类比类比法在物理教学有什么作用

类比法在物理教学有什么作用

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关键词类比法;物理教学

初中生的思维在抽象能力方面尚有欠缺他们的思维依然以形象思维为主。就物理学科特点来讲虽然物理学是一门以实验为基础的学科它也给学生提供了较为具体和形象的感觉但是很多物理学的理论包括概念、定义、定律等都是从物理实验和科学事实抽象加工而成的因此学生在有关理论的学习和理解时也就容易遇到障碍。为了帮助学生克服这些障碍教师可以指导学生展开以旧带新的学习进而让学生在类比思维中将感性认识发展为理性认识让学生更为有效地把握物理知识并发展智力提升思维品质。

一、类比法在物理学习中的作用

开普勒曾经将类比法视为最重要的研究方法并将其比作最值得信赖的教师因为这一方法帮助他揭示出很多自然界的秘密。就物理研究和学习而言类比法能够帮助学生理解比较复杂的物理知识和实验。在实际教学中我们引导学生将陌生的研究对象和熟悉的事物放在一起进行比较能够在直接证据较为匮乏的前提下帮助学生获得思路的启发并找到线索对物理世界形成较为深刻的认识。从物理研究的角度来看各种物理研究对象虽然彼此间存在不同但是也存在很多相似和相同的特征遵循着相似或相同的基本规律有关的研究方法也存在类似思路和程序这三者之间当然也隐含着某些必然的内在关联。因此如果我们能够指导学生积极展开类比思维就能实现触类旁通完成认知提升和问题解决。

二、类比运用的初中物理教学的举例分析

类比是一种非常有用且高效的思维方法但是却不是任何情况都可以或都有必要拿来使用的。在物理教学中某种思维方法提出的必要性关键在于问题本身的特点和学生的具体需要。比如学习过程中一些内容是显而易见的如光的色散现象只要结合实验学生就能产生较为形象的认识此种情形下就没有必要进行类比处理。又如某些问题的确难度较大但是其难点并非在于问题的抽象性 同时学生也没有与之相关的知识和经验与之对比则类比法也没有提出的价值如"浮力的影响因素探究"; 这一问题的难点在于其探究性我们也不能要求学生以类比的思维来进行处理。因此要结合教学内容的具体特点并联系学生的基本需要来确定类比法的选择和具体操作。比如学生关于电路、电流等概念的认识存在难度其难点主要集中于问题的抽象性教师就要从学生的已有经验出发将相关概念与

学生生活中的某些实例进行类比 由此促成学生更加高效的认识。

1.通过类比来理解电池

在指导初中生认识电路时我们的目光主要集中于外电路 因此关于电池的作用我们要让学生明确其正极聚集着正电荷负极聚集着负电荷但是不能说电池的正极产生正电荷电池负极产生负电荷。 "聚集’’一词与"产生";一词有着很明显的差别后者的使用明显与电荷守恒定律相矛盾当然也与科学事实相冲突前者则隐含着对内电路工作机理的一种暗示但是却没有必要点明。这也就为学生的认知建构带来困难说得含糊一点学生的概念认识只会更加模糊;说得清楚一些学生也未必能听懂。因此在实际教学中笔者认为可以采用类比的方法来帮助学生理解这组词语的含义我们将电路中的电荷类比为操场上准备跑操的学生我们可以讲操场上"聚集";着学生但是却不能将学生因为操场而"产生"; 。这样通过类比学生就能明确相关措辞上的差别。

2.通过类比来理解电源和电压

有关于电流的形成和电路结构的关系我们在教学中经常以水流来形成类比这主要是涉及电压这个概念如果用人群的流动来类比总是无法找到着力点但是用水压来描述就可以更加形象。比如要获取稳定的电流导体两端要存在持续的电压什么器件来提供电压呢?这就是电源的作用了。学生可以用水流的形成来展开类比 即要让管道中形成稳定的水流则需要在两侧具有较为稳定的水压当然也可以理解两侧具有高度差但是如何维持高度差的存在呢?可以另外配上一个水轮机水轮机做功将低处的水再重新送到高处这样就维持了一定的高度差管道中的水流也就源源不断了。这一过程中水轮机的作用就是一个电源其做功过程就是将其他形式的能量转化为电能的过程。