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广东白云学院2019-2020学年本科教学质量报告2020年12月目录一、学校概况1二、本科教育基本情况.
2(一)培养目标及服务面向.
2(二)学科专业设置情况.
3(三)全日制在校生情况.
5(四)本科生源质量情况.
5三、师资与教学条件.
5(一)师资队伍.
5(二)本科主讲教师情况.
8(三)教学经费投入情况.
9(四)教学设施应用情况.
10四、教学建设与改革.
12(一)专业建设.
12(二)课程建设.
15(三)教材建设.
17(四)实践教学.
18(五)创新创业教育.
20(六)国际合作教育.
21(七)教学改革.
21(八)教学改革典型案例.
23案例一:疫情防控期间在线思政课课程建设与教学改革探索.
23案例二:理想职业,从白云仿真开始.
26案例三:"云朗诵"向抗疫英雄致敬.
29五、专业培养能力31(一)专业培养目标定位与特色.
31(二)专业课程体系建设.
32(三)立德树人落实机制.
34(四)专任教师数量和结构.
36(五)实践教学.
36六、教学质量保障体系.
36(一)全面落实人才培养中心地位.
36(二)健全完善教学质量保障体系.
39(三)教学质量监控系统运行.
40(四)教学基本状态与审核评估.
42七、学生学习成效43(一)学生满意度.
43(二)在校生获奖与成果.
45(三)毕业与就业基本情况.
46(四)转专业与辅修情况.
47(五)用人单位满意度调查.
47(六)优秀毕业生典型案例.
48八、特色发展49(一)持续推进"以学生为中心"的教学质量保障体系建设与实践49(二)"七彩云"助力白云在线教学"七个度",疫情期间在线教学工作顺利开展.
50(三)课程建设持续用力,课程思政教学改革扎实推进.
51九、问题与对策52(一)存在的主要问题.
52(二)改进措施.
531广东白云学院2019-2020学年本科教学质量报告一、学校概况广东白云学院是广东省属民办全日制普通本科院校.
面向广东、湖南、湖北、广西、四川、浙江、江西、福建、海南、江苏、贵州、安徽、新疆等13个省(市、自治区)招生.
学校前身是谢可滔先生于1989年创办的广州白云应用技术学校,1999年经教育部批准成立白云职业技术学院,2001年更名为广东白云职业技术学院,2005年升格为本科并更名为广东白云学院,2009年通过学士学位授予单位授权点评审,2011年通过教育部本科教学工作合格评估,2018年接受了教育部本科教学工作审核评估,2020年本科教学工作审核评估整改被认定为"优秀"等级.
学校坐落在广州市白云区,现有两个校区,其中,北校区为新建校区,2019年9月投入使用,位于广州第二大学城(又称钟落潭高校园区).
各个校区均拥有标准塑胶田径运动场,及体育馆、网球场、篮球场等.
学生宿舍全部装有热水器、空调、宽带等.
建有各类实验(实训)室、学生科技创新项目工作室共300余间.
建有藏书150万册、数字资源丰富的图书馆.
建有千兆校园网,校园实现了信息化管理.
目前,全日制在校生24773人,教职工1492人,其中专任教师1179人.
学校以应用型本科教育为基础,积极发展专业研究生教育,稳步拓展国际教育,大力推进继续教育,形成多层次、多形式的人才培养体系.
设有16个二级学院,49个本科专业.
建立起以工为主,工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、艺术学等多学科协调发展的学科专业体系.
现有设计艺术学、机械制造及其自动化、工商管理等3个广东省重点培育学科,9个校级重点学科.
有13个省(校)级科学研究平台,其中,珠三角城乡统筹发展与社会治理研究中心被省社科联授予省级决策咨询基地,应用技术大学研究中心被广东省教育研究院授予民办教育研究基地.
另外,有4个省级实验教学示范中心,1个省级应用型人才协同育人平台.
学校践行"以需求导向、学生为中心,以能力为本位,以服务为宗旨"的办学理念和"敦品励学、求是笃行"的校训,发扬"敢为人先、追求卓越"的白云精神,以国际化战略为引领,以信息化战略为支撑,深入推进"产教融合、校企合作、工学结合"的校企协同育人人才培养模式改革,为广东地方经济社会发展培养高素质应用型技术技能人才和应用型技术开发与研究人才,努力将学校建设成为应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学.

2学校积极开展国际交流与合作,与澳大利亚的埃迪斯科文大学、西悉尼大学,美国的普渡大学、中西州立大学,日本的冈山大学、北海道文教大学,韩国的圆光大学、釜山大学,英国的普利茅斯大学、格林威治大学等10个国家的28所高校开展互派交换留学生、学分互认、双学位及本硕连读等60多项国际合作教育项目.
2003-2014年,学校连续12年蝉联广东省社会科学院评定的"广东省民办高校竞争力十强"第一名.
2013年成为全国首批"应用科技大学改革试点战略研究院校",并成为中国应用技术大学联盟发起和理事单位.
2014年成为全国新建本科院校联盟副理事长单位.
2016年列入首批"广东省普通本科转型试点高校";学校党委被广东省委授予"优秀基层党组织"荣誉称号.
2017年成为教育部数据中国"百校工程"项目院校.
2018年,学校的校企协同育人"3+1"人才培养模式荣获广东省教育教学成果一等奖.
2019年,董事长谢可滔荣膺"广州民办教育四十年突出贡献人物奖".
广东白云学院也荣获"广州民办教育四十年突出贡献机构奖"、广东当代民办学校突出贡献奖.
学校被确立为全省党建工作示范高校培育创建单位,外国语学院英语学生党支部和马克思主义学院教工党支部先后被评为"全国高校党建工作样板支部".
2020年,学校获评广东省大学生创新创业教育示范学校;在最新发布的校友会中国各城市群最好大学排名中,广东白云学院位列粤港澳大湾区最好大学(民办)排行榜第一名.
原全国人大常委会委员长、广东省委书记张德江同志赞誉学校是"广东民办教育的一面旗帜",全国政协主席、原广东省委书记汪洋称赞学校为"广东民办高等教育的排头兵".
二、本科教育基本情况(一)培养目标及服务面向学校认真贯彻教育部等三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和《国家职业教育改革实施方案》等文件精神,立足服务于广东经济社会发展和创新驱动发展战略下广东产业转型升级需要,主动对接广东先进制造业、现代服务业和文化创意产业发展布局,明确了学校办学定位和具有"白云特色"的人才培养目标.
1.
学校总体办学定位办学类型定位:应用型本科院校.
办学层次定位:以应用型本科教育为基础,积极发展专业研究生教育,大力推进国际合作教育,稳步发展继续教育,培养多层次应用型人才.
学科专业定位:形成以理工类学科为主体,多学科交叉发展、融合发展、特3色发展、协调发展的应用型学科专业体系.

服务面向与人才培养目标定位:立足珠三角,面向广东,服务地方经济社会发展,努力培养高素质职业性应用型人才.
发展目标与特色定位:将学校建设成为应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学.
2.
学校人才培养目标围绕将学校建设成为"应用学科优势突出、职业教育特色鲜明、国内知名的高水平应用技术大学"的办学定位,学校确定人才培养总目标为:坚持立德树人、以学生为中心,培养具有一定国际视野、创新意识、工匠精神、实践能力的职业性应用型人才.
其内涵为:体现"强基础、重实践、擅应用、能创新"的人才培养取向,注重学术学理培养,强化职业发展导向,培养具有一定跨文化交际能力、掌握现代信息技术、具有创新意识、创造精神和创业能力的职业性应用型人才.

3.
确定人才培养目标的依据确定人才培养目标的依据来自于调研.
通过对毕业生跟踪调查,了解毕业生在广东、特别是珠三角地区中小企业一线岗位就业的情况.
组织各级教学管理人员到珠三角地区7个政府部门、5类协会和多家相关企业,围绕地区重点产业、核心产业、关联产业发展趋势及行业、企业的用人需求,开展考察与调研.
调研表明,广东经济与社会发展需要掌握新知识、运用新技术、具有国际视野、具备创新精神和创业意识的职业性应用型人才;此外,用人单位还非常看重学生良好的职业道德、较强的团队合作和人际沟通能力,以及适应变化的能力.
这为"高素质职业性应用型人才"培养目标的确立提供了依据.
(二)学科专业设置情况目前学校设有16个二级学院,其中12个学院招收本科学生.
49个本科专业,分为8个学科门类、22个专业类,形成了以理工专业为主体,多专业(群)交叉发展、融合发展、特色发展、协调发展、科学合理的应用型学科专业体系.

其中:工学类专业17个,占专业总数的34.
69%,理学类专业1个,占2.
04%,文学类专业4个,占8.
16%,法学类专业1个,占2.
04%,经济学类专业3个,占6.
12%,管理学类专业11个,占22.
45%,艺术学类专业10个,占20.
41%,教育学类专业2个,占4.
08%.
学校学科专业分布情况见表2-1.
表2-1广东白云学院学科门类、专业类、专业数量分布一览表序号学科门类专业类专业名称专业数量及全校占比1工学机械类材料成型及控制工程、车辆工程、机械电子工程、机械34.
69%4设计制造及其自动化、汽车服务工程(5个)2电气类电气工程及其自动化(1个)3电子信息类电子信息工程、通信工程(2个)4计算机类计算机科学与技术、物联网工程、数据科学与大数据技术、软件工程(4个)5自动化类自动化、机器人工程(2个)6建筑类城乡规划、建筑学(2个)7土木类土木工程(1个)8理学心理学类应用心理学(1个)4.
08%9艺术学设计学类产品设计、环境设计、视觉传达设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术(5个)20.
41%10戏剧与影视学类动画、播音与主持艺术、广播电视编导、表演(4个)11纺织类服装设计与工程(1个)12管理学工业工程类工业工程(1个)22.
45%13管理科学与工程类信息管理与信息系统、工程管理、工程造价(3个)14工商管理类财务管理、会计学、审计学、工商管理、市场营销、人力资源管理(6个)15物流管理与工程类物流管理(1个)16文学外国语言文学类朝鲜语、德语、日语、英语(4个)8.
16%17经济学经济与贸易类国际经济与贸易(1个)6.
12%18金融学类金融学(1个)19经济学类经济统计学(1个)20法学社会学类社会工作(1个)4.
08%21教育学教育学类学前教育(1个)2.
04%22体育学类休闲体育(1个)5(三)全日制在校生情况截至2020年9月30日,学校全日制在校生总数为24773人,其中本科生24699人、专科生74人,本科生占全日制在校生比例为99.
70%,近三年来本科生规模呈稳定增长趋势(详见支撑数据附表1-1).
(四)本科生源质量情况2020年省招办下达给学校的招生总计划8694人(其中本科插班生2433人),实际录取考生8693人(其中普通本科计划6259人,本科插班生2433人,港澳台联合招生1人;普通本科录取本省学生5728人),实际报到8165人,报到率为93.
93%,比2019年提高了4.
02%.
近三年学校在广东省的录取分数均超过广东省最低控制分数线,且呈逐年上升趋势.
2017-2020年学校录取投档线与广东省最低控制分数线比较情况见表2-2.
2020年广东省各科类录取均在第一阶段录取完成招生计划,最低投档分数线位居省内民办本科院校前列.
2020年各科类录取最低分数均超过省控线,其中美术类招生录取分数比省控线高出57.
5分,体育类录取分数线比省控线高出32.
5分,生源质量稳步提高.
表2-22017-2020年学校录取投档线与广东省最低控制分数线比较表年份类别2017年2018年2019年2020年省控线(二本)学校最低分数线省控线(本科)学校最低分数线省控线(本科)学校最低分数线省控线(本科)学校最低分数线文科418418443454455470430453理科360375376388390406410437三、师资与教学条件(一)师资队伍截至2020年9月30日,我校在职教职工1492人(不含工勤人员),专任教师1179人、外聘教师294人,折合教师总数为1326人,外聘教师与专任教师人数之比为0.
25:1.
全日制和成人教育在校生26503.
1人(折合数),生师比为19.
99:1,教师数量基本满足日常教学需要.
近两学年教师总数情况见表3-1.
6表3-1近两学年学校教师总数专任教师数外聘教师数折合教师总数生师比本学年1179294132619.
99:1上学年9822251094.
520.
34:1专任教师中,"双师型"教师411人,占专业课专任教师的比例为41.
68%;具有高级职称的专任教师410人,占专任教师的比例为34.
78%;具有研究生学位(硕士和博士)的专任教师854人,占专任教师的比例为72.
43%(详见支撑数据附表2-1、2-2、2-3).
专任教师学位、职称、年龄情况逐年优化(详见图3-1、3-2、3-3).
图3-1近两年专任教师学位情况(%)图3-2近两年专任教师职称情况(%)7图3-3近两年专任教师年龄结构(%)学校现有省级高层次人才1人,省级教学名师2人,其中2018年当选1人.
省部级教学团队1支,南粤优秀教师、广东省民办教育优秀教师、省级师德标兵13人.
省级优秀教师名单见表3-2,省部级教学团队名单见表3-3.
表3-2学校省级优秀教师名单序号单位(部门)姓名荣誉称号1外国语学院何高大省级教学名师2会计学院李秀莲省级教学名师3社会与公共管理学院杨新荣省级高层次人才4社会与公共管理学院李红英南粤优秀教师5社会与公共管理学院程明学广东省民办教育优秀教育工作者6电气与信息工程学院林春景南粤优秀教育工作者7会计学院李炜南粤优秀教师8艺术设计学院陈华钢南粤优秀教师9艺术设计学院方建松广东省民办教育优秀教师10艺术设计学院潘文芳广东省民办教育优秀教师11外国语学院沈纯琼南粤优秀教育工作者12机电工程学院梅伶南粤优秀教师813机电工程学院徐盛学广东省民办教育优秀教师14马克思主义学院郭华鸿广东省民办教育优秀教师15工商管理学院吴良勇广东省民办教育优秀教师16建筑工程学院丁斌南粤优秀教师17传媒学院李华省级师德标兵表3-3学校省部级教学团队名单团队名称负责人类型获得时间电工电子教学团队张新如省部级教学团队2017年(二)本科主讲教师情况本学年承担课程任务的主讲教师919人,其中专任教师758人,兼课教师161人.
本学年高级职称教师承担的课程门数为682,占总课程门数的45.
32%;课程门次数为2325,占开课总门次的33.
01%.
正高级职称教师承担的课程门数为219,占总课程门数的14.
55%;课程门次数为620,占开课总门次的8.
8%.
其中教授职称教师承担的课程门数为210,占总课程门数的13.
95%;课程门次数为578,占开课总门次的8.
21%.
副高级职称教师承担的课程门数为560,占总课程门数的37.
21%;课程门次数为1705,占开课总门次的24.
21%.
其中副教授职称教师承担的课程门数为370,占总课程门数的24.
58%;课程门次数为1181,占开课总门次的16.
77%.
各类高级职称教师承担课程门数占比见图3-4.
9图3-4各类高级职称教师承担课程门数占比注:以上统计包含外聘人员与离职人员.
本学年,我校专任教师中具有教授职称的114人,其中89人承担了本科教学任务,主讲本科课程的教授比例为78.
07%.
教授为本科生上课的人数和课程门数占比情况见图3-5.
图3-5教授为本科生上课的人数和课程门数占比情况注:以上统计包含离职人员,只统计本校人员.
(三)教学经费投入情况学院本着教学优先的原则,对教学经费的投入不断增加,以满足教学各项需要.
为改善办学环境,2019年大力投入新校区建设,同比资本性支出增长746%.
102019年教学日常运行支出为5,809万元,同比增长22%,本科实验经费支出为810万元,同比增长10%,本科实习经费支出为374元,同比增长4%.
生均教学日常运行支出为2762元,生均本科实验经费为385元,生均实习经费为178元.
近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见图3-6.
图3-6近两年各项生均经费支出情况学校各项生均经费均高于国家对本科办学要求的生均经费基本标准,在广东省民办高校中位于前列.
经费投入足额到位,有效保障了学校教学运行和建设的需要.
(四)教学设施应用情况1.
教学用房我校把基本办学条件设施改善列入重要议事日程,加大投资力度,在保证质量和安全的情况下,加快推进北校区建设,北校区规划总建筑面积约52万m2,可容纳1.
8万学生.
学校北校区首期项目于2017年9月开工,于2019年9月落成投入使用,完成首期建设总面积304294.
62m2,并配套必需的体育设施(如:室外露天游泳池、标准400m跑道、篮球场等).
北校区的建设始终坚持智慧校园、人文校园、生态校园、和谐校园的理念,树立精品意识,建设优质工程.
11截至目前为止,学校总占地面积58.
699万m2,其中产权占地面积为57.
541万m2,绿化用地面积16.
976万m2,现有总建筑面积63.
601万m2.
学校现有教学行政用房面积(教学科研及辅助用房+行政办公用房)共345949.
50m2,其中教室面积186089.
06m2(含智慧教室面积11185.
9m2),实验室及实习场所面积84273.
46m2.
体育馆面积13127.
12m2,运动场面积63905m2.
按全日制在校生24773人计算,生均占地面积为23.
69(m2/生),生均建筑面积25.
67(m2/生),生均绿化面积6.
85(m2/生),生均教学行政用房面积13.
96(m2/生),生均实验、实习场所面积3.
40(m2/生),生均体育馆面积0.
53(m2/生),生均运动场面积2.
58(m2/生),详见表3-4.
表3-4学校各项生均面积一览表类别总面积(平方米)生均面积(平方米)占地面积586987.
0023.
69建筑面积636006.
8625.
67绿化面积169758.
046.
85教学行政用房面积345949.
5013.
96实验、实习场所面积84273.
463.
40体育馆面积13127.
120.
53运动场面积639052.
582.
教学科研仪器设备与教学实验室学校建有各类实验(实训)室、学生科技创新项目工作室,每年投入1000余万元,用于实验室新建、改建、扩建和设备更新,教学科研仪器设备与教学实验室能较好的满足教学需要.
学校现有教学、科研仪器设备资产总值13431万元,生均教学科研仪器设备值0.
54万元.
当年新增教学科研仪器设备值1989万元,新增值占教学科研仪器设备总值的14.
81%.
本科教学实验仪器设备16387台(套),合计总值11500万元,其中单价10万元以上的实验仪器设备213台(套),总值3102.
35万元,按本科在校生24699人计算,本科生生均实验仪器设备值4656.
06元.
学校现有省部级实验教学中心4个(艺术与设计实验教学中心、经济与管理实验教学中心、机械工程实验教学中心、汽车工程实验教学中心).
3.
图书馆及图书资源截至2020年8月底,西北两校区图书馆总面积达到2.
46万平方米,阅览室12座位4016个.
拥有纸质图书149.
94万册,当年新增纸质图书5.
41万册;拥有电子图书97.
16万册,纸质图书生均60.
71册,纸质与电子图书合计生均100.
04册;拥有电子期刊12.
03万种,学位论文470.
43万册,音视频5974.
30小时.
购有中国知网、国务院研究中心信息网等数据库24个,引进并积极推广全国图书馆参考咨询联盟、国家科技图书文献中心(NSTL)等共享资源,开通了百度文库、新东方在线高校图书馆资源库、51CTO学院视频资源等10余种试用电子资源,进一步完善了纸电结合的文献资源保障体系.
图书馆采取全方位开放管理,书刊阅览室每周开放时间达91小时(自修室达112小时),提供每天24小时不间断的数字资源服务.
2019-2020学年图书流通量25.
65万册次,电子资源访问量2128.
37万次,当年电子资源下载量39.
21万篇次.
4.
信息资源校园网有线、无线网络全面覆盖校内所有的教学、办公和生活场所,校园网出口带宽达到50G.
校园网采用SDN技术,实现万兆汇聚上联双核心交换机,多万兆上联互联网出口.
实行有线无线一体化上网认证管理,通过校园统一信息门户系统、身份认证平台、共享数据平台三大基础平台实现数据共享,建成教务管理系统、实践教学管理系统、学生支持服务系统、一卡通等应用服务系统.

学校现有多媒体教室249间,其中智慧型多媒体教室133间,在满足多媒体教学基础上,充分利用信息化手段支撑翻转课堂、互动教学等教学形式.

学校重视数字教学资源的建设与应用,开展各类培训提升教师信息技术水平,制定相关政策引导教师利用信息技术为教学服务.
自建的白云在线网络教学平台,截至2020年11月,已发布在线网络课程数332门,平台学生用户总数累计达47529条,教师用户数累计1002条,平台总访问浏览量为930.
3万.
2019年引进的超星网络教学平台及超星网络教学资源,截至2020年11月,平台运行网络课程数1946门,其中自建课程1479门.
各网络教学平台与数字教学资源为教师开展线上线下混合式教学、翻转课堂教学以及参与各级各类项目申报提供了硬件基础与资源保障.
四、教学建设与改革(一)专业建设1.
专业建设质量及内涵进一步提升学校立足专业、培养优质人才,全面对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,按照"学生中心、成果导向、持续改进"的质量管理理念和"强基础、重实践、擅应用、能创新"的人才培养指向,构建"大平台+小模块"的课程体13系,编制2019版专业人才培养方案,优化课程教学大纲,全面提高人才培养质量标准.
学校有2个专业正在准备参与工程教育专业认证,今年10月,机械设计制造及其自动化专业接受了IEET工程教育认证远程访评,土木工程专业已经提交了认证申请.
15个工科专业负责人接受了工程教育专业认证培训,7个管理类专业负责人接受了商科教育专业认证培训,1个教育类专业负责人接受了师范教育专业认证培训,不断丰富专业内涵建设,推动学校向职业性、应用型高水平应用技术大学发展.
学校积极组织一流专业建设点申报,遴选7个专业(机械设计制造及其自动化、电子信息工程、会计学、产品设计、物流管理、服装设计与工程、土木工程)申报国家级、4个专业(机械设计制造及其自动化、电子信息工程、会计学、产品设计)申报省级一流专业建设点.
截至2020年12月,已有8个本科专业获得省级优势专业称号,其中,2个专业被评选为2020年度省级一流本科专业建设点(公示中),有8个专业被广东省教育厅推荐参加2020年国家一流专业建设点遴选(评审中),5个专业目前纳入省级特色专业建设项目,详见表4-1.
表4-1学校省级优势(特色)专业统计表序号项目类别专业名称备注1应用型人才培养示范专业机械设计制造及其自动化2017年通过验收2020年参与专业认证2020年被评为省级一流本科专业建设点(公示中)2综合改革试点专业会计学2017年通过验收3电子信息工程2017年通过验收4产品设计2017年通过验收2020年被评为省级一流本科专业建设点(公示中)5服装设计与工程2018年通过验收6日语2018年通过验收7物流管理2018年通过验收8特色专业土木工程2019年通过验收9金融学2017年省级立项10环境设计2018年省级立项11电气工程及其自动化2019年省级立项12财务管理2019年省级立项13人力资源管理2019年省级立项学校充分发挥设计艺术学、工商管理学和机械制造及其自动化学等3个省级重点培育学科和检测技术与自动化装置、计算机学科与技术、会计学等9个校级重点学科的牵引作用,集中校内和校外行业企业资源,集中发力建设优势专业(省14级、校级重点学科详见表4-2).
表4-2广东白云学院重点学科一览表序号学科名称项目类型学科带头人认定时间1设计学(设计艺术学)省级重点培育学科陈华钢20122工商管理省级重点培育学科李新庚20163机械工程(机械制造及其自动化)省级重点培育学科曹玉华20164外国语言学及应用语言学校级重点学科何高大20175应用经济学(金融学)校级重点学科吴铁雄20176土木工程校级重点学科郭保生20177工商管理(会计学)校级重点学科马丽莹20178控制科学与工程(检测技术与自动化)校级重点学科林春景20179计算机科学与技术(计算机应用技术)校级重点学科张大斌201710工商管理(企业管理)校级重点学科李新庚201711马克思主义理论(思想政治教育)校级重点学科郭华鸿201712社会学(社会学)校级重点学科杨新荣20172.
切实做好专业预警与动态调整工作为加强学校专业建设和调整的规范管理,使专业结构更有利于学校教学资源的优化配置,促进学校教育规模、质量、效益协调发展,增强人才培养与社会经济发展需求的符合度,建立与市场需求相适应的专业设置调整机制,制定《广东白云学院专业设置与调整管理办法》.
每年年底,学校招生办发布《年度招生分析报告》、就业指导中心发布《市场调研分析报告》.
每年3月份,二级学院根据上述报告对本学院所属专业开展自评,制定当年的专业整改和调整方案.
4月底前,教务处(教学质量监测与评估中心)根据新生报考率、报到率、毕业生就业率、专业对口率、毕业生就业满意度和专业评估结论,并结合二级学院的意见,形成全校的专业调整汇报材料,整理发布《广东白云学院专业分析报告》,提出建议调整专业名单、专业警示名单,为学校的专业调整提供数据,使专业设置与调整工作做到有理有据、有法可依.
学校对接广东省教育领域深化改革、人口发展需求变化,2020年7月,新增了"表演"专业,该专业当年招生生源火爆,招生情况理想;2019年7月,"工业工程"和"材料成型及控制工程"两个专业暂停招生,2020年申请撤销了"城市地下空间工程"专业,2021年拟申请撤销"工业工程"15专业.
组织完成2021年4个拟新增本科专业(跨境电子商务专业、人工智能专业、商务英语专业、智能制造工程专业)申报工作,完成城乡规划、软件工程、应用心理学、数字媒体艺术、播音与主持艺术5个专业新增学士学位授予权评审工作.
(二)课程建设针对新型冠状病毒疫情造成学生不能到校上课的特殊情况,学校今年课程建设的重点放在线上课程资源建设上,以保证"停课不停教、停课不停学"要求.
同时,按原计划继续抓好白云特色课程和省级在线开放课程建设.

1.
积极完善线上课程资源2020年上半年,为了有效应对新型冠状病毒引发的肺炎疫情,春季开学后,根据上级教育行政主管部门"停课不停教、停课不停学"要求,学校先后制定了《广东白云学院关于做好2019-2020学年第二学期开学相关工作的通知》《广东白云学院2020年春季学期疫情防控期间在线教学工作方案》等文件,对在线教学周次安排、教学计划设计、教学过程管理、教学平台保障、师生指导培训、教学质量监控等工作进行周密部署和精心安排,以确保在线教学如期顺利实施.
我校教师以超星学习通、白云在线等平台为基础,自建课程、引进课程、充实线上课程资源,使用雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议等平台作辅助与备用,以缓解网络拥堵,教师根据课程需要自主切换,教学运行整体平稳顺畅.
本学年我校在线课程建设的数量和质量都得到较大幅度提升.
以2020春季学期为例,学校共开课967门,其中理论类课程714门,实践环节类课程253门,其中共开出在线课程950门,达到了疫情防控形势下"停课不停教、停课不停学"的要求,并进一步实现教育教学与现代信息技术的深度融合.
学校在线教学工作也得到上级教育主管部门的充分肯定,13门课程的教学案例被省教育厅评为在线教学优秀案例,其中,一等奖5项,二等奖8项(详见表4-3).
此外,还推荐两个案例参加广东省本科高校课程思政示范课堂遴选.
表4-3学校2020年春季学期在线教学获省教育厅优秀案例序号课程名称获奖等级任课教师备注1应用文写作一等奖张美娟、张绪平、刘乐乐、吴万和等2PHP技术一等奖叶裴雷3财政学一等奖邝宏燕4编程入门一等奖颜慧、王素芳、张淑荣5创新设计基础一等奖周宝玲166建筑制图与CAD二等奖方玲7模拟电子技术二等奖柳贵东、林春景、滕颖辉、张新如等8形势与政策二等奖唐建华、邢增銮、郭华鸿、刘龙华等9XML技术二等奖徐宝林、陈再、李红梅10统计学二等奖张杰、何鹏飞、于小平、何晓珊11科技翻译二等奖郭晓林12学前保育学二等奖魏敏13微处理器原理与应用二等奖翟敏焕2.
精心培育系列"一流课程"以"一流课程"建设为目标,以课程教学范式改革为动力,培育"白云金课".

不断优化课程教学设计,及时更新教学内容,有机融合信息技术与教育技术,改革教学方法,精心选择课程切入点,有机融入思政元素,提高教学质量和育人效果.
2020年,学校推荐12门课程参加广东省"一流课程"遴选,其中,线上课程1门,线上线下混合式课程5门,线下课程4门,社会实践类课程2门,推荐2门课程参加广东省高校课程思政示范课遴选,详见表4-4.
表4-42020年学校推荐遴选广东省一流课程和课程思政示范课序号课程名称课程负责人推荐类别1产品设计程序与方法方建松社会实践一流课程2电视节目与舞台主持艺术李建军社会实践一流课程3应用文写作张美娟线上线下混合一流课程4校内综合仿真实习贺雪荣线上线下混合一流课程5网页视觉设计成骏线上线下混合一流课程6建筑制图与CAD方玲线上线下混合一流课程7马克思主义基本原理概论郭华鸿线上线下混合一流课程8机械制图李林线下一流课程9Linux操作系统龙诺春线下一流课程10建筑表现图贺恋线下一流课程11财务管理周利芬线下一流课程12财政学康艺之精品在线开放课程13机械工程材料李彦霞高校课程思政示范课14高级英语1邹幸居高校课程思政示范课173.
不断加大特色课程建设力度学校通过校内立项建设的方式,大力打造三类特色课程.
一是校企合作开发"双元"在线课程.
该类课程建设重点在于强化校企合作深度,共同开发基于网络平台的在线课程,即将工作与学习相结合,进行一体化教学设计的课程,教学内容嵌入我国当前生产、管理或服务一线的新标准、新技术、新工艺、新规范,体现"教学内容与职业标准对接".
二是专业与职业发展导论课程.
该类课程旨在进一步促进专业教育与学生职业发展教育相融合,打造白云特色课程教学资源库(系列校本教材).
2019-2020年,学校分别立项建设18门校企"双元"课程、15门职业发展导论课程,并计划在2年内分3个阶段进行评审验收.
三是创新创业类课程.
此类课程着力于构建基于混合式教学模式的创新创业系列课程,深化创新创业教育与专业教育相融合、创新意识培养与创业技能提升同发展,促进学生形成创新思维,提高创业技能.
四是立项建设省级在线开放课程.
为更好地推广具有白云特色的本科应用型人才培养课程,学校鼓励和支持教师申报立项建设广东省在线开放课程.
目前,在建的省级立项在线开放课程有7门,其中2020年立项4门,详见表4-5.
表4-5学校立项在建的省级在线开放课程序号课程名称课程负责人所在单位立项时间1桥梁工程臧进建筑工程学院2018年2仓储与配送管理王心如工商管理学院2018年3市场调查朱峰工商管理学院2019年4Linux操作系统龙诺春电气与信息工程学院2020年5XML技术徐宝林大据数与计算机学院2020年6审计学胡定杰会计学院2020年7家具产品设计潘文芳艺术设计学院2020年(三)教材建设学校高度重视教材建设工作,对于立项建设教材项目给予经费保障支持,并于2020年7月发布《广东白云学院关于印发的通知》.
近几年,学校共立项建设18项教材项目,截至2020年11月,已有5本教材通过学校验收,详见表4-6,另外组织完成1门全国首届优秀教材(《机械制图》)推荐申报工作.
18表4-6学校立项建设教材情况序号项目类别项目名称立项时间负责人备注1教材建设大学英语学术讲座听力教程2017何高大已出版2教材建设创新设计基础2017梅伶已出版3教材建设工程制图与CAD2017李林已验收4教材建设嵌入式ARMCortex-A53实验指导教程2017龙诺春5教材建设数字电子技术实验指导书2017柳贵东已验收6教材建设问题求解与Python程序设计(改为Python程序设计)2017万世明7教材建设信息管理与信息系统专业导论2017邱明辉8教材建设财、会、审专业导论2017李秀莲9教材建设ERP沙盘模拟教程2017吴良勇已验收10教材建设基于任务驱动的XML应用开发2018徐宝林已验收11教材建设市场营销学2018黄军校12教材建设财务分析实践2018曹亮艳13教材建设机器人工程专业导论2018李林已验收14教材建设薄壁轻钢结构装配式建筑设计与施工2018唐小方15教材建设多维学习专业英语写作教程2018雷萍莉16教材建设《大学生就业与职业发展》2020赵霖17教材建设《学前心理学》2020赵红18教材建设《电子信息工程专业与职业发展导论》2020林春景(四)实践教学1.
实验教学学校严格执行《广东白云学院实验教学管理规程》《广东白云学院实验教学规范》,明确实验室任课教师、工作人员和学生等各类人员工作规范和要求,制定了实验教学大纲和计划编制、实验项目设置、实验教材编写、实验教学运行与考核、实验教学档案管理、实验教学研究与改革等方面工作规范或标准.

按照《广东白云学院实验室开放管理办法》要求,充分挖掘现有仪器设备、设施条件等资源潜力,在课余时间面向学生开放,为学生提供实践学习便利.

19本学年本科生开设实验的课程共计859门,其中独立设置的专业实验课程311门.
2.
本科生毕业设计(论文)严格执行《广东白云学院本科毕业设计工作规范》《广东白云学院本科毕业论文工作规范》《广东白云学院本科毕业设计质量及评价标准》《广东白云学院本科毕业论文质量及评价标准》等制度与标准,对毕业设计(论文)选题、开题、中期检查、答辩与成绩评定及格式规范等提出了明确要求,对毕业设计(论文)各环节设定了质量标准,对教师指导毕业设计(论文)数量作了严格限制.

学校实践教学管理中心和各二级学院对毕业设计(论文)工作实施全程监控,教学质量监测与评估中心对毕业设计(论文)质量进行抽样检查,通过毕业设计(论文)查重和组建校内外评审小组,对论文质量进行全面监控.
毕业设计(论文)要求真题真做,学生深入企业,结合生产、建设、管理、服务实际进行选题,一人一题.
对于工作量大的课题,也可组织若干名学生协同完成、分工设计,但须明确每人一个子课题,并明确每个学生需独立完成的工作任务.
本学年共提供了4490个选题供学生选做毕业设计(论文),共有541名教师参与了本科生毕业设计(论文)的指导工作,其中具有副高级以上职称的指导教师占34%,学校还聘请了46位外聘教师担任指导老师.
平均每位教师指导学生人数为8.
3人.
2020届的毕业设计(论文)指导和答辩首次全部在线上进行,针对疫情防控形势,制订了《关于2020届毕业设计(论文)答辩工作安排的通知》,对答辩工作的规范做了明确的要求.
全校参加答辩人数为4319人,占学生总数的96.
2%,整个答辩过程顺利,效果良好.
3.
实习与教学实践基地学校严格执行《广东白云学院企业实践教学规程》等制度,将生产(专业)实习、毕业实习和社会调查与实践等统一纳入实习管理.
按照《广东白云学院企业实践教学经费使用、工效分配和奖励规定》,将实习经费列入年度专项预算.

严格执行《广东白云学院企业实践教学岗位开发与管理工作规范》,强调岗位基本标准,开发的岗位必须满足"本科层次、专业相关"两个原则,保持岗位总量储备,逐步提高岗位的质量,确保企业实践教学效果.
学校与教学实践基地均通过协议条款明确校企双方的责权利,明确实习目的、内容、方式、流程、管理、指导教师配备等事项,确保实习活动规范、有序进行.
学校现有校外实习、实训基地1612个,本学年共接纳实习学生3255人次.
2020年,面对严峻的疫情防控形势,学校按照地方政府和上级部门的要求,20发布了《关于2020届学生企业实践教学返岗前后工作安排的通知》《2020届学生企业实践教学返岗指南》《关于2020届学生毕业设计(论文)、毕业实习和2017级学生企业实践教学工作安排的通知》等,精准开展学生岗位摸查,掌握学生岗位现状,积极稳妥组织2020届学生返岗开展企业实践教学,对近1/4因新冠疫情影响无岗位学生进行岗位再推荐安排,做到学生有岗可返.
2020年新增开发企业基地118家,企业基地共计达到1361个,提供13009个岗位,2017级学生按时到岗率100%、岗位推荐率达84%,超过往年.
(五)创新创业教育1.
聚焦"三创"教育课程体系建设推进通识必修课程《创新创业基础》《创新设计基础》《就业指导》的教学改革与实践.
将《创新创业基础》与《创新设计基础》整合为《创新设计与创业基础》,将《就业指导》拓展为《就业与职业发展》,同时开发这两门课程的线上学习资源,参照线上开放课程建设标准进行课程建设,有效促进学生自主学习和专创融合教学实践,推动"三创"教育融入人才培养全过程.
2.
完善创新创业教育工作机制出台《二级学院大学生创新创业中心管理办法》(白云教【2020】8号),强化大学生创新创业中心主任责任意识,修订《二级学院大学生创新创业中心主任考评指标体系》(白云学院【2020】20号),发布《广东白云学院创新创业教育工作评价指标体系》(白云学院【2020】25号),营造学校全方位创新创业教育氛围,促进学校创新创业教育水平提高.
3.
引进社会资源扩大学校影响力积极申报并通过广州市创业培训定点机构认定,开办两期SYB创业培训班,培训校内外人员共计90人;申报并获得广州市院校就业创业e站授牌,获得政府财政支持资金15万元.
4.
获评广东省大学生创新创业示范学校明确目标,对标建设,强特色补短板.
以互联网+大赛参赛组织为抓手,以"2+2+2"(2个项目+2个节日+2个实训)创新创业实践体系为依托,以"六个一"工程(一赛一坊、一演一练、一堂一谈)为载体、鼓励师生积极参与创新创业教育实践活动.
2020年大创项目申报数量1024项比2019的684项增幅50%,第六届中国国际互联网+大学生创新创业大赛报名4372项,获得广东省分赛高教主赛道优秀组织奖和红旅赛道银奖.
攀登计划、挑战杯、学科竞赛等2020年在数量和质量上均取得突破.
全面总结凝练学校三创教育特色亮点,积极申报广东省大学生创新创业示范学校评选,扎实做好专家进校考察准备,成功获评广东省大学生创新创业教育示范学校(2020-2023),使学校的创新创业教育迈上新台阶.

21(六)国际合作教育2019-2020学年,是深入落实国际化引领战略的一年.
学校按照"理念先进、资源优质、准则通用"的原则,通过引入国际先进教学理念、国际化办学准则,以国际特色专业建设为抓手,以国际项目为依托,持续推进教育国际化,开辟多元人才培养途径,培养具有一定跨文化交际能力的高素质应用技术技能型人才.

实施国际化引领战略,探索多元化人才培养途径.
国际学院5个专业基于专业集群理念设计专业人才培养计划,实现工商管理(中美2+2)、会计学(中澳2+2)、金融学(中美2+2)、国际经济与贸易(中澳3+1.
5)、市场营销(中澳3+1.
5)5个商科专业人才培养计划课程门数、学分、学时标准化,实施跨学院、跨学科、跨专业打通教学,实现了课内课外、校内校外、国内国外课程标准对接,国际学院商科专业学习成果得到海外合作院校认可.
开发多层次国际教育项目,满足学生个性化需求.
项目覆盖短期、中期、长期等类型,短期项目时长2-4周,分别是赴英暑期学习项目、赴澳大利亚暑期学习项目;中期项目时长3-12个月,分别是赴美带薪实习项目、赴马来西亚带薪实习项目、赴日带薪实习项目;长期项目为1年以上的学习交流和2年左右的双学位项目.
目前,学校与10个国家28所大学开展60余个国际项目合作.
引入国际课程资源,为国际化改革助力.
为扎实推进国际化引领战略,将引入国际优质教育资源落到实处,2019年以来,我校会计、财务管理、计算机科学与技术、软件工程4个专业分别与澳大利亚国王学院相应专业开展深度合作,引入外方8门专业课程,并在教学方法、教材教辅、测试评价、教师发展等方面开展合作,合作双方实现资源互补,目前已经取得初步成效.
2020年,应用心理学、国际经济与贸易、金融学、市场营销、工商管理、广播电视编导、经济统计学、休闲体育等8个专业新引入英国伦敦里士满美国国际大学部分优质课程,学前教育专业引入美国北阿拉巴马大学9门专业核心课程,车辆工程(车辆服务工程)专业引入德国中等企业应用技术大学11门基础课程.
通过国际资源本土化,提升专业建设水平,进一步加快我校国际化改革步伐.
目前学校国际教育正在沿着引进、消化、吸收、创新的路径前进.
(七)教学改革学校十分重视教育教学研究和改革,先从研究做起,更新理念,理清思路和举措,再到改革实践,把研究成果运用到课程教学改革,切实提高人才培养质量.
1.
积极开展教学改革研究学校认真贯彻落实《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养22质量的意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件精神,积极支持教师开展课程教学改革研究.
2020学年新立项省级质量工程项目7项、教研教改项目8项;校级质量工程项目18项,教研教改项目33项.
2019-2020学年我校教师主持省级本科质量工程及教研教改类项目情况见表4-7.
截至2020年12月,全校在研的各级各类教学研究类项目77项,较好的发挥研究与教学的相互支撑,同时为后续的教学成果总结、提炼奠定了基础.
2019年,我校申报的"基于'以学生为中心'的应用型本科人才培养教学范式研究与实践"、"应用型本科设计类专业'三方融通,五位一体'协同育人模式的创新与实践"荣获广东省第九届高等学校教学成果奖(高等教育类)二等奖;学校校长参与的"研教相长,标准引领——本科院校高素质应用型人才培养的协同研究与实践"、主管教学副校长参与的"'开放、协同、互通、合作'促进省域地方高校本科教学协同发展的探索与实践"项目,均获得了广东省第九届高等学校教学成果奖(高等教育类)一等奖.
通过总结经验、推广做法,学校教师教研教改能力有了明显提升.
表4-72019-2020学年我校教师省级本科质量工程及教研教改类项目立项情况项目类型2019年立项2020年立项总数产业学院011特色专业112大学生校外实践教育基地112课程建设项目246教研教改类88162.
持续推进课程教学范式变革学校按照"立项研究、实践验证、试点先行、示范引领、总结经验、全面推广"的思路,持续推进"以学生为中心"的教学范式变革,先进的教育教学理念已经深入人心.
截至2020年4月,全校共有316名教师(先后498人次)讲授的174门课程参与改革,参与改革的课程覆盖全校学生,影响面广泛.
2019年,学校《基于"以学生为中心"的应用型本科人才培养教学范式研究与实践》荣获第九届广东省高等学校教学成果奖(高等教育类)二等奖.
2020年,学校6位教师参加第五届广东省本科高校青年教师教学大赛,教师们的课程教学设计及实施方案,得到评审专家的肯定,1位教师获得二等奖,5位教师获得三等奖.
3.
全面推进课程思政教学改革学校高度重视课程思政教学改革,于2020年5月印发《广东白云学院课程思政建设实施方案》,要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程,构建思政课程、23素质教育课程、专业教育课程、"第二课堂"活动课程和实践教育课程"五位一体"大思政教学体系,形成各类课程同向同行的育人新格局;强化每一位教师的立德树人意识,选树一批师德高尚、教学能力突出的课程思政教学名师和教学团队,培育一批特色鲜明、专业知识与思政元素深度融合的示范专业和示范课堂,建立一套科学有效的课程思政建设评价体系,形成一系列可推广的课程思政改革新成果、新经验或新模式.
改革目标是经过3年建设,全校实现课程思政全覆盖;共建设不少于6个课程思政示范专业、12门课程思政示范课程、6-9项课程思政教学研究优秀成果,争取在省级课程思政示范专业、示范课程和教学研究成果等方面各有立项或获奖.
为了确保课程思政教育卓有成效,切实做好马克思主义学院与各二级学院及相关职能部门课程思政"对接"工作,深入推进学校课程思政建设,经校长办公会议研究决定,成立广东白云学院课程思政建设领导小组(白云学院教〔2020〕30号)、课程思政建设指导小组(白云学院教〔2020〕53号),统筹推进课程思政建设工作.
目前,课程思政已初见成效,2020年11月,学校推荐5个项目参加广东省本科高校课程思政类项目遴选,其中,课程思政示范课堂2个,课程思政示范课程2门,课程思政示范团队1个.
4.
继续推行课程考核方式改革继续推行"形成性考核与终结性考核"相结合的学业评价方式,进一步加大形成性考核工作力度,促进学生由"被动学习"转向"主动学习";规范形成性考核评价标准,促进教师对学生学习目标达成度的思考,促进教学质量的提升.
教务处和教师发展中心联合组新入职教师培训,将《广东白云学院关于实施形成性考核的指导意见(试行)》贯彻落实到全体教师.
同时,发挥老教师的传帮带作用,指导新入职教师做好形成性考核工作.
严格执行课程考核管理规定,实行课程负责人、专业负责人、系主任三级审核制度,把好命题质量关,既做到每学期考核内容尽量不重复,又做到考试类型多样;既做到考核要求符合应用型人才培养目标,重应用;又做到不降低考核要求,重标准.
2020年上半年,针对新型冠状病毒疫情,广大教师在原课程考核方案基础上加大线上考核力度,增加形成性考核的非标准化答案试题比例,进一步提高了试卷命题及批改的规范性.
(八)教学改革典型案例案例一:疫情防控期间在线思政课课程建设与教学改革探索广东白云学院马克思主义学院241.
案例概述为贯彻落实上级有关部门和学校关于疫情防控期间"停课不停教、停课不停学"的要求,确保学生在疫情防控期间也能"学习思政课,学好思政课",广东白云学院马克思主义学院紧密结合疫情防控大势,化"危"为"机","危"中"寻"机,坚持学生中心教育理念,加强现代信息技术与教育教学深度融合,推进基于现代信息化技术的思政课课程建设与教学改革.
为确保在线教学有序开展和教学改革顺利推进,马克思主义学院坚持立足当下,放眼长远等基本原则,制订了《思政课在线教学实施方案》《思政课在线教学质量监控方案》等系列工作方案.
以方案为指引,学院全体教师群策群力加强课程资源建设,并以超星学习通为主要教学平台,以异步教学(SPOC)为主要教学形式,在全校3个年级共计12000余人的4门思政课有序开展了在线教学,实现了预期教学目标.
与此同时,充分发挥抗疫思政大课育人元素,学院积极探索思政课讲好中国战疫故事的结合点,在教师中开展战疫思政课教学竞赛,在大学生中广泛开展"青年说战疫情"系列实践活动,推动思政小课堂与社会大课堂同频共振,发挥了思政课教学在凝聚青年学子众志成城支持防疫斗争磅礴力量的优势作用.

2.
特色与创新2.
1统筹规划,构建"1433"在线教学特色实施方案2.
1.
1明确1个建设目标,确保建设方向化"危"为"机",顺势而为,借疫情防控之机,推进基于现代信息化技术的思政课在线课程建设与教学改革.
2.
1.
2坚持4个基本原则,确保建设落地立足当下,着眼长远.
既立足于确保完成疫情防控期间在线教学任务底线,又放眼于全面提升在线课程资源建设,为线上线下混合式教学改革长远发展打基础.
学生中心,精准施策.
充分考虑网络与学生实际情况,精心制订学生课程学习指南和不同网络教学条件的个性化教学预案,真正做到以学生为中心,为学生服务,创新远程服务学生新机制.
结对帮扶,共同提升.
制订在线教学资源建设与结对帮扶人员分配表,充分发挥老教师专业理论优势与青年教师教学信息化技能优势,取长补短,团结协作,确保资源建设质量和全员及时适应胜任在线教学.
因势利导,正确引领.
用足用好抗疫思政大课资源,制订"青年说战疫情"25实践教学活动方案、青年教师战疫思政课教学竞赛方案,师生共同发力,实现抗疫思政大课与思政小课同频共振,发挥思政课凝聚战疫力量的思想引领作用.

2.
1.
3构建3个工作小组和3级管理机制,确保在线教学质量学院成立了在线教学工作领导小组、质量保障小组和教学服务小组3个工作小组,建立了学院、教研室(课程负责人)和各任课教师三级管理机制,明确分工压实责任,加强在线教学指导与督查,确保在线教学质量.
2.
2精准施策,创建"3335"课程建设与教学新模式2.
2.
1课程建设坚持"三为主":即课程框架结构主题以我为主,资源以引进为主,教学方式以异步SOPC模式为主,保障教学个性化与可待续发展.
2.
2.
2资源遴选坚持"三性":即权威性前沿性生动性,立足本校实际,博采众长、多元融合,尽可能搭建最权威最前沿最鲜活的课程资源体系,增强学生获得感.
2.
2.
3教学平台坚持"三结合":即超星教学平台、"学习强国"学习平台与微信QQ群交流平台有机结合,相互补充.
在超星平台非正常情况下,利用有着"第二思政课"之称的"学习强国"平台和微信等交流平台开展学习互动,保证在线教学实质等效推进.
2.
2.
4课堂教学坚持"五步教学法":即课堂签到+时事热点抢答+视频学习(引入视频与教师直播结合)+互动讨论+互评答疑等五步教学,使整个在线课堂环节紧凑生动、张弛有度,记录有痕,提高学生参与度.
3.
改革实效3.
1在线教学正常有序开展,实现预期教学目标权威前沿生动的课程资源,紧凑灵活的"5个1"教学法,极大调动了学生学习交流互动的积极性,自开课以来,思政课各课程学生活跃度一直稳居在学校TOP5,其中有两门课程经常交替榜首之位.
在各科滚动教学满意度调查中,90%以上的学生表示满意或比较满意.
各课程资源建设不断丰富完善,教师在线教学能力水平不断提升,为后疫情时代开展线上线下混合式教学奠定了坚实基础.

3.
2在线教学推进过程中取得多项阶段性成果3.
2.
1本改革方案在广东省本科高校在线开放课程指导委会会举办的疫情阶段在线教学优秀案例(第一批)荣获学院专业类优秀案例一等奖,《形势与政策》课获第二批课程建设类二等奖.
3.
2.
2教师撰写教改论文《高校思政课讲好中国战疫故事的实践理路与价值旨归》即将在《甘肃高师学报》公开发表,青年教师战疫思政课比赛作品获学生热捧,正参与广东省抗疫思政课优秀案例申报遴选.
263.
2.
3学生"青年说战疫情"活动有效推进,12000余名学生踊跃参与,即将汇编四个成果集,包括优秀感言汇编、优秀征文作品汇编、"画"说战疫优秀作品汇编、优秀演讲作品集(视频),一些优秀获奖作品推荐参加省教育厅、团省委举办的疫情防控主题教育活动成果奖申报遴选.
4.
改革反思反思三个多月的大规模在线教学实践,有三点体会和感受:一是在线教学其实没那么难,我们原来可以做得很好;二是在线教学原来那么好,如课堂互动参与度更高,教学主体、教学形式更多元,教学资源更丰富、学习考核记录更科学等,我们还可进一步发挥做得更好;三是在线教学不能完全取代传统课堂教学,未来线上线下有机结合的混合式教学模式将成为必然趋势,这正是我们开展教学改革的底气与决心,也是我们今后改革与探索的重点.
案例二:理想职业,从白云仿真开始——《校内综合仿真实习》课程在线教学案例广东白云学院经管实验教学中心在全国人民万众一心抗击新型冠状病毒之时,为响应国家"停课不停学,停课不停教"的号召,广东白云学院经济与管理实验教学中心(以下简称"中心")联合新道股份有限公司(广东分公司)(以下简称"新道"),积极备战《校内综合仿真实习》课程在线教学,经历上线前为期一周的师资培训及一周教学演练,尝试多种教学方式与手段,于开学第九周正式开启线上仿真实习教学实践.

1.
积极应对,有备而战《校内综合仿真实习》采取企业进校园模式,学生在校便能开展企业实践,体验员工角色,提升实践能力,毕业前即具备企业工作经验.
作为学校新商科智慧实验教学中心重点打造的跨专业实训,课程一直按照新思路、高标准原则建设.
因一场突如其来的疫情,打乱了原有计划,使原本必须现场开展的实践教学不能如期进行.
面对疫情,经济与管理实验教学中心教学团队积极研究,主动应对,转变思路,迅速将课程调整为线上教学.
1.
1积极寻求合作企业因中心的服务器未对外开放,不能满足线上教学的需求,需寻求合作企业开放企业云服务器.
在校领导及相关部门大力支持下,中心与新道协同,采用新道云平台实施线上教学,并多次与合作方探讨线上教学的实施.
合作企业第一次尝试大规模的跨专业线上实训,本身就是一种巨大挑战,基于校企双方反复试用各27种教学平台,通过手机端、电脑端等多维测试,对软件平台的使用形成了统一意见.
1.
2成立综合仿真实习指挥部中心成立综合仿真实习指挥部,由贺雪荣主任担任总指挥,下设教学部、教务部、技术部、学工部等分支机构.
其中,教学部9名指导教师分成三个小组,每个组设组长1名,实行组长负责制;学工部下设学风督查组、记者站、活动策划组等.
1.
3全力做好授课前准备考虑到师生地域分布的差异性,以及线上授课的不可抗拒因素等实际问题,面对11个经管类专业、45个班级的2136名学生跨专业综合实训,学生组织与管理的难度大.
为此,仿真实习中心指挥部组织教学团队多次召开视频会议,研究探讨线上教学方案,分析可能存在的问题并筹备准备工作等;组织团队成员培训及教学演练,实施集中备课,制作PPT、撰写教学讲义、录制操作视频,建设各种线上教学资源.
为避免学生"在课不在学",中心制定了《在线教学学生管理规定》等系列文件,并通过微信公众号、超星平台等多渠道发布,保障线上教学顺利开展.
此外,由学生管理线的老师统计上课准备情况,包括网络、电脑等信息.
2.
多管齐下,全面实施2.
1使用新道云平台软件在新道的大力支持下,仿真平台由校内实验室服务器迁移至公司的新道云平台,经过反复测试与调试,使学生居家远程实训、教师远程指导成为现实.

2.
2多平台并行满足师生教学需求为营造企业化氛围,让学生体验学习即上班、学生即员工,充分运用微信、腾讯会议等多种平台,通过对平台功能、稳定性、便携性等反复测试,最终实行腾讯会议在线讲解与业务规则培训,采用超星平台上传教学资源,实施教学管理.
为便于师生之间、学生之间的交流与沟通,中心建立了指导教师群、学生管理群、工作岗位群等,创建了微信公众号.
为及时解答学生实训中的疑问,各个岗位以共享文档的形式建立了问题库.
2.
3多种预案确保教学规范管理学生居家实训虽有明确的岗位分工,但因岗位间相互衔接,若某一岗位未在线处理业务,将会影响所有业务进展.
因此,为维持线上教学秩序,防止集中上课期间教学平台系统拥堵、崩溃等问题,且避免学生在线不在课的情况,教学团28队制订了多种预案.
一是学生签到管理,即通过学习通、新道云、腾讯会议、微信等方式签到,并及时公布,由学工部加强并督促学生出勤;二是成立学风督查小组,实施不同形式的课堂管理;三是各团队设置公司顾问岗,由公司顾问负责内部出勤管理等;四是制订相关管理规定,以此促进学生的在线教学管理效果.

通过多种预案,确保了对学生全天候考核,保证了出勤率和学习效果.
2.
4多样化教学激发学生学习兴趣为确保线上授课教学效果,激发学生自主学习的热情与兴趣,在课堂中除了给学生讲解业务规则、业务流程等基本知识外,还举办了系列线上活动,如CEO竞聘演讲、员工招聘、企业形象设计大赛、创新创业基础训练大赛等,培养学生的语言表达、组织与协调、创新与创业等能力,有效地增加了团队的凝聚力,增强其社会责任感.
此外,还开展税务局课堂、社保知识讲座等,丰富了学生的专业知识.
3.
加强督查,确保实效鉴于线上教学的特殊性,为了保障教学效果,指挥部采取了一系列的举措.

一是每天课后组织教学例会,总结当天教学情况,安排第二天的实训任务,及时发现当天教学中存在的问题并整改;二是制订指导教师工作职责,规范教学管理及教学实施;三是明确学生成绩考核办法及各类考核标准;四是开展线上教学情况调研,组织学生评教,及时了解学生反馈信息,促进教学质量不断提升.

4.
及时总结,成效明显每日课后,教师通过超星平台向学生发布当天作业,包括实习日志、实验报告等.
实训结束后,共形成实习日志21360份、实验报告2136份、个人实习总结2136份、团队总结288份、招聘广告288份、企业海报288份、实习成果手册288份、创新创业计划书260份.
通过腾讯会议召开总结大会,团队代表在线展示学习成果,展现了线上教学的良好效果.
学生总结中有感谢、抱歉、不舍和祝福,综合仿真实习课程在这样的氛围中圆满落下了帷幕.
校内综合仿真实习将第一课堂与第二课堂结合、理论与实践结合、专业与创业结合、模拟与实战结合、学校与企业结合,旨在培养高潜质、有全局观的新型实务型人员,为理想职业奠定基础.
29案例三:"云朗诵"向抗疫英雄致敬——广东白云学院播音与主持艺术专业在线教学案例1.
案例背景今年春季突如其来的新冠肺炎疫情,使国内各大高校的大学生无法按时回校上课.
在教育部"停课不停学"的总体要求之下,各高校、各专业积极探索线上教学新模式.
广东白云学院播音与主持艺术专业教学团队结合专业特点谋划新时期线上教学手段,并以广东省语言文字工作委员会办公室、广东广播电视台、广东省电影家协会、广东省作家协会网络协会主办的《大爱有声——南粤学子"云朗诵"致敬抗疫英雄》主题朗诵活动为契机,推出系列学生作品,在校内外引发强烈反响.
2.
案例概况朗诵是一种综合性较强的有声语言艺术表现形式,它也是播音与主持艺术专业各类课程相互融合的一种复合实践形式.
我校播音与主持艺术专业本学期的专业核心课程《播音发声》《广播节目主持艺术》《电视节目与舞台主持艺术》均与朗诵艺术息息相关,因此,在本学期线上教学期间,本专业教学团队整合了相关核心课程的实践项目内容,以"云朗诵"创作为关联点,带动各年级学生对专业课程学习及作品创作的热情.
线上教学平台:学习通、腾讯会议、微信群、QQ群、中国大学MOOC线上教学形式:学习通(资料+签到+作业等)、微信群、QQ群交流创作参与学生年级及人数:17、18、19级播音与主持艺术专业共计340人教学团队负责人:李建军国家主任级播音员、广东白云学院传媒学院院长、播音与主持艺术专业负责人教学团队主要成员:张璇广东白云学院播音与主持艺术专业讲师3.
案例做法线上教学并非新鲜事物,但大规模、长时间进行线上专业课教学,对于高校的各个专业来说都是一次极大的挑战和严峻的考验.
在本学期实施在线教学之初,我校播音与主持艺术专业负责人李建军教授敏锐地发觉到线上教学的问题与不足,如果只是单纯依靠慕课资源和网络授课,难以激发学生学习专业课程的热情,为保障线上教学质量,本专业教学团队将"云朗诵"纳入课程实践体系之中.
2019级播音与主持艺术专业学生入校不到一年时间,疫情发生前,只完成了大学的第一学期课程,19级学生对于专业的认识还有待提升,对于专业课程30的学习还需要老师积极有效的引导.
教学团队针对6个班、总数200人的19级大一学生,在《播音发声》课程线上教学中融入朗诵创作的第一个实践环节"朗诵艺术发声"训练.
《播音发声》课程教学目的是使播音与主持艺术专业的学生掌握播音发声的理论,懂得练习方法的根据,以利于播音发声实践.
而朗诵艺术发声正是播音发声实践中的一种具体应用.
教学团队依托线上精品慕课资源,在学习通建立了本门课程的完整学习框架,在训练环节则选择"云朗诵"中的稿件进行发声练习,播音发声讲究对发音和吐字的训练,训练中着重播音发声时的气息控制、喉部控制、共鸣控制和口腔控制,对学生进行系统的吐字归音的生理和心理训练,这为后续录制作品打下坚实基础.
《广播节目主持艺术》是18级播音与主持艺术专业学生本学期的专业核心课,该课程不仅注重培养学生对广播平台的主持能力,也注重广播节目主持中对音频素材的编排艺术,广播是以传递信息快、节目容量大为特征吸引听众的,要做好广播节目,音频编排是关键所在,广播节目中的音频编排本身就是一门艺术.
18级学生已经掌握了《播音发声》课程的知识,在《广播节目主持艺术》课程学习中不仅要具备准确吐字归音的能力,更需要具备节目意识,因而在本门课程的实践中,18级学生从人声、背景音乐、音响等多个元素着手,系统编排与"云朗诵"作品相关的声音要素,完成作品创作的第二个实践环节"音频创作".

17级学生本学期已经进入到专业提升课程的学习阶段,而《电视节目与舞台主持艺术》正是其中的典型代表.
从电视节目主持与舞台主持角度出发,学生需要掌握多样化的语言表达技能,而朗诵则是主持人在电视节目及舞台主持中最常用到的一种表达方式.
虽说"云朗诵"没有呈现出画面,但它本质上还是一种舞台有声语言的表达范式,"云朗诵"作品的第三个实践环节也正是提升阶段,它要求学生在掌握准确发声、合理编排的基础上,进行模拟舞台形式的有声语言表达,"云朗诵"虽缺失真实的舞台,但却让听众有了更多的想象空间,这也恰恰是语言艺术的精妙之所在.
4.
案例成果在引入课内实践的基础上,我校播音与主持艺术专业17、18、19三个年级共计340名同学直接参与了"云朗诵"实践案例练习,另有120余名同学(分组)参加课外"云朗诵"导师制小组创作学习活动.
同学们以小组为单位,挑选此次抗击新冠肺炎疫情题材作品,各自录制好朗诵的部分,在线上完成剪辑及制作.
教学团队协调播音系9名专业教师分组承担指导工作,全程参与指导学生的创作.
自4月起,各创作组累计完成11部"云朗诵"作品,陆续在校内各新媒体平31台发布,同时将作品报送至广东省台,经过专家评选,有8部作品在广东南方广播及其新媒体平台播出,在社会上引起了极大的反响.
其中,我校"云朗诵"作品在广东南方广播"触电APP"推出后,72小时内点击量突破15万,我校因此获得"最佳网络人气大奖"殊荣.
由我校选送的8个优秀作品目前正在省台陆续展播,经听众投票、专家评议,最终将评选出优秀朗诵作品及各个单项奖.
面对疫情,在以习近平总书记为核心的党中央的坚强领导下,全国人民众志成城、团结一心,奋不顾身、全力抗疫,尤其是以医护人员(含医科大学教师)和人民子弟兵为代表的最美逆行者,在抗疫一线用生命坚守,涌现了许许多多可歌可泣的英雄人物和感人事迹.
歌颂英雄,传诵大爱,这是社会共同的责任.
在疫情期间,广东白云学院播音与主持艺术专业师生通过《大爱有声——南粤学子"云朗诵"致敬抗疫英雄》主题朗诵活动,展现专业风采,提升专业能力,凝聚青春正能量,为时代发声,用自己的声音向抗疫英雄致敬.
附:南方生活广播发布的《大爱有声——南粤学子"云朗诵"致敬抗疫英雄》公益展播(五)广东白云学院站作品集https://m.
itouchtv.
cn/article/dfffbb4c2e564fe404ecc4ec7aecbd02shareId=S%21WzxBaA&from=timeline&isappinstalled=0五、专业培养能力(一)专业培养目标定位与特色各专业根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和学校的人才培养总目标,在深入调研,充分了解广东区域经济社会发展趋势、产业转型升级和人才市场需求的基础上,修订了2020级专业人才培养方案,进一步准确定位专业人才培养目标.
1.
专业培养目标定位按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的有关要求,根据学校的服务面向定位和"坚持立德树人、以学生为中心,培养具有一定国际视野、创新意识、工匠精神和实践能力的职业性应用型人才"的总目标,各专业以广东区域产业发展需求为导向,组织团队深入行业、企业进行调查研究,充分了解广东区域经济社会发展趋势、产业转型升级和人才市场需求状况,结合学科、专业特点,细分职业面向及岗位(群),在此基础上,准确定位本专业面向的岗位(群)或工作领域.
针对定位的岗位(群)进行典型工作任务及其职业素养、知识和能32力需求分析,然后将所面向工作岗位的职业素养、知识和能力需求进行归纳、综合,形成本专业人才培养的基本要求,再按照知识、能力、素养等方面的需求分类描述为专业人才培养目标.
对培养目标进一步分类细化,形成更明确更具体的便于构建专业课程体系的人才培养目标规格要求.
2.
专业培养方案特色学校各专业人才培养方案的制定,严格按照"调研→明确专业定位→界定相应岗位(群)职业能力需求→确定人才培养目标和规格要求→构建专业课程体系→形成人才培养方案初稿→专业建设指导委员会论证→定稿"流程进行.
为保证专业定位的准确性和人才培养方案的科学合理性,2019-2020年,全校共邀请100余名企业专家和80余名高校专家进校参加各专业的人才培养方案论证,每个专业至少召开了1次专业人才培养方案论证会.
因此,学校各专业的人才培养目标定位适应广东地区产业转型升级和经济社会发展人才需求,专业人才培养既贯彻落实了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,又充分体现了"以学生为中心"的教育教学理念,具有如下特点.
(1)以立德树人为根本任务,注重课程思政,培养学生德、智、体、美、劳全面发展.
(2)以《国标》为依据,构建(通识教育、学科与专业类、专业)三大平台必修课,奠定了应用型本科层次的学科专业基础、基本专业能力和综合素养.

(3)以相应职业岗位的职业素养、知识和能力需求为依据,确定专业核心课程和集中实践环节,贯彻"1+X"证书制,对接职业技能证书,强化了职业性、应用型人才培养.
(4)以学生发展为中心,围绕应用型人才培养主线,设置(专业选修课和职业能力拓展课)小模块,适应学生个性化发展需求.
同时,引进国外优质课程资源,拓宽学生视野、培养国际意识.
(5)优化了校企协同"3+1"人才培养模式中"1"阶段的教学内容,第四学年要求学生通过线上学习6学分的校企"双元"课程和专业能力拓展课程,让学生在实习过程中学到在学校学不到的东西,进一步体现"专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接"的职业性应用型人才培养特色.
使学生养成自主学习的习惯,提高自主学习能力.
同时,安排2学分、32学时的《跨专业职业技能(劳动)训练》课程,让学生学会更多的职业技能.
(二)专业课程体系建设学校坚持"以学生为中心"的教育教学理念,持续推进教育教学改革,以产教33融合、校企合作、工学结合为主要路径,进一步完善校企协同育人"3+1"人才培养模式,优化专业课程体系,全面体现"专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接以及通识教育与专业教育相结合、职业素养与职业能力融一体"要求.
1.
修订2020级专业人才培养方案各专业在充分调研的基础上,对2019版专业人才培养方案作了进一步论证,修订了2020级专业人才培养方案.
2019年,学校安排专项经费,支持各个招生专业负责人带领本专业教师深入行业企业一线调研,与兄弟高校专业教师交流,参加各类学术会议,最终完成了47份专业调研报告;召集全校47个招生专业负责人、22个系主任和23名院长、教学副院长召开了5次专题研讨会,就如何修订2020级专业人才培养方案,作了充分研讨,统一了具体做法.
2020年上期(疫情期间),还通过线上形式研究解决了修订人才培养方案过程中遇到的具体问题.

2.
优化课程体系结构课程是专业人才培养的核心要素,课程体系结构决定了人才培养质量的特色.
2020级专业人才培养方案,在2019版的"大平台+小模块"的课程体系结构上,对部分"大平台"和"小模块"作了进一步优化.
其中,有12个专业在"学科及专业类平台"和"专业平台",引进英国里士满大学或澳大利亚国王学院相关课程,既保证本科人才培养的学术基础与质量标准和职业性应用型人才的培养特点,又突显了国际视野、国际意识培养特色.
各专业均按照学生职业发展的特点——专业纵深或相关专业横向拓展的视角,对"小模块"也作了进一步优化,拓宽了学生个性发展与自主选择的空间.
同时,继续做好"专业与职业发展导论""校企双元合作开发"两类校本特色课程建设,将产教融合、校企合作、工学结合的理念贯彻落实到每一个专业的专业课程中,从学校多年的产教融合的个别发展、点上发展推广到每一个专业的具体课程中,在专业人才培养体系中扎实体现学校职业性应用型人才培养特点,实现人才培养方案及课程体系的整体优化,并解决部分课程教学内容缺乏理论深度和行业前沿信息的困境.
学校各专业平均开设课程30.
71门,其中公共课3.
57门,专业课27.
14门;各专业平均总学时2838.
45,其中理论教学与实验教学学时分别为1626.
12、1028.
82(各专业学时、学分具体情况参见支撑数据附表15-1、16-1).
3.
统筹规范劳动教育课程设置为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,进一步发挥劳动的独特育人价值,提高职业性应用型人才培养质量,学校制定了《广东白云学院加强劳动教育改革实施方案》,把劳动教育与课堂教学融合、把劳动教育与第二课堂活动融合、把劳动教育与创新创业教育融合,在202034级的企业实践教学"1"阶段增设2学分、32学时的《跨专业职业技能(劳动)训练》课程模块,在实习基地(企业)组织学生开展一些非专业性的劳动,让学生在企业实践教学环节中学会更多的职业技能,养成良好的劳动习惯和职业素养,以培养学生的劳动情怀、劳动观念、劳动习惯、劳动意识,形成正确的劳动价值观.
(三)立德树人落实机制1.
构建"三全育人"工作格局学校坚持把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,把思想政治教育贯穿人才培养全过程,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,形成思想政治教育贯穿人才培养始终的人才培养体系,构建内容完善、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治工作体系,建立健全党政齐抓共管的系统化育人长效机制,推动形成"三全育人"工作格局,2020年9月学校获得广东省"三全育人示范高校"立项.
2.
配齐建强思想政治工作队伍加强思想政治工作专门力量建设,落实院(系)专职组织员、专职辅导员、专职思想政治理论课教师配备要求.
推进党员干部队伍培训常态化长效化.
做到了专职思想政治工作人员和党务工作人员不低于全校师生人数的1%,制订了《关于落实思想政治理论课专职教师配备方案》,到2022年完全落实师生比1:350配备专职思想政治理论课教师,按师生比不低于1:200设置专职辅导员岗位,按师生比不低于1:4000配备心理健康教育专业教师;思想政治工作人员实行专业技术职务单列指标,单设标准,单独评审.
3.
实施马克思主义学院建设工程2017年,我校在民办高校中率先成立了马克思主义学院、德育研究所,将思想政治教育列入校级重点学科建设,秉持"不求所有、但求所用"的大人才观,面向全国柔性聘请专家教授,从国家一流高水平大学中聘请专家兼任我校马克思主义学院"学术院长",专任德育研究所所长,积极开展大学生德育研究工作,努力构建思想政治理论课建设的大格局.
2019年10月,马克思主义学院教工党支部获得教育部全国高校样板支部培育单位立项,以此为平台,推动党建思政这互融互促,共同落实立德树人根本任务.
4.
抓好思政课关键课程建设思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,为加强和改进思政课教学,依托重点学科平台,2019年7月,学校党委出台《思想政治理论课建设实施办法》(白云学院党〔2019〕29号),对学校思政课建设进行了全面规划.
建设以学35生为中心的以优化教学专题、构建对话型课堂、优化教学方法手段和改革考核方式等"四位一体"的思政课教学体系,深入探索基于现代信息化的线上线下混合教学模式(2020年,马克思主义学院基于疫情阶段的在线思政课建设分别获得广东省本科在线教学学院专业建设类优秀案例,课程建设二等奖1项,获得省抗疫思政课优秀案例三等奖1项,青年教师获得广东思政课青年教师教学竞赛二、三等奖各1项),打造学生自主开展讲微课、拍微影、微报、微文和微调查等"五微"一体的学生学习体系(如2019年10-12月份组织了传承红色基因,青春告白祖国--纪念新中国成立70周年英雄模范人物故事汇大赛,2020年3-6月份举行了"青年说战疫情"征文化、演讲等系列比赛活动),有机结合思政小课堂与社会大课堂,利用学校周边丰富的文化资源优势,与地方共建思政教育实践基地,打造实践育人共同体,创建具有白云特色的思政实践教学品牌,筑牢思想政治教育主阵地.
5.
统筹推进课程思政建设全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略,学校制订了《广东白云学院课程思政建设实施方案》(白云学院教〔2020〕30号),加强顶层设计,统筹谋划课程思政教学改革任务和路径措施,构建了思政课程、素质教育课程、专业教育课程、"第二课堂"活动课程和实践教育课程"五位一体"大思政教学体系.
为了保证课程思政建设工作顺利推进,学校还制订了《广东白云学院关于成立课程思政建设领导小组的通知》(学院教〔2020〕30号)和广东白云学院关于成立课程思政建设指导小组的通知》(白云学院教〔2020〕53号)等支持性文件,建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、协同联动的工作机制,马克思主义学院与各二级学院结对共建,在不同学科、专业、平台课程教学实践中渗透融入育人元素,努力实现价值引领与知识传授、能力提升、素质养成的有机融合,培育一批课程思政示范课程、选树一批课程思政教学名师、建设一批课程思政优秀团队和优秀教研成果.
2020年,已遴选艺术设计学院等5个学院、产品设计专业等11个专业,公共英语等30多门课程作为课程思政重点培育项目,申报了五项省级课程思政示范团队、示范课程与示范课堂项目,学校立项50多个课程思政项目.
6.
加强校园文化建设在校党委统一领导下,以社会主义核心价值观为引领,以传承中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化为基因,以根植学生爱国情怀、坚定理想信念为主要目标,以"两节一堂"(校园文化艺术节、科技创新节和白云大讲堂)为主要载体,以"学习强国"、易班、白云学工为主要网络平台,开展形式多样、36健康向上、格调高雅的校园文化活动,在校园内唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律,营造有思想、有灵魂、有内涵的校园文化氛围,让学生在丰富多彩的校园文化活动中滋养心灵、陶冶情操、涵育德行.
(四)专任教师数量和结构截至2020年9月30日,我校在职专任教师1179人,基本满足教育教学需要.
专任教师中,"双师型"教师411人,占专任教师的比例为34.
86%;具有高级职称的专任教师410人,占专任教师的比例为34.
78%;具有研究生学位(硕士和博士)的专任教师854人,占专任教师的比例为72.
43%(详见支撑数据附表2-3).
各专业师资数量与结构基本达到《本科专业类教学质量国家标准》要求,但各专业教师分布不平衡,部分专业生师比偏高.
分专业专任教师情况参见支撑数据附表2-1、2-2.
(五)实践教学学校按照理论教学与实践教学一体化的"三并"(并举、并重、并行)理念,围绕语言表达与交际能力、信息检索与处理能力、自主学习能力、职业能力、创新能力、创业能力等六大能力,以能力培养为主线,以项目为载体,对所有专业的实践教学内容进行系统梳理与重构,形成了由课内实践、校内集中实践和企业实践组成的"三层次"实践教学体系.
按照实训项目、实验项目、开发项目、实习项目四大类别和课程项目、课程群项目、专业综合项目、同学科跨专业项目、跨学科跨专业项目五个层级,全面、系统构建各专业实践教学项目体系,契合了高素质应用型技术技能人才培养的要求.
六、教学质量保障体系(一)全面落实人才培养中心地位1.
领导高度重视,组织保障人才培养中心地位学校人才培养工作实施校、院两级负责制,校长是学校教学工作的第一责任人,二级学院院长是本学院教学质量的第一责任人.
每两年召开一次本科教学工作会议,讨论、决定学校人才培养及教育教学改革等重大问题;每年发布年度教学工作要点,指导二级学院人才培养各项工作的开展;定期召开校长办公会议,研究、讨论、部署专业设置与调整、教师引进与培养、招生与就业等重要事宜;每学期召开1-2次学术委员会会议,对重大的教学工作与改革事项进行审议、审37核或审批;每学期召开1-2次教学指导委员会会议,研究和指导专业建设与人才培养工作;教务处每月组织召开2次教学工作例会,并根据需要召开专题会议,研究、部署、落实人才培养工作.
实行校领导定点联系二级学院制度,建立校、院对接机制.
学校领导经常深入教学第一线,掌握教学工作动态,听取各方面意见和建议,及时解决教学改革和发展中的各种问题.
实施校、院两级领导听课制度,学校各部门秉承"以学生为中心"的理念,围绕人才培养中心工作,开展各项管理与服务,组织保障人才培养中心地位.
2.
政策措施得力,制度保障人才培养中心地位学校出台从人才培养顶层设计到支持应用型人才培养模式改革的一系列保障制度,从政策上凸显人才培养中心地位.
一是出台《广东白云学院教育事业"十三五"及中长期发展规划纲要(2016-2025)》和十个分规划,分别从学科专业建设、产教融合、校企合作、实践条件建设、校园建设等方面做好顶层设计并落实在教学工作的各个方面;二是出台《广东白云学院关于加强应用型本科教学工作的意见》,践行"以学生为中心"的教育教学理念,全面推进校企协同育人"3+1"人才培养模式改革和"以学生为中心"的教学范式变革;三是建立完善应用型人才培养的教学质量保障体系,将保障视角从传统偏重于"教"转向于"学",从注重教学资源条件的保障转向关注学生的学习和学习效果的保障;四是制定并实施《广东白云学院二级学院人才培养工作质量考核实施办法(修订)》.
3.
管理服务到位,队伍保障人才培养中心地位(1)教学管理与服务学校现有校级教学管理人员22人,其中高级职称5人,所占比例为22.
73%;硕士及以上学位11人,所占比例为50.
00%.
院级教学管理人员38人,其中高级职称18人,所占比例为47.
37%;硕士及以上学位19人,所占比例为50.
00%.
学校近年来通过强化教学管理人员培养机制、深化考核机制,不断优化和壮大教学管理人员队伍,提高教学管理人员工作质量与效果.
(2)学生管理与服务学校有专职学生辅导员112人,其中本科生辅导员112人,按本科生数24699计算,学生与本科生辅导员的比例为221:1.
学生辅导员中,具有高级职称的3人,占比2.
68%,具有中级职称的54人,占比48.
21%;具有研究生学历的68人,占比60.
71%,具有大学本科学历的44人,占比39.
29%.
此外,学校还配备专职心理咨询工作人员6名.
2019-2020学年,学校学生工作全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,将"三全育人"贯穿教育38的全过程,不断完善学生服务体系,落实"以学生为中心"的教育管理理念,提高人才培养质量,促进大学生全面发展,为建设高水平应用技术大学贡献力量.

2019-2020学年学校以"文明修身"工程主题教育活动为契机,深入推进开展学风建设,促进大学生全面发展.
一是坚持榜样带学风,组织13场"榜样白云"先进事迹宣讲,充分发挥朋辈力量强化感恩、励志教育,有效促进全校良好学风形成;二是坚持制度树学风,通过加强法规、制度学习,引导学生树立遵章守纪意识,养成守规矩、讲纪律、树正气的校园氛围;三是坚持管理育学风,落实好辅导员"五个一"工作内容,落实好班导师"三个一"制度,强化目标管理,为优良学风建设奠定坚实基础;四是坚持活动促学风,举办形式多样的读书活动,推进书香活力校园建设,营造了"读好书、好读书"的浓厚氛围.
2019-2020学年,学生平均到课率达98.
5%、行为规范率达99%、缴费率达100%、还贷率达100%,学业预警率明显下降.
2019-2020学年学校心理咨询工作不断改进方式方法,充实心理健康课程,除大学生心理健康必修课外,新开设了《大学生恋爱与性》、《朋辈心理咨询》两门选修课.
此外学校心理健康教育中心积极充实朋辈心理咨询员队伍,增加心理咨询开放时间段,增加团体心理咨询的频次,为学生提供多途径多渠道的倾诉渠道和了解心理健康知识的资源.
2019-2020学年学校不断强化资助育人效果,通过奖勤助贷等方式为2265名学生提供助学贷款,为894名新生提供"绿色通道",为1423名老生提供校内无息借款,缓交学费达2051万元,为3202名学生提供家庭经济困难认定,为280名学生提供勤工俭学岗位,给予建档立卡193名学生5000元/年的学费补助,共计发放96.
5万元,确保学生能更好地获得资助政策的帮扶.
2019-2020学年学校共有18名同学获得国家奖学金,587名学生获得国家励志奖学金,4689名学生获得国家助学金,提供了1089万元的国家奖助学金的资助,缓解了学生的经济和生活压力.
此外为1名学生提供了"助梦扬帆"海外研学项目,资助学生19800元.
在学校评先评优活动中,学校通过采取申报、培育、审核、评定的创建流程,将创先争优精神贯穿了全学年,共奖励先进班级89个,奖励学生2871名,奖励资金596400元.
开展"榜样白云"、"感恩·诚信"、"助学·筑梦·助人"等主题宣讲,为学生成长成才营造良好的育人环境,推进资助育人工作取得实效.
2019-2020学年学校深入贯彻"以学生为中心"的教育教学理念,保障学生权益.
学生处综合服务中心共为学生办理各类业务达11563笔各类业务,提供各类咨询7825多人次.
学校参加广州市大学生城乡居民医疗保险人数达18523人,学生参加医保概率98.
83%;为学生办理火车优惠卡服务,业务量达到4553人次;整理毕业生档案4640份和新生档案6991份;办理户口迁出148份,迁入17539人次.
(二)健全完善教学质量保障体系1.
构建"以学生为中心"的循环嵌套式教学质量保障体系学校依据全面质量管理理论,对内关注学生的学习与发展,对外关注区域经济、社会发展对人才的需求,聚焦学生学习和学习效果、学生发展与社会满意度,以健全完善教学资源与组织管理保障系统为支撑,构建"以学生为中心"的循环嵌套式教学质量保障体系,体系框架如图6-1所示.
图6-1广东白云学院循环嵌套式教学质量保障体系框架图2.
完善全过程、各环节教学质量标准为了促使人才培养目标有效达成,学校围绕人才培养全过程和各环节构建教学质量标准体系.
现有教学质量标准体系由五部分组成,包含47项标准.
其中,第一部分是学校人才培养总目标质量标准1项;第二部分是"以学生为中心"的教学基本建设标准11项;第三部分是"以成果为导向"的教学过程管理质量标准8项;第四部分是"校企协同育人"企业实践教学质量标准9项;第五部分是"反馈与改进"教学质量评价标准18项.
在实际教学运行过程中,学校按照新常态、新要求不断修订和完善各类标准,实现教学工作质量有标准可依、教学管理有章可循、教学评价有据可查,确保学校教学工作平稳有序高效开展.
3.
加强质量保障制度建设一是建立校领导联系基层制度,及时了解一线教学情况和需求;二是建立专业设置与调整制度,规范学校专业设置和调整;三是建立校领导、教学管理人员、教师听(观)课制度,加强对课堂教学和教风学风的监控;四是建立教学督导制40度,加强教学质量日常监控;五是建立学生教学信息反馈和学生评教制度,充分发挥学生参与教学管理的主体作用;六是建立毕业论文查重制度,利用信息化手段监测毕业论文质量.
七是建立教学工作例会制度和"三期"(期初、期中、期末)教学检查制度.
同时,编制《广东白云学院教学质量保障体系文件汇编》,加强制度宣传、学习和执行力度.
4.
重视质量保障队伍建设学校建立了四支教学质量管理队伍:一是建立校级教学质量管理队伍,主要包括分管教学副校长、教学质量监测与评估中心、教务处和实践教学管理中心等二十余人;二是建立院级教学质量管理队伍,主要由分管教学院长、系主任、教学秘书等近百人组成;三是建立教学督导队伍,学校从现有的教师中选聘部分学术水平高、教学管理经验丰富的高级职称或工程实践经验丰富的教师组建教学督导队伍;四是建立学生教学信息员队伍,每个学院设立学生教学信息站,每个班级选聘一名学生教学信息员,及时反馈学生学习状况与教师教学状态.
(三)教学质量监控系统运行1.
实施全面质量管理,建立有效的教学质量监控系统学校以《广东白云学院教学质量保障体系建设指导意见》《广东白云学院本科专业学位授予质量监督管理办法》《广东白云学院专业设置与调整管理办法》《广东白云学院教学事故认定及处理办法》等文件为依据,开展教学督导、常规监测、专项检查、自我评估和学生评教等教学质量监控活动,形成教学质量监控系统(见图6-2),解决质量保障"怎么保"的问题.
图6-2广东白云学院教学质量监控系统412.
日常监控及运行(1)实施教学常规监测,保障日常教学平稳有序学校教学质量常规监测活动主要由日常巡查、信息员反馈和重点阶段检查三种形式组成.
日常巡查主要由二级学院管理干部及辅导员负责每天巡查教学区域、监测教学秩序、处理突发事件;信息反馈主要由学生教学信息员队伍每月反馈教学运行中有关教师教学、学生学习和教学设施等方面存在的问题,发挥学生主体作用,对教风学风重点问题进行反馈与跟踪;重点阶段检查主要以二级学院为主体,针对期初、期中和期末各阶段教学运行过程中重点环节进行检查.
此外,校院两级督导深入课堂听课,全面了解教师课堂教学情况;定期召开师生座谈会,了解全校教学运行状况,为改进下一阶段教学提供依据.
(2)开展教学专项检查,保证标准规范落实到位教学专项检查是学校层面对院系教学关键环节的质量监测,由教学质量监测与评估中心、教务处和实践教学管理中心对院系教学档案、课程考核、集中实践教学、毕业设计(论文)和职业能力拓展课程实施情况等教学关键环节进行专项检查,了解各项教学质量标准与管理规范落实状况.
针对检查过程中发现的问题,及时反馈到相关部门,并做好各部门对问题整改情况的追踪.
校级督导共抽查2019-2020学年100门课程考核情况,检查2020届毕业生毕业设计(论文)220份.
通过各部门分工合作,切实做到教学全过程实时监控,持续改进闭环系统顺畅运行.
3.
开展二级学院人才培养工作质量考核学校坚持开展人才培养工作质量考核,促使二级学院发挥主体作用.
新修订的《广东白云学院二级学院人才培养工作质量考核实施办法》,以提升人才培养质量为宗旨,以二级学院人才培养工作质量考核指标体系为依据,构建以绩效为核心的科学高效、可操作性强的综合考核评价体系,形成自我保障和自律机制.

考核分为人才培养工作质量的阶段性考核和年度成效考核.
阶段性考核是对人才培养工作过程和阶段性重点工作成效考核,分别在教学工作和学生工作两条线进行.
年度考核是对人才培养成效考核,重在绩效,包括教学建设与管理、师资队伍建设、产教融合与实践教学、学科建设与教科研、学生发展、人才培养效果6个部分、21个二级指标、50个观测点.
考核指标结合学校不同年度工作重点进行动态调整,考核结果与二级学院负责人奖惩及聘任、教职工年终绩效奖励挂钩.
4.
不断优化课堂教学评价指标为充分发挥学生学习主观能动性,学校不断改进教学评价指标,尤其是随着"以学生为中心"教学范式变革的不断推进,课程教学质量评价标准从"教的好"向"学的好"转变.
2017年学校研究编制"教改课"课堂教学质量评价表,由校级督导42先行试用一学期,目前由"教改课"推广到"非教改课"试用;2018年学校又编制新的学生评教指标,从学生的学习体验与学习结果出发,围绕"学习目标、教学策略和学习成效"三个维度,通过学生自我报告对"课程学习目标的认知、教学活动的感受和知识、能力、素养的提升"等学习状况来评价课程授课质量,从而逐步构建以学生学习与成效为导向的评价标准.
近两年,为了进一步完善教师教学质量评价工作,贯彻落实"以学生为中心"的教育理念,促进教学质量的提高,学校启用经征求意见修订后的《课堂教学质量评价表》和《学生课程学习体验评价表》,新的评价导向引导教师转变教育教学观念,改变单一讲授式的教学模式,丰富教学方法与手段,为学生营造良好的学习氛围,关注学生学习效果,提供有意义的学习经历.
同时引导和促使学生由被动学习向主动学习转变,由偏重知识学习向注重能力培养和素质提高转变,提高学生学习兴趣,实现学习观念和学习方式变革.
(四)教学基本状态与审核评估1.
认真做好教学基本状态数据采集工作部门协同,形成教学基本状态数据采集工作机制.
学校成立由主管教学副校长为组长的教育质量监测数据采集工作小组,定期召开数据采集填报人员工作培训会,完善数据采集填报工作流程.
数据采集工作实行责任追究制度,按要求层层负责,确保数据质量.
采用信息化手段,形成教学质量数据监测体系.
学校通过高等教育质量监测国家数据平台高校端、教务网络管理系统、企业实践教学质量监控与管理信息系统和教学质量测评管理系统等四个信息管理系统,定期采集有关教师、学生、专业以及教学设施设备等各类基本信息、学校办学成果类数据、各类教学运行数据、企业实践教学过程数据和专业评估、课程评价数据,形成常态化教学质量数据监测体系.
2.
持续做好审核评估整改工作2018年12月,学校接受了本科教学工作审核评估,近两年来,学校根据2019年初制定的《广东白云学院本科教学工作审核评估整改方案》,按照"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的二十字评建方针,针对专家组给学校提出的意见和建议,认真持续做好审核评估整改工作.
通过近两年的整改,学校各项工作尤其是人才培养和本科教学工作取得长足进步,办学定位和目标更加明确、师资队伍更加优化、教学资源更加丰富、培养过程更加科学、学生发展更加充分、质量保障更加完善、办学特色更加鲜明.
学校的办学条件尤其是校园面积和教学科研用房面积随着新校区(钟落潭校区)的43启用得到极大的改善,生均教学行政用房面积从2018年的13.
03m2提高到现在的13.
96m2;专任教师数量由2018年的864名增加到现在的1179名,具备硕士及以上学位的教师达到72.
43%,专任教师的数量与结构相比2018年均得到了明显改善;学校的国际化引领战略和信息化支撑战略逐步落地、有效实施,国际合作办学范围扩大、质量提升,智慧校园建设取得明显成效;教育教学改革全面深入推进,随着学校2019版人才培养方案的实施,各学院采用"走出去、请进来、多方研讨论证"的方式,进一步明确专业人才培养质量标准,将"高等学校本科专业质量国家标准"和专业认证理念融入学校各专业人才培养方案,通过"平台+模块"、"专业+专长"、"主修+辅修"拓展学生的学习空间与发展空间,为学生未来职业生涯发展奠定良好的基础.
2020年8月5日,广东省教育厅公布了2013年至2019年上半年参加本科教学工作审核评估的高校整改情况检查结果,广东白云学院审核评估整改被认定为"优秀"等级,这是对我校审核评估整改工作的充分肯定.
尽管整改工作取得了明显成效,但与学校高水平应用技术大学建设及未来发展的预期还存在差距和不足.
下一步,学校将根据省教育厅《广东白云学院本科教学工作审核评估整改材料专家组审核意见》进行持续改进.
对于已经整改到位的,适时开展"回头看",巩固整改成果,防止类似性、重复性问题发生;对于一些需要中长期解决的问题,加大督促检查力度,跟踪落实,切实把本科教学工作审核评估整改转化为推动学校内涵发展的动力.
七、学生学习成效(一)学生满意度我校自2014年起加入清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究"(ChineseCollegeStudentSurvey,简称CSCC)项目组,坚持开展学生学习性投入调查,从学生学习投入与发展的角度进行自我诊断,查找本校教育教学过程中存在的问题,探究影响本校应用技术型教育教学发展进步的制约因素,尝试有针对性地提出解决问题的对策与建议.
我校学生参与的是黄色问卷调查,该问卷特别关注学生的实践性学习过程、实践应用性技能与学生职业能力的培养,从学生的视角来反映应用型院校实践技能教育教学的基本情况,帮助学校发现和诊断问题,改进教育教学工作,提高人才培养质量.
2019-2020学年,我校共发放网络问卷2000份,回收2000份,其中有效样本1433份,有效样本回收率71.
65%,符合调查需要.
问卷由6个模块17个指标128个题项构成.
2019-2020学年,我校学生"在校满意度"各子项调查结果见表7-1.
由调查结44果可知,学生"大学期间自己在道德上的思考和成长"、"大学期间整体就读经历"、"大学期间整体的收获与成长"这三个观测点的得分最高,离散程度最小.
因此,学生对自己在大学期间的就读经历、收获与成长等方面较为满意,对"学习硬件"及"生活硬件"的满意度有待提升.
表7-1学生在校满意度调查结果45图7-1学生满意度各题项在年级水平上的报告(二)在校生获奖与成果学校推行"第二课堂成绩单"制度,借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系,设计优化第二课堂项目课程体系、评价机制和运行模式,将第二课堂成绩单学分全面纳入人才培养方案,构建第一课堂与第二课堂紧密衔接、有机嵌入的人才培养模式,鼓励学生积极参加学科竞赛及文艺体育活动,提高学生综合能力.

2019-2020学年,学生获得省级及以上学科竞赛奖励95项,获得省级及以上文艺体育竞赛奖励39项,获得职业资格证书总数485人次,专业获奖含金量逐步提高.
如第十二届"挑战杯"广东大学生创业大赛获1银7铜;第十一届全国大学生广告艺术大赛获国家级二等奖2项、省级一等奖3项、二等奖4项、三等奖6项;第二届全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛暨第四届智能互联创新大赛国家级一等奖1项、省级一等奖1项、三等奖1项;第13届中国大学生计算机设计大赛、获国家级二等奖1项、三等奖5项;第十七届中国大学生攀岩锦标赛获国家级二等奖2项等.
获奖与成果统计见表7-2.
46表7-2广东白云学院2019-2020学年学生获奖与成果统计表项目合计1.
学科竞赛获奖(项)总数95其中:国际级0国家级30省部级652.
文艺、体育竞赛获奖(项)总数39其中:国际级1国家级3省部级352.
学生发表学术论文(篇)423.
学生获准专利(著作权)数(项)34.
获得职业资格证书总数(人次)485(三)毕业与就业基本情况1.
毕业与学位授予情况2020届本科毕业生毕业率与学士学位授予率统计见表7-3所示,分专业情况见支撑数据附表20-2.
表7-32020届本科学生毕业率与学士学位授予率情况2.
毕业生就业情况就业率:截至2020年12月15日,我校2020届本科毕业生参与就业的共计4521人,其中4175人已落实就业岗位,就业率达到92.
35%%,待就业346人,待业率7.
65%.
【受疫情及中美贸易战等因素影响,2020年上级部门没有公布相关数据;以上仅为省就业系统的数据统计情况】就业区域分布:2020届毕业生分布于全国24个省级地区,仅有7名学生境外就业,较2019届同期调查(63人)大幅下降.
就业地区仍然集中在广东省内,毕业情况学位授予情况应毕业数(人)实际毕业数(人)毕业率%授予学位数(人)学位授予率%4533449699.
18%449199.
89%47省内就业人数占总体就业人数的95.
44%,较2019年(94.
55%)略有上升,与2018年同期调查(95.
71)基本持平.
而省内就业城市分布主要集中在珠三角地区,占省内就业毕业生总数的89.
30%,与2019届毕业生同期调查(89.
09%)基本持平.
就业单位类型:2020届毕业生落实就业的单位类型(一级分类)仍然主要集中在其它企业,占调查就业人数比例的71.
17%;从单位类型二级分类来看,2020届毕业生虽仍然集中在有限责任公司、私营企业和股份有限公司三类单位就业,但仅占调查就业人数的62.
30%,比2019年同期调查数据(87.
82%)下降了25.
52%.
(四)转专业与辅修情况本学年,转专业学生77名,占全日制在校本科生数比例为0.
31%.
辅修专业学生2名,辅修学位学生115名,授予双学位学生40名.
(五)用人单位满意度调查按照学校制定的《广东白云学院毕业生就业质量跟踪调查管理办法》,学校每年开展一次毕业生就业与职业发展质量调查,旨在通过运用科学的调研方法来检验学校各专业人才培养质量,了解用人单位对我校毕业生的满意度,评估学校教学效果,以便为学校各专业人才培养方案的修订和今后加强毕业生就业指导,提供参考.
2020年9月16日至12月2日,学校面向接收我校2020届毕业生的用人单位开展了问卷调查,参与本次用人单位调查回收的有效问卷为1133份.
调查结果显示,用人单位对我校2020届毕业生的总体满意度为89.
47%,较2019年同期调查数据(86.
40%)提升3个百分点.
本次调查分别让用人单位对我校毕业生的"理解与交流能力""科学思维能力""管理能力""应用分析能力"和"动手能力"进行打分评价,每项能力满分为10分,我校学生各项能力平均得分均超过8分,其中理解与交流能力得分最高,为8.
46分,其次是动手能力8.
45分,应用分析能力8.
33分,得分最低为管理能力8.
16分.
各项能力得分均接近用人单位的要求,具体统计结果见表7-4.
表7-4我校毕业生五项基本能力调查五类基本工作能力用人单位要求水平我校毕业生平均得分差距理解与交流能力8.
798.
460.
33科学思维能力8.
528.
300.
2348管理能力8.
408.
160.
24应用分析能力8.
628.
330.
29动手能力8.
748.
450.
29(六)优秀毕业生典型案例学校在"以需求为导向,以学生为中心,以能力为本位,以服务为宗旨"的办学理念引领下,以"强基础、重实践、擅应用、能创新"为人才培养指向,培养出了一大批职业生存能力强,专业技能精湛,创新精神和创业能力突出的优秀学子,他们分布在社会各个领域不同岗位.
有的成为单位技术骨干或管理精英;有的选择自主创业,注册了自己的公司;有的选择进入基层行政岗位,服务百姓等等.

他们凭借自身不懈的努力和出色表现,取得了可喜的成绩.
案例一:丰富的专业知识,明确的职业方向熊婧芳,女,2017届市场营销专业本科毕业生,在校期间专业成绩优秀,职业方向明确.
毕业实习期间,她在深圳进行独立创业,销售钻石和各类珠宝,在不投入资金的情况下,全年销售纯利润达到30多万.
经过一年的积累,她认为自己已经具备了独立开创公司的能力,独自一人来到河南省郑州市开办珠宝钻石批发,开业第一个月就创造100多万元营业额的佳绩.
现任职郑州市周大金珠宝有限公司销售经理.
案例二:困难中走出自己的创业之路陈高峰,男,2020届机械制造及其自动化专业本科毕业生,湖北省建档立卡学生.
入读大学后,他严格要求自己,积极协助辅导员做好班级管理工作,热心为同学服务,先后获得国家奖学金、国家励志奖学金、2018年度中国大学生"自强之星"、2018年广东省大学生年度人物提名奖等荣誉称号.
他参加广东省大学生挑战杯比赛并获得铜奖,与此同时,他与同学一起创办了广州市常相印贸易有限责任公司,获得广东省人力资源和社会保障社厅项目资助资金10000元.
案例三:不忘初心使命,毅然转岗从医李镓洧,男,中共党员,2019届工程管理专业本科毕业生,现就职于广州中医药大学第三附属医院.
毕业后,他先后在广东少先队员杂志社和广州中医药大学第三附属医院工作.
在广东少先队员杂志社工作期间,他担任广东省第七次少代会筹备组成员,负责第五届"最美南粤少年"活动,活动历时半年圆满落下帷幕.
今年受新冠肺炎疫情影响,一幕幕医务工作者奋不顾身驰援灾区的感人画面感动了他,于是决心转岗到医院工作,将自己所学的知识充分发挥.
11月,他参加单位的党课比赛中并获得一等奖,作品被单位推送广东省委组织部参加比49赛,他说:"这是一份学习的'成绩单',将不断鞭策我'常学常新',牢记入党时的初心和使命.
"案例四:以德润才,施之为行陈伟杰,男,中共党员,2019届土木工程专业本科毕业生,现任广东电白建设集团有限公司党委委员、集团技术部技术员.
在校期间曾担任班级团支书,建筑工程学院学生党支部副书记、学生党员事务委员会主任等职务.
大学期间,获得省级奖三项、校级奖十二项、院级奖十一项.
在工程建筑学院院长的指导下成立"绿居室内有害物检测中心",并于2017年获得校级创业项目立项.
他参加实习至今,多次担任公司党员大会、公司年终总结大会等的会议主持人,参加公司的各项活动策划,是茂名市第一期青年马克思主义者素质提升班学员.

案例五:以摄影机话筒为武器,为抗疫前线助威鼓劲周冠龙,男,艺术设计学院2018届视觉传达设计专业本科毕业生.
他在新冠肺炎疫情期间,战斗在疫情一线报道抗疫事迹,体现了作为新闻人的使命和担当.
在校期间,他先后担任艺术设计学院学生会监察部长、副主席等职务,品学兼优,表现突出,多次被评为优秀学生干部和优秀大学生.
2018年9月他在广东广播电视台马志丹工作室任职,担任摄像和剪辑,2020年1月正式签约入职广东卫视文化传播有限公司.
他主动到疫情地区一线医院,冲进没有硝烟的战场,以摄影机和话筒为战斗武器,为打赢这场疫情防控人民战争,呐喊助威,加油鼓劲,体现了新时代大学毕业生走上社会后,敢于担当、勇于奋斗、甘于奉献的品质.
八、特色发展(一)持续推进"以学生为中心"的教学质量保障体系建设与实践近年来,我校相关团队持续开展"以学生为中心"的循环嵌套式教学质量标准体系建设探索与实践,现已取得阶段性成果,一项省级课题以优秀等级结题,一项课题正在研究过程中,在人文核心期刊上发表相关研究论文一篇,今年下半年申报广东省教育评估协会首届优秀教学成果奖,被评为一等奖,同时申报了广东省高等教育学会教学成果奖,现正在评审过程中.
1.
秉持传承与创新,构建了循环嵌套式教学质量保障体系聚焦学生发展与社会满意,借鉴全面质量管理理论,遵循PDCA闭环运行的规律,研究构建了"以学生为中心"的循环嵌套式教学质量保障体系(框架见图6-1所示).
502.
瞄准定位与目标,形成了较为完善的教学质量标准体系围绕人才培养全过程构建教学质量标准体系,编制了由学校人才培养总目标质量标准、"以学生为中心"的教学基本建设质量标准、"以成果为导向"的教学过程管理质量标准、"校企协同育人"企业实践教学质量标准、"反馈与改进"教学质量评价标准五个部分组成的涵盖47项标准的《广东白云学院教学质量标准汇编》.
3.
完善制度与机制,确保循环嵌套质量保障体系有效运行出台相关制度文件,编制了《广东白云学院教学质量保障体系运行手册》,明确保障组织机构职责与权限、工作流程及要求、教学关键环节质量控制与评价标准,常态化开展各项教学检查与评估,确保教学质量保障体系运行有效.

4.
紧盯课程与课堂,建立了以学生为中心的课程评估标准依据课程开发理论、教学设计理论、教学目标分类理论和教学评价理论,结合以学生为中心的教学范式变革理念,分三个阶段建立了以学生为中心的课程评估标准,分别设有7、7、10项评估指标,旨在了解学校"以学生为中心"课程改革的现状及推动教师进一步改善教学过程、提升学生学习质量.
5.
强化约束与激励,落实二级学院教学质量保障主体责任制定二级学院人才培养工作质量考核实施办法,实施阶段考核与年度考核相结合的激励措施,不断优化考核指标,落实二级学院教学质量保障主体责任.

6.
关注学生与学习,搭建面向不同群体学生学习支持平台针对不同学生群体,搭建协同学习支持平台,指导学生以省级大创项目为依托开展研究实践,初步建立了线上学习指导课程,全校有1万多名学生加到该课程,接受各类学科竞赛、就业创业大赛、SYB创业培训等的指导.
(二)"七彩云"助力白云在线教学"七个度",疫情期间在线教学工作顺利开展2020年上半年,为了有效应对新型冠状病毒引发的肺炎疫情,春季开学后,根据上级教育行政主管部门"停课不停教、停课不停学"要求,学校先后制定了《广东白云学院关于做好2019-2020学年第二学期开学相关工作的通知》《广东白云学院2020年春季学期疫情防控期间在线教学工作方案》《广东白云学院关于成立在线教学工作领导小组的通知》《广东白云学院在线教学质量监控工作方案》等文件,对在线教学周次安排、教学计划设计、教学过程管理、教学平台保障、师生指导培训、教学质量监控等工作进行周密部署和精心安排,确保在线教学如期顺利实施.
一是自建引用并举"云教学",云端教学推进"有高度";二是学生管理工作"云51服务",严实细暖服务"有温度";三是实验实训实习"云实践",职业技能培养"有广度";四是毕业设计(论文)"云答辩",毕业答辩质量"有信度";五是考查考试考评"云考核",学习效果测评"有效度";六是导学促学助学"云督导",教学质量监控"有宽度";七是教学平台服务"云技术",教育技术保障"有力度".

学校在线教学工作得到上级教育主管部门的充分肯定.
广东省本科高校在线开放课程指导委员会组织的三批次广东省本科高校在线教学优秀案例评选中,我校共计推送50个案例参评(第一、二批不限名额38项,第三批12项),15个案例获奖,其中"高校类优秀案例"1项,"学院或专业类优秀案例"1项,"教师或课程类优秀案例"一等奖5项、二等奖8项,获奖数在省内民办本科高校中位居前列.
2020年6月18日,广东省教育厅召开本科高校2020年春季学期线上教育工作座谈会,广东白云学院作为民办高校唯一代表参会,在会上进行经验交流,学校在线教学的主要举措和成效,受到省厅相关领导的高度赞赏;此外,学校在线教学工作总结和典型案例等相关材料,被广东省教育厅遴选报送至教育部.

(三)课程建设持续用力,课程思政教学改革扎实推进1.
不断加大三类特色课程建设力度.
近年来,学校着力推进三类特色课程建设.
一是校企合作开发"双元"在线课程.
该类课程建设重点在于强化校企合作深度,共同开发基于网络平台的在线课程,即将工作与学习相结合,进行一体化教学设计的课程,教学内容嵌入我国当前生产、管理或服务一线的新标准、新技术、新工艺、新规范,体现"教学内容与职业标准对接".
二是专业与职业发展导论课程.
本课程旨在进一步促进专业教育与学生职业发展教育相融合,打造白云特色课程教学资源库(系列校本教材).
2019年,学校分别立项建设了9门校企"双元"课程、14门职业发展导论课程,并计划在2年内分3个阶段进行评审验收.
三是创新创业类课程.
此类课程着力于构建基于混合式教学模式的创新创业系列课程,深化创新创业教育与专业教育相融合、创新意识培养与创业技能提升同发展,促进学生形成创新思维,提高创业技能.
2.
统筹规范劳动教育课程设置.
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,进一步发挥劳动的独特育人价值,提高职业性应用型人才培养质量,我校制定了《广东白云学院加强劳动教育改革实施方案》,将劳动教育纳入人才培养全过程,与课堂教学、第二课堂活动、校外企业实践教学、创新创业教育相融合,促进我校德育、智育、体育、美育、劳育协同发展.
3.
积极开展一流课程建设与申报.
学校按照教育部及教育厅通知要求,积极开展一流课程建设与申报工作.
2020年,学校共向省教育厅推荐申报12门省级52一流课程.
4.
制定了"以学生为中心"的课程改革项目三阶段验收标准.
"以学生为中心"改革课程评估的目的是通过收集、分析和使用教师教学成果和学生学习成果的定性和定量证据,审查这些成果是否与既定的专业人才培养目标相符合,确定课程培养学生的成效,并提供有意义的反馈,以改善教师的教学和学生的学习.
改革课程评估分三个阶段进行:第一阶段重点评估课程的教学设计是否符合规范(包含7项评价指标),第二阶段重点关注课程的教学资源建设(包含7项评价指标),第三阶段重点评估课程教学设计的优化、教学资源的完善和课程实施成效(包含10项评价指标).
5.
扎实推进课程思政教学改革.
学校高度重视课程思政教学改革,2020年5月印发《广东白云学院课程思政建设实施方案》,成立了课程思政建设领导小组(白云学院教〔2020〕30号)、课程思政建设指导小组(白云学院教〔2020〕53号),全面、深入推进课程思政建设工作.
一是讲"活"做"实"思想政治理论课,真学真信铸灵魂.
近年来,学校思政课教学紧密结合遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,扎实推进"以学生为中心"的教学范式变革,积极进行思政课教学改革,开展"大学生讲思政课"教学活动,举办大学生思政课微电影大赛和实践活动优秀成果展示大赛,组建爱马学习小组,在学校"理论交流协会"及其他学生社团培育学生骨干,培养了一批真学真讲真信真用马克思主义理论的优秀大学生,在学生中发挥示范引领作用.
二是深入探索"课程思政"改革,推进同向同行协同育人.
深入挖掘专业课程中的思想政治教育元素,如在播音主持专业教学中,将播音主持专业学习与红色革命历史教育有机结合起来,制作了《在烈火中永生》大型情境剧,该剧获得第五届广东省大学生艺术节语言类一等奖;在服装设计专业教学中,将学生的艺术设计与党的廉政文化建设结合起来,指导学生开展廉政文化剪纸艺术展览等活动,使思政教育在专业课教学中起到润物细无声的作用.
此外,按照广东省教育厅《关于深入推进课程思政建设改革工作的通知》精神,学校完成5个课程思政建设改革示范项目遴选申报(其中1个团队项目、2个课程项目、2个课堂项目).
九、问题与对策(一)存在的主要问题1.
办学规模扩张与办学资源紧张之间的矛盾还未得到完全缓解2019年9月,学校在白云区钟落潭镇投资建设的新校区一期工程投入使用,极大地改善了学校的办学条件,有效缓解了办学资源紧张的矛盾.
但是,随着办53学规模的扩大以及师生对优质教育资源需求的不断增长,目前学校的办学资源仍然不能完全满足教学的需要,短时间内办学资源紧张的矛盾还难以得到根本缓解.
2.
师资队伍数量和质量还不能完全满足建设高水平应用技术大学的需要近年来,学校高度重视师资队伍建设,不断加大经费投入和师资培训力度,尽可能提高教职工待遇,师资队伍结构得到明显优化.
尽管如此,与公办高校及中心城区的高校相比,由于受办学性质和地理位置的制约,学校对优秀人才的吸引力仍然不足,高水平师资引进难,稳定更难,导致师资队伍数量不足、结构不优,现有师资还不能完全满足建设高水平应用技术大学的需要.
3.
在线教学资源保障能力和教师教学能力有待提高今年春季学期开展的大规模在线教学,给学校和广大教师带来了机遇,也提出了严峻的挑战.
我校从2016年开始倡导网络教学,开展线上线下混合式教学试点改革,但是涉及课程仅占全部课程的12.
9%、且多是中青年骨干教师主持开展.
今年年春季学期,70%以上的课程和任课教师是首次实施在线教学,大部分任课教师对各类线上教学平台使用比较陌生,挑战度高.
学校要求全校统一使用超星学习通作为主要教学平台,并配合使用其他教学辅助工具,如QQ群、微信群、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等.
但在教学过程中,由于网络不畅、平台不稳定等问题,任课教师采用多种教学辅助平台或工具,导致不少学生反馈在线学习中碰到了"工具使用困难"的问题.
总的来看,师生对在线教与学的新模式尚处于探索适应阶段,多种在线教学辅助工具并用、使用不熟练,一定程度上影响了在线教学效果,教师的在线教学能力有待进一步提升.
尽管学校有自己主打的在线教学平台(广东白云学院超星泛雅网络教学平台),大多数教师也在该平台上创建了课程,引入和提供了教学资源,但该平台的好多功能还不够完善,给学校的后台管理权限还有限,因此使用起来还有诸多不便.
此外,自己的教学资源不多,主要靠引用别人的资源,对我校学生的实用性和针对性都不强.
还有目前针对性强的电子教材也很稀缺,这些都会影响在线教学效果和质量.
(二)改进措施1.
继续加大办学投入,切实改善办学条件一是加快推进新校区二期工程建设,保质保量完成相关建设任务.
二期工程计划于明年下半年基本完成,届时教学行政及生活用房将会得到根本性改善;二是优先保证教学基本建设投入,不断完善教学软硬件设施;三是开源节流、挖潜增效,合理配置和优化利用教学资源,切实提高现有资源的利用效率;四是科学54规划、着眼长远,着力打造智慧校园、人文校园、生态校园、和谐校园.