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高二物理教案第五周第一课时
授课课目 4.5电磁感应规律的应用 课型复习课 授课班级:高二
授课教师胡德君 张春兰刘正海 授课时间 2013年4月1 日
教学目标 一知识与技能
1 知道感生电场。
2知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
二过程与方法
通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度 同时提高学习物理的兴趣。三情感、态度与价值观
通过对相应物理学史的了解培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重点、难点
教学重点感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学方法
讨论法讲练结合法
教学手段
多媒体课件
教学活动
一引入新课
什么是电源什么是电动势
电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装臵。
如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W那么W与q的比值W/q叫做电源的电动势。用E表示电动势则 E=w/q
在电磁感应现象中要产生电流必须有感应电动势。这种情况下哪一种作用扮演了非静电力的角色呢下面我们就来学习相关的知识。
力充当了非静电力。 由感生电场产生的感应电动势 叫做感生电动势。
例题教材P22例题分析
2、洛伦兹力与动生电动势
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投影教材P23的〈思考与讨论〉
1 导体中自由电荷正电荷具有水平方向的速度 由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用其合运动是斜向上的。
2 自由电荷不会一直运动下去。因为C、D两端聚集电荷越来越多在CD棒间产生的电场越来越强当电场力等于洛伦兹力时 自由电荷不再定向运动。
3 C端电势高。
4导体棒中电流是由D指向C的。
一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源这时非静电力与洛伦兹力有关。 由于导
四实例探究 磁场变强化
C使电荷定向移动形成电流的力是电场力
D 以上说法都不对
D动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的
A线圈中的感应电动势一定是每秒减少2V
B线圈中的感应电动势一定是2V
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C线圈中的感应电流一定是每秒减少2A
D线圈中的感应电流一定是2A
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3在匀强磁场中 ab、 cd两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、 v2滑动如图所示下列
5如图所示在物理实验中常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量探测器线圈和冲击电流计串联后又能测定磁场的磁感应强度已知线圈匝数为n面积为S线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R把线圈放在被测匀强磁场中开始时线圈与磁场方向垂直现将线圈翻转180° 冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q 由此可知被测磁场的磁磁感应强度B=__qR/2nS__
6如图所示A、 B为大小、形状均相同且内壁光滑但用不同材料制成的圆管竖直固定在相同高度两个相同的磁性小球同时从A、B管上端的管口无初速释放穿过A管的小球比穿过B管的小球先落到地面下面对于两管的描述中可能正确的是AD
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高二物理教案第五周第二课时
授课课目 4.6互感和自感 课型复习课 授课班级:高二
授课教师胡德君 张春兰刘正海 授课时间 2013年4月3日
一、教学目标
一知识与技能
①了解互感和自感现象
②了解自感现象产生的原因
③知道自感现象中的一个重要概念——自感系数了解它的单位及影响其大小的因素
二过程与方法
引导学生从事物的共性中发掘新的个性从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律提出自感现象并推出关于自感的规律。会用自感知识分析解决一些简单的问题并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用
三情感、态度、价值观
培养学生的自主学习的能力通过对已学知识的理解实现知识的自我更新以适应社会对人才的要求
二、重点、难点及解决办法
1 重点 自感现象及自感系数
2难点①自感现象的产生原因分析 ②通、断电自感的演示实验中现象解释
3解决办法
通过分析实验电路和直观的演示实验引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳再利用电路中的并联规律从而帮助学生突破本节重点、排除难点。
三学生活动设计
启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识分析通电自感和断电自感的电路图预测将会产生的实验现象然后再通过观察实验现象验证自身的思维并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。
四教具准备
通、断电自感演示装臵 电池四节带电池盒导线若干
五重点、难点的学习与目标完成过程
引入新课
问题情景①发生电磁感应的条件是什么②怎样得到这种条件也就是让闭合回路中磁通量发生变化③下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗如果会发生它们有什么不同呢
一互感现象
1、基本概念①互感②互感现象③互感电动势
2、互感的理解
1、如右图断开、 闭合开关瞬间会发生电磁感应吗 2这是互感吗
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小结互感现象不仅发生与绕在同一铁芯上的两个何相互靠近的电路之间。线圈之间而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。
问题情景 互感中的能量另一电路中能量从哪儿来的
小结互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路。
3、互感的应用和防止
二 自感现象
1、问题情景 由电流的磁效应可知线圈通电后周围就有磁场产生电流变化则磁场也变化那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。是否此时也发生了电磁感应现象呢我们通过实验来解决这个问题。
观察到的现象在闭合开关S瞬间灯A2立刻正常发光A1比A2迟一段时间才正常发光。学思考现象原因。请学生分析现象原因。
总结 由于线圈L自身的磁通量增加而产生了感应电动势这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化既阻碍线圈中电流的变化故通过A1的电流不能立即增大灯A1的亮度只能慢慢增加最终与A2相同。
实验2 演示课本P26实验断电自感
先给学生几分钟时间看课本实验预测实验现象是回答课本思考与讨论问题。
3结论
小结线圈中电流发生变化时 自身产生感应电动势这个感应电动势阻碍原电流的变化。自感现象 由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。
自感电动势 自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势。
4.磁场的能量
问题情景在图4.6---4中,开关断开后,灯泡的发光还能持续一段时间,有时甚至比开关断开
前更亮,这时灯泡的能量是从哪里来的呢?
教师引导学生分析电源断开以后线圈中电流不会立即消失这时的电流仍然可以做功
说明线圈储存能量。当开关闭合时线圈中的电流从无到有其中的磁场也是从天到
有这可以看作电源把能量输送到磁场储存在磁场中。这里我们知识一个合理的假
设有关电磁场能量的直接式样验证要在我们认识了电磁波之后才有可能。
5 自感现象的理解
线圈中电流的变化不能在瞬间完成即不能“突变”。也可以说线圈能体现电的惯性
6 自感的应用与防止
应用 日光灯防止变压器、 电动机
三 自感系数
问题情景我们都知道感应电动势的大小与回路中磁通量变化的快慢有关而自感现象中的自感电动势是感应电动势的一种那么就是说 自感电动势也应正比于穿过线圈的
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磁通量的变化率即 E∝△Φ△t而磁场的强弱又正比于电流的强弱即磁通量的变化正比于电流的变化。所以也可以说 自感电动势正比于电流的变化率。即E∝△I△t写成等式即 E=L△I△t
2.自感系数简称自感或电感用字母L表示。影响因素形状、长短、匝数、有无铁芯。
3单位亨利 符号H 常用单位毫亨mH 微亨μH
四实例探究
【例1】如图所示电路甲、乙中电阻R和自感线圈L的电阻值都很小接通S使
1 下列关于自感现象的说法中正确的是ACD
A 自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象
B线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反
C线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关
D加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大
2关于线圈的自感系数下面说法正确的是D
A线圈的自感系数越大 自感电动势一定越大
B线圈中电流等于零时 自感系数也等于零
C线圈中电流变化越快 自感系数越大
D线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定
C小灯逐渐变亮小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭
D小灯立即亮小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭
六、课堂小结
、 自感现象是电磁感应现象中特殊情形它的产生原因是由于通过导体自身的电流发生变化
、 自感电动势的大小与电流变化快慢和自感系数有关它总是阻碍导体中电流的变化。
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七、布臵作业 课后习题
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高二物理教案第五周第三课时
授课课目 4.7 涡流 课型复习课 授课班级:高二
授课教师胡德君 张春兰刘正海 授课时间 2013年4月4日
教学目标
一知识与技能
1 知道涡流是如何产生的。
2知道涡流对我们有不利和有利的两方面以及如何利用和防止。
3知道电磁阻尼和电磁驱动。
二过程与方法
培养学生客观、全面地认识事物的科学态度。
三情感、态度与价值观
培养学生用辩证唯物主义的观点认识问题。
教学重点、难点
教学重点
1 涡流的概念及其应用。
2 电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。
★教学难点
电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。
教学方法
通过演示实验引导学生观察现象、分析实验
教学手段
电机、变压器铁芯、演示涡流生热装臵可拆变压器、 电磁阻尼演示装臵示教电流表、微安表、弹簧、条形磁铁 电磁驱动演示装臵U形磁铁、能绕轴转动的铝框 。教学活动
一引入新课
出示电动机、变压器铁芯引导学生仔细观察其铁芯有什么特点
它们的铁芯都不是整块金属而是由许多薄片叠合而成的。
为什么要这样做呢用一个整块的金属做铁心不是更省事儿学习了涡流的知识 同学们就会知道其中的奥秘。
二进行新课
1、涡流
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