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MathematicsinLife简介(AtaGlance)^t级水平:6-8[fyep[f0Oá`ob术、综合实N;题:v~Rk关键词:bbc0v~Rk0um;0t财b@—时间:5Y)–d两次课堂时间,其余f/e>[fTvh!
Ym;动时间b@—gPe(ThingsYouNeed)标准资源单元概览/UnitSummaryW(e^8um;N-经常碰到打折降价、涨价等一些实际问题.
学生掌握百分比知识并尝试在生活中灵活运用,于是能否"选择优惠"b为他们用数学知识于生活的一个突破口.
他们在快餐店实地调查,加深了对百分比的理解,激发了学习数学的兴趣.
最后的展示活动、网站制作、小论文撰写,使他们把更大的数学学习兴趣投向更广泛的外部世界.
课程框架问题/Curriculum-FramingQuestionsqEssentialQuestion:Wúg,问题O`运用学知识解决生活中的问题吗qUnitQuestions:单元问题O`YOU^.
Rê]0gSb[N选择最优惠的套餐为什么百分比知识是帮助我们比较、选择和解决问题的重要工具之一qContentQuestions:Q…[问题bbcYOU[义折扣与百分比两者之间如何转化h9cnbSb优惠促销方式,你会选择最佳方案吗um;N-哪些地方会用到百分比知识教学过程/InstructionalProceduresQ备活动1.
N[fuN¤谈,了解在他们经常消费的场所中,哪些是常有优惠促销打折活动的.
这些场所可能是饮食店,电影院、书店、服装店等.
不管学生是独自去,还是与朋友、父母一起去,只要选择大多数学生都遇到过的有打折优惠活动的场所即可.
这里的快餐店只是一个例子.
2.
设计一张问卷调查表容包括班级、姓名、性别、居住地址、社会实能力、生活附近快餐店,平时是否考虑打折优惠,是如何选择优惠套餐的等等.
并按班级人数印刷好.
问卷调查目的是让学生审视自己是否关注过生活中的数学,激发他们用知识来帮自己和他人恰当消费的愿望和兴趣.
3.
组织学生预习六年级数学第二册第三章百分比内容(掌握折扣的定义,折扣与百分比之间的换算).
鼓励他们提出问题,但不急于回答.
4.
预约计算机老师在活动过程中给予学生计算机方面(MicrosoftPowerPoint*R6O\[fuoy:ez0[fuN*NQ页制作、上网查询)的指导.
导入1.
Tsí级同学发放"选择优惠问卷调查表"(DOC20KB)c导学生按要求认真填写.
因为表中有问及"f/T&虑过打折优惠的套餐"[fuQúNw实的习惯或者怕别人笑话斤斤计较,会做否定性回答.
这时教师应该告诉学生,懂得合理地消费既是一种生活能力,也是一种美德.
教师收上来后,根据学生资料分成若干小组,注意居住地址较接近、社会实能力强弱搭配较合理、男女比例能够考虑则更好.
2.
让同学进行分组讨论.
老师提出单元问题1SsO`YOU^.
Rê]0gSb[N选择最优惠的套餐SN组织小组讨论时稍稍展1.
_SN^场经济中有哪些促销方式2.
O`S过哪些快餐店3.
这些店有没有促销方式他们是怎样促销的并在此基础上点出基本问题:你能运用学知识解决生活中的问题吗意在强化学生将数学知识与生活结合的意识,增强活动的主动参与的精神.
公布:"选择优惠活动评价量表"(DOC25.
5KB)0TJ诉学生单元学习是一个有趣的综合学习过程,主动学习的同学将会得到比别人更多的收获.
Wú础知识学习结合数学教科书,学习百分比的意义和计算,尝试百分比的应用,为下面社会实活动打好必要的基础.
1.
[fuN‰Rep0\epTv~RepQ…W(联系,学习百分比的运算,进一步发展他们的数感.
2.
让他们尝试口算和估算,鼓励算法多样化.
3.
_导学生接触实际问题.
但应避免繁杂的运算,避免运算与应用割裂开来,避免对应用题进行机械的程式化训练.
即使学生一时没有掌握,或计算错误应鼓励他们不必丧气,下一步的社会实活动还会有更多的理解、应用机会.
社会实活动QhsíT[fRb3组到最喜欢的肯德基、麦当劳、必胜客调查研究.
QwOS‰lB1.
k调查3种套餐的原价和现价.
并通过计算回答下列四个问题1.
现价比原价便宜了多少元2.
现价比原价又便宜了百分之几3.
现价是原价的几折4.
选择哪种套餐最合算2.
h9cnO`b@调查的情况完成一份调查报告(制作学生演示文稿)提出调查要求和最后成果:(演示文稿范例(PPT240KB)T评价量规(DOC28.
5KB)过本次调查研究,对生活中的数学有初步的感知,并且有自己的想法和结论,表述包括以下几部分:主题/Q备活动/h9cn调查容得出结果/m;动的体会/cQú问题/O`b@u(v资料的出处.
\Uy:N¤mANO\业QhsíT[f进行交流演示文稿,并关注演示文稿中计算是否正确,由教师根据"oy:ez评价量规"对演示文稿做出评价.
h9cnNN总结,要求在进一步修改、完善的基础上,制作学生网站和学生网站评价量规(DOC23.
5KB)^vW([fh!
QzN发布.
最后提出另一个单元问题:为什么百分比知识是帮助我们比较、选择和解决问题的重要工具之一结合第三个内容问题,布置作业:思考生活中哪些地方会用到百分比知识要求学生根据自己的理解撰写小论文,题目如《我们怎样说明自己的成长》、《社居民文化结构调查》、《银行存款、国债、基金的购买选择》、《百分比的用途》等.
要求一周后交出小论文,教师根据"选择优惠活动评价表"进行组织学生自评、组评,在此基础上教师评定得分.
前需技能/PrerequisiteSkills1.
[W处理能力,操作键盘和鼠标的技能,拷贝,粘贴,保存等基本操作.
2.
OOu(NNWú础的软件(YMicrosoftPowerPoint*e[W处理软件、网页制作软件等)03.
Wúg,vQ页制作.
4.
R)u(N'联网寻找并下载有关的图表和信息.
5.
过其它渠道收集资料的方法.
区别教学/DifferentiatedInstruction—‰^.
Rv[fu/ResourceStudentq对于不能操作MicrosoftPowerPoint*vu1计算机老师个别辅导;对于所用到的数学知识不能理解的,由数学老师个别辅导.
鼓励他们不要为一时的概念不清,计算错误丧失信心.
注意在实活动中发挥他们的优势.
天才学生/GiftedStudentqW(实活动中培养他们的领导能力,在教师有意希望小组自己解决的制表环节,应鼓励他们发挥独立思考和首创精神,通过上网寻找范例来出色完成任务.
q‰lB^.
RT关心后进同学,从基础知识到信息技术都给予个别关心.
评价过程/AssessmentProcessesg,单元的评价目的是考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.
同时也通过评价帮助教师反思和改进教学.
本单元对学生数学学习的评价,包括:关注学生知识与技能的理解和掌握,情感与态度的形成和发展,学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.
评价的手段和形式力争多样化.
希望通过"选择优惠活动评价表"geOS现过程评价,教师能得到更多反馈,从而使学生的个性差异得到更多关注,学生的自尊心和自信心得到保护与激,教师自己的数学教学也能够做更好的调整.
Oá‰/CreditsRNmw^TY'实验学校数学教师,英特尔未来教育项目学员,本单元计划的作者.
一个中国的主讲教师小组给本计划以补充修订0lèa:PDFeNN-v…级链接可单独下载和打印课程标准/TargetedStateFrameworks/ContentStandards/Benchmarks[fuvep[f[f习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.
容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.
对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学活动中去.
——dXê0V[ep[f课程标准》教学目标/StudentObjectives/LearningOutcomesQ…[v标:1.
让学生了解折扣、百分比在生活中的实际意义.
2.
O[fuccáb@[fep[fw识并能灵活运用到实际生活中.
3.
cRg问题、解决实际问题的能力.
信息技术学科教学目标:学会必须的计算机操作技术,把信息技术作为学习数学和解决问题的有力工具,会使用网络查找资料,会用MicrosoftWord*编辑文档,会用MicrosoftPowerPoint*R6O\YZ'OSoy:ez0y>O实教学目标:1.
让学生走进生活,了解商品经济方案与决策.
2.
[fO设计简单的社会调查方案和调查报告.
3.
Wù养学生团队协作精神.
单元所需材料和资源/MaterialsandResourcesSpR7资料/PrintedMaterialsqeYy书辅助材料/Suppliesq问卷调查表网络资源/InternetResourcesqhttp://www.
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pizzahut.
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