汉语拼音声母是什么

LAMPIRANIBahanDikteHanyuPinyin(汉语拼音)No.
KosaKata1.
Nǐ2.
nǐhǎo3.
Lǎoshī4.
wǔān5.
Xièxie6.
Qǐngwèn7.
shénme8.
míngzì9.
jiào10niánjí11.
suì12.
xǐhuan13.
sì14.
wǔ15.
shíLAMPIRANIIBahanInteraksi(Percakapan)Percakapan1Samy:nǐhǎo.
Doni:nǐhǎo.
Samy:nǐhǎomaDoni:wǒhěnhǎo,xièxiènǐ.
Percakapan2Murid-murid:lǎoshī,wǔānGuru:tongxuémen,wǔānMurid-murid:xièxièlǎoshī,zàijiàn.
Guru:zàijiànPercakapan5Samy:Doni,nǐyǒushénmeàihàoDoni:wǒxǐhuankànshū,yěxǐhuanyùndòng.
Samy:wǒyěxǐhuankànshū,bùguò,wǒhěnshǎoyùndòng.
Doni:wèishénmechángchángyùndòng,duìshēntǐhǎo.
Samy:wǒméiyǒukòng.
Doni:wǒxīngqíliù,yàoqùdǎlánqiú.
NǐyàobùyàoyīqǐqùSamy:hǎowa.
LAMPIRANIIIBahanMembacaIndahNo.
Kosakata1.
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午安5.
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名字9.
叫10年级11.
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十LAMPIRANIVBahanKuesionerPenulisanHanyuPinyin(汉语拼音)No.
KosakataCaraBaca(汉语拼音hànyǔpīnyīn)1.
你2.
你好3.
老师4.
午安5.
谢谢6.
请问7.
什么8.
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叫10年级11.
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五15.
十苏北大学本科生毕业设计(论文)论文题目:汉语拼音对棉兰BUDIMURNI1高中学生学习汉语的作用分析学生姓名佟有为学号090710007指导老师沈咪学院文学院学系中文系苏北大学教务处2013年9月日摘要汉语拼音是学习汉语的重要部分,因为它可以帮助学生学习汉语.
学习汉语,每个学生有自己的难处,其中之一是很难知道汉字以难以确定汉字的意思.
与使用汉语拼音,每个学生觉得学习汉语更容易,所以这将是也更容易理解其中汉字的意思.
本论文针对棉兰高中学生学习汉语使用汉语拼音,以确定汉语拼音对学习汉语的作用和也知道汉语拼音的优点和缺点.
汉语拼音的作用对棉兰高中学生是可以提高能力的学生在听力,说话,阅读,写书.
使用汉语拼音学生学习汉语非常帮助.
他们更容易用汉语拼音来读书,认汉字和确定汉字意思.
汉语拼音相对易学,适合大众使用,还有就是汉语拼音方便和国际接轨.
因此,学生必须更加努力学习汉语,汉语拼音只是作为一种工具,以推动汉字和如何阅读帮助.
关键词:汉语拼音作用目录摘要i目录ii第一章绪论11.
1选题背景11.
2研究目的21.
3研究现状21.
4研究方法4第二章汉语拼音的结构52.
1声母52.
1.
1声母的个数和呼读音52.
1.
2声母分类72.
1.
3零声母72.
2韵母72.
3声调8第三章问卷设计与分析113.
1问卷说明113.
2问卷分析12第四章汉语拼音对棉兰BudiMurni1高中学生学习汉语的作用分析174.
1棉兰BudiMurni1高中学生使用汉语拼音的有利之处174.
2棉兰BudiMurni1高中学生使用汉语拼音的弊端17第五章结论18参考文献19致谢20第一章绪论1.
1选题背景汉语拼音是拼写汉民族标准语普通话的拼音方案.
1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案.
1982年,成为国际标准ISO7098(中文罗马字母拼写法).
部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音.
汉语拼音采用拉丁字母,分声母和韵母.
汉语拼音方案是一套表示读音的符号系统.
学习汉语的印尼人普遍反映汉字难理解、难掌握、怯于写汉字.
学生更喜欢用汉语拼音来读书,认汉字,确定汉字意思.
汉语拼音是一把钥匙,用它可以开启普通话的大门,通向中国文化的宝库.
初学汉语的学生是很难确定汉字意思.
学生更容易用汉语拼音读书认字.
汉语拼音教学减轻了学生负担.
总之,作为现代人,要适应社会,面向现代化,面向世界,面向未来,汉语拼音是不可缺少的一课.
从这个意义上来说,汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石.
这也是作者选择本论题的原因.
1.
2研究目的作者对印尼学生特别是棉兰BudiMurni1高中的学生产生兴趣,作者想研究在高中学生汉语拼音的功用分析,分析使用汉语拼音.
通过这次研究,希望同学们能真正的乐在其中,学在其中.
另外这篇论文还可以补充汉语拼音知识并为以后其他研究者作参考.
1.
3研究现状汉语拼音和学习汉语的研究.
刘焱、汪如东、周红(2009)《现代汉语概论》说明汉语拼音是一个用拉丁字母拼写现代汉语的方案.
使用汉语拼音拼写汉语是,要熟练掌握拼写规则,避免出现拼写错误.
石聪(2013)《浅谈母语负迁移对泰国学生汉语拼音声母教学的影响及解决办法》说明语音是语言的物质外壳,语音基础的好坏直接决定语言水平的高低,所以语音教学是至关重要的,是整个汉语学习的基础.
彭佳莉(2013)《浅析日文汉字音读与汉语拼音之间的关联》说明日文汉字中的音读名词很多都能与汉语的发音建立起联系.
若能掌握日文汉字与汉语拼音之间的转换规则,对日语学习者快速记忆单词及掌握读音技巧能起到事半功倍的效果.
本文对日文音读汉字的读音与汉语拼音之间的联系进行分析,并结合实例探寻两种读音之间的转换规律,旨在为广大日语学习者提供一些参考.
Mayliana(2010)《使用汉语拼音学习汉语的基础SMK1梭罗》解释说,汉语拼音是一个基本的组成部分,是在学校学习汉语的重要,因为它可以更容易读汉字.
使用汉语拼音可以方便阅读汉字.
学生的反应时,使用汉语拼音在学习中国语言学习,学生可以收到更好的,表示从学生的积极响应,其中包括,学生学习汉语的积极性,并得到一个积极的结果从试验或运动过程中获得的值.
这些论文给我的论文提供汉语拼音的知识.
作者发现以上论文的研究中还有问题没有被提及.
因此通过这次分析作者想把汉语拼音的功用尤其是在句中位置方面的同异进行更多地研究.
基于以上分析作者发现以上论文的研究中还有问题未被提及.
因此、本文就以印尼棉兰BudiMurni1高中学生汉语拼音的功用分析.
1.
4研究方法本文主要采用下列方法进行了研究:(一)描述和定性分析法问卷调查法(二)技术路线1.
资料收集:在图书馆收集各类汉语和印尼语资料,对资料进行描写分析.
2.
结果分析:研究功用汉语拼音的分析,然后优点和缺点的分析.
第二章汉语拼音的结构汉语拼音是拼写汉民族标准语普通话的拼音方案.
汉语拼音采用拉丁字母,分声母和韵母.
汉语拼音方案是一套表示读音的符号系统.
2.
1声母2.
1.
1声母的个数和呼读音声母是使用在韵母前面的辅音,跟韵母一齐构成一个完整的音节.
其他汉藏语系语言也有类似的结构.
一般由辅音充当,即首辅音.
辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程.
声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵.
汉语普通话中声母有21个.
它们是:bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrzh、ch、sh、是舌尖后音,z、c、是舌尖前音.
汉语中的声母由于多数是清声母,发音不响亮,不便于称说,所以在教学中常常在声母后面加上一个元音,即组成一个节来说明声母的发音,又叫"呼读音",跟完全按照辅音的发音原理发出的声母的本音相对.
呼读音的发音规律是:在b、p、m、f的后面加上元音o,读成"bo(拨)、po(泼)、mo(摸)、fo(佛)".
在d、t、n、l、g、k、h的后面加上元音e,读成"de(得)、te(特)、ne(呢)、le(乐)、ge(个)、ke(可)、he(喝)".
在j、q、x的后面加上元音i,读成"ji(鸡)、qi(七)、xi(西)".
在zh、ch、sh、r的后面加上舌尖后元音-i,读成"zhi(知)、chi(吃)、shi(是)、ri(日)".
在z、c、s的后面加上舌尖前元音-i,读成"zi(字)、ci(次)、si(四)".
呼读音是为了称说的方便,重点要拿吃握声母的本音,只由本音跟韵母,才能的到正确的读音.
2.
1.
2声母分类1.
按发音部位分类(发音部位:发音时发音器官构成阻碍的部位)2.
按发音方法分类(发音方法:发音时喉头,口腔和鼻腔节制气流的方式和状况)2.
1.
3零声母此外,汉语里还有一些音节开头不是辅音而是元音,如"案"(an),这种没有声母的称之为零声母.
汉语拼音的y和w只出现在零声母音节的开头,它们的作用主要是使音节界分限清楚.
例如,yi(衣),yan(烟),wang(汪),weng(翁)等.
2.
2韵母韵母是一个音节中声母后面的部分.
大部分韵母可以自成音节.
韵母至少要有一个元音,也可以有几个元音,或元音之后再加辅音.
汉语拼音中一共有35个韵母.
韵母的分类可以根据内部结构特点和开头元音的发音口型两个方面来分.
内部结构特点,按照韵母的内部结构可以分成三类:1.
单韵母:由一个元音构成的韵母,共6个.
a、o、e、i、u、ü2.
复韵母:由两个或三个元音结合构成的韵母,共13个.
ai、ei、ao、ou、ia、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei、ie3.
鼻韵母:元音后面带上鼻辅音构成的韵母,共16个.
8个前鼻韵母:an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün8个后鼻韵母:ang、eng、ong、iang、ing、iong、uang、ueng2.
3声调声调是音节的高低升降形式,它主要是由音高决定的.
音乐中的音阶也是由音高决定的,可以用音阶来模拟,学习声调也可以借助于自己的音乐感.
但要注意声调的音高是相对的,不是绝对;声调的升降变化是滑动的,不像从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动.
声调的高低通常用五度标记法:立一竖标,中分5度,最低为1,最高为5.
汉语有四个声调:阴平,阳平,上声,去声.
第一声,(阴平,或平调,"ˉ")汉语阴平的调子高而平,叫高平调.
发音时由5度到5度,简称55.
例如字:妈、加、先等.
第二声,(阳平,或升调,"ˊ")汉语阴平的发音是由中音升到高音,所以叫中升调.
由3度到5度,简称35.
例如字:麻、荚、贤等.
第三声,(上声,或上音,"ˇ")汉语的上声是由半低音降到低音再升到半高音,叫中降升调.
由2度降到1度,在升到4度,简称214.
例如字:马、甲、显等.
第四声,(去声,或去音,"ˋ")汉语的去声由高音降到低音,叫全降调.
由5度到1度,简称51.
例如字:骂、度、价等.
调类调值调型调号例字阴平55高平ˉ安(ān)阳平35中升ˊ十(shí)上声214降升ˇ五(wǔ)去声51全降ˋ四(sì)第三章问卷设计与分析3.
1问卷说明为了研究汉语拼音对棉兰BudiMurni1高中学生学习汉语的作用分析,作者对棉兰BudiMurni1高中学生的高一学生进行问卷调查.
本文使用问卷调查方式对BUDIMURNI1高中一年级的学生进行调查,考察他们对汉语拼音的使用情况.
作者希望通过问卷调查学生使用汉语拼音的情况,帮助印尼学生更好地学习汉语尤其汉语拼音.
棉兰BudiMurni1高中一学生理科系三班.
作者选理科系1,2,3班.
本次调查对象是棉兰BudiMurni1第一中学二年级高中学生共发出122份问卷,但收回93份有效问卷.
问卷设计内容总共有15道题目,即:请写汉语拼音.
表格1:问卷材料No.
汉字汉语拼音1.
你nǐ2.
你好nǐhǎo3.
老师lǎoshī4.
午安wǔān5.
谢谢xièxie6.
请问qǐngwèn7.
什么shénme8.
名字míngzì9.
叫jiào10年级niánjí11.
岁suì12.
喜欢xǐhuan13.
四sì14.
五wǔ15.
十shí本文预测使用汉语拼音对棉兰BudiMurni1的学生会出现很多帮助.
帮助印尼学生更好地学习汉语.
首先检查了问卷调查,然后作用汉语拼音的分析研究.
作者看到作用汉语拼音对学生学习汉语从高或低的百分比学生的错误率.
3.
2问卷分析收到问卷后,本文统计问卷的答案,标记每部分经常出现错误的地方,统计每部分的错误率,并分析拼音对学生学习汉语的作用.
学生在习得汉语汉语拼音时出现的错误及各问题的错误率的百分比如下:表格1:偏误书写与错的百分比正确偏误书写错的百分比1.
nǐ-0%2.
nǐhǎo-0%3.
lǎoshī;;;;5,38%4.
wǔān;;;4,3%5.
xièxie;;;4,3%6.
;,qǐngwèn;,;;;7,53%7.
Shénme;;5,38%8.
Míngzì;;;;;;7,53%9.
Jiào;;;;;;;;;;;;;;;;18,28%10.
Niánjí;;;;;;;9,68%11.
Suì;;;;;6,45%12.
Xǐhuan-0%13.
Sì;;;;;;7,53%14.
Wǔ;;;4,3%15.
Shí;;;;5,38%表格2:错误率的百分率结果表明,误差百分比的学生是在错误拼写规则/规则是好的,正确的汉语拼音.
由学生的错误是一个错误的决定错误提0,00%0,00%5,38%4,30%4,30%7,53%5,38%7,53%18,28%10%6,45%0,00%7,53%4,30%5,38%你你好老师午安谢谢请问什么名字叫年级岁喜欢四五十示音并也奠定基调.
然而,这些结果表明,非常有帮助学习汉语拼音的学生.
这是因为他们大多能写汉字的汉语拼音.
随着汉语拼音的使用可以帮助学生认识汉字.
学生觉得更容易学习汉语使用汉语拼音.
第四章汉语拼音对棉兰BudiMurni1高中学生学习汉语的作用分析4.
1棉兰BudiMurni1高中学生使用汉语拼音的有利之处使用汉语拼音当然学生学习汉语非常帮助,特别是棉兰BudiMurni1高中学生.
他们更容易用汉语拼音来读书,认汉字和确定汉字意思.
汉语拼音相对易学,适合大众使用,还有就是汉语拼音方便和国际接轨.
以下是使用汉语拼音的优点:1.
帮助学生识别词汇2.
有助于增加学生的词汇量3.
以促进学生认识汉字4.
帮助学生掌握汉字5.
提高学生的技能汉语4.
2棉兰BudiMurni1高中学生使用汉语拼音的弊端除了优点以外缺点当然有.
如果只用汉语拼音学习汉语当然学生学习汉语很难,特别汉字.
通过BudiMurni1高中学生的汉语拼音,汉语拼音缺点对BudiMurni1高中学生,作者会知道更多汉语拼音缺点对BudiMurni1高中学生.
以下是使用汉语拼音的缺点:1.
可能发生在区分发音拼写的错误2.
如果只使用汉语拼音在学习汉语没有练习写汉字,它会导致在长学生掌握汉语第五章结论基于作用分析进行棉兰BudiMurni1高中学生特别是自然科学高一,三个班的学生,汉语拼音是能够提高棉兰BudiMurni1高学生的语文水平,因为汉语拼音帮助学生认识汉字.
结果研究表明,误差百分比的学生是在错误拼写规则/规则是好的,正确的汉语拼音.
由学生的错误是一个错误的决定错误提示音并也奠定基调.
然而,这些结果表明,非常有帮助学习汉语拼音的学生.
汉语拼音的优点是帮助学生识别词汇,有助于增加学生的词汇量,以促进学生认识汉字,帮助学生掌握汉字和提高学生的技能汉语.
汉语拼音的缺点是可能发生在区分发音拼写的错误和如果只使用汉语拼音在学习汉语没有练习写汉字,它会导致在长学生掌握汉语.
这项研究的结论是,汉语拼音是一个重要的基本组成部分学习汉语.
这是因为汉语拼音,方便学生学习汉语.
参考文献[1]MinistryofEducation.
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MarshallCavendishEducation,2008年.
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上海教育版社,2009年[3]石聪.
《浅谈母语负迁移对泰国学生汉语拼音声母教学的影响及解决办法》[J].
吉林大学文学院,2013年[4]彭佳莉.
《浅析日文汉字音读与汉语拼音之间的关联》[J].
广东科学技术职业学院,2013年[5]Mayliana.
《PenggunaanHanyuPinyinSebagaiDasarPembelajaranBahasaMandarinDiSMKNegeri1Surakarta》[J].
UniversitasSebelasMaret,2010年致谢从2009年到2013年我在中文系学习留下了很美好的回忆和很难忘的事情.
在中文系学习每一天知识增加了,尤其关于中国的知识.
我很开心有机会能在苏北大学中文系学习汉语、每年认识了又好又优秀的中国老师、跟2009级的同学交了朋友.
不知不觉我已经四年级了,迟早要毕业.
这篇论文是我在苏北大学中文系毕业最后功课.
通过这篇论文老师会看出我汉语的水平.
在此我想对几位领导和老师表示感谢,没有这些人也许我不能按时完成论文:苏北大学文学院院长Dr.
SyahronLubis,M.
A.
、苏北大学中文系系主任Dra.
ThyrayaZein,M.
A.
、苏北大学中文系秘书同时也是我印尼语的指导老师Dr.
IrawatiA.
Kahar,M.
Pd,谢谢在您百忙之中还愿意给我意见帮我完成印尼语的论文、我中国的指导老师沈咪老师,谢谢您很耐心地领着我完成中文的论文、我的父母,谢谢在我写这篇论文的过程中你们一直鼓励和祝福我、最后是中文系2009级的学生,谢谢你们的支持.
希望虽然已毕业了我们还能一直保持联系.
最后希望通过这篇论文学汉语的学生尤其苏北大学中文系的学生对汉语更感兴趣.
祝好!
佟有为2013年9月