地母啊愿在你怀里永安她的魂灵”一句为何说大地“仁厚黑暗”。 3阿长为何给“我”买《山海经》。 4文中写童年“我”两次感到阿长有“伟大的神力”这两次感受相同吗。 5为什么说“这四本书乃是我最初得到最为心爱的宝书”。全班交流中教师要参与交流对学生未能提出的重点问题教师应适时提出保证教学任务的完成此外教师要善于启发学生思维关注后进生 同时在设疑上进行学法指导——教会学生从文章内容、思想、写法、作者、字词理解等到方面入手提出有价值的问题”。

四、完成目标3突破教学难点。

1、组织学生完成“学完此文后我的收获”一题。

2、让学生学会从文章内容文章写法文章情感语文积累影响启示五方面谈收获。

五、小结

阿长与《山海经》导学案

一自主学习

骇  掳( ) 震悚( )疮疤  诘 问

憎恶  惧惮  粗拙  掷



霹雳  孤孀 

(二)初读课文整体感知内容

1 复述课文

二合作释疑

1、 文章围绕阿长写了哪些事情重点写的什么

2、你从这些事中看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

3、作者先写讨厌、憎恶但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的在作者眼里阿长是一个怎样的人

三迁移延伸

通过本节课学习 同学们感觉到该怎样写人了不

四同步达标

惶急 ‘

霹雳

疏懒

渴慕

2 本文选自散文集《 》作者鲁迅原名 我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》 。

3 刻画人物形象常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。①她生得黄胖而矮。 ( )

②最讨厌的是常喜欢切切察察 向人们低声絮说些什么事还竖起第二个手指在空中上下摇动或者点着对手或自己的鼻尖。 ( )

③她穿着新的蓝布衫回来了一见面就将一包书递给我高兴地说道 “哥儿有画儿的‘三哼经’ 我给你买来了! ’ ’()

4。 在括号里选择最恰当的词语。

诘问)而且当面叫她阿长。

2一到夏天睡觉时她又 张开、伸开两脚两手在床中间 摆成、摊成一个“大”字 挤、压得我没有余地翻身久睡在一角的席子上又已经 烘、烤得那么热。

5 说说下列语句分别表现了长妈妈什么样的性格特点。

①最讨厌的是常喜欢“切切察察” 向人们低声絮说着什么事。 ()

②又不许我走动拔—株草翻一块石头就说我顽皮要告诉我母亲去了。 ( )

③元旦早晨塞福橘她懂得许多规矩 

阿长与《山海经》教学反思

今天的语文课我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》 。一上课复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音整体感知课文然后让学生说课文写了哪些事学生踊跃发言 回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例最主要讲了她给作者买《山海经》这件事最后写作者对她的怀念。讲到这里我没有像往日那样进入课文而是话题一转 同学们假如阿长是你的保姆你讨厌她的哪些方面学生兴奋而活跃起来纷纷举手发言这个说我讨厌她告状那个说讨厌她那么多的规矩••••••等学生说的差不多的时候我说大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了他却和同学们的感触是一样的也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出第二个问题从“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位学生稍一酝酿很快回答出她没有读过什么书地位比较低下等。紧接着我又发一问如此没有文化的一个人连书名都说不清她是如何买到《山海经》这本书的学生又一次兴奋起来有的说她一个店一个店地去看去问有的说她为了买这本书走街串巷穿破了三双草鞋等。我又问学生假如你是阿长 当你抱着《山海经》给“我”送来时你的心里是怎样想的有的学生说我会想我把哥儿想要的书买来了他一定高兴极了有的说我会想哥儿再也不用为看不上《山海经》发愁了••••••一节课就在学生们这种热烈而积极的参与气氛中结束了别说学生就连我都感到一种兴奋和轻松。

这节课并不是根据我的预设教案来上的而是根据当时的学情临时确定的我认为这节课上的较成功的原因在于