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链接教学探索生活中,很多父母都喜欢给孩子讲故事,那么,是不是随便拿起一本书就讲给孩子听呢教育专家表示,讲故事就像给孩子做饭一样,要根据孩子的年龄、需求来选择"食材".
中国儿童文学研究会理事孙怡指出,1-2岁的孩子,已经能发出更多的语音了,声调也变得丰富起来,并且能有意识地对家长有回应和情绪的反应.
这时候家长一定要经常给孩子讲故事,要特别注意故事的游戏性,让孩子像做游戏一样,一边听一边参与.
家长可以多讲小动物、小汽车、小火车等能发出拟声词的故事,可以一边讲一边拿着玩具表演.
"2-3岁的孩子,语言能力有了更大的进步,但是理解力和记忆力发展还不是很好,可以给孩子讲一些多带重复性语句的故事.
"孙怡提示说,给这个年龄段的孩子讲故事一定要挑选故事情节简单,朗朗上口的.
"4岁的孩子注意力逐渐增强,家长可以给孩子讲一些自然界里的故事.
5、6岁的孩子充满了想象力,并且能够通过实物来完成自己的想象.
这个时期可以给孩子讲一些童话故事、神话传奇故事、民间传说故事等.
"孙怡说.
"6-9岁的孩子喜欢更有挑战性的故事.
"孙怡说,这个时期的孩子正处于从读图到读文字的过渡期,家长可以选择那些故事主题更丰富、内涵更深刻一些的,或者具有一定的科学性和知识性的故事,比如科普故事.
孙怡表示,孩子的年龄越小,所选择的故事应该越接近现实生活.
家长要充分利用孩子现有的知识和经验,让所选择的故事与孩子之间有一个合适的距离,这样才能真正地吸引孩子,潜移默化地影响孩子,让故事发挥出更大的作用.
据新华网专家:给孩子讲故事也要"因人而宜"责编:欧新平电话:23529502015年8月29日星期六教育03czczrb@163.
com初中女生800米跑训练恐惧心理的原因及解除方法【摘要】中长跑对于女生来说是一项身体负荷较大、锻炼价值较高的有氧代谢项目.
尤其是对发展耐力素质、提高心肺功能有良好的效果.
对培养学生顽强的意志品质和吃苦耐劳精神具有特殊意义.
本文通过对初三体育考试女生进行调查,分析造成畏惧心理的成因,找出解决办法,目的在于提高女生中长跑的能力和成绩,为中长跑教学提供一些有意义的参考.
【关键词】女生中长跑畏惧心理从体育考试的测验来看,女生的中长跑表现突出具有很强的畏惧心理.
为了进一步了解女生对中长跑测试的心理变化,本人对本校两年的初三毕业班(四个班级)68名女生进行了问卷式调查.
(其中03届40名女生,04届28名女生).
据统计,43名女生有畏惧心理,9名女生说不清,仅有16名女生不怕,调查结果表明,对中长跑存在畏惧心理的比率高达63.
2%这就说明有相当数量的女生对此有消极和抵触情绪.
一、造成女生中长跑畏惧心理的主要表现1、生理方面的原因800米是一项中长跑项目.
要求学生快速跑过程中延续较长时间,对人的呼吸,心血管功能及代谢功能要求较高.
因此,学生在体能差的情况下、会出现呼吸急促、胸闷气短、体乏无力、恶心难受等现象,即运动生理学的"极点"现象.
这些生理现象给学生造成心理负担和精神压力很大,感觉难以承受,甚至产生再也不想跑的念头.
2、身体素质方面的原因由于平时缺乏锻炼,练习不认真、不刻苦、身体素质较差,测验时不良反应突出.
在中长跑中屡次达不到要求,压力较大,所以对中长跑的测试信心不足,这样,就愈发地增加了对中长跑的畏惧心理.
3、意志品质方面的原因由于现在的学生多数为独生子女,优越的生活学习环境使她们怕苦怕累、意志薄弱,缺乏在艰苦环境中锻炼自己的勇气和克服困难的毅力,没有吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志品质.
这些弱点在女生身上表现尤为明显.
因此在中长跑测验中,意志品质较为薄弱的女生,对中长跑产生了较强的畏惧心理.
4、缺乏正确的学习动机,练习方法不当在体育教学中,部分学生没有树立正确的学习动机,认为只有学好文化课,体育成绩无所谓,从而造成对体育学习的冷漠,影响了对体育技术、技能的掌握.
加之运动能力较差,难以掌握练习的乐趣和体验成功的喜悦,势必产生生理和心理上的畏惧.
5、教学手段和教学方法方面的原因体育教学中,由于练习的内容缺乏新意,讲解语言单调、贫乏,动作示范不够规范、正确,没有吸引力.
另外,练习手段的重复雷同,运动负荷波动大,使学生感到体育课枯燥乏味,难以激发学生学习动机,易使学生产生厌倦、恐惧心理.
二、消除女生中长跑畏惧心理的方法1、使女生了解中长跑的生理特点,增加学生战胜困难的信心在中长跑的过程中,出现使身体不适应的生理现象,特别是"极点"现象往往使学生失去信心.
教师应及时向学生讲明出现"极点"现象的原因、时间及过程,了解中长跑的生理特点,这样就会减少以至消除女生对中长跑的畏惧心理,保持锻炼的积极性.
2、加强锻炼,提高耐力跑能力,增强自身的身体素质由于大部分女生对中长跑没有信心,害怕完不成任务,对中长跑存在一定的心理障碍,因此提高他们的耐久跑能力是减少畏惧心理的重要手段和方法.
通过不同的教学手段和方法来改变过去单一的数圈跑的耐力练习.
比如爬山、跳绳、跳台阶、游戏中的耐力跑等,提高女生耐力跑积极性,增强耐力跑的信心.
3、加强心理素质教育,提高学生心理自我调节能力和承受能力在体育教学中通过正面思想教育,提高学生对体育课的正确思想认识,鼓励学生自觉地、刻苦地加强思想和身体素质锻炼,从各方面不断强化自己,培养自身的吃苦耐劳精神、顽强拼搏作风和坚忍不拔的意志品质.
4、帮助学生树立正确的学习动机正确的学习动机是学生学习积极性的源泉.
教师应该经常对学生进行学习目的教育,使学生认识到未来社会既是高智能社会又是竞争更激烈的社会,不仅要有丰富的文化知识,更需要强健的体魄.
激发学生对体育学习的内在动力,自觉的通过意志努力去克服困难,消除各种心理障碍.
5、提高教学手段和方法,建立宽松愉悦的学习环境为了提高学生学习兴趣,我们应科学地、合理地安排制定教学训练计划,改进课堂教学方法,努力创造活跃的学习气氛,让学生在良好的、兴奋的心态下合理安排运动负荷,根据不同情况区别对待,帮助她们克服困难,树立良好心态,使她们的体能在学习和训练中得到逐步改善和提高,逐渐适应大强度的学习和训练.
潮安区凤塘智勇中学邱垂雄重视探究性教学提高科学素养内容摘要:教师在物理教学中应重视和改进教学方法,通过物理探究性教学培养学生的探究性学习的习惯,努力提高物理教学质量,提升学生的科学素养,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.
本文就如何提高学生探究性学习的能力在教学中的一些做法进行论述.
关键词:科学素养探究教学高中物理课程的基本理念之一是"在课程目标上注重提高全体学生的科学素养",高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础,注重学生发展,就得在教学中注意提高学生的科学素养.
新物理课程标准指出,在课程内容上让学生"学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……",在课程实施上"高中物理课程应促进学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.
帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神".
高中新课程不仅把物理基础知识和技能列为学生应该学习的内容,而且把学习科学探究方法、发展自主学习能力、养成良好的思维习惯、运用物理知识和科学探究方法解决一些问题等也列为学生应该学习的内容予以强调,其目的是为了实现高中物理"注重提高全体学生的科学素养"的课程目标.
要提高学生的科学素养,教师必须在教学的过程中重视探究性教学,善于捕捉恰当时机,为学生营造探究环境,创造有利条件,积极地开展探究性教学,让学生养成自主探究的好习惯.
一、努力营造探究性教学的"原生态"问题情景,使学生想探究情———营造情感氛围以形成学习心向;景———提供认知背景能促进学生意义建构.
因此物理教师要创建唤起学生探究欲望的教学环境,通过观察、实验、介绍史料、介绍事例等多种手段提供丰富的探究背景,设计真实的探究任务,引导学生提出问题.
接着,在学生已有的看法和观点中,考虑提示难以说明的事物现象,这样才能调动他们进一步探究的积极性.
同时,要充分考虑接触具体的事物,通过具体事物去寻找没有看到的问题,这样产生的疑问就会与探究的积极性联系起来.
例如在《探究滑动摩擦力》这节课时先利用视频观看旋转的乒乓球视频,再让学生用提供的毛刷刷手背体验摩擦力的感觉,引导学生进入摩擦力的探究活动中.
以实验为载体引出问题,以问题为核心深入探究,做到实验与思维有机结合,使学生始终处于积极参与的状态.
二、积极营造民主和谐的探究氛围,使学生敢探究据调查,学生在课堂上不敢大胆探究的主要原因是有心理顾虑,主要是怕自己问错了、回答错了或做错了会被老师责怪及同学讥笑,而越有这种担心就越做不好.
因此,在探究教学中,只有让学生感到充分的心理自由、心理安全,他们的创造才能方可得到极大的挖掘,探究行为才能真正发生.
为此,教师应该消除学生的顾虑,关爱每位学生,与之亲切交谈,真诚相待.
要鼓励学生大胆提出问题,踊跃发表自己的见解;要充分尊重学生的人格和自尊心,使之免受伤害;要尊重学生的各种想法,并给予及时肯定,以保护其积极性,确立其自信心.
教师要容许学生的某些"出格"、"出错"的探究行为,绝对不能歧视、讥讽学生.
另外,教师要教育学生相互尊重、相互理解、相互帮助、相互包容、取长补短、团结协作.
这样,一个有利于探究行为发生的民主和谐的探究氛围就将逐渐形成.
例如在《自由落体运动规律》中给出自由落体的闪光照片,让学生根据所给的闪光照片,自己动手获取数据,并分析自由落体运动的性质及其规律.
从教学中反映出学生获取图表信息和处理信息的能力比较差,有些学生面对这张闪光照片不知道如何获取数据、有些学生用直尺去量长度、有的把小球的位置坐标当位移、有的不会读数、有的数据误差太大等.
有些学生对公式"S=aT2"很熟悉,但对公式中的字母的意义却没有真正的理解,在具体的实际环境中不会运用,所以导致在"纸带"问题的考查中屡屡犯错.
高一学生尽管学习了s-t图象、v-t图象,对图象有了一定的认识,但是运用图象处理数据、从图象寻找规律这样的能力还是很欠缺,需要进一步的提高.
这个环节是教学的关键,是暴露问题的环节,也是解决问题的环节.
在这里教师要做好角色转换,不要把自己当作是知识的权威者,搞一言堂,而应当成一名学习的参与者,与大家一起分析、一起讨论,让学生成为课堂的主角,充分调动学生学习的积极性,创造一个宽松、平等、民主的课堂氛围,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞.
只有这样才能充分暴露问题,才能更好的解决问题,因为能力正是在发现问题和解决问题的过程中慢慢提高的.
三、提供探究的时间和空间,使学生能探究由于某一方面的能力一定是和相关的行为联系在一起的.
因此要培养学生的探究能力,不仅要使学生理解科学探究的要素、方法,而且更重要的是要让其经历科学探究的过程,实施探究行为.
为此,教师应该为学生的探究学习提供各种机会,给学生留下充足的探究时间,绝不可以用教师的讲授来替代学生的探究行为.
例如,要提高提出问题的能力,就要让学生去发现、去质疑、去对问题进行抽象和概括;要提高猜想与假设的能力,就要让学生去假定、去解释等等;同时,学生的探究行为,不但应在探究活动课上发生,而且在其它非探究活动的教学过程中也应让其发生相关的探究行为.
例如,在解答物理问题时引导学生自己进行因果分析、变量分析、数据处理、归纳结论,这些行为,都是和科学探究中制定计划、分析与论证等要素相吻合的,也有利于培养学生相关的探究能力.
例如在《探究小灯泡的伏安特性曲线》实验中,分压式电路的设计是这个实验的重点,也是难点:限流式电路数据分布不均匀(发现问题)、限流式电路的调压范围(分析原因)、换用阻值更大的变阻器(尝试解决)、讨论分压式电路的设计(完善方案),在学生充分讨论和交流后,让学生展示他们的设计草图,并作讲解(而不采用教师用预设的课件替代).
这样既可突出学生设计的"原创性",激发他们的成功感,也有利于教学资源的动态生成.
科学探究是一种精神,它应该贯穿于整个学习过程,教师要想尽一切方法调动学生探求新知识的积极性,而不是被动地吸收知识,这样就体现了新课程的探究精神.
注重探究性教学将对学生的终身学习,从事科学研究和科学精神的培养起到积极的作用;作为教师要从传授知识中解脱出来,在传授知识的同时,将科学的品质潜移默化地传给学生,提高学生的科学素养.
要使学习高中物理的过程成为培养学生科学素养的过程,我们就应当坚决摒弃以往被动接受、机械记忆、生搬硬套为主的学习方式,经常采用多样化的学习方式,特别是要多采用探究式的学习方式,让学生养成自主探究的好习惯,使其在深入理解所学物理概念、规律及其应用的过程中,感悟科学思想、科学方法,学会学习,学会探究,提高学习能力.
潮州市华侨中学苏幼娜教学如何开展结合实际免费供书据悉,早在去年3月,广东证监局就向广东省政府建议,将金融理财知识纳入国民教育范畴,并在广州开展试点.
但课程方案该如何制定广东省教育厅提出,要结合中小学实际,组织制定课程方案,编写相应的地方教材,履行审定手续.
方案明确了该课程以金融证券基础知识的学习为核心,以培养学生金融理财意识和基本能力、经济素养为基本目标,以塑造学生的正确财富观、理财观为教学理念,力争通过基础教育普及金融证券知识,培育合格金融消费者和投资者,从青少年阶段开始加强投资者教育工作.
教材审定通过后,向义务教育阶段学生免费供书,加强相关师资培训,确保教学和教材使用取得实效.
在广州市试点经验基础上,再在全省中小学逐步开展相关教育教学工作.
教材如何编写请专家和动漫设计团队参与教材的制定和编写是社会舆论关注的一大问题.
证监会官网的文件显示,广东证监局采取了多方面措施,确保教材质量.
中国证监会官网显示,在组织教材编写过程中,专门邀请省内高校相关行业专家,担任高中、初中和小学试点教材主编,组织部分研究员、中小学老师参与编写.
聘请专业动漫设计团队,负责插图设计和绘制工作.
选定富有教材编辑出版经验的出版社,同时积极收集整理银监、保监、金融局等部门的意见和建议.
教材历经半年,目前已正式出版.
据证监会官网显示,教材内容有翔实的案例和生动的漫画,语言活泼,深入浅出.
教师如何选定对80多位教师进行集中培训证监会官网显示,为确保试点工作顺利进行,广东证监局组织广州市36所试点学校的80多位教师进行了集中培训.
培训方式主要有教材主编讲解、试点学校老师试讲以及专家点评等方式.
帮助试点学校教师充分了解试点课程,把握课程的教学内容、教学目的,共同研讨中小学金融理财知识教育课程的教学模式.
释疑:中小学开展金融理财知识有无必要著名教育学者熊丙奇认为,理财教育包括证券、期货等多个内容,让孩子多知道一些理财投资的途径,无可厚非.
熊丙奇说,理财教育是生活教育,"理财"和"拿着钱去炒股"是两个概念,学生会在控制风险的前提下去了解股市,理财教育的结果是让投资更理性而不是更盲目,如果教育的结果是学生都不读书而是去炒股,那就不是投资理财的本意.
同时,熊丙奇认为,教育的基点是让学生自强自立,理财教育需要让学生知道金钱的来源、资金如何使用、如何精打细算、如何让钱增值、如何量入为出、如何节约勤俭等.
而中国教育科学研究院研究员储朝晖则认为,中小学需要开展理财教育,但没必要去学习股票知识,股市上很多东西是小学生没办法理解的.
据新华网广州市教育局:理财课不等于"教学生炒股"27日,"广东省率先试点将投资者教育纳入国民教育地方课程体系,广州市36所中小学将在今年9月份秋季开学时正式试点开设金融理财知识教育地方课程"的消息引发了广泛关注.
消息一出,有不少网友把课程理解为"教学生炒股",也有人质疑相关课程会加重学生课业负担.
对此,教育局随即公布了36所试点中小学的名单,并澄清关于"教学生炒股"的质疑,表示开设相关课程是为了普及金融知识、塑造正确财富观和强化风险意识.
广州市教育局解释,随着现代经济社会的发展,如何帮助青少年树立正确的金钱观,培养青少年具备一定的金融理财意识和金融风险意识,提升青少年对现代生活的适应能力,已显得日益重要和紧迫.
中小学金融理财教育旨在对中小学生金融理财知识进行普及教育,培养中小学生正确的消费观和价值观,使中小学生能掌握基本的理财知识、形成初步的理财能力和良好的理财习惯,促进中小学生个性能力的全面发展.
金融理财知识教育主要是对金融理财知识进行全面教学,普及金融知识、塑造正确财富观和强化风险意识才是这门课程的重要意义,而不能简单地理解为"教学生炒股".
对于"增负"的质疑,广州市教育局方面认为,各试点学校在教学过程会注重活动性,以及注重整合各类课程资源、相关学科教学与实践活动,重视多元评价,特别是过程性评价,并更关注学生在学习过程中态度的改变、素养的提高和潜能的激发,因此,不需要太担心学生负担问题.
据《广州日报》热点关注理财教育从娃娃抓起广州试点在36所中小学开设金融理财课程近日,改革前沿阵地广东在金融教育创新方面又增新举措.
中国证监会官网显示,广州市36所中小学将在今年9月份秋季开学时,正式试点开设金融理财知识教育地方课程,参加学生近一万人.
广州成为国内首个将金融理财知识教育纳入国民教育地方课程体系中的试点地区.